背影的教学反思.docx

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1、背影的教学反思 有人说，没有背影的细腻描摹、没有质朴的语言就没有背影的全部风采。以下是我整理的背影的教学反思，带您感受这质朴的语言。 背影的教学反思1 教学目标及重点 1、抓住“背影”这一感情聚焦点，展现人物心灵的写法。 2、朴实的语言风格。 3、通过体会文章所表现的父亲的深深的爱子之情，培育同学“关爱他人”的优良品德。 教学课型及课时 1.教读课 2.一课时 媒体设计 多媒体投影仪 教学步骤 一、导入新课 一见到大家精神的样子，我就感到特别兴奋!我对大家有着特别好的印象，我特别兴奋有这样一个机会跟大家一起学习,愿我们今日的学习合作开心!今日我们共同学习朱自清先生的闻名散文-背影(板书课题-背

2、影) 一谈到中国的现代散文，不能不提到朱自清先生;一谈到朱自清先生的散文，就不能不提到背影。背影这篇散文因其胜利地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。-提到“父爱”这个话题，有一件事令我刻骨铭心(讲一件亲身经受的动人故事导入到课文的范读上来，争取声情并茂，感人泪下)。下面我们就来共同看一看朱自清先生是怎样描写这“深沉的父爱”的。 二、教学新课 (一)、明确教学目标及重点(略) (二)、整体感知 老师范读一遍课文(放伴奏音乐，力求生动)。 让同学整体把握课文内容。 (三)师生共同研习课文 (以同学自主探究争论为主，老师只点拨要点即可) 1、老师提问：刚才提到，背影这篇散文因其胜利地描述了“父

3、爱”这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后，你觉得是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的? 明确：是通过选取“背影”这个角度来表达“父爱”这一主题的。 2、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”? 明确：第一次：点题的背影;其次次：买橘子的背影;第三次：离别时的背影;第四次：思念中的背影。 3、这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深?(应当是其次次：买橘子的背影)然后，让指名同学单个朗读，比较哪个同学朗读得比较好，老师在朗读技巧(轻重音)上加以指导，找出应重读的词，加以体会，老师适时加以引导。然后，老师适时提问：是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的? 明确：对父亲买橘子的背影进

4、行了细致地描写刻画，首先写了父亲的衣着：(让同学齐读课文)“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色?(黑色)为什么突出黑色?(穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影!) 板书：沉重 接着又描写了父亲走路的姿态：(让同学齐读课文)用了一个什么词描写了父亲走路的姿态?(蹒跚)这个词是什么意思?请同学们动手写一写这个词，并想一想，为什么用“蹒跚”这个词?你能体会到当时的心情吗?(走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不当心就会磕着碰着，肯定是令人非常担忧的!)这是一个蹒跚的背影! 板书：蹒跚 板书后老师提问：又写了什么?(父亲爬月台)是怎样

5、描写的?(同学齐读课文)这句话运用了什么描写方法?(动作描写)这个句子运用了哪几个动词?(“攀”、“缩”、“倾”)为何用“攀”不用“抓”?(由于无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力气，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊!)用“缩”字有什么好处?(“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力气全在手上了，假如手掌支撑不住，那就有摔下去的危急。这时的儿子，心情该多么得紧急啊!)同样，用“倾”字用得也非常奇妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵活，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然非常困难，但又非常努力的样子。这是一个困难

6、努力的背影! 板书：困难努力 要求同学齐读这几句话，要突出应重读的词。 4、我们描写人物的肖像，经常以正面描写为主。比如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢?(同学的答案可能是多方面的，老师适当予以确定) 争论后明确：朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。本文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就凝聚着“深深的父爱!”，日常生活中，蕴含父爱的事例还有许多，而只去写“背影”，正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。这个聚焦点“背影”留给我们的印象也就非常深刻了。并不是第一次看到父亲的背影。这张背影对儿子来说太熟识了，假如是在平常，父亲的背影不会令

7、儿子感动得掉下眼泪来，感动的缘由是父亲的背影出现不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，满院狼藉，偿还欠债，光景惨淡。失去亲人，父亲的内心是哀思的，失业等境况又使他的内心布满了忧愁，父亲肩上的担子是沉重的，然而此时的父亲担忧儿子看到家庭的变故影响学业，便宽慰儿子说：“事已如此，不必难受，好在天无绝人之路!”还打算亲自送儿子上火车。在这种状况下，深深理解了父亲对自己深深的爱，但更加爱自己的父亲。这时看到父亲的背影情不自禁的流下了眼泪，这是心疼的泪水，这是感谢的泪水。) 5、本文的语言是非常朴实的，特殊是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话?(同学指出句子后，师生共同体会

8、父亲言语里面蕴涵的深厚感情。在同学自主、探究、争论的基础上，老师加以适当引导、点拨) (1)、“事已如此，不必难受，好在天无绝人之路!”父亲这是做什么?(这是在宽慰儿子)这时最哀思的人是谁?(是父亲)为什么宽慰儿子?(怕家庭的变故会影响儿子的学业)父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把哀思压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么和善的父亲啊! (2)、“不要紧，他们去不好!”父亲为什么这样说?(同学争论回答后明确：父亲担忧茶房照看不周，还是自己去放心，) (3)、“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲为何买橘子?(担忧儿子路上口渴。)这个父亲对儿子是多么得爱护入微啊! (4)

9、、“我走了，到那边来信。”这句话说明白什么?(说明父亲担忧儿子是否顺当地到达北京。) (5)、“进去吧，里头没人。”这句话的言外之意是什么?(父亲担忧行李的安全。)同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊!” 这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都布满了父亲对儿子的关怀爱护之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不宏大，这就是宏大的父爱! 三、总结梳理，回扣目标 这篇文章通过运用抓住“背影”这个聚焦点的写法，运用朴实的语言，表达了“深深的父爱”这一主题。 四、拓展 同学们，讲到这里，我不由地想起了电视剧咱爸咱妈的主题歌父亲这首歌，大家熟识不熟识?(熟识)我给大家唱一下好不好?(好)(演唱“父亲”) 在

10、日常生活中，我们接受了来自父母、祖辈、老师同学对我们的很多关爱，面对这些“关爱”，我们应当怎样做呢?(在日常生活中，我们不仅要擅长接受别人的关爱，还要擅长理解别人，以实际行动去关爱别人，我们要做一个爱自己，更爱别人的人。) 布置作业 请同学们结合自己的日常生活，写一篇记述父母、祖辈、老师、同学关爱自己的文章，题目自拟。 板书设计 背影 沉重 背 深 蹒跚 沉 困难努力 影 的 父 爱 五句话-语言朴实- 背影的教学反思2 一、教学目标 1.学习本文抓住人物的特征，将叙述和抒情相结合的写法。 2.体会课文精致严谨的结构、平实简洁的语言。 3.培育同学尊老爱幼的情操。 二、教学重点 抓住人物形象特

11、征进行抒情的写法。 三、教学难点 将人物特征放在特定环境下进行描写。 四、教学工具 PPT课件。 五、教学课时 1课时。 六、教学过程 (一)导入新课 我们绝大部分的人对自己的父亲是有相当深厚的感情，天下最亲的莫过于父母与子女之间。每个父母对子女都具有真挚的宠爱之心，细心哺育子女，殷切希望他们长大成才，望子成龙是每一个父母的心愿，他们对子女的爱具有无比高尚的情怀。由此，我们每个人对自己父母印象是深刻无比的。那么，作家朱自清先生对自己父亲印象最深的是什么呢?今日我们来学习他的描写父亲的散文背影，看他是怎样刻画其父亲形象的。 背影作于1925年10月间，属于一篇回忆性散文，他介绍了八年前与父亲在浦

12、口火车站分别时的情景，表现了父友爱护儿子的深挚感情，抒发了自己在生活贫困、精神压抑的境况下，对父亲的倍加怀念之情。 (二)学习正文 1.打开课件，放范读录音，然后再让同学自读课文 听读要求： (1)放录音时，同学注意听课文抑扬顿挫的变化，特殊是“父亲”说的话。 (2)让同学自读课文一遍，要求同学把自己扮成作品中的“我”想象父亲当时的言语、行动、神态，体会“我”的心情(哀思、自责、感动、怀念)，在朗读中将此景此情表现出来。 2.师生共同活动，分析文章结构 同学在朗读课文后，分组争论文章结构;同学回答后，老师进行明确。 第一部分：写自己怀念父亲，最不能遗忘的是他的“背影”。这一部分只有一句话，直抒

13、胸臆，开宗明义。 其次部分：回忆往事，追述与父亲在火车站离别的情景，表现父友爱护儿子的真挚感情。 第三部分：写自己与父亲分别后对父亲的怀念之情，与开头相照应，直抒胸臆，表达情怀。 3.学习第一部分(争论式) 提问：本文开头为什么说“我最不能忘记的是他的背影”呢?同学思索后作答。 明确： 文章开篇点题，开宗明义。对自己的父亲印象最深的是他的背影。“我最不能遗忘的是他的背影”。这说明父亲的背影印记着其一生的劳碌，他一生的奔波都从其背影上呈现出来。父亲为儿子前前后后地忙活，体现了父亲对儿子的爱惜之情，蕴含着千丝万缕的父子温情。全文从这个“最”字上引发故事，追述了对父亲终生难忘的往事，给人印象较为深刻

14、。 4.学习其次、三部分，这是全文的重点(采纳讲析式与争论式) 这两部分是全文的主体部分，首先提出问题，让同学带着问题默读课文，分组争论，然后老师进行点拨总结。 (1)提问：文中所刻画的那个肥胖的、穿青布棉袍、黑布马褂的、行路蹒跚的父亲的背影，给人留下深刻的难以磨灭的印象。用语不多，为什么会有这样剧烈的艺术效果呢?这主要是擅长捕获特定情景中最富有表现力的细节来刻画形象，抒发感情。请同学们默读课文后请同学们画出文中四次写到的背影、四次写到的流泪及两声的唉声叹气的句子。 四次背影： 第一部分中我与父亲不相见已两年有余了，我最不能遗忘的是他的背影。 我观察父亲戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂这时我观察他

15、的背影，我的泪很快地流下来了。 等他的背影混入来来往往的人群里去，再也找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。 我读到此处，在晶莹的泪光中，又观察那肥胖的，青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相见! 四次流泪： 那年冬天，我从北京到徐州见着父亲，观察满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。 我观察他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂这时我观察他的背影，我的泪很快地下来了。 等他的背影混入来来往往的人群里去，再也找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。 我读到此处，在晶莹的泪光中，又观察那肥胖的，青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相见! 两次唉声叹气： 唉，我现在想想，那

16、时真是太聪慧了! 唉，我不知何时再能与他相见! (2)提问：讲析四次描写到的背影、四次流泪、两次唉声叹气的意义。 探讨：四次描写背影的意义 第一次，开宗明义，引起下文，怀念父亲的浓重气氛覆盖全文。其次次，在车站送别的场面，细致详细描绘背影，着力突出了真挚深厚的爱子疼父之情。第三次，是父子分别时，望着父亲的背影而生悲伤不舍之情。第四次，读父亲的信，出现父亲的背影，进一步抒发对父亲的真挚情感，照应开头，结构严谨，使文章显得完善极致。 探讨：四次流泪的意义 每次流泪的境况不同，的心情不同，抒发的感情也不同。层层深化，把感情一步步推深，更进一步增加了其感染力。第一次，徐州见父，祖母去世，父亲交卸了差使

17、，家境贫困加剧，祸不单行。流的是哀思的泪。其次次，目睹父亲为自己买橘子，年老体笨，步履蹒跚，衣着寒伧，爬上攀下，情真意切，流的是感动的泪。第三次，是父亲和儿子告辞时，难舍难分，哀思难言，难受得流下泪，流的是悲伤不舍的泪。第四次，北平读信，惦念父亲，出现出父亲的背影，流的是怀念的泪。四次流泪，四次抒情，轻轻加深，逐步推动。 探讨：两次唉声叹气的意义 第一次，叙述父亲反复嘱咐我要当心并好好留意自己的境况，“我”认为父亲有点迂。并且用了一句反语，其目的是欲扬先抑，更好地呈现了父亲对自己的关爱之心。其次次，怀念父亲之情较急迫，不能掌握自己。更进一步抒发了对父亲的怀念之情。 (三)总结 从全文来看，父亲

18、境况凄凉困难，内心哀思难受，苦不堪言。但仍镇静平稳，还劝慰儿子不必难受，却偏要到车站送儿子，他体笨蹒跚，样样事情还要自己干。心甘情愿为儿子做一些琐屑之事，老境颓唐却惦念儿孙。起初对父亲缺少理解，埋怨并暗笑他有点迂，后来才转变到对父亲的理解，熟悉到父亲对自己的疼爱，进而抒发了对父亲的真挚感情。 七、作业 1.完成课后练习。 2.写一篇“我的父亲”的文章。 【板书设计】 背 影 朱自清 四次写背影： 一次：怀念父亲，总领下文。 二次：车站买橘，表现爱子疼父之情。 三次：车站分别，表现对父亲眷恋之情。 四次：北平读信，表达怀念之情。 四次写流泪： 一次：哀思之泪。 二次：悲伤不舍之泪。 三次：感动之

19、泪。 四次：怀念之泪。 两次唉声叹气： 一次：对父亲熟悉的变化。 二次：对父亲倍加怀念。 明线：到徐州见父亲回家奔丧南京分别北平读信。 暗线：思想感情的变化。 背影的教学反思3 【学问与力量】 1、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。 2、理解关键词语在表达感情方面所起的作用。 3、精确认读课文下注词语，并把握它们的意思。 【过程与方法】 先由同学叙述自己感受到的父母之爱，为本课的教学奠定基础。再让同学熟读课文，对课文内容有了整体感知后，抽取重点段落进行详尽地分析。在教学的最终阶段对同学进行作文训练，并引导其观赏罗中立的名画父亲。 【情感态度价值观】 感受文中流露的

20、父子情深，继承中华民族的传统美德。 【教学重、难点及示教学突破】 1、重点： 对父亲背影描写的效果与作用。 体会文中朴实的语言中所饱含的深情。 分析本文的剪裁，感受本文详略得当的叙事特点。 2、难点： 的写作极其“诚恳”，引导同学加以体会。 【教学突破】 在描写父亲的背影时，用了多个动词，这些词将父亲颓唐的老境和我对父亲的怜惜淋漓尽致地表达了出来，教学时要引导同学对这些词加以分析。另外，对的心理作深化探讨就会体会到是在“诚恳”的写作，这正是这篇文章感人的重要缘由。 【教学预备】 1、查阅资料，把握状况及作品背景。 2、对名画父亲的相关资料应有所了解。同学预备预习课文，精确认读课文下注词语，并把

21、握它们的意思。 教学步骤 第一课时 老师指导，同学活动： 1、导入课文，介绍背景资料。 2、叙述大事，进入新课学习。 3、指导同学朗读课文。 4、朗读课文，熟识文章内容。 5、引导同学深化理解。 6、深化理解课文内容，把握文章脉络。 一、导入课文 老师活动： 1、师：同学们，一个月的寒假刚刚过 去，大家肯定和父母亲人们在一起 渡过了一个欢乐的新年，感受到了 浓浓亲情。请大家回忆一下，你父 母疼爱你的哪件事深深地感动了你呢? 抽同学叙述。 2、师：很好，刚才大家讲了让自己最感 动的事。本课描写的是“背影”，是 让望而泪下的父亲的背影。它究竟是怎样的呢? 3、板书课题，介绍状况及作品背 景。 同学

22、活动： 1、乐观思索，回忆父母对自己的关爱。 踊跃发言，叙述最让自己感动的事， 留意情节的完整性。 2、听了老师的话，均感到奇怪：背影有什么好写的呢?看着背影就能落泪，可能吗?对新课学习产生爱好。 3、认真听老师叙述，作相应记录。 二、朗读课文，熟识文章内容 老师活动： 1、抽几名同学分段朗读课文，要求读 出感情。 2、让同学默读课文，思索下列问题： 人物、大事、地点。 不能理解的词句。 自己认为感人的地方。 写背影的语句。 同学活动： 1、分段朗读课文，初步感受文章的感 情基调。 2、默读课文，在文中划出相关语句。 三、深化理解 老师活动： 1、师：文眼就是文章的字眼儿，经常出现在开头或结尾

23、。这篇文章的文眼 是什么? 2、师：这篇文章主要写什么?我、父 亲、我和父亲之间还是我的家庭困难? 3、师：文章一共写了父亲几个背影? 请试着概括一下。 4、其中写得最具体的背影是在什么情 况下见到的? 5、与同学共同理清文章脉络，将内容 板书。(见课末板书设计) 同学活动： 1、生：是课文第一句话，“我最不能遗忘的是他的背影。” 2、生：文题是背影，写父亲的爱子之 情，还有我对父亲的眷恋。 3、生：一共写了四个。 惦记背影(思念父亲) 刻画背影(望父买橘) 惜别背影(父子分手) 再现背影(别后怀念) 4、生：父亲买橘子的背影。 5、争论发言，理清文章脉络。 四、本课小结 本课由同学叙述自己感

24、受到的父母之爱导入课文，使同学对文章的理解有了感情基础。随后同学通过反复阅读知晓了文章内容，在老师指导下理清了文章脉络，对文中渗透的浓浓爱意有了较为切实的感受，为后面的学习奠定了基础。 五、课末板书设计参考 背影 朱自清 开篇破题惦记背影(思念父亲)事情经过悲凉气氛(别时家境)23 铺垫背影(细心关照)45望父买橘刻画背影(望父买橘)6父子分手惜别背影(父子分手)结尾抒怀再现背影(别后怀念)7 其次课时 老师指导，同学活动： 1、重点研读第6段。 2、感受文中朴实语言所饱含的深情。 3、阅读理解2、3、4、5段。 4、进一步感受父亲对“我”爱护入微的关怀。 5、辅导同学完成随堂练习。 6、完成

25、随堂练习。 一、重点研读第6段 老师活动： 1、抽一个同学朗读第6段。 2、师：课文哪两个地方着重写了父亲 的背影? 3、组织同学争论：在父亲过铁道买橘子的过程中，用了一些极富表现力的词语来作细致描写，请把这些词找出来加以体会，并说说这段描写在文中有什么效果? 4、师：我看到父亲的背影，为什么“泪很快流下来了”，又为什么怕父亲观察? 5、组织同学争论：课文中“我”总共流了几次泪?分别是在什么情景下流的，表明白什么? 抽同学回答，将内容板书。(见课末板书设计) 6、师：父亲为什么“心里感到很轻松似的”? 点拨：父亲觉得终于尽自己的力量为儿子做了件事，因而感到轻松。 7、师：在送别过程中父亲说了几

26、句话，是哪几句，这几句话有何意味? 点拨：这些话蕴含着很多怜惜、爱护和依依不舍之隋。 同学活动： 1、布满感情的朗读。 2、思索回答。 生：一是父亲买橘子爬月台的时候;另一个是父亲送我时下车往回走，混入人群的时候。 3、在争论过程中留意感受文中关键词的作用及朴实语言所饱含的深情。 留意文中动词和形容词的表意作用，重点体会“攀”、“缩”、“倾”等词的表达效果。 4、生：领悟到父亲的爱，禁不住泪流满面，却又怕父亲观察担忧。 5、乐观参加争论，在老师指导明确 答案。 6、专心体会。 7、生：“不要紧，他们去不好!”“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。” “我走了，到那边来信!”“进去吧，里边没人

27、。” 二、阅读理解2、3、4、5段 老师活动： 1、让同学细读第2、3、4、5段。 2、师：“我”与父亲见面的背景如何? 抽同学回答，将内容板书。(见课末板书设计) 3、师：4、5段中的哪些事情体现了父亲对我无微不至的关怀?我当时感受到这种关怀了吗? 让同学找出文中心理描写的语句，重点探讨“我”前后心理的变化。 4、师：“其实我那时已20岁，北京已来往过两三次。”这句话有何作用? 同学活动： 1、细读相关段落，感受父亲对儿子爱护入微的关怀。 2、生：祖母死了，父亲的差使也交卸了。 3、生：父亲本准备让茶房陪我上车，后来终究不放心，打算自己去。送我上车时特地选了一个靠近车门的位置，又叮嘱茶房照看

28、我,并一再嘱咐我路上要当心，这些都表现了父亲对我的关怀。 4、研讨这句话的作用。 三、完成随堂练习 老师活动： 1、抽同学完成随堂练习一，了解同学对本课字词的把握状况。 2、导人随堂练习二，先让同学独立思索，说出自己的看法，然后加以明确。 同学活动： 1、借助工具书或查阅相关资料完成字词练习。 2、独立思索重点字词在文中的含义，在老师指导下深化体会。 四、本课小结 本节课着重对课文第6段进行了分析，引导同学感受到了朴实、细腻的描写中所蕴含的深情，分析了一些动词、形容词等在描写中的表达效果。另外，本节课还对课文的前半部分进行了分析，使同学对文中的父子之情有了更全面的理解。 五、课末板书设计参考

29、背 影 朱自清 三次流泪： 悲伤之泪(见父亲睹家境想祖母) 感动之泪(望父买橘 父子离别) 难过之泪(再现背影 泪光莹莹) 见面背景： 祖母死了 父亲失业 第三课时 老师指导 1、指导同学写作。 2、引领同学品析名画。 同学活动 1、用朴实细腻的描写来刻画人物 2、品析父亲，培育艺术鉴赏力，得到美的熏陶 一、小作文 老师活动： 1、导人课后思。考与练习二，指导同学进行写作。 2、鼓舞同学发言，朗读自己的作品。 3、当场点评。 同学活动： 1、尝试用朴实的语言来描写某个人做某件事的过程和情景。 2、举手朗读自已的作品。 3、听老师点评，找出不足点加以完善。 二、名画赏析 老师活动： 1、对油画父

30、亲的创作背影作相应介绍。 2、让同学细细品尝，结合课文内容和自己的生活体验，谈谈自己的感受。 3、加以点评，对同学进行情愿训练，将内容板书。(见课末板书设计)、 同学活动： 1、听老师叙述，思索的创作意图。 2、品析。 3、在老师引领下专心体会。 三、本课小结 学以致用，本课的小作文就是针对在这篇课文中的写作手法对同学进行的训练。而名画赏析除了培育同学的艺术鉴赏力外，还应依据其创作背景及的创作意图作一些更深层次的探讨。 四、课末板书设计参考 父 亲 罗中立 背景：经过辛勤劳动换朱的一片金色的丰收景象 古铜色的老脸 车辙似的皱纹 犁耙似的手 破旧的茶碗 缺了牙的嘴 我们精神上的父亲 五、问题探究

31、与拓展活动 背影是篇传统课文，有报道说某出版社在编选教科书时准备将这篇课文删去，其理由有二：一是父亲的形象不够潇洒;二是父亲攀爬月台是违章行为，且很危急，会给同学造成不良影响。可就这个问题组织同学争论。 【教学探讨与反思】 1、整体把握内容最好从理清全文脉络人手，全文的脉络舒以列表板书。 2、文中所流露的真挚感人的父子之情很简单感知，不用在上面花太多时间。应引导同学体会心理的变化。课文写得非常坦诚，在文中前后的心理是不同的，起初认为父亲说话不美丽，暗笑他的迂，后来看到父亲爬月台的背影，才良心发觉，感受到父亲的爱。深化体会“我”的心理，才能更好地理解课文。 背影的教学反思4 【教学目标】 1、学

32、问与力量： 学习用截取法，构建文章，明确文章的线索，体会父子情深，品尝朴实、饱含深情的语言，从而提高同学品尝语言的力量和从写作中精选材料、谋篇布局的力量。 2、过程与方法： 这是一篇叙事纪实散文。学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点;内容探究上，以同学自学为主，采纳自主、合作、探究的方式;在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练。引导同学用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来把握内容，领悟内涵。 3、情感、态度与价值观： 体会文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点背影中发掘深深的父爱，陶冶同学爱我亲人、爱我生活的高尚情感。 【教学重点，难点】 1、重点： 体会朴实、饱含深情的

33、语言，感悟由感情的聚焦点背影抒发的真挚亲情。学习叙事中的选材方法截取法。 2、难点： 明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的特点;体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。 【教学预备】 收集相关的资料如：歌曲父亲、白帆的散文父亲的泥脚等。 【教学课时】 二课时 【教学步骤】 第一课时 一、 设置情境，导入新课 1、“慈母手中线，游子身上衣”，假如说母爱如涓涓溪流滋润着我们的心田，那么父爱便是一首永久不老的歌，时时震撼着我们的心灵!有一首歌名字叫父亲，今日我们一起来观赏一下，共同沐浴这份深深父爱。 2、生活中“父亲就是那登天的梯，父亲就是那拉车的牛”!父爱是一种发

34、自内心的无私、深沉的爱!闻名作家朱自清的背影，便是一篇体现父子之情的典范作品。(板书课题：背影)请同学们把课文朗读一遍。 二、指导同学谈读课文后的体会和感受，合作探究 1、文中共有几次写到“背影”?给你感受最深的是哪一次?文章为何以“背影”为题? 四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、惦念中的背影。 感受最深的“背影”：买橘子的背影。 “背影”贯串全文始终。 2、有感情的朗读买橘子的背影分析是怎样细致刻画这一“背影” 的?你认为用得最生动的动词有哪些? 感情基调：舒缓、深沉。 买橘子时的背影的刻画：外貌描写、动作描写。 几个生动的词语运用：蹒跚、探、 攀、缩、倾。 小结：父

35、亲年纪大了。但为了给儿子买几个橘子，不顾掉下月台的危急， 困难的“攀”着、“缩”着，“可怜天下父母心”!这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人感动得泪流满面呢? 3、同学们有感情的朗读本段，熟读成诵。再次体会父亲的爱子深情。 三、品尝语言，感悟主旨 1、文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈你的体会。 “事已如此，不必难受，好在天无绝人之路!”体会：担忧儿子过分哀思，宽慰儿子。 “不要紧，他们去不好!”体会：放心不下，爱子情切。 “我买几个橘子去，你就在此地，不要走动!”体会：担忧儿子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。 “我走了，到那边来信!”体会：l临别叮嘱，惦念儿子旅途的安全。 “进去

36、吧，里面没人!”体会：担忧儿子，细心关照。 小结：这些简短的话，含义丰富。有离别的愁苦，有对儿子不谙世情险恶的担忧，有对将来的忧虑，也有经济拮据的难言之隐。我们好像听到了那位父亲拳拳的爱子之音，多好的父亲啊! 2、文中有几处，的泪在无声的流，请找出来细心品尝： 第一次流泪：家境惨淡，悲伤的泪。 其次次流泪：望父买橘，感动的 泪。 第三次流?目：“背影”消逝，惜别的泪。 第四次流泪：思念父亲，难过的泪。 小结：“感人心者，莫先乎情”，的四次流泪，情思绵绵，剧烈地撞击着我们的心扉，在朦胧的泪光中，那份永恒的父子深情在无尽地扩散 其次课时 一、导入新课、积累语言 1、设置情境，导人新课：情是一个永久

37、不老的话题，在很多文学作品中都通过抒情的笔调写出了浓浓亲情，你积累的有关父爱深情的美丽句子有哪些?我们一起沟通赏析一下吧! “父爱像一把大伞，总在有雨的日子里擎着!” “父爱是一座大山，挺立伟岸;父爱是一片汪洋的海，浓郁深远!” “父亲是我人生旅途中的一盏明灯，在我迷路的时候，照亮我的行程!” 2、有选择的投影同学积累的美丽句子，沟通背诵。 小结：同学们摘记的句子中都融入着浓浓的情意，盼望同学们多积累背诵，你的语言也会靓起来。 二、合作探究，明确文章的线索 上节课的学习中，我们领会到了名篇的风范。像其他散文一样，背影也有它明确的线索，试试看，能发觉吗? 1、“背影”在文中共出现了四次：文章开头

38、，点出背影;父亲买橘子，刻画背影;父子分手，分别背影;文章结尾，照应背影。结论：文章的明线一背影。 2、文章开头引出回忆;而后渲染浓重的悲凉氛围;接下来的送别，更是直接表现父子情深;结尾思念，催人泪下。 结论：文章的暗线父子深情。 小结：文章通过“背影”将各部分材料奇妙地组织起来，并胜利地表达了的感情，照应了标题，使文章贯穿一气，浑然一体，所以说“背影”是文章的明线;同时文章到处涌动着挚热的情感，所以说父子深是文章的暗线。两条线索一条主外，一条主里，和谐统一，结构文章。 三、语言训练，探究“选材构思法一截取法”的片段写作练习 1、现在我们来学习摄取闪光瞬间的选材构思法截取法。背影之所以成为广为

39、传诵的佳作，还缘于精致的选材构思。以新奇独到的视角，截取人物状态中最鲜亮、最动人的瞬间背影来构建文章。请同学再读课文，深人体会这一特色。 2、现在请大家口头表达，写作沟通： 我们沐浴在爱的阳光下，能截取最让你感动的瞬间，说说你的父亲吗? 请同学们将父亲最精彩的瞬间融人你的情感，写下来。 沟通写作心得。 本课小结： 背影是一篇美丽的叙事纪实散文。截取了生活中最鲜亮的片段父亲的背影，通过特写;抒发了浓浓的父子深情。文章语言朴实，饱含深挚的情感，只有细心玩昧才能真正有所领悟。文章精致的选材构思法截取法，也是值得我们好好借鉴学习的! 【板书设计】 背影 朱自清 点题的背影父亲对儿子的挚爱悲伤的泪 买橘

40、子的背影感动的泪 分别时的背影惜别的泪 惦念中的背影儿子对父亲的深情难过的泪 文章的线索：明线一背影;暗线一父子深情。 文章的选材构思法：截取法。 写作技巧：细心选材构思、擅长抒发深挚情感。 【问题探究与拓展活动】 截取法：截取事物的最精彩、最动人、最能反映其本质的闪光的瞬间而加以表现的选材方法叫做截取法。在学习中让同学通过对比感悟、口头表达、写作体验来增长学问，提升力量。 【教学探讨与反思】 作为新时代的青少年，虽然被父母浓浓的爱包裹着，但大多却认为理所当然，很少真实的来体验一下父母的拳拳爱子之情。这样，在教学过程中还应多加强感情渲染的力度。 背影的教学反思5 一、案例背景 1、教材分析：

41、本单元都是叙事性作品，描写的对象都是一般人。通过一般人的日常琐事，表现“爱”的主题，诉说人与人之间(尤其是对于一般人、弱者)的同情和关爱。同学可以从阅读中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶美的情操。 朱自清的背影是中国现代散文的经典之作，至今仍布满感人至深的力气。它感人的力气从何而来?在于用纯朴真挚的语言，表现父亲在祸不单行、生活困苦、哀愁焦虑的日子，用自己的方式无微不至的关怀远行的儿子。父子之情跃然纸上，父爱在背影的烘托下显得异乎寻常地深沉和感人。正是这样一个在特别环境下活动着的背影，成了本文的聚光点。父亲的慈祥和固执，困难和努力，困顿和挣扎，都凝聚在这一点上;父子之间分别时深沉的爱也倾注

42、在这一点上。文章无论记人、叙事还是抒情都非常平实，在平实之中蕴含着极为深挚的情感，是一篇饱含真情实感的美文。 2、同学分析： 我班一半以上的同学的父母外出打工，因而对亲情的渴望特别剧烈，但谈及父亲，除了严峻和生疏外，几乎没有其他印象。在这种状况下，缺乏相应的情感体验，要与作品产生共鸣，从而学会把握和领悟人性美，最终学以致用，以我笔写我心来刻画有血有肉亲情洋溢的父亲形象，在这些方面是有肯定的难度的。 因而我觉得在上学期开展的母爱如山的综合性学习活动的基础上，给这些不谙父爱的同学们上一堂他们最该补的“父爱”课，很有必要。让同学既观赏了美文，又懂得感恩父爱，因而制定以下教学目标。 3、教学目标： (

43、1)、有感情的朗读课文，体会洋溢在字里行间的父子之情。 (2)、学习描写人物的方法，体会语言的特点。 (3)、珍爱亲情，增进与父母的沟通与沟通。 4、教学思路： 背影是一篇为人称道的美文，字里行间洋溢着感念父亲及对自己过去不理解父爱而今后悔不已的真挚深厚的感情。这样的写作过程，是“情郁于中，自然要发之于外”，有感而发的文章，才可能具有震撼读者心灵的力气。因而我分“了解背景，进入情境”、“整体感知，理清思路”、“合作探究，细节赏析”、“拓展阅读，同学习作”四个环节进行赏析。 5.教学手段： (1)朗读：本文为一篇美文，语言朴实感人，因而感知，感悟文章内容，朗读是必不行少的环节，形式可以是多样的，如老师配乐朗读、听录音、同学齐读、散读等。 (2)研讨点拨：课堂教学以同学自主探究为主，重点研读文中父亲说的“五句话儿”，出现的“四次背影”，“三处情感的跌宕”，两个“聪慧”，“一声长叹”。选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处，谈谈自己的心得体会，老师在疑难处赐予指导点拨。 二.教学步骤 (一)了解背景，进入情境 以文学常识导入：朱自清，字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集踪迹、欧旅杂记,以及一些文艺论著，收在朱自清文集里。 1925年10月朱自清先生接到父亲来信，不禁回想起八年前与父