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1、低班级语文老师教学随笔精选五篇 “语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这是对语文课程性质的最新熟悉。一起来看看低班级语文老师教学随笔.精选五篇，盼望能关心到大家! 语文老师教学随笔1 新一轮课程改革使语文课堂教学面貌发生了根本性的变化，语文课堂布满了生气，焕发出活力，涌现出一大批新课例和一些好做法，令人欣喜，叫人兴奋。可是在教学实践中，我们也发觉不少老师的课堂“创新”与语文课程标准所提倡的理念形似神异，貌合神离，徒有形式，没有实效。 “语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这是
2、对语文课程性质的最新熟悉。过去语文课上，老师把课文条分缕析，弄得支离破裂，把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语文教学的人文训练功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受同学的欢迎。新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文训练应有的丰富内涵，充分展现语文自身的无穷魅力，还语文以原来的面目。 但要留意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。 叶圣陶先生说过：语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内
3、的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。 可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在减弱基础，淡化学问。课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础学问教学，几乎没有提及，有的老师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平常教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热喧闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品尝，观赏不到对美丽精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文同学读起来结结巴巴。试想，假如一个同学连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别
4、字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。假如我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础学问的把握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。 所以，我们强调提升同学的人文素养，决不能以减弱同学的基本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础学问的传授和语文基本本领的培育。仅有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，语文教学的幻想境界才有可能实现。 语文老师教学随笔2 学校语文新课程标准的提出，对语文老师的主角定位和教学方式产生了重大影响。 首先，老师主角由“传授型”向“讨论型”转变
5、。以往由于实行单一的课程政策，即仅有国家课程，所以在学科领域长期以来实行的是“一纲一本”。老师习惯于按统一的教材、统一的进度、用有限的教学方法实施教学，强调“齐步走”、“一刀切”。这种教学对老师的主角定位很明确，只需要“传授型”，老师的基本职能是照本宣科。而事实上，同学的个性是有差异的。这样的教学，不利于因材施教，至少对一部分同学是“削足适履”，更谈不上进展同学的多种爱好、爱好和特长，以及旨在促进每一个同学的进展。此刻，实行了“一纲多本”和“多纲多本”，老师能够依据本地区本学校本班级同学的实际，参加开发校本课程，编写学校教材，所以老师光“传授”就不行了，必需进行讨论，老师要从原先的只是教材使用
6、者的主角，转变为不仅仅是教材使用者，还是教材评价者和教材开发者与编写者的主角。 其次，新课标的提出，也促进了教学方式的转变由“讲授型”向“师生互动型”转变。一支粉笔，一块黑板，我讲你听，口耳相传，这种传统的教学方式已难适应新课改的要求。这种课堂上缺乏创设生动活泼的交际情境让同学参加言语实践，缺少让同学担当有意义的言语交际任务，缺少供应在详细的言语环境中开展言语实践的机会，也所以造成了语文教学质量的低下。新课标让我们明确了一个观点，同学才是学习活动的真正主体，学习是同学这一主体的活动过程。我们的教学必需围绕同学而开展，课堂上必需千方百计调动同学的进取性，让同学既动口又动手，既动脑又动情，身体力行
7、，亲历体验。本案例中，老师在让同学读了凡卡的信后，先说说自我的感受，从自身的感受动身再进一步理解文中凡卡的感受;之后又问“假如你是凡卡，你最想做什么”等等，每一环节的学习，都先引导同学搜寻自我的生活体验、情感体验，再带着这种体验走入文本。整个过程，老师旨在进取的引导，担当的是合引导者的新主角，而同学真正成了课堂的主体，他们说感受，谈体验，进取参加了学习的每一个过程，这样的学习，效率必会提高。 语文老师教学随笔3 “语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这是对语文课程性质的最新熟悉。过去语文课上，老师把课文条分缕析，弄得支离破裂，把语文课
8、上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语文教学的人文训练功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受同学的欢迎。新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文训练应有的丰富内涵，充分展现语文自身的无穷魅力，还语文以原来的面目。 但要留意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。 可时下语文课堂中的有些做法就值得
9、反思了，有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在减弱基础，淡化学问。课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础学问教学，几乎没有提及，有的老师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平常教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热喧闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品尝，观赏不到对美丽精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文同学读起来结结巴巴。试想，假如一个同学连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。假如我们的语文课堂长期如
10、此，少了听说读写基础学问的把握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。 所以，我们强调提升同学的人文素养，决不能以减弱同学的基本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础学问的传授和语文基本本领的培育。仅有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，语文教学的幻想境界才有可能实现。 语文老师教学随笔4 如何在学校语文教学中体现以同学为主体，培育同学的思维本领，是每位学校语文老师都在思索、探究、讨论的问题。我认为自学校语文教学中应当做好以下几点: 一是要擅长激发同学学习的爱好。要想使同学真正成为熟悉和
11、实践的主体，提高他们的创新本领，必需以激发同学爱好为始终。由于同学年龄小，留意力、掌握力差，爱好的激发显得更为重要。老师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及敏捷多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小嬉戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的同学又兴奋起来，进入主动求知状态。如何在学校语文教学中体现以同学为主体，培育同学的思维本领，是每位学校语文老师都在思索、探究、讨论的问题。 依据对外地成熟阅历的学习及各个人在教学工作中所得，我认为自学校语文教学中应当做好以下几点: 一是要擅长激发同学学习的爱好。要想使同学真正成为熟悉和实践的主体，提高他们
12、的创新本领，必需以激发同学爱好为始终。由于同学年龄小，留意力、掌握力差，爱好的激发显得更为重要。老师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及敏捷多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小嬉戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的同学又兴奋起来，进入主动求知状态。 二是要引导启发同学带着问题去读文，去学知。由于同学学问少而有限。能够真正理解一篇课文是比较困难的。特别是理解课文的内涵尤为困难。如此这样，就需要教者奇妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。 三是要讲究课堂上的评价技巧。不论哪个同学提出问题或回答问题后，总是期望得到老师的赞扬与确定。所以，
13、要调动同学学习的进取性、主动性，老师还要留意课堂上的评价，用进展的眼光看待同学，擅长进展同学自身的闪光点，以鼓舞为主进行评价。如当同学的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就能够从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿态等其他的方面去鼓舞。如有一次在争论一个比较深奥的问题时，平常一个从不敢发言的同学举起了手，他们回答引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，就从这一点上表扬了他，使他树立了信念，渐渐由取举于发言道有问必答，并且回答问题的效果越来越好。对于基础差的同学，他们在学习中经常处于不参加或被动参加学习的状态，他们能问解答，那本身就是一种提高，评价时就要鼓舞其进取参加。对同学的评价要因人而
14、异。如有些同学性子急、爱冲动，他们往往没经过深思熟虑就说就问。这时评价就重在帮忙其养成良好的思维方式、习惯。另外，依据心理学家的分析，儿童长期处于满意状态，会失去进取和探究欲。 语文老师教学随笔5 我在阅读了有关“当前阅读教学的问题及缘由”后，进行了比较深化的思索，如何有效的进行学校语文阅读课教学呢应当做到以下几点。 一、培育同学良好的学习习惯。 我在语文教学过程中制定了一系列的制度、方法：如“早读制度”、“图书交换制度方法”“一帮一制度方法”等。这样就能有序、有效的开展语文教学活动。当以上的制度、方法完善并实施一段时间以后，同学在学习上也就构成了良好的学习习惯。但有些习惯不是一天两天能够养成
15、的，这就需要老师动脑筋、想方法。记得刚接手我此刻任教的这个班时，在阅读教学中，我就要求同学读一篇课文必需先标上小节号，必需要了解主要资料。这就要求同学读书时做到“眼到、口到、心到”，“不动笔墨不读书”。 二、把学习方法教给同学。新课程标准中提到，老师在教学过程中对于教材的处理，应由过去的“教教材”转变为“用教材教”，这就证明教材是“材料”是“例子”。在语文教学中，我将教材资料进行归类。分为“写人记事”、“写景状物”、“说明文”、“古诗”、“哲理性文章”等。在教学过程中将这些类型文章的学习方法教给同学。例如：“写人记事”的文章，我让同学按这几步去学习，第一步，读课文，必需要了解课文写的是什么人、
16、什么事;其次步，读课文，必需要了解课文叙述挨次、理清课文的脉络;第三步，抓住文中描述人物有关外貌、动作、语言、神态、心理的语句，反复读去体会文章所表达的感情或文中人物的感情。再例如：“写景状物”的文章，我让同学按这几步去学习，第一步，读文章，了解写了什么资料;其次步，了解写作挨次或观看挨次;第三步，读，了解抓住了景物的什么特点写的;第四步，抓住文中的重点词、句、段反复朗读去体会感情。这样的教学，培育了同学的语感，同时也提高了同学的阅读和写作本领。 三、把主动权给同学。 在语文教学中，我认为老师应当营造一个有利于同学个性化活动的氛围，把学习的主动权给同学。首先，主动权给同学，我认为要将读书时间的
17、主动权让给同学，让同学有充分的时间去读书，不能让读书成为阅读课上的形式，走过场，草草了事。那样的读是起不了效果的。其次，主动权给同学，我认为应当在同学学习方法把握的情景下，让同学自主学习、小组合作学习。可是在自主学习和小组合作学习时老师应当让同学明确学习目标，让同学有目的地去学。特别是合作学习，除了明确学习目标外，还应当制定小组长职责。让小组长真正成为合作的组织者、领导者、发言者。使小组学习有序、有效的开展。小组长轮换制，调动每个同学参加。这样，不但能够激发同学学习爱好，还熬炼了同学的本领。把主动权还给同学，是不是老师不闻不问了。老师应在巡察的过程中，主动去发觉问题，提示同学有必要时甚至要参加
18、到同学的学习中去，听取同学的不一样见解。这样的自主学习、小组合作学才有效果。最终，主动权给同学，在阅读教学的汇报、沟通时，往往一位同学答对了一个问题，这个问题也就解决了。一位同学答错了，就请其次位、第三位，直至有一位答对了，于是，这个也就解决了。一位同学答对了，就能代表全班同学都懂了吗明显，这是重 结论、轻过程，面对少数人的表现。同时，忽视同学的个性差异也较普遍，如：一些同学把握了，另一些同学还没有把握，就会受到批判。提出把主动权给同学，面对全体，注意个性，就是要求老师在教学中讨论同学的个性差异，为每一个同学个性的全面和谐进展制造条件。 四、提高阅读爱好，拓展同学的阅读面。 课外阅读是课内阅读
19、的扩展和延长，是同学猎取“精神食粮”的重要途径，学校生除了学好教材以外，再阅读一些其他书籍，既能够丰富词语，又能够广泛的学习语言表达方法，提高读写本领，养成自学的习惯。那么，如何提高同学的阅读爱好呢首先，在平常的阅读教学中，我将一些浅显易懂的课文当作故事课来上。经过讲故事的形式，调动同学的爱好。其次，组织读书活动，检查阅读效果。组织生动活泼的读书活动，有利于促进课外阅读深化长久地开展。如：开展读书竞赛活动，看谁读的书多;进行故事会，激发同学读书的爱好，巩固加深对课外读物的理解;进行读书心得沟通会，谈体会，谈收获，相互启发;还能够进行诗歌朗诵会等活动。经过这些检查读书效果。检查后，仔细总结，表扬仔细阅读的同学，鼓舞同学的课外阅读爱好。 总之，要想有效地进行语文阅读教学，必需做到：喜爱同学，仔细学习新课程标准，细心设计教法，大胆创新。阅读过程中既要集中留意力，更要动脑子，还要勤于动笔，这样就会产生事半功倍的阅读效果。