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1、沁园春雪赏析课教学设计 作为一位无私奉献的人民老师，经常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高同学各方面的力量，从而使同学获得良好的进展。如何把教学设计做到重点突出呢？下面我给大家带来沁园春雪赏析课教学设计55篇，盼望大家喜爱！ 沁园春雪赏析课教学设计篇1 【学问目标】 、写景、谈论、抒情的表达方式。 、背诵课文、默写课文。 【力量目标】 理解背景、把握大意。 【思想目标】喜爱祖国大好河山，树立宏大理想和坚决信念。 【重点、难点】 理解“数风流人物还看今朝”。 【课时】两课时。 第一课时 教学目标 、熟读并背诵诗歌。 、学习诗歌上阕。 教学过程 一、检查预习 、指名朗读课文。
2、、让同学谈谈对这首词的初步理解。 二、题解与背景 本文体裁词。词又叫诗的别体，长短句。沁园春，词牌名。 三、读课文，整体感知课文内容 、老师范读，同学齐读，指名同学读。 、这首词分上下两阕，各写什么？ 上片：描写北国雪景；下片：纵论历代英雄。 四、争论讨论下列问题 、总写北国雪景的句子是什么？ 、以“望”统领下文，都望到了什么？（长城、黄河、山脉、高原 ）用自己的话描绘一下北国雪景，并谈谈你的感受。 （这些景观大势磅礴，显示了诗人博大的胸怀、宏伟的气魄，是实写。） 、哪几句是虚景？ 、你认为以动写静的句子是哪些？ （山舞银蛇，原驰蜡象。） 五、背诵诗歌 【板书设计】 沁园春雪 . 长城 惟余莽
3、莽 黄河 顿失滔滔 北国（冰封雪飘） 山 舞银蛇 （实景） 雄壮 原 驰蜡象 晴日红装素裹 （虚景） 秀丽 其次课时 教学目标 、理解“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的含义及全词表达的感情。 、了解词多种表达方式共用的特点。 教学过程 一、检查背诵，复习上阕 二、学习下阕 、齐颂下阕。 、提问：下阕前两句在结构上起什么作用？ 、提问：在下片中，能起到领起下文的字是？ （惜）它领起哪些句子？ 、怎样理解“俱往矣，数风流人物，还看今朝”？ （诗人描写北国雪景，有雄壮之气概，豪放的风格，抒发了诗人对祖国山河的喜爱，表现了诗人豪迈的胸怀。） 三、重点词句子的理解 、“山舞银蛇，原驰蜡象”的含义。 、“
4、江山如此多娇，引很多英雄竞折腰”在结构上的作用。承上启下，过渡作用。 、结句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”有何寓意？ （只有今日的一代英雄人物，才能使多娇江山完全称意。这是对一代新人的召唤和企盼。） 四、小结 五、处理课后第三题 沁园春雪赏析课教学设计篇2 一、导入 四大文明的古国之一的中国：有着万平方公里的土地，幅员宽阔；有举世著名的万里长城；有汹涌澎湃的长江黄河；有“甲天下”之称的桂林山水；有动物王国之称的云南；有肥沃宽阔的四大平原这一切，无不如磁铁般的吸引着每个炎黄子孙的衷肠，无不使多少巾帼英雄为之倾倒；也无不使历代的封建统治者在这块黄土地上争名夺利；也曾引来了如豺狼虎豹的帝国主义者那
5、么，毕竟是什么人才是这片黄土地的建设者呢？（揭示课文并板书标题） 二、整体感知 （注：带着以下问题阅读课文） 、用文中的一句话来回答导语中所提出的问题。（提示：最终一句。） 、“江山如此多娇，引很多英雄竞折腰”的含义以及在文中的作用是什么？（提示：过渡句承上启下） 、提出问题。（补充在后边，此略。） 三、局部品尝 、论“整体感知”中的问题“”来引入对词的学习。 既然祖国的江河山水如此的漂亮娇艳。那么，词中是如何来描绘这幅漂亮如画的江河山水呢？又是哪些“英雄竞折腰”呢？争论回答这两个问题板书如下： 实虚 总分 秦皇汉武略输 北国风光长城、黄河（静） 冰封雪飘（惜） 望看娇引：唐宗宋祖稍逊往今 山
6、舞、原驰（动） 成吉思汗只识 描写抒情 留意： 是按什么挨次写景的？并说说这是什么样的景色？ 从表达方式上看：上阙和下阙的主要区分是什么？ 请同学说出导语中的问题。 按以上的板书内容，引导同学背诵这首词。 、争论回答同学所提出的问题。（因没上课而无法补充，） 四、布置作业 、给下列加粗的汉字注拼音： 沁（）分（）外妩媚（）逊（） 数（）风流人物 、阅读课课文完成下列题目： 、写出采纳比方、夸张、对偶的修辞手法把静物写动的句子：。 、写出词中过渡性的句子：。 、点明这首词的中心的句子：。 、词中押韵的字：；韵脚是：。 、“沁园春雪”中的“沁园春”是词的；“雪”是词的。 、说说在这首词中所要表达的
7、思想是什么？ 答：。 、简要的说说这首词的写作特点。 答：。 ：我们还学过一首写“雪”的古代诗歌，这首诗歌是代的写的，这首诗歌中名句是：。 沁园春雪赏析课教学设计篇3 【教学目标】 、诗歌诵读训练 、观赏本诗描写、抒情、谈论的完善结合，感受诗词炼字的魅力 、感受.豪迈奔放的伟人情怀 【教学重难点】 、诗歌诵读训练： 以读动情，以读识文通过齐读、轮读、领读等丰富多彩的朗读方式让同学走进诗歌、走进 、感受诗词炼字炼词的魅力 让同学通过词语的咀嚼玩味，体会本诗表达的精妙 【课时支配】 一课时 【教学流程】 第一课时 一、诗歌导入 诗人. 任先青 你用平平仄仄的枪声 写诗 二万五千里是最长的一行 常于
8、马背构思 便具有了战略家的目光 战地黄花如血残阳 成了最美的意象 有时潇洒地抽烟 抬头望断南飞雁 宽敞的脑际却有大江流淌 雪天更善畅想 神思飞扬起来 飘成梅花漫天的北国风光 信任你是最严厉的诗人 屈指数算 一首气概磅礴的诗 调动了半个世纪的酝酿 轻易不朗诵 天安门城楼上只那一句 便站成了世界的诗眼 响亮了东方 .是革命领袖，是共和国的缔造者，同时也是诗人梅花瑞雪，战地黄花，残阳如血，击水新唱，教导江山，激扬文字，他的诗词作品把高雅高古的旧体诗词同中国革命的历史风云紧密融合，绽成了诗词创作中的一朵奇葩今日，我们就来学习他的闻名诗篇沁园春雪 二、诵读入情 、个人自由诵读： 要求读准字音，了解诗歌基
9、本内容，关注意点词语的读法写法，比如： 莽红装素裹妩媚竞折腰风骚 、个人表演朗读： 要求读出自己的理解，并且沟通自己在感情基调、语速、重音、表情、动作等上的处理师生在争论中要形成共识，比如： 感情基调：豪放感动，布满骄傲 语速：上阕的“望”和下阕的“惜”要有较长停顿“须晴日”和“俱往矣”语速要慢“还看今朝”要用拖音来读 重音：“格外”、“多娇”等要重读，“惜”、“略”、“稍”、“只”需轻读 表情：微笑、从容、自信，傲视一切 动作：想象自己站在至高点上俯瞰祖国江山，身形要挺立，气度要雄健 、双人或者多人设计协作朗读 、听朗读录音，自由点评录音朗读中的各种处理 、全班齐读 三、推敲入境 、整体感知
10、人物形象： 通过刚才的反复诵读，我们基本上能够在字里行间看到诗人的形象了现在请你说一说：诵读沁园春雪，我读到了一个. 同学可能会概括： 我读到了一个豪放的. 我读到了一个布满瑰丽想象的. 我读到了一个画家. 我读到了一个胸怀天下的政治家. 我读到了一个傲慢的. 我读到了一个要主宰历史的. 、咀嚼诗句，由文见人： 可以任意选择其中的一两个话题（或者自设话题），紧扣诗歌的精妙之点来说： 从.的写景之妙来看. 从.点评之奇来看. 从.的情感之炽来看. 可以引导同学关注以下特色： 写景变化多端，特色鲜亮诗人新奇独特的视角： 虚实结合： 上前十句实写雪景，后三句虚写雪后美景 动静结合： 山、原舞、驰化静
11、态为动态 纵横结合： 写景空间谈论时间 用词精确含蓄，千锤百炼诗人细腻入微的表达： 精确传神的动词： 封、飘、舞、驰 概括性强的总领词： 望、惜 富有表现力的副词： 惟、顿、略、稍、只 修辞手法的运用极为奇妙诗人超群的写作技巧： 比方兼对偶： 山舞银蛇，原驰蜡象 互文： 千里冰封，万里雪飘 拟人： 红装素裹，欲与天公试比高 、回扣背景，诗意升华，情感再燃： 年月，抗日战斗爆发前，在陕北的清涧县，.同志登上海拔千米、白雪掩盖的塬上视察地形，欣赏风光面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词年月，抗战成功后，为了国家的前途，人民的利益，.同志亲赴重庆与.谈判其间，民仆人士、诗人柳亚子先生请他写诗
12、，.同志就把这首沁园春雪抄给他，随后新民晚报公开发表，引起了极大的轰动回顾历史，读沁园春雪，我们读出了.的伟人情怀今日，和平盛世之下，我们重读沁园春雪，心灵同样可以受到震撼，你还读出了什么呢？请以：从“沁园春雪中，我还读出了”的格式畅谈感受 同学可能谈到： 我读出了今人要胜古人的豪情 我读出了要为新中华改天换地的信念 我读出大好河山需要我们去建设的召唤 四、结束 全班集体协作分角色诵读，结束全课的学习 沁园春雪 女领：沁园春雪 男领：北国风光，（豪迈，高而慢） 齐：千里冰封，（拉长） 万里雪飘（昂扬） 女：望长城内外， 惟余莽莽； 男：大河上下， 顿失滔滔（慢） 女：山舞银蛇， 原弛蜡象， 男
13、：欲与天公试比高（昂扬） 女：须晴日， 看红装素裹， 格外妩媚，（慢） 齐：江山如此多娇， 引很多英雄竞折腰 男：惜秦皇汉武，（低沉） 略输文采；（慢） 女：唐宗宋祖， 稍逊风骚（慢） 男：一代天骄， 成吉思汗， 齐：只识弯弓射大雕（低，慢） 领：俱往矣，（慢，拉长） 齐：数风流人物 还看今朝（昂扬，坚决） 数风流人物 还看今朝！（一字一顿） 五、课后作业 、查找.诗词资料，自主阅读.诗词五首以上，并写出读后感 、收集背诵关于雪的诗句五句 沁园春雪赏析课教学设计篇4 教学重点 1、朗读并背诵这首词。 2、把握词的基本内容。 教学难点 把握的思想感情。 教学过程： 一、导入新课： 检测背诵 二、
14、出示目标 1、背诵下阕 2、指导同学通过写景谈论去正确而充分地理解课文所包含的深刻内容和剧烈感情，体会生动、形象、凝练的诗歌语言。 三、自学自测 (一)朗读下阕 (二) 自测 1、提问：由眼前的景物联想到了哪些内容? 明确：江山如此多娇，引很多英雄尽折腰。惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。 2、提问：上下阕是如何过度连贯起来的? 明确：“江山如此多娇，引很多英雄竞折腰。”承上启下，这一过渡使全词浑然一体，成为一个有机的整体，给人严丝合缝，完整无隙的感受;“折腰”原来是鞠躬、倾倒的意思，这里有赞颂、赞美的意思，而它比“赞美
15、”程度更深，感受情更剧烈，更能体现出很多英雄为祖国的壮美山河而倾倒之情。 3、提问：“引”也是个领字，究竟“引”出了哪些英雄人物?他们有什么共性? 明确：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他们都是中国历史上杰出的人物，是很多英雄中的佼佼者，都是雄才大略，战功赫赫，对中国历史的进展产生过巨大的影响。 4、提问：对于这样杰出的历史人物，词人用一个词对他们作了总的评价，请找出这个词。 明确：“惜”(品尝“惜”字的丰富含义。第一，惜中含褒。确定他们是英雄人物，同时也就确定了中华民族是一个英雄辈出的宏大民族;其次，委婉的批判了他们缺少文治、文学才华欠缺。第三，他们的不足是由于时代、阶级局限造成;
16、第四，表现了后来者居上的宏大气概。) 5、争论：谁是真正的英雄? 明确：今朝的风流人物，是新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能更宏大的理想的人，应当是人民群众，也应当是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家，还应当是诗人的自况。这是诗人的自信和自励，是他们决心登上历史舞台的威猛雄壮的宣言。这是全词的主旨所在。 6、提问：在下阕为什么要谈论评说古代帝王? 明确：以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。 7、找出全词点明主旨的句子 明确：“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，由评论历史人物落到赞扬当代无产阶级和革命人民，使全词的思想境界达到了高峰，点
17、明白主题。 四、争论答疑 五、小结 六、当堂达标 1、背诵全词 2、这首词的层次与思路 这首词，上阕写(北国雪景)，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈;下阕转入(抒情、谈论)，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、谈论、抒情有机结合，浑然一体。写景是谈论、抒情的基础，谈论、抒情是写景的深化。 沁园春雪赏析课教学设计篇5 【教学目标】 1、理解诗词写景、抒情、谈论相结合的写法。 2、学习这首词语言精确的特点。 3、领悟词中赞美祖国壮美河山和无产阶级革命英雄的感情，激发同学喜爱祖国，为祖国的富强而奋斗。 【教学重点、难点】 1、这首词的创作和发表的重大意义。 2、这首词的意境博大深逮。 【教学过程】 一、导
18、入新课 我们宏大的祖国风景秀丽，疆域宽阔，历史悠久。3000多年来，有过不少的英雄英雄、帝王将相，试问：真正称得上英雄人物的是谁? 是无产阶级人民大众。.同志在沁园春雪一词中形象地回答了这个问题。 为什么? 历史证明白这一点，红军长征的成功更证明白这一点。.在论反对日本帝国主义的策略的报告中宣布：“我们中华民族有同自己的敌人血战究竟的气概，有在自力更生的基础上光复旧物的决心，有独立于世界民族之林的力量。” 1936年2月，.同志率部到达陕北清涧县袁家沟，预备渡黄河东征。视察地形时，他看到雪后的壮美河山，展望革命的绚烂前景，满怀战胜敌人的信念，挥笔写下了这首气吞山河的壮美诗篇，形象地指出：中国的
19、命运只有把握在无产阶级人民大众手里才能走上“光明的路”。将来是属于今日的无产阶级人民大众的。 二、指导预习 1、给下列加粗的字注音： 格外( ) 娆( ) 思汗( ) 今朝( ) 数风流人物( ) 2、解释下列词语的意思： 惟须上下俱文采、风骚 顿素妩媚输、逊风流人物 蜡竞折腰数今朝 3、思索下列问题： 这首词写景、抒情、谈论相结合，但上、下两阕各有侧重，上阕侧重于哪种表达方式，下阕又侧重于哪两种表达方式? 上阕写的什么地什么景?试按对景色的概括写、详细写、想象写的脉络，把它分为三个层次。 下阕如何引入对人物的评论，评论了哪些古人?又评论了哪些今人?试按此线索也将它分为三个层次。 三、研习新课
20、 1、指名板书注音： 格外(fn) 娆(ro) 数风流人物(sh) 今朝(zho) 思汗(hn) 2、指名口头解释： 惟：只。 上下：上上下下，即上游和下游。 顿：立即。 蜡：白色。 须：等到。 素：白色。 妩媚：明丽多姿。 竞：争。 折腰：鞠躬、倾倒，这里有称颂、赞美的意思。 输、逊：都是差的意思。 文采、风骚：都指文学才华，“风骚”原指诗经里的国风和楚辞里的离骚。 俱：都。 数：点数，数得着，称得上的意思。 风流人物：这里指能建功立业的英雄人物，就是今日的无产阶级人民大众。 今朝：今日。 3、老师范读，然后提问上面的思索题。 回答要点：上阕侧重于写景，下阕侧重于抒情、谈论。 四、指导学习课
21、文 1、学习上阕： 老师读：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。” 提问：这3句和诗题有什么联系?“千里”“万里”反映了什么? 明确：这3句开篇点题，突出了“冰封”“雪飘”。 “千里”“万里”是互文，是说“千里万里冰封雪飘”。它描写了祖国幅员的广阔，“也反映了诗人视野的宽阔。 这3句总写祖国北方的雪景：一望无垠的大地，坚冰封冻，茫茫无际的长空，大雪飘飞。“北国风光”是多么壮丽! 老师读：“望长城内外欲与天公试比高。” 提问：一个“望”字，写登高纵目远看。这个“望”字贯穿到哪一句，或者说，诗人“望”到哪些景物? 明确：贯穿到“欲与天公试比高”。这最终一句虽然主要是想象，但这想象还是“山”“原”与天相
22、接的景象而引起的。 一个“望”字，领起下文，这7句，都由“望”字所贯串，写出了诗人登高远望所见。 提问：“惟余莽莽”的“惟”，是什么意思?有什么表达作用? 明确：“惟”就是“只”“仅仅”。“惟余莽莽”就是“只剩下无边无际的白茫茫的一片”。这个“惟”字，精确地表达出宽阔的天地间只有白雪，除此以外，其他一切都不见了。 提问：“顿失滔滔”的“顿”，是什么意思?有什么表达作用? 明确：“顿”是“立刻”“立即”。“大河上下，顿失滔滔”，是说奔腾咆哮的黄河，一下子失去了滚滚滔滔的气概，这个“顿”字，突出了天寒地冻，表达出结冰速度的快。 提问：“惟余莽莽”“顿失滔滔”和“千里冰封，万里雪飘”有什么相承关系?
23、 明确：“惟余莽莽”承应“万里雪飘”，“顿失滔滔”承应“千里冰封”。二者把“冰封”“雪飘”表达得更精确，描写得更详细。 处处是寒冷冰雪，但并不是死气沉沉，而是布满生气活力。你看“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”。在诗人眼里，婉蜒起伏的群山像一条条银色的巨蛇在舞动，秦晋高原上绵延起伏的丘陵像一只只白蜡般的大象在奔驰，再远望天际，天地相连，群山高原似乎有意要和老天比一比凹凸。诗人在这里是借景抒情，写出了祖国人民顽强不屈、敢于斗争的精神。前两句对偶工整，用词精确：“山”“原”写景物，“银”“蜡”写颜色，“蛇”“象”写外形。提问：“舞”“驰”二字写什么?有何作用?或进一步启发：“山”“原”是不是真
24、的在“舞”在“驰”? 明确：写动态。二字把原来是静的景色写成动的形象，使它布满了生气和活力，这也表达诗人丰富的想象和感动的心情。“欲与天公试比高”。一个“欲”字，概括“舞”和“驰”，给予动的形象以人的性格特点，进一步表达了诗人乐观向上的昂扬心情。同学齐读“望长城内外”7句，体会其“总”和“分”的关系。 这7句“惟余莽莽”“顿失滔滔”分别承上面“冰封”“雪飘”而来，“欲与天公试比高”又是合写“山舞银蛇”和“原驰蜡象”，而这7句又都有“望”字所领起和贯串。 留意：这是写的一片银色世界，银色的特点是雪白而又漂亮。 “冰”“雪”“银”“蜡”(还有下文的“素”)，都是白色，不写一个“白”字，却非常有力地
25、展现了白色的画面。 老师读：“须晴日，看红装素裹，格外妩媚。” 等到雪过天晴，红艳艳的阳光映照在白皑皑的雪地上，交相辉映，显得非常壮美，特殊好看。这使人想到中国人民不但敢于斗争，而且敢于成功的革命精神。“须晴日”，表达出对革命成功坚决的信念，一个“看”字，正是对革命的光辉绚烂的前景的展望。这3句，既赞美了祖国大好河山，又画出了美妙的革命抱负，写得情景交融。 提问：这里的“看”字和上面的“望”字在表达内容上有什么区分? 明确：二者虽然都是用眼睛，但前者写登高远望宽阔的河山，是高瞻远瞩，后者写认真观看明丽的景色，是端详观赏，“望”和“看”用得精确，不能相互调换。 抓住“望”“欲”“看”三字，背诵上
26、阕。 2、学习下阕： 老师读：“江山如此多娇，引很多英雄竞折腰。” 如此壮美的祖国河山，应当由谁来主宰呢?谁才能使中华民族进入“格外妩媚”的抱负境界呢?于是，词就进入对历史人物的评价。 “江山”一句是承上“如此”，是指上阕中风光的壮美。“很多英雄”是启下，概括了下阕所谈论的封建统治阶级的几个代表人物。 提问：“引”字在这里有什么作用? 明确：它把“江山”和“英雄”联系了起来，突出了“英雄”们对大好河山的崇敬感情。说明白“英雄竞折腰”的缘由是江山“多娇”。竞，就是“争着”。 老师读：“惜秦皇汉武只识弯弓射大雕。” 提问：“惜”是什么意思?它贯穿到哪一句?有什么作用? 明确：“惜”是“惋惜”，有美
27、中不足的意思。它贯穿到“射大雕”，领起对下面历史人物的谈论，概括了历代统治阶级代表人物的不足之处。 提问：“输”“逊”是什么意思?都是做“差”讲。为什么要在前面加“略”和“稍”?“只识”说明白什么? 启发同学看有关这7句的注解，思索、谈论。 老师归纳： 秦始皇是第一个统一中国的皇帝，汉武帝有雄才大略，给国家开拓了疆域，创建业绩，唐太宗和宋太祖也都是开国皇帝，武功昭著，而称雄一世的成吉思汗的武功更是赫赫出名，他们对祖国的统一进展起过不同程度的作用。诗人把们置于“很多英雄”之列，都有确定的意思，但他们又究竟是封建帝王，是剥削阶级代表人物，而且只懂“武功”，不大懂得“文治”(“文采”“风骚”)。因而
28、用了“略输”“稍逊”，既不全盘确定，又不一笔抹煞，对他们的功绩，既不夸大，又不缩小，这种历史唯物主义的批判和评价，含蓄而又恰如其分。至于对成吉思汗，确定得更少些，所以用了“只识”二字，也特别精确。对这五个封建帝王的评价，都用“惜”字领起和贯串，“略输”“稍逊”“只识”都有“惜”的意思。 老师读：“俱往矣，数风流人物，还看今朝。” 提问：“数”是什么意思?说明白什么? 明确：是“点算”“数得着”“称得上”的意思。它在评价历史人物的基础上进一步充分确定了今日的“风流人物”。这3句是谈论的中心。“俱往矣”三字，把几千年封建.历史及一系列封建帝王一笔带过，宣告了!日时代一去不复返，只有今日在中国共产党
29、领导下的宏大的中国人民，才是制造历史、光复中华的真正英雄。这3句又与上阕结束的3句相呼应，说明在今日只有无产阶级和革命人民，才能制造出崭新的历史，迎来“格外妖烧”的光辉的明天。 抓住“引”“惜”“数”三字，背诵下阕。 3、课文小结： 引导归纳中心思想：这首词生动地描绘了祖国北方壮美的雪景，热忱歌颂了祖国的大好河山和当代的革命英雄。今日学习这首词，能关心我们增加民族骄傲感和激发振兴中华热忱。 提问：“俱往矣，数风流人物，还看今朝”有什么深刻含义? 说明过去的历史人物究竟有很大的局限性，能建功立业的英雄人物，是今日的无产阶级和革命人民。只有他们，才是祖国河山的真正仆人，才是真正的历史制造者。 五、巩固新课 老师表情朗读课文。 六、作业 1、背诵、默写这首词。 2、课下搜集写雪的名诗、名句，写在读书笔记上。