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1、学校二班级数学探望老人最新教学说课稿3篇 探望老人是在同学学会辨认东、西、南、北四个方向，知道地图上的方向的基础上进行教学的。通过探望老人这样一个情境，使同学学会看简洁的路线图，了解路线图的基本结构，由方向和距离确定两地的相对位置、进一步巩固看图辨认方向的学问。以下是我整理的学校二班级数学探望老人说课稿3篇，盼望共享给大家供应参考和借鉴。 学校二班级数学探望老人说课稿一 我说课的内容是北师大版学校二班级数学上册第五单元“方向与位置”的其次课时探望老人。 教材分析： 本节课是同学在一班级学会用上、下、前、后、左、右描述物体相对位置以及上一课时结合详细情境，会辨认东南西北并能用这些方位词描述物体所
2、在方向，知道地图上的方向，在此基础上进行教学的。本节课我们仔细分析教材通过探望老人这一情境，使同学学会看简洁的路线图，了解路线图的基本结构，由方向和距离确定两地的相对位置，进一步巩固辨认方向的学问，为以后学习东南、东北、西南、西北和简洁的路线图做好铺垫。 教学目标： 1、依据方向与距离确定两地的相对位置，描述从一个地方到另一个地方的详细路线。 2、能正确运用所学学问精确地说出去某地所走的路线，能与实际生活联系起来学习。 3、渗透敬重老人的传统美德，感受数学与现实生活的亲密联系。 教学重点： 学会看简洁的路线图，巩固看图辨认方向的学问。 教学难点： 能用精确的语言描述从一个地方到另一个地方的详细
3、路线。 学情分析： 同学在日常生活中对东南西北等方向的学问已经有了肯定的感性阅历，而且上一课时已经对物体相对位置关系有了初步的了解，为本节课的学习打下了基础。 设计理念： 让同学学习有价值的数学，老师进行教学是用教材教而不是教教材。这节课首先创设了敬重老人的生活情境，选择了同学乐于接受有价值的教学内容，并且在此基础上突破了教材。在教学过程中采纳互动、合作、探究的教学方法，设计与同学亲密联系的活动情境，放手让同学在有限的时间和空间里，依据自己的学习体验，通过师生，生生互动，合作、探究等方式，同学自主学习。把嘉奖和表扬贯穿课堂始终，充分调动了同学的乐观性。 教学模式： (一)创设情境 激活目标：通
4、过生动详细的生活情境，明确学习的目标。 (二) 实践观看 自主探究：通过同学认真的观看，发觉问题，提出问题，通过主动的探究，主动学习，体验探究胜利的欢乐。 (三)强化训练 准时练习：通过敏捷好玩的练习，提高同学解决问题的力量。 (四)形成力量 总结学问：通过对本节课教学内容的总结概括，将学问形成完整的学问体系。 教学过程： 一、创设情境、激活目标 首先复习上节课的学问，让同学说出我们都学习了那些方向?出示地图，让同学说出地图上的方向，并用学过的方向学问说一下物体所在的位置。通过复习旧知，为本节课在东南西北基础上进行路线图的教学打下基础。 接着情境导入，九月九这天是重阳节，中国自古就有尊老敬老的
5、传统美德，这一天小红，小明，小刚三个好伴侣相约去敬老院探望老人，可是他们不熟悉路，你情愿当他们的小导游，用你的才智去关心他们吗?设计这样的情境，引出路线图，激发同学的学习爱好和求知欲。 二、实践观看、自主探究 出示主题图，让同学观看，从图上你都知道了那些数学信息?设计此环节目的在于从整体上让同学了解路线图，知道从图上猎取信息来关心解决问题，同时培育了同学的观看力。 接着让同学自由充当其中某一位小伴侣，怎样才能走到敬老院?先让同学独立思索，再把自己的想法和同桌沟通，新课标指出：思索要有价值，合作要有实效，我们认为此处在同学独立思索的基础上再进行沟通，目的明确时效性强。再让同学依据自己的选择口述去
6、敬老院的行走路线，老师依据同学的回答，演示课件。同学完成书上62页的填空，指名完整汇报所填的内容。 通过小红到敬老院和邮局的行走路线，让同学说出有什么相同点和不同点，使同学明白只知道方向是不够的，还要知道距离才能确定位置。老师相机板书：方向 距离，这时明确：这就是我们本节课要学习的学会看简洁的路线图。 美国训练学者布鲁巴克说：最精湛的教学艺术，遵循的准则就是让同学提出问题。所以本节课我们在初步了解路线图之后，让同学试着提出问题。同学可能会说：他们到敬老院谁 走的远，谁走的近?也可能会说：小红家到小刚家怎么走?等等问题，老师依据同学的问题有选择的适时引导点拨，并就同学提出的问题在小组内沟通，突出
7、了重点，突破了难点，同时也体现了老师的主导和同学的主体地位，体现了教学由扶到放的过程，真正做到了合作学习。 三、强化训练、准时巩固 爱因斯坦说：“爱好是的老师”。本节课设计了四道练习题，前三个以故事寻宝的形式把三道题整合在一起，先找藏宝图，然后找宝藏，最终把这个找到宝藏的消息送给小伙伴，可谓一环扣一环，并充分调动了同学的学习爱好。第三题让同学设计送信路线，颁发设计奖，既是给表现好同学的一种鼓舞和确定也是在求异思维训练的基础上对走法的优化。创设了这样生动好玩，富于现实意义和挑战性的学习情境，激发了同学的学习热忱与爱好。第四题选择了同学所在学校四周熟识的地点，说出学校到这个地点的路线，让同学经受数
8、学学问与生活的亲密联系，深切感受到学问来源于生活，生活中到处有数学。 四、形成力量、总结学问 这节课你学到了什么?有什么收获? 此环节是对本节课教学内容的总结和概括，是关心同学将零碎、分散的学问内化成一个完整的结构。从而关心同学更敏捷、更深刻地理解把握所学的学问，丰富自己的学问体系，并通过归纳总结，把相关学问融会贯穿，为我所用。 本节课的设计我们力求体现新课标的理念，但总会有不尽人意的地方，在上课时可能还会生成很多新的问题，盼望各位领导和老师提出珍贵的建议和看法。感谢大家。 学校二班级数学探望老人说课稿二 教学目标： 1. 在知道地图上方向的基础上，学会看简洁的路线图，进展空间观念。 2.体验
9、数学与现实生活的亲密联系，渗透敬重老人的传统美德训练。 教材分析： 本节课是教材第五单元“方向与位置”中的第3课时，是在同学学会辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上方向的基础上，学会看简洁的路线图，进一步巩固看图辨认方向的学问。使同学学会看简洁的路线图是本节课的重点，也是难点。突破此重难点的关键是老师不要把这部分内容作为学问点讲给同学，而要为同学创设现实的活动情境，让同学在亲自体验中理解和熟悉。 同学状况： 二班级同学用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置是比较简单的，但要正确辨认现实生活中东、南、西、北这四个方向，会看简洁的路线图对他们来说则具有肯定难度。因此，教学时要依据同学的年龄特
10、点和认知特点设计与同学生活亲密联系的活动情境，为同学供应思索与合作沟通的空间，增加探究、体验的机会，让同学在生动详细的情境中熟悉和理解学问。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 师：(出示课文情境图) 星期天，小红、小刚和小明三位乐于助人的好同学相约去敬老院探望老人。瞧，他们都已经从自己家里动身了。请同学们看看图，动动脑筋想一想，他们要怎么走才能到达敬老院? 二、合作沟通，自主探究 师：请同学们仔细观看，看一看，想一想小红、小明、小刚怎么走才能到达敬老院? 独立完成书上的“填一填”，并在小组内进行沟通。(老师巡察指导。) 师：哪个小组选代表汇报一下你们组的完成状况? 生1：小红向西走60米到敬
11、老院。 生2：小明向北走20米，再向东走50米到敬老院。 生3：小刚向西走30米，再向北走50米到敬老院。 师：刚才的“填一填”同学们完成得很不错，下面请同学们分小组再说几个问题 (1)谁家离敬老院最远?谁家离敬老院最近? (2)探望老人后他们怎样才能回到自己的家? 师：同学们在小组里说得很仔细，现在我们全班沟通。 生4：小刚家离敬老院最远，要先走30米，再走50米，一共80米。小红家离敬老院最近，才60米。 生5：探望老人后，小红向东走60米就能到家。 生6：小刚先向南走50米，再向东走30米就能回家。 生7：出了敬老院，小明要先向西走50米，再向南走20米才能到家。 师：同学们都很聪慧，替
12、小红、小明、小刚找到了回家的路线，接下来我们的同学也来亲自走一走。 (在教室里选择几个不同的位置，请同学从自己的座位走到指定位置，并说一说走的方向和走了几步。) 三、拓展学问，应用巩固 1. 做第62页练一练的第1题(屏幕出示题目及图)。 师：从图上可知道每一小段路的距离是多少? 生： 10米。 师：你能找到游乐场的位置吗?按要求填在书上。 (用实物投影仪展现同学标的状况。) 师：你是怎样找到游乐场位置的? 生：商场的东面也就是商场的右面，所以往右数6格就找到游乐场的位置了。 师：假如在商场西面20米的地方建一个停车厂，你们能用标出它的位置吗? (同学独立完成，老师用投影仪展现同学标的状况。)
13、 2.寻宝嬉戏。(第63页练一练第2题。) 师：小狐狸、小老鼠、小狗它们三家四周，藏着一个百宝箱，同学们能帮它们找一找吗? (出示第63页的寻宝路线图。) 师：老师请3位同学分别来扮演小狐狸、小老鼠和小狗，只要你能正确说出寻宝路线，就能从老师这里的百宝箱里得到一件礼物。 同学自主选择喜爱的角色，并叙述寻宝路线。 师：找到百宝箱后它们应当怎样回家呢? 同学回答。 师：老师的百宝箱里还有很多礼物，只要同学们看着图还能提出问题，并能正确地回答也能得到礼物。 甲生：从小狗家到小老鼠家怎么走? 乙生：小老鼠要到小狐狸家怎么走? 3.开放性活动：小兔送信。 师：小兔不仅跑得快，而且办事仔细负责，于是动物们
14、选它当了邮递员。今日它要给4个小动物送信，最终还要返回家中，它该怎样走，你们能帮它设计一条最短的路线吗?(出示63页小兔送信图。) 同学独立沿方格线画出小兔送信路线，计算出小兔一共走了多少米。 小组内沟通。 全班展现各组最短的路线设计。 四、联系实际，实现迁移 师：你能说说放学回家的路线吗? 指名同学说出自己放学回家的路线。 师：(屏幕出示森林之家的地图，标有道路和距离。)哪位同学能从村口动身，找到小熊的家呢? 同学回答。 五、课堂总结，布置作业 同学们，学了这节课，你知道怎样才能找到要去的地方吗?你还学到了什么? 同学们懂得可真不少!课外，请同学们调查一下，从我们学校动身，怎样才能到达人民公
15、园。 学校二班级数学探望老人说课稿三 一、说教材： 本节课是二班级上册第五单元“方向与位置”中的其次课时，是在同学学会辨认东、西、南、北四个方向，知道地图上的方向的基础上进行教学的。通过探望老人这样一个情境，使同学学会看简洁的路线图，了解路线图的基本结构，由方向和距离确定两地的相对位置、进一步巩固看图辨认方向的学问。 教学目标： 1、 能依据方向与距离确定两地的相对位置，描述从一个地方到另一个地方的详细路线。 2、 能正确运用所学学问精确地说出来去某个地方所走的路线，能与实际生活联系起来进行学习。 3、 养成敬重老人的传统美德。 教学重点： 学会看简洁地图上的路线图。 教学难点： 能用精确的语
16、言描述从一个地方到另一个地方的详细路线。 二、说教学方法： 教学是依据同学的年龄特点和认知特点，设计与同学生活亲密联系的活动情境，为同学供应思索与人合作沟通的空间，增加探究体验的机会，让同学在生动详细的情境中熟悉和理解学问。 三、说教学手段： 在本节课的教学中利用多媒体手段，创设了详细的生活情景，设计了生动好玩、直观形象的数学练习活动，使同学在玩中学、学中乐，达到寓教于乐的目的。 四、说教学流程： (一)、情境创设： 尊老敬老是中华民族的传统美德。重阳节这天，小红、小明和小刚三个好伴侣约好去敬老院探望老人。(板书：探望老人)但三个小伙伴不熟悉路，他们手中只有一副地图，这可难住了三个小伙伴。大家
17、能帮帮他们吗?老师把三个小伙伴去敬老院的路线图带来了。(课件出示主题图)看看你能从图中看懂什么? (由于同学第一次接触路线图，教学中充分利用多媒体课件，让同学用数学的眼光去看四周的事物，使同学体验到生活中到处有数学，并渗透传统美德的训练) (二)、探究新知： 1、观看路线图，学会从中猎取信息。 说一说，在图中你获得了哪些数学信息? 你知道图上的符号表示什么意思?那些数又表示什么?图中的每一小段表示什么呢? (这个环节的设计目的在于让同学从整体上了解路线图，知道从图上猎取信息来关心我们解决问题) 2、解决问题： 小红现在要去敬老院，她应当怎样走?敬老院与邮局都在小红家的西边，怎么区分敬老院与邮局
18、的不同位置呢?你能用精确的语言描述吗? 请你说一说小明怎样走才能到敬老院?小刚呢? 你知道谁家离敬老院最近?谁家离敬老院最远?为什么? 假如三个小伴侣探望老人后，他们怎么走才能回到自己的家? (本环节采纳了自主探究、合作沟通的学习方式，为同学创设有利于他们主动求知的学习环境，让他们在自主探究的过程中真正理解和把握数学学问的技能。而用精确的语言进行描述，使同学明白：只知道方向是不够的，还要知道距离才能确定位置。) 三个小伙伴回到家后各自去做自己的事。小刚要去邮局，小红和小明要去书店，他们又应当怎样走呢?在小组内沟通沟通。 (充分利用教材现有的资源进行变式练习，培育思维的敏捷性。) (三)、巩固练
19、习： 1、帮三个小伙伴解决了问题，现在我们再帮城建局的叔叔们一个忙好吗? 在商场的东面60米的地方建一个游乐场，请用三角符号标出她的位置。在商场的西面20米的地方建一个停车场，请用圆形标出它的位置。假如你是设计师，你还想建什么?建在什么地方?把你的想法和同桌说一说。 (本环节在课本原有练习的基础上，设计了变式练习，意在激活同学创新的火花，在边标边说中巩固、强化，使创新思维得到提高。) 2、有一天，三个小动物听说一个地方藏有珍宝，它们打算去寻宝，谁能说一说它们的寻宝路线，并算一算谁家离的最近?(参看课本的寻宝图) 3、小兔送信： 小兔要给4只小动物送信，你能说说它的送信线路吗?送完信后小兔回到家
20、一共走了多少米? 小兔送信有几条路线?走哪条最近? (这两个练习采纳故事的形式，激发同学的奇怪心，增加学习的爱好，再通过争论沟通的方式，提高同学语言表述力量，进一步增加辨别方向的力量。) 4、 放学了，从咱们教室到学校门口应怎样走?再说一说自己放学回家的路线。 (练习紧密联系生活，活动性强，有利于同学在活动中提高学习爱好和学习效果。) (四)、课后总结： 这节课我们主要学习了什么?你有什么收获?你认为自己在本节课的表现怎么样?你还想说些什么? (生活就是一本教科书。本节课充分挖掘生活资源，将同学带入一个生活情境中，让同学体验到数学与生活的联系，同时做到学以致用，体现学数学、用数学的理念。) 五、说板书设计： 探望老人 小红向-走-米到敬老院。 小明向-走-米，再向-走-米到敬老院。 小刚向-走-米，在向-走-米到敬老院。 (用精确的语言描述从一个地方到另一个地方的详细路线是本节课的难点。为了分散难点，我设计了上面的板书，以适当的空位引导同学有话可说、说精确的话，体现了路线图的基本结构由方向与距离确定的相对位置。这样的板书集目的性、针对性、概括性、条理性于一体，书之有用，书之有据，书之有条，书之有度。)