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1、学校一班级数学上册左右教学设计 “左右”这节课的教学内容具有很强的实践性和生活性，可以很好地体现标准的理念，让同学从已有生活阅历动身，学习身边的数学，让数学更好地服务于生活。下面是我为大家整理的学校一班级数学上册左右教学设计5篇，盼望大家能有所收获! 学校一班级数学上册左右教学设计1 教学内容： 一班级北师大版本数学第五单元位置与挨次-左右 教学目标： 1.熟悉“左、右”的位置关系，体会其相对性。 2.能够初步运用左右描述物体的位置，解决实际问题。 3.通过生动好玩的数学活动，使同学体会到学习数学的乐趣。 教学重点： 熟悉“左、右”的位置关系，体会其相对性。 教学难点： 运用左右描述物体的位置
2、，解决实际问题。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1.同学对你的同桌说一说，哪只是右手，哪只是左手。 2.我们要来熟悉“左右”。(板书课题：左右) 二、联系自身，体验左右。 1. 摸一摸。 (1)左手和右手是一对好伴侣，团结起来力气特殊大，在我们的身体中，除了左手和右手是一左一右外，还有什么是一左一右的? (2)哪只是左脚?哪只是右脚? (3)对!左脚和左手是在同一边的，右手和右脚是在同一边的。来，全班同学一起摸一摸，边摸边说，左脚右脚 (4)还有左耳和右耳。 (5)还有左眼和右眼。 (6)还有左肩和右肩。 (7)生每说一种，老师都引导全体同学用手摸一摸。 三、实际操作，探究新知。 1.
3、摆一摆。 嬉戏做完了，现在我们要开头摆文具了。同桌的同学相互合作，听清晰老师说的话。 请你在桌上放一块橡皮; 在橡皮的左边摆一枝铅笔; 在橡皮的右边摆一个铅笔盒; 在铅笔盒的左边，橡皮的右边摆一把尺子; 在铅笔盒的右边摆一把小刀。 生摆好后，师用出示正确的排列挨次，生检查自己的排列。 2.数一数。 从左数橡皮是第几个?从右数橡皮是第几个? 从左数橡皮是其次个，从右数橡皮是第四个。 为什么橡皮一会儿排其次?一会儿又排第四? 什么东西反了?能讲得更清晰一些吗? (数的挨次反了，开头是从左数，后来是从右数。) 师小结：也就是说，同样一个物体，从左数和从右数，结果就可能不一样。 3.爬楼梯。上楼梯时我
4、们要靠哪边走? 下楼梯时我们又要靠哪边走? 请你们两位示范一下，把教室中间过道当楼梯，一个从前往后走是下楼梯，另一个从后往前走是上楼梯。 (生观看时师提示：下楼梯的同学是靠哪边走?) (生还是有的说左边，有的说右边。) 师：教学楼中间有一个楼梯，同学们想不想去走一走? (全体同学进行室外活动：走上楼梯，又走下楼梯。下楼梯时，师又提示：下楼梯时你靠哪边走?) 回到教室。 现在同学们明白下楼梯时靠哪边走吗? 为什么上、下楼梯都靠右边走? (假如不这样走，上、下楼梯的人就会相撞。) 对!特殊是要做课间操时楼梯比较拥挤，假如相撞就会发生危急。 4.练一练。 (出示课本第61页第3题图)他们都是靠右走的
5、吗? 五、运用新知，解决问题。 1.转弯推断。同学们想不想去公园玩? 那我们就坐这辆大客车去吧!(师拿出玩具客车。) 预备好，要动身了，请同学们推断客车是往左转还是往右转? (师在“十字路口图”上演示转弯。) 小组争论一下，客车究竟是往哪边转。 (生组内争论沟通看法。) 师生共同小结：站的方向不同，左右也不同。在日常生活中，汽车转弯的方向经常以司机为准。 2.小嬉戏：我是小司机。 同桌的同学相互协作，左边的同学说命令，右边的同学用玩具小汽车在“十字路口图”上转弯，然后交换角色。 六、课堂总结 通过这节课，你有哪些收获?你印象最深的是什么?你有什么感想吗? 学校一班级数学上册左右教学设计2 教学
6、目标： 1、使同学在嬉戏中领悟左和右，能正确、快速地辨别左和右. 2、不断在实践活动中充分体验，巩固练习，提高同学应用于实际生活的力量. 3、在活动中提高同学的办事效率.培育同学自觉遵守上下楼规章的良好习惯. 重点难点： 使同学能正确、快速地辨别左和右. 教学过程： 一、创设情境，生成问题 师：同学们喜爱唱歌吗?那咱们一起唱一曲吧!(放歌曲，师生共同唱，并做拍手动作) 提问：刚才我们是用什么拍的手?(手) 1、熟悉左右 (1)强调左右手的作用，加深对左右的熟悉 师：伸出左手右手，看看自己这双灵活的手，(同学看手) 在生活中常用左、右手干什么? (2)找找身体上的左右 师：坐手、右手是对好伴侣，
7、协作力气可大了!会做许多许多的事情，找一找身体上还有像这样一左一右的好伴侣吗?请你一边找，一边和你的桌说说。 (同学活动，查找身体上的左右) 提问：“谁情愿和大家说一说你身体上的一左一右的好伴侣?老师建议，他说到哪儿，咱们也就指到哪儿行吗?” 生汇报查找结果，边说边指，其余的同学也跟着指一指。 小结：在我们身体上有这么多一左一右的好伴侣，今日我们就请这些好伴侣帮忙，来辨别左右。(板书课题：左右) 【设计意图：良好的开端是胜利的一半，依据一班级儿童的思维特点，创设音乐、嬉戏情境，以谈话的形式激发了同学的学习爱好，充分调动了学习乐观性。】 二、探究沟通，解决问题 1、嬉戏：听口令做动作 师：现在我
8、们来玩“听口令，做动作”的嬉戏。 伸出你的左手，伸出你的右手 左手拍左肩，右手拍右肩 右手摸右耳，左手摸左耳 右手拍左腿，左手拍右腿。 前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。左脚跳两下，右脚跳两下 左手叉腰，左手举起来，向左弯弯腰。 右手叉腰，右手举起来，向右弯弯腰。 2、各种方位感知左、右。 师：刚才通过嬉戏老师发觉你们能很快辨别出左右，现在我们再来试试。 师说同学做 在第一排中，坐在最左边的是谁?(同学找，点到名的同学请站起来) 第一排最右边的是谁? 其次排从右数第3个孩子是谁? 从左往右数第5个孩子是谁? 【设计意图：通过让同学自己边动手操作边用语言表达，说与做相结合，有效地培
9、育同学动手力量和表达力量，并在胜利中感到喜悦。】 三、整理应用，内化提高 1、师：小伴侣们真聪慧，很快就能辨别左右。我们要用学到的学问去关心一只可爱的小蚂蚁，看看小蚂蚁遇到了什么困难? 课件展现课本13页第六题练习题。 小组争论(老师参加听取信息) 2、师：小蚂蚁的问题解决了，可老师这里也有一个问题 老师举起左手，老师举的是哪只手? 同桌相互说说。 请同学面对面，都举起右手?让同学思索;你发觉了什么? 3、课本13页练习：生活中的左右 师：生活中也有这种状况，走楼梯时靠哪边行走!靠谁的右边? 我们很快就要成为少先队员了，行队礼时应当举哪个手? 【设计意图：让同学在课堂上完成课后作业，既有利于学
10、问的巩固，又有利于减轻同学的课外作业负担，既强化了新知，有提高了爱好，真正做到了课虽终而趣尤浓。】 四、回顾整理，反思提升 今日我们学习了什么?这节课你认为哪个小伴侣表现得好?也可以说说你自己。 学校一班级数学上册左右教学设计3 一、教学要求： 1、激发同学的学习爱好。 2、能运用“左右”的数学学问解决问题。 3、熟悉“左右”的位置关系，体会其相对性。 二、教学重点： 熟悉“左右”的位置关系，正确确定“左右”。 三、教学难点： “左右”的相对性。 四、教学预备： 计算机课件笔 橡皮尺子 文具盒 小刀 五、教学过程： (一)通过左手、右手的活动，感知自身的左与右。 师：小伴侣们，今日谁有信念上好
11、这节课?请举起你的小手。 1、感知左手和右手 2、体验自身的“左与右” 3、小嬉戏 听口令做动作(由慢到快) 4、揭示课题 师：小伴侣们刚才已经熟识了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左”和“右”还有许很多多，今日我们就来确定一下“左”和“右” (板书课题：左 右) 师：请小伴侣们记住，“左”字下边是个“工”字，“右” 字下边是个“口”字。 (二)玩学具，理解左边和右边。 1、摆一摆 师：同桌合作，像电脑上一样的挨次摆放好事先预备好的学习用品。 (计算机演示：按挨次摆好：铅笔橡皮尺子文具盒小刀五样学具) 师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么?摆在最右边的是什么? 2、数一数 师：按左
12、右的挨次来数一数。(点着学具来数，数好后请同学回答，从而完成电脑中的填空题) 从右数橡皮是第-个 从左数橡皮是第-个 师：同样的东西，按不同的方向去数，挨次也不同。 3、说一说 尺子的左边是什么?右边呢? (1)启发、引导同学观看图说出左边有什么?右边有什么? (2)说出尺子的左边或右边各有哪二样学具? (计算机演示印证) 5、相怎么摆就怎么摆，然后同桌互说 (三)解决问题，增加应用意识。 1、说一说：你相邻的同桌都有谁? 问：相邻是什么意思? 面对黑板说说你相邻的同学有谁? 背对黑板说说你相邻的同学有谁? 侧转身再说说你相邻的同学有谁? 师：每转一次前、后、左、右的人都发生了变化，但相邻的同
13、学总是这几个。 2、用电脑演示同学们上下楼梯的情景 问：他们都是靠右边走的吗?(同学争论，也可以让同学试着走一走，体会一下) 小结：方向不同，左右不同，推断时以走路的人为标准。平常我们上下楼梯时，都要像这些小伴侣一样靠右行，有秩序地走，不会相撞，保证安全。 3、摆一摆 老师说，同学摆 把本子放在书的下面 把尺子放在书的左面 把铅笔放在书的右面 学校一班级数学上册左右教学设计4 教学目标： 1.以生活中有关左右的真实情境激发学习爱好。 2.熟悉“左右”的位置关系，理解其相对性。 3.能用左、右描述物体位置关系。 教学过程： 一、创设情景，激发爱好 谈话：听说小伴侣的唱歌得可好听了，给老师们唱一首
14、歌吧。同学唱左手和右手。 提问：这首歌的名字是什么?(左手和右手)小伴侣，哪只手是你的左手，哪只手是你的右手? 二、熟悉左右 1.强调左右手的作用，加深对左右的熟悉 提问：咱们都有一双灵活的手，它们可是一对好伴侣，左手和右手可以做些什么呢? 2.找找身体上的左右 提问：在我们每个人的身上，有着许多像左手和右手一样的好伴侣，看一看自己的身体，你能找出像这样的一左一右的好伴侣吗?(能)请你一边找一边和你的同桌说一说。 同学活动，查找身体上的左右。 提问：“谁情愿和大家说一说你身体上的一左一右的好伴侣?老师建议，他说到哪儿，咱们也就指到哪儿行吗?” 生汇报查找结果，边说边指，其余的同学也跟着指一指。
15、 叙述：同学们观看的真认真，找到了这么多一左一右的好伴侣，连老师都佩服你们了。现在我要看看你们身体上的这些伙伴协作如何，咱们做个“听口令，帮动作”的嬉戏。 3.嬉戏：听口令做动作 伸出你的左手，伸出你的右手 左手拍左肩，右手拍右肩 右手摸右耳，左手摸左耳 右手拍左腿，左手拍右腿。 前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。 左脚跳两下，右脚跳两下 左手叉腰，左手举起来，向左弯弯腰。 右手叉腰，右手举起来，向右弯弯腰。 4.各种方位介绍同座位。 谈话：今日有这么多的老师和我们在一起，他们很想熟悉你们，谁能用前后左右来介绍介绍你四周的同学?(先请两个生说一说，再同位相互说。) 提问：在这些同
16、学中有你的好伴侣吗?你的伴侣坐在第几组?第几位?左边还是右边，让我们猜一猜好吗? 提问：你能用左边右边来说一句话吗?可以说说这间课室的摆设。 评析：用学过的各种方位来介绍自己的同座位，对“左右”这一方位进行延长。学习“左右”，并将这部分学问用到生活中，体验学习与生活的联系。 5.理解位置的相对性 (1)介绍文具的位置。 新学期开学，蓝猫商店进了一些学习用品，小伴侣，你们想去看看吗?有哪些学习用品呢?它们是怎样摆放的? 先自由说文具的位置，再体沟通。 (2)提问：谁来说一说铅笔的摆放位置。引导：为什么铅笔一会儿在左边，一会儿又在右边?(对于尺子来说铅笔在它的左边，对于笔盒来说铅笔在它的右边)。
17、(3)设疑：其次个是什么文具?是尺子还是笔盒?同学们可以争论争论。请双方代表上台辩论，明确物体的位置是从右数还是从左数。 评析：设计目的有三年：一是通过“蓝猫商店的文具是怎样摆放的，你能介绍吗?”，这一开放式的提问让每个同学都可以用不同的方式介绍文具的位置。二是铅笔对于不同的文具来说，它的位置也就不同。体现左右的相对性之一。三是“其次个文具是什么”的设计，引发同学从不同位置看到的结果不同的色论，进一步明确物体的位置，熟悉学习左右的重要性。 过渡：同学们用左右为我们介绍了蓝猫商店的文具，大家说的很好。下面咱们来轻松轻松。 1.同学齐唱健康歌。 2.喜爱这首歌的同学请举右手(同学举手)，老师也特别
18、喜爱(师举起右手)，我举的是右手吗?有不同看法吗?为什么?明确：站立的方向不同，因此左右也就不同。 3.同座位的同学握手，再次验证左右的相对性。 三、练习 1.提问：瞧，你们观察图上有什么?“上下楼梯请靠右行”是什么意思，你知吗? 小结：推断时应把自己当成上下楼梯的人。平常我们上下楼梯和走路时，也要像这些小伴侣一样靠右走。在校内里同样，公路中咱们也该遵守交通规章。 2.嬉戏：猜一猜。 小伴侣们，你们在课间喜爱做些什么嬉戏呀?这些小动物想和你们做捉迷藏的嬉戏，你们欢迎吗? 蓝猫的右面是小兔 米奇在蓝猫的上面 孙悟空在蓝猫的左面晓熊在米奇的左面 哈利在米奇的右面 师生共同活动。 四、总结 今日我们
19、学习了什么?这节课你认为哪个小伴侣表现得好?也可以说说你自己。老师表现得怎样? 学校一班级数学上册左右教学设计5 教学目标： 1. 在生活情境中熟悉左、右，感知左、右的位置关系，能用左、右描述物体所在的位置。 2. 经受观看、操作和活动的过程，初步把握推断左、右位置的方法。 3. 在嬉戏活动中，体会位置与生活的亲密联系，感受熟悉左右的必要性。 教学重点：建立左右的标准，初步把握推断左、右位置的方法。 教学难点：能正确用左、右来描述物体的位置。 教学预备：主题图、课件、卡片、图片、胶棒或胶水。 教学过程： (一) 创设情境，感受学习左右的必要性 1. 由上下楼引入教学 老师：为了安全，避开我们上
20、下楼冲撞在一起，学校要求我们都要“靠右行走”。(出示下图) 你知道他们应当靠哪边走吗? 2. 出示课题 老师：只要我们熟悉了左和右，就能解决这个问题。今日我们就来学习“左右”。(板书课题。) (设计意图：由同学熟识的生活情景引入新课的学习。通过解决实际问题，使同学感受到学习左右的必要性，激发同学的学习爱好。) (二) 活动中感知，熟悉左与右 1. 借助左右手熟悉左右 (1) 熟悉右手。 老师：你们已经是一班级的学校生了，上课发言要先举手。我们发言时，举的是哪只手?请你举起来。(同学举手。) 老师：那你们能告知老师，你举的是哪只手吗? 老师：在举手发言时，我们通常都是举右手，老师看看你们局的是不
21、是都是右手呢?(老师巡察订正，订正后放下右手。) (2) 做动作记右手。 拍一拍：让同学用自己的右手轻轻拍一下桌子。 握握手：让同学生出右手，相邻的两个同学握握手。并说明我们在握手的时候也要用右手。 敬队礼：同学仿照老师行队礼。 (3) 熟悉左手。 老师：我们已经熟悉右手了，另外一只手就是左手。快把左手举起来，看一看，这就是我们的左手。用左手把铅笔盒摆正。 (4) 借助生活习惯动作区分左、右手。 老师：想一想，平常我们用右手做什么?(举手、写字、拿筷子、握手、敬队礼.) 老师：请你仿照写字的动作。右手写字时，左手在做什么呢?右手拿筷子时，左手在做什么呢? 老师：请你再说一说，两只小手可以做什么
22、? (5) 借助儿歌强化熟悉左、右手。 老师和同学一起听下面的音乐边说边做动作。 我伸出左手去 我伸出左手去，我收回左手来，我伸出左手摆一摆，左手收回来。 我伸出右手去，我收回右手来，我伸出右手摆一摆，右手收回来。 我伸出双手去，我收回双手来，我伸出双手摆一摆，双手收回来。 (6) 借助左、右手熟悉左、右面。 老师：左手和右手是一对好伴侣，它们协作起来可以关心我们做许多事情。你身上还有这样的“左与右”的好伴侣吗?快来找一找，边指边说。 (左腿右腿、左眼右眼、左耳右耳、左脚右脚.) 老师：与右手同侧的就是我们的右面，有右眼、右耳、右胳膊、右腿、右脚等。与左手同侧的就是我们的左面，有左眼、左耳、左
23、胳膊、左腿、左脚等。 老师：下面我们做一个嬉戏，请你听口令做动作。 摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。 拍怕你的左肩，拍拍你的右肩。 抬抬你的左腿，抬抬你的右腿。 (设计意图：通过这几个层次的活动体验，让同学将左右与身体对应起来，借助生活习惯动作，关心同学真正建立左右的标准，从而进行推断。) 2. 以自己为中心辨别左右 (1) 找邻居。 老师：我们的身体上有左右的好伴侣，我们座位我左右也有我们的好邻居。坐在你左边的邻居是谁?和他握握手。右边的邻居是谁?和他招招手。 同学可以一组一组地做，老师观看，发觉问题，予以订正。 (2) 整理书桌。 老师：请把铅笔盒摆在书桌的上面，数学书放在书桌的左面。 (3)
24、 建立课堂习惯。 老师：起立发言时，我们都应当站在书桌的右侧。 老师：下面请大家起立，站到书桌的右侧。你站对了吗? (设计意图：通过这三个环节的活动，从身体的左右扩展到以自己为中心辨别左右，加深同学对左右的理解。) (三) 操作中辨别，加深对左右的理解 1. 摆一摆 同学拿出下面的图片和水果(香蕉、苹果、桃子、南瓜)卡片，听老师要求动手摆一摆。 要求：(1)香蕉摆在南瓜的右边; (2)苹果摆在西瓜的左边; (3)桃子摆在香蕉的右边。 同学摆完，老师观看，发觉问题，予以订正。然后用课件像同学们展现。(课件 左右 第5页，如下图。) 2. 完成教科书的第13页第6题 同学先独立尝试，集体沟通后再利
25、用课件演示。(课件 左右 第7页，如下图。) (设计意图：通过这两道练习题，使同学在操作中进一步加深对左右的理解。小蚂蚁吃南瓜的题目，是一道答案不唯一的开放题，同学通过独立尝试与集体沟通，体会路线的多样性，并且利用上下、左右来叙述物体的位置和行走路线。) (四) 解决中运用，感受有用性 老师再次出示开头上课时呈现的上楼梯图片。如下图。 老师：刚开头上课的时，这两位同学要上楼，靠右行走。指一指，他们应当靠哪边行走呢? 老师：只要我们靠着自己右手这边走，就是靠右行。我们平常在走路、开头时，都要根据交通规章的要求靠右行驶，这样才会安全、有序。看来左右不但在我们身体上有，教室中有，生活中也有。 (设计意图：利用所学学问来解决实际问题，使同学感受到数学与生活的亲密联系，感受数学学问的有用性。) (五) 全课小结 老师：同学们今日不但熟悉了左右，而且还能利用左右的学问来解决生活中的问题，真是太棒了!说一说你有什么收获?有什么感受? (六) 布置作业 老师：同学们在生活中，你遇到过关于左右的学问吗?请你自己去观看一下!和同桌相互说一说! (设计意图：让同学借助于熟知的生活事例学习数学，使同学初步会用学到的数学学问解释四周的事物，从而充分体现数学来源于生活又服务于生活。) 学校一班级数学上册左右教学设计