《浪之歌》教学设计及课件.docx

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1、浪之歌教学设计及课件 课件是教学一篇课文的开场白，是老师在新课的开头阶段，下面是我给大家共享的内容，供大家参考，阅读。盼望大家能够喜爱! 浪之歌教学设计及课件1 1教学目标 1、反复朗读，在朗读中整体感知浪的形象及思想感情。 2、品读观赏，在观赏中把握诗文的节奏与奇妙的意境。 3、借助想象，在乐观的情感体验中感悟作品的思想内涵和艺术特点。 4、仿照写作，在仿写中培育同学的制造力，想象力量及表达力量。 5、学后提升，在品尝中享受爱的真谛以及对祖国的深情厚爱。 2重点难点 1. 指导朗读，在朗读中整体感知浪之歌诗中的形象及思想感情。 2. 品读观赏，促使同学在乐观的情感体验中感悟作品的思想内涵和艺

2、术特点。 3.通过仿照写作，熬炼同学自由想象力量及表达力量。 3教学过程 3.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】教学设计 【导入】导入新课 有一位诗人，美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花”。而他带有剧烈东方意识的作品被称为“东方赠给西方的礼物”。他就是纪伯伦。在他笔下，万物皆有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的奇妙世界;同时，它们又闪耀着理性的光辉，给人以启迪。今日我们一起走进纪伯伦的组歌中的第一首-浪之歌,去感受他独树一帜的艺术风格。 【导入】检查预习 给下列加划线字注音 酷热( ) 祷词( ) 执拗( ) 俊美(

3、 ) 衷情( ) 馈赠( ) 憔悴( ) 真谛( ) 天穹( ) 灿烂( ) 镶嵌( ) 飞翔( ) 长吁短叹( ) 千山万壑( ) 【讲授】走进 纪伯伦(18831931),黎巴嫩诗人和画家。著有散文诗集泪与笑、先知、沙与沫等。本文选自泪与笑。组歌共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。另三首是花之歌、美之歌、幸福之歌，他是一位喜爱祖国、喜爱全人类的艺术家。曾在诗朦胧中的祖国中，讴歌毕生苦恋的祖国：“您在我们的灵魂中是火，是光;您在我的胸膛里是我悸动的心脏。”他曾说：“整个地球都是我的祖国，全部人类都是我的乡亲。 【活动】听读课文，整体感知 听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美妙的散文诗更是能让人

4、沉醉。请同学们闭上眼，美美地听读课文一遍，边听边想象其呈现的画面，进入情境，体会文中美妙的情韵。并做填空： 的浪如：一往情深的浪(如：热忱洋溢一往情深无比忠诚多情浪漫温顺和善痴情缠绵任性) 【练习】朗读训练 1、美读课文 读诗是一种高雅的情感体验活动，当我们在想象中进入诗中的意境，体悟到诗中美妙的情韵而又能恰当运用朗读技巧用声音加以传达，这时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶。 2、按下列步骤，练习朗读。 一读：重在整体感知诗中形象，留意语音的饱满与圆润。 二读：重在体会情感。留意语流顺畅，留意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。 三读：重在进入情境。留意韵脚，留意语气的轻重抑扬，留

5、意体现散文诗的抒情性。 海浪唱出了怎样的歌? 14节：海岸的情人，唱出难舍难分的酷热恋歌; 57节：人世间的守护神，唱出宽广博大的情歌。 【活动】争论研析 (1)、诗中的海浪形象是极为感人的，她对情侣海岸一往情深，爱的热闹，爱的深沉。从那些地方可以看出来呢?试用自己的语言加以概括。 明确：海浪对情侣海岸一往情深，爱的热闹，爱的深沉详细体现在： A、黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔许下忠诚的誓愿; B、傍晚，她为爱情唱着祈祷的诗篇。 C、涨潮时，她热忱洋溢，紧紧与情人拥抱; D、退潮了，她难舍难分，依恋地扑到情人的脚下。 (2)、面对海浪这真诚炽烈的情爱，海岸是怎样表现的? 明确：海岸是特别感谢的。

6、把海浪紧紧地抱在怀中，亲吻她，还容忍她的任性。 (3)、人非草木，孰能无情?海岸亦非草木，他亦有情。海岸若有言，他会对浪说些什么? (4)、俗话说：“爱屋及乌”，浪爱海岸，也爱与海岸连在一起的礁石。那么，浪是如何对待礁石的呢? 明确：我与礁石同席对饮，我同它嘻嘻哈哈。 (5)、礁石也爱屋及乌吗?它又是如何回报浪的? 明确：它竟纹丝不动，它竟面无笑容。 (6)、对于礁石的这种态度，浪是怎样表现的呢?它退缩了吗? 明确：对礁石的这种态度，海浪感到伤感，苦恼。她辗转反侧，难以入眠。但是她的恋情并没有因此而减退，也没有因此而动摇对爱情的信念，决心只要“一息尚存”就要这样消磨岁月。显示了海浪对爱情的无限

7、忠诚。 (8)、再次听老师简介经受，体会的思想感情。 纪伯伦简介：纪伯伦虽然诞生于黎巴嫩，具有阿拉伯血统，但一生大部分时间生活在美国。他1883年诞生，当时为土耳其奥斯曼帝国所统治，12岁随母亲去美国谋生，在波士顿唐人街过着清贫的生活，15岁被送回故国学习阿拉伯古典文学，同时进修绘画，18岁因思想激进、创办呼吁民间疾苦、被认为带有叛逆性的刊物真理而被驱除出境，重新返回美国家中。返美后仅一年多的时间，病魔先后夺去了他母亲、哥哥、小妹三位亲人。他以写文卖画为生，与为人剪裁缝衣的妹妹一起挣扎在金元帝国的底层。25岁得到贵人相助，为他申请到赴巴黎深造的奖学金，学习绘画，并得到罗丹等艺术大师的亲授与教导

8、，3年后再次返美，并长期客居纽约，从事文学与绘画，直到48岁英年早逝。他一生在黎巴嫩待过15年，在法国2年，在美国生活了共31年，他的祖国-处于封建主义、殖民主义统治下的黎巴嫩-赐予他的并不是许多。然而，这种因贫困和统治阶级的罪恶而造成的与故土的别离，不仅没有淡化他对祖国的思恋，冷却他酷热的赤子深情。相反，他爱之更深，思之也更切，他除将海外流离的阿拉伯作家组织起来，共同为祖国独立和自由民主而抗争呼号，还经常在自己的诗作里，对祖国寄寓深厚的恋情。 明确：对山崖的这种态度，海浪感到伤感，苦恼。她辗转反侧，难以入眠。但是她的恋情并没有因此而减退，也没有因此而动摇对爱情的信念，决心只要“一息尚存”就要

9、这样消磨岁月。显示了海浪对爱情的无限忠诚。 这也正是诗人对祖国深厚情爱的反映。在这首散文诗中，借助海浪与海岸这对热恋形象，曲折表达了她对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。 浪之歌教学设计及课件2 有一位诗人，美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花”。而他带有剧烈东方意识的作品被称为“东方赠给西方的礼物”。他就是纪伯伦。在他笔下，万物皆有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的奇妙世界;同时，它们又闪耀着理性的光辉，给人以启迪。今日我们一起走进纪伯伦的组歌中的第一首-浪之歌,去感受他独树一帜的艺术风格。 【导入】检查预习 给下列加划线

10、字注音 酷热( ) 祷词( ) 执拗( ) 俊美( ) 衷情( ) 馈赠( ) 憔悴( ) 真谛( ) 天穹( ) 灿烂( ) 镶嵌( ) 飞翔( ) 长吁短叹( ) 千山万壑( ) 【讲授】走进 纪伯伦(18831931),黎巴嫩诗人和画家。著有散文诗集泪与笑、先知、沙与沫等。本文选自泪与笑。组歌共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。另三首是花之歌、美之歌、幸福之歌，他是一位喜爱祖国、喜爱全人类的艺术家。曾在诗朦胧中的祖国中，讴歌毕生苦恋的祖国：“您在我们的灵魂中是火，是光;您在我的胸膛里是我悸动的心脏。”他曾说：“整个地球都是我的祖国，全部人类都是我的乡亲。 【活动】听读课文，整体感知 听

11、诗朗诵是一种高雅的活动，而听美妙的散文诗更是能让人沉醉。请同学们闭上眼，美美地听读课文一遍，边听边想象其呈现的画面，进入情境，体会文中美妙的情韵。并做填空： 的浪如：一往情深的浪(如：热忱洋溢一往情深无比忠诚多情浪漫温顺和善痴情缠绵任性) 【练习】朗读训练 1、美读课文 读诗是一种高雅的情感体验活动，当我们在想象中进入诗中的意境，体悟到诗中美妙的情韵而又能恰当运用朗读技巧用声音加以传达，这时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶。 2、按下列步骤，练习朗读。 一读：重在整体感知诗中形象，留意语音的饱满与圆润。 二读：重在体会情感。留意语流顺畅，留意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。 三

12、读：重在进入情境。留意韵脚，留意语气的轻重抑扬，留意体现散文诗的抒情性。 海浪唱出了怎样的歌? 14节：海岸的情人，唱出难舍难分的酷热恋歌; 57节：人世间的守护神，唱出宽广博大的情歌。 【活动】争论研析 (1)、诗中的海浪形象是极为感人的，她对情侣海岸一往情深，爱的热闹，爱的深沉。从那些地方可以看出来呢?试用自己的语言加以概括。 明确：海浪对情侣海岸一往情深，爱的热闹，爱的深沉详细体现在： A、黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔许下忠诚的誓愿; B、傍晚，她为爱情唱着祈祷的诗篇。 C、涨潮时，她热忱洋溢，紧紧与情人拥抱; D、退潮了，她难舍难分，依恋地扑到情人的脚下。 (2)、面对海浪这真诚炽烈的

13、情爱，海岸是怎样表现的? 明确：海岸是特别感谢的。把海浪紧紧地抱在怀中，亲吻她，还容忍她的任性。 (3)、人非草木，孰能无情?海岸亦非草木，他亦有情。海岸若有言，他会对浪说些什么? (4)、俗话说：“爱屋及乌”，浪爱海岸，也爱与海岸连在一起的礁石。那么，浪是如何对待礁石的呢? 明确：我与礁石同席对饮，我同它嘻嘻哈哈。 (5)、礁石也爱屋及乌吗?它又是如何回报浪的? 明确：它竟纹丝不动，它竟面无笑容。 (6)、对于礁石的这种态度，浪是怎样表现的呢?它退缩了吗? 明确：对礁石的这种态度，海浪感到伤感，苦恼。她辗转反侧，难以入眠。但是她的恋情并没有因此而减退，也没有因此而动摇对爱情的信念，决心只要“

14、一息尚存”就要这样消磨岁月。显示了海浪对爱情的无限忠诚。 (8)、再次听老师简介经受，体会的思想感情。 纪伯伦简介：纪伯伦虽然诞生于黎巴嫩，具有阿拉伯血统，但一生大部分时间生活在美国。他1883年诞生，当时为土耳其奥斯曼帝国所统治，12岁随母亲去美国谋生，在波士顿唐人街过着清贫的生活，15岁被送回故国学习阿拉伯古典文学，同时进修绘画，18岁因思想激进、创办呼吁民间疾苦、被认为带有叛逆性的刊物真理而被驱除出境，重新返回美国家中。返美后仅一年多的时间，病魔先后夺去了他母亲、哥哥、小妹三位亲人。他以写文卖画为生，与为人剪裁缝衣的妹妹一起挣扎在金元帝国的底层。25岁得到贵人相助，为他申请到赴巴黎深造的

15、奖学金，学习绘画，并得到罗丹等艺术大师的亲授与教导，3年后再次返美，并长期客居纽约，从事文学与绘画，直到48岁英年早逝。他一生在黎巴嫩待过15年，在法国2年，在美国生活了共31年，他的祖国-处于封建主义、殖民主义统治下的黎巴嫩-赐予他的并不是许多。然而，这种因贫困和统治阶级的罪恶而造成的与故土的别离，不仅没有淡化他对祖国的思恋，冷却他酷热的赤子深情。相反，他爱之更深，思之也更切，他除将海外流离的阿拉伯作家组织起来，共同为祖国独立和自由民主而抗争呼号，还经常在自己的诗作里，对祖国寄寓深厚的恋情。 明确：对山崖的这种态度，海浪感到伤感，苦恼。她辗转反侧，难以入眠。但是她的恋情并没有因此而减退，也没

16、有因此而动摇对爱情的信念，决心只要“一息尚存”就要这样消磨岁月。显示了海浪对爱情的无限忠诚。 这也正是诗人对祖国深厚情爱的反映。在这首散文诗中，借助海浪与海岸这对热恋形象，曲折表达了她对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。 【练习】拓展延长 浪之歌教学设计及课件3 组歌 教学目标 学问目标 1.了解纪伯伦及其艺术风格。 2.了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。 力量目标 1.强化朗读，体会诗意推动的肌理和层次。 2.品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。 3.领悟两首诗的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。 德育目标 感悟诗作闪耀着的理性光辉，引导同学喜爱自然、敬畏生命。 教学重点

17、 1.反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格。 2.深透理解文章的情感内涵。 教学难点 分析诗中语意递进伸展的层次。 教具预备 多媒体课件 课时支配 1课时 教学过程 一、激疑导入 这个单元的选文都是散文诗，我们在前面集中学习了几位中国作家的散文诗作品，同学们还知道哪些外国的散文诗吗?如(俄)屠格涅夫、(法)波德莱尔、(印度)泰戈尔(他的飞鸟集、吉檀迦利等名著已从二三十年月起影响过我国不少作家。以前学过泰戈尔的金色花，今日我们学习曾和泰戈尔齐名的黎巴嫩作家纪伯伦的散文诗浪之歌雨之歌 二、简介，知人论文 (多媒体及老师简介) 纪伯伦(18831931)黎巴嫩诗人、散文作家、画家。生于黎巴嫩北部山乡

18、卜舍里。12岁时随母去美国波士顿。两年后回到祖国，进贝鲁特“希克玛(睿智)”学校学习阿拉伯文、法文和绘画。学习期间，曾创办真理杂志，态度激进。1908年发表小说叛逆的灵魂，激怒_，作品遭到查禁焚毁，本人被逐，再次前往美国。后去法国，在巴黎艺术学院学习绘画和雕塑，曾得到艺术大师罗丹的奖掖。1911年重返波士顿，次年迁往纽约长住，从事文学艺术创作活动，直至逝世。 纪伯伦青年时代以创作小说为主，定居美国后渐渐转为以写散文诗为主。他的小说几乎都用阿拉伯文写成，有短篇小说集草原新娘(1905)、叛逆的灵魂和长篇小说折断的翅膀(1911)等。折断的翅膀写东方妇女的凄惨命运和她们与命运的苦斗，责备贪欲、狡诈

19、和屈从，歌颂自尊、意志和力气。他的小说以仆人公布满哲学意味的独白、对话和叙述，特殊是被压迫被损害者布满.的倾诉取胜。他用阿拉伯文发表的作品还有散文音乐短章(1905)，散文诗集泪与笑(1913)、暴风雨(1920)，诗集行列圣歌(1918)，以及珍闻与趣谈(1923)、与灵魂私语(1927)等。他用英文写的第一部作品是散文集疯人(1918)。此后间续发表散文诗集先驱者(1920)、先知(1923)、沙与沫(1926)、人之子耶稣(1928)、先知园(1931)、流浪者等，以及诗剧大地诸神拉撒路和他的情人等。先知被认为是他的代表作，以智者临别赠言的方式，论述了爱与美、生与死、婚姻与家庭、劳作与安

20、乐、法律与自由、理智与热忱、善恶与宗教等一系列人生和.问题，布满比方和哲理，具有东方颜色。纪伯伦并自绘布满浪漫情调和深刻寓意的插图。 纪伯伦认为诗人的职责是唱出“母亲心里的歌”。他的作品多以“爱”和“美”为主题，通过大胆的想象和象征的手法，表达深沉的感情和高远的抱负。他的思想受尼采哲学影响较大。他的作品经常流露出愤世嫉俗的态度或表现某种神奇的力气。他是阿拉伯近代文学第一个使用散文诗体的作家，并组织领导过阿拉伯的海外文学团体“笔会”，为进展阿拉伯新文学作出过重大贡献。他的作品已译成世界多种文字，受到各国读者的欢迎。他的作品最先介绍到中国来的是先知(冰心译，1931)。从20世纪50年月起，他的其

21、他作品也渐渐为中国读者所了解。 三、反复诵读，感知文意 1.检查同学预习成果。 (多媒体显示) 1)给加横线词注音： 执拗憔悴馈赠真谛灿烂镶嵌酷肖海誓山盟长吁短叹千山万壑盛气凌人飞翔夜阑 2)解释： 海誓山盟：原指男女相爱时立下的誓言，这里指有了生命的浪对海岸立下的爱的誓言。 执拗：固执任性，不听别人的看法。 灿烂：形容珠宝光荣鲜亮。 飞翔：在空中回旋地飞 憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。 镶嵌：把一物体嵌入另一物体中 馈赠：赠送 真谛：真实的意义或道理 盛气凌人：高傲的气概逼人 长吁短叹：因伤感、郁闷的苦痛等不住地唉声叹气 2.同学自由朗读 (播放预备好的配乐让同学轻声诵读体会课文) 3.同学

22、配乐诵读。 (请朗诵较好的同学主动给大家进行配乐朗诵的示范) 4.同学在诵读的基础上提出问题，师生合作沟通。 同学的疑难问题有： 1)海浪是一种怎样的形象?跟印象中海浪一样吗? 2)结尾：这就是我的生活;这就是我终身的工作。我的生活、我终身的工作是指什么? 3)借浪之歌要表达什么意思和感情? 师生探究 1)前四段：浪花作为海岸的情人出现，相亲相爱海誓山盟等等. -热恋中的女性形象 后三段：这三段中的海浪形象与前面相比，有什么不同? 这个女性的形象有了更深的喻意，海浪成了人间世界的守护者。 2)我的生活是指我对海岸的爱情;我终身的工作是对这世间种.种美妙价值的守护。 3)借海浪与海岸热恋的形象，

23、曲折表达对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。 四、深化研习，理解课文内涵 (1)浪之歌表现了怎样的感情? (2)浪之歌和雨之歌具有哪些相同点? (3)雨之歌中塑造的雨是一个什么样的形象?请分析诗中雨的形象递进伸展的层次。 同学沟通，老师引导： (1)诗中的前四节，铺陈出的是一个热恋中的女性形象，在周而复始的潮汐的律动中与爱人难舍难分。而且，这个女性化的形象在诗中融进了更深广的喻义，它成为人间世界的守护者，诗的末尾说“这就是我的生活;这就是我终生的工作”，海浪的形象已经幻化为诗人自己的坚决的声音。联系诗人的生活经受，海浪对爱情的态度，曲折表达了诗人对祖国的深厚情爱。 (2)(a)它们都利用了拟人化

24、的写作手法，将“浪”和“雨”给予了人的行为和思想，将它们塑造成富有丰富的性感内容的形象。(b)擅长在平易中发隽永，“浪”和“雨”本是人们司空见惯的事物，但经过理性的思索加上咏叹调试的浪漫与抒怀，使读者获得远不止一般的审美和愉悦。(c)虽然将“浪”和“雨”拟人化了，但并不脱离“浪”和“雨”的自然和物理的特征。 (3)在雨之歌的绝大部分，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来(“传情的信使”)。 诗中敏捷地多方面运用了拟人手法，一方面是对雨的拟人化处理，从第三节“我哭”开头，由此引起了一系列相关意象花草，云彩和田野等相应加以拟人化，另一方面雨的形象也时时在变化

25、，或拟人的角度不同，或者由拟人很微妙地转换为拟物，如第六节“我从湖中升起，借着以太的翅膀飞翔、行进”，好像又获得了一只鸟的形象。所以，拟人手法的运用，诗中的语意递进伸展，引领心灵去触及那些平日里遥远的记忆、幻想。 五、品尝赏析，学习技法 请同学们依据自己的个人爱好，自选角度，说一说品析课文美点的话。(可以从诗的形象，诗的语言，诗的修辞方式，诗的结构形式，诗的情感，诗的抒情方式等方面进行。) 浪之歌：“美在”(同学自由评说) 雨之歌：“美在”(同学自由评说) 六、自由创作，展现成果 请采纳第一人称，发挥丰富的想象，学习多样化的拟人手法以及其他修辞手法的奇妙运用，选取自然一物，以“之歌”为题，仿照

26、创作一首散文诗，表现你对人生的思索。 浪之歌教学设计及课件4 教学目标 ： 注意朗读，感受两首散文诗中的形象特点，领悟其思想内涵。 引导同学进行乐观的情感体验，在观赏品尝中享受审美乐趣。 仿照写作，初步培育同学制造性地感受与表达的力量。 课时支配：一课时 课前预备： 老师：预备素材作好多媒体课件。 同学：查阅纪伯伦的有关资料，预备在课堂上作相关介绍。 教学内容： 指导朗读，在朗读中整体感知这两首散文诗中的形象及思想感情。 2. 品读观赏，促使同学在乐观的情感体验中感悟作品的思想内涵和艺术特点。 3.通过仿照写作，熬炼同学自由想象力量及表达力量。 教学步骤 ： 一、导入 新课 这个单元的选文都是

27、散文诗，通过前面几篇课文的学习，同学们对“散文诗”这种文学体裁的特点已经有所熟悉，哪位同学能对此谈谈? 在同学回答的基础上小结：所谓“散文诗”，就是具有散文抒情特征的诗，它在抒情手法上相当随和地接近散文：不分行，具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面以及在肯定程度上不排解规律思维等。但它又究竟是诗(或者是一种形式特殊的诗)体裁较为短小，具有诗质的致密等。 我们在前面集中学习了几位中国作家的散文诗作品，同学们还知道哪些外国的闻名散文诗吗? 如屠格涅夫、波德莱尔、泰戈尔(他的飞鸟集、吉檀迦利等名著已从二三十年月起影响过我国不少作家。我们学习过他的金色花。)我们还学习过高尔基的海

28、燕等。今日我们学习的这两首散文诗的纪伯伦，其在散文诗方面的成就和影响均可与以上诸位并肩。谁来对纪伯伦的有关状况作些介绍? 同学介绍后老师可作适当补充(参考老师用书上的“有关资料”部分。) 二、听读，整体感知形象及情感 听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美妙的散文诗更是能让人沉醉。请同学们闭上眼，美美地听读课文一遍，边听边想象其呈现的画面，进入情境，体会文中美妙的情韵。 放朗读录音或老师配乐朗颂。 2. 默读思索：这两首散文诗中的“浪”和“雨”的形象各有什么特点?请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。 的浪 的雨 如：热忱洋溢的浪 一往情深的浪 无比忠诚的浪 多情浪漫的浪 温顺和善的浪 痴情的浪 缠

29、绵的浪 任性的浪等 滋润万物的雨 让山河欢快的雨 让花草欢乐的雨 为云彩和田野传递爱情的雨 布满爱心的雨 启迪心扉的雨 沁人心田的雨等 3.“诗根情”，写作散文诗，其根本就是要抒发内心充溢的情感。而这种情感往往借助于详细的形象来传达。也就是说，诗的形象(意象)之中渗透着诗人的情意。那么，这两首散文诗借助“浪”和“雨”的形象表现了怎样的感情? 在同学回答的基础上老师小结。可以参考老师用书中的“整体感知”部分内容。 4.请两位同学分别朗诵这两首散文诗，以加深对诗中形象及情感的理解。其他同学可轻声跟读。 女声配乐朗诵浪之歌，音乐可轻柔、舒缓一点。 男生配乐朗诵雨之歌，音乐可阳刚一点。 三、品读，感悟

30、观赏诗中美点 品诗是一种个性化的阅读行为，通过乐观主动的情感体验，可以培育我们的观赏品位和审美情趣。品读这两首散文诗，可以从诗的形象，诗的语言，诗的修辞方式，诗的结构形式，诗的情感，诗的抒情方式等方面进行。 1.请同学们依据自己的个人爱好，选择其中一篇仔细品读，自选角度，说一句或多句品析课文美点的话。 先说浪之歌：“美在” 同学自由评说。 再说雨之歌：“美在” 同学自由评说。 2.老师归纳同学发言，可作如下小结： 同学们赏析的内容，综合起来，有如下美点： 第一， 形象之美。 在浪之歌里，海浪被诗人给予了一个浪漫的花的形象，它首先作为“海岸”的情人出现，她对情侣海岸一往情深，爱得热闹，爱得深沉，

31、在周而复始的潮汐的律动中与爱人难分难舍。不仅如此，这个女性化的形象还被融进了更深广的喻义，它成为人间世界的守护者“夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，唯有我彻夜不寐;时而唱歌，时而叹息”。 在雨之歌里，雨是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来。 其次， 意蕴之美。 意蕴，就是渗透在作品艺术形象中的理性内涵，是读者能够体会得到的作品内在的情感、灵魂、风骨、精神及某种人生精义。从浪之歌中，我们可以领悟到诗中海浪的爱情的内涵，那不仅仅是对海岸的爱情，是更宽阔的对世间万物所怀的满腹的爱情，这博大的爱情闪烁着母性的光辉“爱情的真谛就是清醒”，由于爱着这世界，所以哪怕“彻夜不眠让我

32、形容憔悴”，也要守护着这个世界，它的和谐，它的美。从中我们看到了诗人自己的形象，诗人正应是这世间种.种美妙价值的守护者，正如诗的末尾所写：“这就是我的生活：这就是我终生的工作”，在这里，海浪的形象已经幻化为诗人自己的坚决的声音。而在雨之歌里，雨的形象是多么令人欣喜，它是慷慨无私的奉献者和殷勤的使者。自然万物由于它的滋润而生动而美妙。我们敏感的心灵经常就是在这潺潺的雨水中，被引领着去触及那些离我们很遥远的记忆、幻想，以及深邃的精神世界。 第三， 表达之美。 两首散文诗的表达之美，美在语言的清丽流畅，美在诗中语义的递进伸展，美在丰富的想象，美在的想象与海浪和雨水的自然物理特性相贴合，美在比方、对比

33、、排比、拟人等多种修辞手法的奇妙运用(特殊是雨之歌中拟人手法的敏捷的多方面运用)美在它所营造出的咏叹调似的浪漫与抒情， 四、美读，享受审美乐趣 读诗是一种高雅的情感体验活动，当我们在想象中进入诗中的意境，体悟到诗中美妙的情韵而又能恰当运用朗读技巧用声音加以传达，这时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶。现在，请大家自由选择组诗浪之歌或雨之歌中的任意一首，按下列步骤，练习朗读。 媒体展现： 一读：重在整体感知诗中形象，留意语音的饱满与圆润。 二读：重在体会情感。留意语流顺畅，留意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。 三读：重在进入情境。留意韵脚，留意语气的轻重抑扬，留意体现散文诗的抒情性

34、。 五、仿照，锻练自由想象力量和表达力量 万物有灵，只是由于人的存在。正是由于有灵性的人的注视，万物才显出人间的情态，有了人的倾听，雨点的敲击才构成一种乐曲。请你采纳第一人称，发挥丰富的想象，学习多样化的拟人手法以及其他修辞手法的奇妙运用，选取一物，以“ 之歌”为题(如“小草之歌”、“白云之歌”、“春风之歌”等)仿照写作一首散文诗，表现你对人生的思索。 六、布置作业 将本文中你喜爱的词语、句子抄写到摘抄本上 点评： 这是两首清丽流畅，极富浪漫与抒情的散文诗，爱与美的主旋律回荡其间，令人沉醉不已。本设计抓住这一特点，从文学观赏的角度支配教学环节：听读感知品读观赏美读体验仿照制造，促使同学在轻松愉

35、悦中对课文的理解由感性熟悉上升到理性熟悉，进而学习制造。既符合同学认知规律，又能使同学享受到审美乐趣，受到情感熏陶。教者“重视同学独特的情感体验”，将课堂上大量的时间赐予同学去自主地品读探究，然后让他们在合作沟通中取长补短，共享才智成果。而老师在其中引导有方，能够激起同学解读文本，参加体验并制造的热望。整堂课的设计注意了“学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的落实，较好地体现了新课程的基本理念。 浪之歌教学设计及课件5 教学目标 1、把握生字词文学常识 2、把握诗文的节奏与奇妙的意境中体会诗歌的感情 3、发挥想象力，借助丰富的联想，在反复品读中理解诗歌的主题 4、通过仿写熬炼同学

36、的自由想象的力量 教学过程 一、介绍 纪伯伦，K.J. 黎巴嫩诗人、散文作家、画家。生于黎巴嫩北部山乡卜舍里。12岁时随母去美国波士顿。两年后回到祖国，进贝鲁特“希克玛(睿智)”学校学习阿拉伯文、法文和绘画。学习期间,曾创办真理杂志,态度激进。1908年发表小说叛逆的灵魂,激怒当局,作品遭到查禁焚毁,本人被逐,再次前往美国。后去法国，在巴黎艺术学院学习绘画和雕塑，曾得到艺术大师罗丹的奖掖。1911年重返波士顿，次年迁往纽约长住，从事文学艺术创作活动，直至逝世。 纪伯伦青年时代以创作小说为主，定居美国后渐渐转为以写散文诗为主。他的小说几乎都用阿拉伯文写成，有短篇小说集草原新娘(1905)、叛逆的

37、灵魂和长篇小说折断的翅膀(1911)等。折断的翅膀写东方妇女的凄惨命运和她们与命运的苦斗，责备贪欲、诈和屈从，歌颂自尊、意志和力气。他的小说以仆人公布满哲学意味的独白、对话和叙述，特殊是被压迫被损害者布满.的倾诉取胜。他用阿拉伯文发表的作品还有散文音乐短章(1905)，散文诗集泪与笑(1913)、暴风雨(1920)，诗集行列圣歌(1918)，以及珍闻与趣谈(1923)、与灵魂私语(1927)等。他用英文写的第一部作品是散文集疯人(1918)。此后陆继发表散文诗集先驱者(1920)、先知(1923)、沙与沫(1926)、人之子耶稣(1928)、先知园(1931)、流浪者等，以及诗剧大地诸神、拉撒

38、路和他的情人等。先知被认为是他的代表作，以智者临别赠言的方式，论述了爱与美、生与死、婚姻与家庭、劳作与安乐、法律与自由、理智与热忱、善恶与宗教等一系列人生和.问题，布满比方和哲理，具有东方颜色。纪伯伦并自绘布满浪漫情调和深刻寓意的插图。 纪伯伦认为诗人的职责是唱出“母亲心里的歌”。他的作品多以“爱”和“美”为主题，通过大胆的想象和象征的手法，表达深沉的感情和高远的抱负。他的思想受尼采哲学影响较大。他的作品经常流露出愤世嫉俗的态度或表现某种神奇的力气。他是阿拉伯近代文学史上第一个使用散文诗体的作家，并组织领导过阿拉伯闻名的海外文学团体“笔会”，为进展阿拉伯新文学作出过重大贡献。他的作品已译成世界

39、多种文字，受到各国读者的欢迎。他的作品最先介绍到中国来的是先知。 二、学习生字、词 执拗 憔悴 馈赠 真谛 灿烂 镶嵌 酷肖 海誓山盟 长吁短叹 千山万壑 盛气凌人 飞翔 夜阑 海誓山盟：原指男女相爱时立下的誓言，这里指有了生命的浪对海岸立下的爱的誓言。 执拗：固执任性，不听别人的看法。 灿烂：形容珠宝光荣鲜亮。 飞翔：在空中回旋地飞 憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。 镶嵌：把一物体嵌入另一物体中 馈赠：赠送 真谛：真实的意义或道理 盛气凌人：高傲的气概逼人 长吁短叹：因伤感、郁闷的苦痛等不住地唉声叹气 三、朗读课文、整体感知 1、试朗读留意朗读的节奏(看导读) 2、争论：两首诗表现了怎样的思想

40、感情? 老师点拨(教学参考书P96最终一段) 浪之歌 海浪被诗人给予了一个浪漫的花的形象，它首先作为“海岸”的情人出现，在前四节中，铺陈出的是一个热恋中的女性形象，在周而复始的潮汐的律动中与爱人的难舍难分。接下来，这个女性化的形象融进了更深的寓意，它成为一个人间世界的守护者“夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，唯有我彻夜不眠”诗中海浪的爱情的内涵那不仅仅是对海岸的爱情，是更宽阔的对世间万物所怀德满腹的爱情，在这里，我们恰恰看到了诗人自己的形象，诗人正应是这世间种.种美妙价值的守护者，正如诗的末尾所写，“这就是我的生活，这就是我终生的工作”。在这里海浪的形象已经化为诗人自己的坚决的声音喜爱自然，喜爱生

41、活，喜爱祖国 海浪对爱情的态度，也正试诗人对祖国深厚情爱的反映。 纪伯伦经常在自己的诗作里，对祖国寄予深厚的恋情。浪之歌便是这类诗歌的代表作。 雨之歌 它主要采纳的是拟人化的手法，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，同时也把距离遥远的事物连接起来。 文中的空间感是宽广浩大的，天上地下，雷电云霓，山河湖海，无所不至，但由于拟人手段的广泛运用，使文中的世界成为一个“人之境”，不过直到第七节“窗上的玻璃”和“敏感的心扉”出现，才真正引出了人的世界，也是由于人的存在，雨才获得了一种新的使者的身份在潺潺的雨水中，我们敏感的心灵经常被引领着去触及那些平日经常离我们很远的记忆、幻想，一个深邃的精神的世界，让纪伯伦散文诗中的世界总处在运动之中，叹息、泪水和微笑只是人类世界运动过程的诸方面，乃是人类世界的一面运动着的镜子，诗歌表达了自己乐观的人生态度。 3、朗读：在对诗歌的感情有了进一步体会的基础上，读出感情来 (指导、齐读) 四、发挥想象力，仿写散文诗 1、诗中多样化的拟人手法 2、其它的修辞手法。 五、作业