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1、学校二班级数学分糖果优秀课堂教学说课稿3篇 分糖果的教学互动同学采纳的是哪一种方法，只要符合规律，都给充分的确定，敬重了同学的情感、态度、价值观，使同学从中体会到胜利的喜悦，提高自己的学习爱好，培育同学的创新意识。以下是我整理的学校二班级数学分糖果说课稿3篇，盼望共享给大家供应参考和借鉴。 学校二班级数学分糖果说课稿一 一、 说教材 本节教学内容是北师版二班级上册第36页“分糖果”，它是在同学把握了平均分的基础上进行的。这是第三次“分一分”的活动，分的数量比较多，一次分得一样多对同学来说是有困难的，需要通过几次来分步完成，这一活动也为同学学习除法打下基础，依据课标要求和同学的实际状况，我认为本
2、节课的教学目标是： 1、 通过对大数目的物品进行平均分的详细操作，感受分法的多样性与合理性。 2、 体验用表格记录平均分的过程获得“试商”的初步阅历。 3、 经受小组合作的实践活动，培育同学的合作意识和力量。 重点：大数目物品进行平均分的详细操作 难点：表格记录 二、 教材处理 引导同学观看主题图，先根据才智老人建议的方法，动手分一分，然后请同学向全班同学介绍分的过程，老师到表格上，进行如何做记录的示范，再请大家把自己分的过程记录到表格中，学会如何记录，最终，全班体验沟通分法的多样化和结果的全都性。不管同学采纳的是哪一种方法，只要符合规律，都给充分的确定，敬重了同学的情感、态度、价值观，使同学
3、从中体会到胜利的喜悦，提高自己的学习爱好，培育同学的创新意识。 三、 说教法、学法 1、 复习铺垫，使同学领悟利用旧知学习新知的学习方法，沟通学问间的联系。 2、 情境激趣、导人课题，激发同学学习的爱好。 3、 通过主题图的演示，同学的动手操作、小组的合作沟通，让同学体验分法的多样性。并能用语言表述分东西的过程。 4、 最终，通过数学嬉戏调动同学的学习爱好，连续进行平均分的活动。 四、 说教学过程 (一)、复习导人、引入课题 同学在学习新学问时，总是要利用他已有的学问、技能、阅历。抓住新旧学问的联系，设计好复习，能使同学已有的学问、技能、阅历得到进一步的巩固和充实，又能激励同学应用迁移、类推规
4、律，主动探究新知，本课中我运用所学学问为同学体验大数目的平均分做铺垫。 (二)情境激趣、问题探究 1、 利用本课主题图 ，引导同学观看、并依据画面提出数学问题。 2、 引导同学动手分一分，要求同学拿出20根小棒，代替糖果，桌上摆5个圆片代表5个小伴侣，分一分，并把分得的结果记录数学书36页的表格中。 组织同学汇报 请不同分法的同学演示分的过程，并说明自己是怎样分的。 3、 老师小结：不论用什么方法、不论分几次，最终结果都是每个小伴侣分得4块糖。 (三)、体验感悟 小组活动，老师出示题目，把50根小棒平均分给你们小组的同学。 1、 说一说，可以怎么分 2、 分一分，把分的过程记录下来。 (四)、
5、实践应用 组织分豆子的嬉戏，以小组为单位，每人抓一把豆子。先平均分2份，得2分，再平均分3份，得3分，看谁分的高。 老师巡察 (五)、全课小结 通过本课学习，你学到了什么? 学校二班级数学分糖果说课稿二 我说课的内容是北师大版数学二年上册第七单元“分一分与除法”中的第三课分糖果。 教材分析： 分糖果一课是本单元第三次“分一分”的活动，是在同学经受小数目的平均分的基础上进行大数目的平均分，使同学感受到分步进行平均分的过程与分法的多样性。通过这样几个活动，连续积累肯定的平均分的阅历，为下节课熟悉除法打下坚实基础。 教学目标： 1.学问目标：通过对大数目物品进行平均分的详细操作，感受分法的多样性与合
6、理性。 2.过程与力量：体验用表格记录平均分的过程，获得“试商”的初步阅历。 情感与态度：经受小组合作的实践活动，培育合作的意识和力量。 教学重点： 通过详细操作，感受大数目物品平均分方法的多样化与合理性。 教学难点：如何组织有效的小组活动，在实践和沟通中，培育优化策略的意识和力量。 教法学法： 在教学中，我选择了以尝摸索究为主导，实行因材施教及课堂问题行为的预防性等策略，并应用实物投影，挂图，小棒，圆片，记录表，豆子等教学手段，确定了自主学习、同桌互动和小组合作学习等学习策略。 教学过程： 一、情境引入，提出问题。 创设情境不但为了激发同学的学习，还要促使每个同学得到参加。本课在理解教材意图
7、基础上，创设同学身边的“给小客人分糖果”的情境，同学本能产生互动，从中引出课题，并提出问题“把20块糖果平均分给5个小伴侣，每个小伴侣分几块?” 二、动手操作，解决问题。 有效的数学活动是建立在同学独立思索之上的。在这一环节，我先引导同学想一想怎么解决，使下面的活动为解决问题而进行。依据阅历，同学想到用学具代替糖果分一分。带着剧烈的爱好，同学动手操作。为使同学的思维变得更加有序，养成良好的学习习惯和运用“枚举法”解决问题的策略，老师随机示范引领同学在表格上记录分的过程。 同学出现了四、五种不同分法，有多次分的，也有一次分完的，这都在老师的预料之中的。从中，同学体会到了分法的多样性和结果的全都性
8、。对于一次分完的，老师准时追问，是碰巧还是想到了什么好方法，表扬同学发觉了新旧学问的联系，能应用口诀关心平均分。接着引导比较，你更喜爱哪一种方法呢?多数同学都喜爱第3 种，也有孩子喜爱多次分完的，老师没有强求孩子，以“那你们能用所喜爱的方法，再分一次数目更大些的东西吗?”引出下一个活动。 三、拓展活动，巩固提升 把50根小棒平均分给组内的小伴侣，由于数目更大，又要求通过小组活动完成，对二班级同学来说是有挑战性的。同学在“分糖果”活动中已积累了肯定阅历，所以老师引导同学先独立思索，再组内说一说，共同选择一个分法，引导同学分工后动手分一分。 在有效的合作后，老师将不同的分法按分的次数的多少倒序呈现
9、，让同学在沟通中评价哪些分法更简便、更合理。这里重点请第一次每人分10根的小组说一说，体会10根10根地分，便于口算。而且分掉的多，剩下的少，利用后面连续分。 预设之外出现了一次分12根的方法，通过追问，同学发觉原来也是先用10试试，再次调整后每人分12根的。最终处理6人小组的，是把10调小后，每人分8根。通过操作和沟通，同学获得“试商”初步阅历。 接着给同学一个反思、调整的机会。假如重新分一分，想怎么分?实践证明，同学通过反思，优化了自己的策略。最终，老师.追问：还剩下2根，怎么不分了?再次体会平均分也会有剩余，并且余数小于份数。 四、数学嬉戏，活动连续。 分豆子嬉戏的目的在于调动同学爱好，
10、连续进行平均分活动。自读规章后，师与一生合作，供应示范。同学嬉戏，爱好很浓。由于时间关系，预设的转变嬉戏规章的尝试没有进行，延长到课后。 五、总结收获，课外延长。 先让同学谈收获与不足，思维得到梳理。依据同学建议布置作业，体现了以同学为本，依据教学效果设计作业。 评价分析： 在这节课的设计上，我遵循教材编写支配，依据同学实际，组织全体参加，亲身经受，动手操作，这是大家设计此课的共同特点。但是，我的创新之处是更重视同学活动中的思索沟通及活动后的评价与反思，重再关心同学形成肯定的数学方法和策略。真正做到了“人人都能获得良好的数学训练，不同的人在数学训练中得到不同的进展。”要保证每个活动绽开和落实，
11、可能会从时间上略显匆忙。 学校二班级数学分糖果说课稿三 敬重的各位领导、老师：大家下午好，今日我说课的内容是北师大版学校数学二班级上册第五单元其次课时的分苹果。下面，我就从教材、学情分析、教法与学法、教学过程以及板书设计等几个方面来进行说课。 教材分析： 本课，教科书从“分苹果”的情境引入 “分一分”活动，既可以按份数平均分，结果是每份分到几个;也可以按每份的个数平均分，结果是可以分几份。这两种平均分是常见的平均分的两种现实原型。这一课也是同学已经学习了25的乘法口诀和本单元第一课时分物嬉戏(小数目的平均分)，初步理解平均分的意义的基础上进行学习活动的。也为下一课学习大数目物品平均分做好铺垫，
12、同时也为今后学习除法奠定基础。 教学目标： 1、学问与技能目标：熟悉平均分的两种现实原型，进一步体会平均分的意义。 2、过程与方法目标：通过详细操作或画图的方法解决一些平均分的简洁问题。 3、情感态度与价值观目标：使同学在探究新知的活动中，体会数学与生活的联系，获得胜利的体验，增加学好数学的信念。 教学重点： 面对数量较少的物体，勇于采纳多种方式进行平均分。熟悉平均分的两种现实原型。 教学难点： 如何用恰当的数学语言描述自己平均分实物的过程。 教学关键： 充分运用直观教具的演示、小组合作，引导同学熟悉平均分的两种现实原型。 学情分析： 二班级的同学好动、留意力易分散，认知力量还处于启蒙阶段，尚
13、未形成完整的学问结构体系。因此在教学时，要放手让同学乐观参加到“分一分”的活动中，使同学在动手操作的过程中，充分感知和体验平均分的意义以及在实际生活中的作用。 教法学法： 为了更好的突出本课的教学重点，化解难点，使同学达到本节设定的教学目标。我再从教法与学法上谈谈。 (一)教法 训练家布鲁纳说过：“教学不是把同学当成图书馆，而是培育同学参加学习的过程。”同学是学习的的主体，因此我在设计教法时，依据本课的教学内容和同学思维特点，我选择了引导发觉法为主，辅以讲授法、直观法、演示法、问答法、小组合作等方法的优化组合，充分发挥了老师的点拨作用，调动同学学习的主动性，从而达到训练思维，培育力量的目的。
14、(二)学法 “人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的进展”这是新世纪数学课程的基本理念。因此，在学法的选择上体现出玩中学，学中玩，合作沟通中学，学后沟通合作的思想。 教学过程： 一、创设情境 明确目标 俗话说：“良好的开端是胜利的一半”，而爱好是学习入门的向导。本节课的导入部分，我创设了这样一个情境，我班来了很多客人，今日老师预备了一袋苹果来款待听课的老师，想让小伴侣关心老师来分一分。好吗?这节课，我们就来学习分苹果。(板书：分苹果) 揭示学习目标 (设计意图：这一环节使同学熟悉到现实生活中蕴含着大量的数学信息，并乐观主动地带着自己的学问背景，活动阅历和理解走进
15、课堂。) 二、独立思索 自主尝试 这一环节我利用多媒体课件从分苹果的情境入手，让同学找出数学信息和数学问题，独立思索并说一说可以怎样分。 (设计意图：这一环节我从孩子们生活中的实际问题动身，让同学独立思索。) 三、小组研讨 展现沟通 活动一 1、小组沟通，探究多种方法。 2、集体沟通，同学汇报不同方法时老师利用课件进行对应演示、讲解、评价。 小组沟通： 利用每组的12个苹果图片代替苹果，分成3堆，每堆一样多，边说边摆，关键要说清你是怎样分的、每堆有几个? 摆完后看看你组有几种摆法，咱们比一比，看哪个小组同学最聪慧，找到的摆法最多。 (设计意图：此环节要求详细、明确，使同学在探究的基础上引导有效
16、地沟通，在沟通中相互启发。充分的探究活动，既培育了同学合理的推理力量，又有效促进了同学思维力量的进展。) 活动二 每袋装4个，需要几个袋子? 老师利用课件进行对应演示、讲解、评价。感知平均分的两种状况。 (设计意图：利用生动的课件演示抓住同学的留意力，推动同学乐观思索，逐步渗透方法多样化，开阔同学解决问题的思路，培育同学横向思维力量。) 四、反馈评价 归纳总结 说一说，两次分苹果有什么相同的地方? 老师小结 把物体平均分，既可以按份数平均分，结果是每份分 到几个;也可以按每份的个数平均分，结果是可以分几份，这两种平均分是常见的平均分的两种显示原型，它们分的虽然有差别，但分的结果都是每份同样多。
17、 (设计意图：此环节通过对比小结，突出两种分法的共性：“平均分”。) 五、迁移拓展 巩固提高 为了完成教学目标，巩固所学学问，我支配了三个层次的练习。基础练习，创设小兔分萝卜的问题情境，提高练习，创设松鼠采松果、分西瓜的问题情境，、拓展练习，怎样站排，拓展多种排法，让同学在在轻松开心地“游玩”中，巩固本课所学学问。 孩子们，你今日的表现棒吗?棒在哪里? (设计意图：让同学自己说说本节课的收获，既是本节课所学学问的回顾与整理，又可以培育同学的概括表达和自我评价的力量。) 六、课后延长 强化训练 1、布置作业 针对同学素养差异，我进行了分层次训练，既使同学把握基础学问，又使学有余力的同学有所提高，从而达到拔尖和减负的目的。 2、预习新知 分糖果大数目的平均分 板书设计： 是课堂上所讲内容的简缩，简洁明白、富有条理性，使同学能够利用板书清晰地了解到本课所讲的内容。