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1、沁园春雪优质课教学设计 作为一名专为他人授业解惑的人民老师，编写教学设计是必不行少的，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。下面我给大家带来沁园春雪优质课教学设计5篇，盼望大家喜爱！ 沁园春雪优质课教学设计篇1 教学目标 1.反复诵读，感受诗词中北国壮美的雪景，体会诗人作为革命领袖的宏大的理想和坚决的信念。 2.质疑争论，理解诗人借景抒情的壮志豪情。 3.赏析回味，明确全词熔写景、抒情、谈论于一炉的写法。 教学重点 1.复诵读，感受诗词中北国壮美的雪景，体会诗人作为革命领袖的宏大的理想和坚决的信念。 2.质疑争论，理解诗人借景抒情的壮志豪情
2、。 教学难点 赏析回味，明确全词熔写景、抒情、谈论于一炉的写法。 教学方法 诵读、争论 教学手段 投影仪 教学设计 2课时 板书 沁园春雪 . 写景： 北国风光长城内外 千里冰封望大河上下实写 万里雪飘山 原 看须晴日虚写 （总体写）（详细写） 抒情：江山如此多娇！ 谈论：数风流人物，还看今朝！ 一导入 _在我们的印象里，他是我国杰出的军事家。可你知道吗？他还是一位 闻名的诗人。今日，我们就将一同学习他的诗词-沁园春雪 二结合解释，把握形象 三倾听范读，感受形象 1.标题为“沁园春雪”，词中毕竟写出了怎样的雪呢？请听配乐朗读沁园春雪。 明确节奏、重音： 望/长城内外欲与天公/试比高须/晴日 看
3、/红装素裹惟余莽莽顿失滔滔 格外/妩媚 2.词中的雪形象如何？ 争论明确： 北国的雪景，壮阔、富有气概的。 3.文中哪些语句可以看出这里描写的北国的雪景？ 争论明确： “北国风光，千里冰封，万里雪飘。”“望长城内外”“大河上下”“山舞银蛇，原驰蜡象。” 四反复诵读，体会形象 五质疑争论，明确形象 1.北国的雪景特点如何？ 争论明确： 豪迈、壮阔、富有气概。 2.词中哪些语句，总体概括了北国雪景的特点？ 争论明确： “北国风光，千里冰封，万里雪飘。” 3.详细描写部分，北国的雪景，长城内外、大河上下、山川、高原分别可以看到怎样的景象呢？那些语句突出了北国雪景的总体特点呢？这详细的景象均是诗人怎样
4、观看的结果？ 争论明确： 望：长城内外，“惟余莽莽”；大河上下，“顿失滔滔”；山（比方修辞），舞银蛇；原（比方修辞）驰蜡象。 齐读感受，要求：留意重音，读出北国雪景豪迈的气概。 4.须晴日，雪景又当如何呢？这景与上文诗人所见的景色有何不同？ 争论明确： 虚景：“看红装素裹，格外妩媚。” 5.如此奇妙的北国雪景，你觉得如何？ 争论明确： 同学结合想象，畅所欲言自己的审美感受：漂亮、壮阔、娇艳、极具动感、生气与气概、“多娇” 六结合想象，再造形象 1.完成“研讨与练习一” 2.默写并背诵词的上片 其次课时 一复习导入 上节课，我们学习了沁园春雪的上阕，感受到了北国之雪的风姿。（生齐背回味）同时，同
5、学也畅谈了自己的审美感受。那对自己笔下的雪景又是如何评价的呢？下面让我们一同在下阕中查找答案。 二反复诵读，感受情怀 三质疑争论，把握主旨 1.面对如此雪景，如何评价？ 争论明确： 面对祖国壮美山河，发出了“江山如此多娇”的赞美。 2.由此景，联想到了哪些人？如何评价他们？这些人有什么共同点？ 争论明确： 联想到很多竞折腰的英雄，如：略疏文采的秦皇汉武、稍逊风骚的唐宗宋祖、只识弯弓射大雕的成吉思汗。 人物共同点：都是中国历史上曾建功立业、产生过巨大影响的人，对他们都作了委婉的批判，并以一“惜”字总领对他们的批判。 3.这样评价英雄，用意何在？ 争论明确： 以委婉的批判作铺垫，引出“今朝风流之人
6、物”，这种写法类似杜牧的赤壁中贬周言志的写法。 4.结合背景，如何理解“数风流人物，还看今朝”的“风流人物”？ 争论明确： 本词写于1936年2月，当时遵义会议刚刚结束，确立了.在全党的领导地位。.当时在陕西清涧袁家沟，正预备率领红一方面军渡黄河开赴河北抗日前线。适逢一场大雪，雪后.挥毫写下了本词。词中诗人抒写了作为革命家的诗人渴望建功立业的壮志豪情。词中“风流人物”可理解为.本人，但更应理解成广阔的人民群众。 四比较阅读，加深理解 比较诗人同样写雪的词减字木兰花，谈谈与沁园春雪的异同。 争论明确： 相同，都写雪，都气概雄壮，风格豪迈。 不同，沁园春，借景抒怀，抒写革命者的壮志豪情；减字木兰花
7、，写景为叙事，衬托红军一往无前的英雄气概；沁园春写景、抒情、谈论相结合，减字木兰花写景、叙事相结合。 沁园春雪优质课教学设计篇2 一、教学目标： 1抓住关键语句，理解课文内容，领会词的意境，体会的思想感情。 2把握词写景和谈论的特点。 二、教学重点： 理解文章内容，领会词的意境，体会的思想感情。 三、教学难点： 体会的胸怀、思想感情。 四、教学程序： 1导入：由_的嗜好导入。板书课题。 教法、学法：激发奇怪心，形成期盼心理。 2明确任务：同学归纳学习任务，老师关心确定。投影出示。 3导学过程： A整体感知： 1.老师范读。 2.同学边听边想。 （1）从气魄上，整首词给你怎样的印象？找出最能体现
8、这一点的词语。 明确：长城、黄河、山脉、高原这些宏伟的景物，最能反映北国风貌。 （2）内容。将上下阕内容各用一个字概括。 板书：上阕物江山 下阕人英雄 江山和英雄之间有什么联系？请用书中的一个词语概括。（引） 江山为何令英雄崇敬？面对大好河山，英雄是何姿势？ 师生分析：上阕绘雪景之娇，纵横千万里，下阕论古今英雄，上下五千年。因此： （3）表达方式：上阕：描写下阕：谈论抒情 （3）讲解过渡句的作用 教法、学法：老师范读，同学听、思索，老师放映宇航员拍摄的长城、山脉照片，精讲点拨，感知形象。 B.文章又如何描写？怎样谈论？ 1指名读上阕。 （1）_不仅会写诗作词，还会画画。他大笔一挥，展现给我们几
9、幅画面？明确：三幅。一位同学读原句，另三名同学说说想到的画面。 提问：.是怎样用笔的？ 回答：先总写，再详细写，后小结。先实写，后虚写。板书体现。 女生齐读上阕。 教法、学乏：体会意境。 （2）质疑：“望”的位置在哪里？何以有这样的气魄？ （3）你怎么看出后三句是虚写？从“望”到“看”，视觉上有变化吗？ 2读下阕。 （1）诗人评说历史人物，贯穿一个“惜”字。“惜”从何来？ （2）谁是风流人物？明确：俱往矣，数风流人物，还看今朝。 插入对_其人、时代背景的介绍。男生齐读下阕。 出示人民大会堂巨幅国画，配乐，放录音歌曲滚滚长江东逝水老师叙述。探究感情。 C.深化拓展： 现在，你对“山舞银蛇，原驰蜡
10、象”有新的感受吗？举例深化体会。 D.比较体验： 沁园春.长沙哪一句最震撼人心？ 出示题板。 E.总结：鉴赏诗词的思路。 F.再品词的意境。放录音。 作业。 总体回顾，发散思维。 绽开联想，鼓舞求异：你由雪想到了什么？ 板书设计： 总实 上阕物江山分描写 总虚 沁园春雪评古谈论 下阕人英雄 赞今抒情 沁园春雪优质课教学设计篇3 教学目标: 1.了解诗歌的特点. 2.学习写景、抒情、谈论相结合的写法。 3.领悟喜爱祖国山河，立志超越前人。 4.训练同学具有远大的抱负理想。 教学过程： 导入：由复习“诗歌一般常识”导入 老师补充：诗歌特点： 具有剧烈的感情颜色。 通过形象表达思想感情。 富有想象。
11、 语言精练。 押大致相同的韵。 初读全词： 检查预习、正字正音、完成练习P1第一题。 听录音（或范读课文），听准每个字音。 齐读全词：想象一下词所描绘的景色，初步体会词中所表达的情怀。 精读上阕：回答下列问题。 上阕可分为几层，每一层的层次意思是什么？ 找出上阕中的概括描写，详细描写和想象之景的句子。 “望长城内外”中的“望”是什么意思？“望”中所见，那些是静景，那些是动景？ 把静景写成动景的句子是？ 小结：上阕描写北方壮美的风景，热忱赞美祖国的大好河山。 齐读上阕，体会词人对祖国山河无比的喜爱和赞美之情。 精读下阕： 根据学习上阕方法，自己先分层理解，简洁分析。 师生研讨： 分几层、层意。
12、“江山如此多娇，引很多英雄竟折腰”结构上起什么作用？ 揭示全文主旨的句子是。 3.我们学过的古诗词中表达的理想的诗句。 .： 顾炎武： 陆游： 范仲淹： 含“雪”字的成语。 写雪的古诗。 齐读全词，体会感情及语言特点。 总结： 附：板书设计： 总写之景意境壮阔喜爱 上阕：写景 详细实景动静结合江山多娇祖国 想象之景明丽多姿山河 过渡：承上启下歌颂 下阕：论史评古：短语文治英雄折腰风流 论今：风流人物人物 沁园春雪优质课教学设计篇4 【教学内容】 人教版九年义务训练课程标准试验教科书语文九班级（上册）第课沁园春雪。 【教材分析】 沁园春雪是.诗词的代表作之一，也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。全
13、词熔写景、谈论和抒情为一炉，意境壮丽，气概恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表.诗词的豪放风格。 【设计理念】 立足教材、立足同学实际，运用现代教学媒介，通过详细、直观材料，调动同学深厚的学习爱好。实行小组合作学习的方式，注意同学间相互沟通、相互合作、相互探究，培育同学自主学习的力量。促使同学在合作中学习、在合作中提高、在合作中成长。 【教学目标】 、学问目标： 简介.的主要事迹及本文的写作背景。 读准“莽”、“逊”、“娆”、“骚”、“朝”、“分”、“汗”等词的字音。 把握课下解释中列出的重点词语的字形及含义。 、力量目标： 能够精确娴熟地背诵全诗。 揣摩诗歌中比方和拟人等修辞手法的运用和写景。
14、 、情感目标： 体会诗歌的意境和想像，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀，激发同学对祖国的喜爱之情。 【教学重点】 、感受诗歌的意境和想像，理解诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。 、理解写景、抒情相结合的特点和比方、拟人等修辞手法的运用及其谈论抒情相结合的特点。 【教学难点】 思想内容和艺术手法的理解。 【教学方法】 自学争论法、阅读理解法、自主评价法。 【教学资源】多媒体课件、课外资料。 【课型】新授课。 【课时】一课时。 【教学流程】 活动 内容老师活动同学活动设计意图一、导入新课，培育爱好，强化动机 、投影山东高校历史系教授高亨的水调歌头读_诗词： 掌上千秋史， 胸中百万兵。 眼底六洲风雨， 笔下
15、有雷声。 细检诗坛李杜， 词苑苏辛佳什， 未有此奇雄。 一、老师略作解释，请同学发表看法。 、今日我们就学习一篇.的代表作沁园春雪。 山东高校历史系教授高亨对.诗词进行了高度评价，同学们通过高亨的这首词，对.的诗词会有初步的熟悉。同学们可以畅所欲言发表自己的看法。激发同学的爱好，制造宽松的学习氛围，同学产生剧烈的求知欲，进入新课学习。 二、简介与写作背景通过多媒体向同学们展现简介与写作背景。 （资料略）观赏视频材料，对.同志的生平与写作背景进行深一步的理解。为同学更好的理解这首词的内涵作预备。 三、配乐朗诵事先制作教学软件： 选一些雪景图片，包括高山、大河、长城等雪景图片，叠加自下而上移动的沁
16、园春雪文字，再配以朗读录音。观看视频材料，读准“莽”、“逊”、“娆”、“骚”、“朝”、“分”、“汗”等词的字音。扫除文字障碍，感受诗歌的意境。 四、深化阅读，理解思想和艺术教学上阕多媒体展现思索题： 、这首词的题目是雪，哪些句子是写雪的？ 、词的上阕哪些句子总写北国雪景？这些词句制造了一个什么意境？ 、赏析“山舞银蛇，原驰蜡象” 、上阕末尾三句写的是实景还是虚景，试加以分析。同学以小组为单位，争论分析： 、词的上阕。 、前三句。制造了一个宽阔博大的意境。 、运用拟人、比方的修辞方法；化动为静的写法；写出了山的连，原的高。 、虚景。从“须”可以看出。合作学习的过程中，相互争论，相互启发，充分发挥
17、同学的互补作用培育同学沟通、倾听、评价意识和自主学习力量。教学下阕多媒体展现思索题： 、由眼前的景色联想到哪些内容？ 、对词中杰出的历史人物进行的总体评价是？ 、谁是真正的英雄人物？同学以小组为单位，争论分析： 、词的下阕。 、“惜”惜中含褒，确定他们是英雄；批判他们缺乏文学才华。 、新时代的人民群众。 五、分角色指导朗读 、再次观赏配乐朗诵； 、指导同学分角色朗读。 分角色朗读课文。进一步感受诗歌的意境。 六、小结指导同学小结全文。 沁园春雪全词熔写景、谈论和抒情为一炉，意境壮丽，气概恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表.诗词的豪放风格。 沁园春雪优质课教学设计篇5 【课文分析】 全词熔写景、
18、谈论和抒情为一炉，意境壮丽，气概恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表.诗词的豪放风格。 【教学思路】 、从朗读课文入手，在反复朗读并背诵中体会词中的形象，体会革命家英雄气概和壮志豪情，感受词中宏阔的意境； 、揣摩、品尝词的凝炼、贴切的语言； 、正确理解“数风流人物，还看今朝”。 一、导入课文 观赏李煜的虞美人，体会封建帝王的.哀伤，对比引入.的沁园春雪，无产阶级革命家的壮志豪情，文章意境宏阔 二、朗读，整体感知 老师示范读，同学读。 理解这首词的上下两阕，各写什么？ （上阕：描写北国雪景；下阕：纵论历代英雄，抒发诗人的理想。） 三、生成探究 估计同学生成问题：（可参见读写导航的“探究与体验”）
19、、总写北国雪景的句子是哪句？ 、上阙中以“望”统领下文，都望到了什么？ （长城、黄河、山脉、高原；这些景观大气磅礴，显示了诗人博大的胸怀、宏伟的气魄，是实写。） 、诗人是如何来表现这些景象的？ （对偶、比方等修辞；以动写静，如：山舞银蛇，原驰蜡象） 、“须睛日，看红装素裹，格外妩媚”的写景与前面的诗句有何不同？ （前面是写实，这里是想象的虚景。） 、发挥想像，用自已的话描绘一下诗人笔下的北国雪景，并谈谈此时你的感受。 （宽阔、壮美的北国雪景风光，令人感受到诗人豪迈胸怀，宏伟气迫，以及对祖国山河的喜爱。） 、诗人如何从上阕描写北国雪景转入下阕纵论历代英雄？ （“江山如此多娇，引很多英雄竞折腰”在结构上起承上启下作用。） 、用一个“惜”字统领全文、评价历史人物，包含着什么样的感情？ （惋惜、委婉批判不足。） 、怎样理解“俱往矣，数风流人物还看今朝”？ （抒发了作为革命家的宏大理想） 四、拓展观赏（比较阅读） 、阅读课后诗减字木兰花广昌路上并比较两首词的异同点。 、课后比较阅读沁园春长沙，重点比较和体会词在情感、表现手法上与课文的相像点。（见读写导航） 五、反复朗诵课文并能达到娴熟成诵 六、作业 、课外阅读鉴赏.诗词，并选择自已最喜爱的一首在班里朗颂沟通。 、背诵课文。