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1、六班级语文老师反思与随笔 教学反思是老师一节完整的课堂过程结束后，通过自我总结和反思，将自己所授的本节课中的优点和缺点进行记录，并与课前预设的教学效果和同学学习状况进行对比，有没有哪些地方没有做好，或者本节课有什么亮点，为今后的再次授课总结阅历，改进教学方法和方式。下面是我给大家整理的六班级语文老师反思与随笔5篇，盼望大家能有所收获! 六班级语文老师反思与随笔1 从事学校语文教学已有一年，想想走过的历程，有苦闷，有彷徨，也有欣慰。使我深深地体会到要做一个合格的人民老师并不简单，下面我就简洁的介绍一下我所做的一些教学工作： 一、关注同学，建立公平的师生关系 教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双
2、方感情沟通的过程。通常状况下，同学喜爱某位老师，其课堂气氛就会显的活跃。同学的学习爱好就会油然而生。接手一个新班级，我首先做的就是努力让同学喜爱自己。 首先我通过自己的言行，表情等传递给同学信任，敬重的感情信息。例如：课堂上有同学做小动作。这时我就放慢讲话语速，或请他回答问题，以引起同学的留意。课后在找他与他沟通沟通。而不是在课堂上用严峻的言语指责他。六班级的同学好面子假如你当面批判他，可能会让他产生厌恶感，跟你顶撞。这样即影响了同学和自己的心情也影响了教学质量。然后主动与同学打招呼，让同学有亲切感。有时也参加他们的课外活动了解同学的思想。 二、面对全体同学，应材施教 由于每个人学习语言的力量
3、的差异。通过几年的学习时间，这种差异已经很明显。所以不能按同一个模式去要求同学。应依据每个同学的学习力量，对不同的同学提出不同的要求。 在课堂上，创设各种情景鼓舞同学(特殊是后进生)大胆使用英语，对他们在学习过程中的错误实行宽容的态度。同时多花点时间去耐心的指导。让他们感受到关爱，暖和和支持;体验到胜利的欢乐! 1.为同学供应自主学习和直接沟通的机会。比如练习对话时把同学分成几个小组进行练习。让。 2.适当的渗透语法教学。从五班级开头间续出现一般现在时，现在进行时，一般将来时。适当的语法讲解有助于同学对句子的理解和记忆。 三、正确的评价同学 人人都想得到别人的赏识，人人都需要他人的鼓舞。作为学
4、校生的他们更是如此。因此老师布满激励的评价语言能让同学不断的获得前进的动力，在自信中走向胜利。冷淡，责备，不适当的评价往往会挫伤同学的自信念。花费许多时间和精力去苛求同学，不如专心去鼓舞同学获得自信。 1.评价语应富于变化，让同学耳目常新，喜闻乐见。老师课堂评价语言不能单一，不能老套，左一个你真棒右一个你真棒同学听多确定感到腻烦。 2.在评价的时候老师还应当做到情真意切。六班级的同学的理解力量已经达到肯定的水平。在肯定程度他们已经能名辩是非，分的清晰真诚和虚伪。不切实际的表扬反而会让同学反感。 3.适度的表扬。过多的表扬和一味的批判一样达不到效果。过多的夸奖不仅不能对学习产生乐观的引导，反而会
5、导致同学形成随便应付的学习态度。假如同学发觉无论他们的问题回答的如何，都会得到表扬，久而久之，就会变的浮躁，就不会在乎表扬了。 教学是一门很深的学问。我想只有通过不断的学习、不断的实践、不断的反思才能完善自己，提高自己的教学水平。 六班级语文老师反思与随笔2 在学校阶段，儿童对四周世界有着剧烈的奇怪心和探究欲望，他们乐于动手操作详细形象的物体，这一时期是培育科学爱好、体验科学过程、进展科学精神的重要时期。学习科学课程，有利于学校生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，进展他们的个性，开发他们的制造潜能。 现将自己在教学中的一点感受谈一下。 一、科学课程要面对全体同学。 这意
6、味着要为每一个同学供应公正的学习科学的机会和有效的指导。同时，它充分考虑到同学在性别、爱好、生活环境、文化背景、地区等方面存在的差异，在教学评价等方面鼓舞多样性和敏捷性。种子埋藏在土里，只是具备了发芽的内部条件;只有当它感受了阳光的暖和才会发芽! 我们要做的就是使同学感受到我是课堂中的一分子，而且是不行缺少的!这对同学建立信念、合作意识、集体意识是特别重要的。 二、同学是科学学习的主体。 同学对四周的世界具有剧烈的奇怪心和乐观的探究欲，学习科学应当是他们主动参加的过程。科学课程必需建立在满意同学进展需要和已有阅历的基础之上，供应他们能直接参加的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题。老
7、师是科学学习活动的组织者、引领者和亲热的伙伴，对同学在科学学习活动中的表现应赐予充分的理解和敬重，并以自己的教学行为对同学产生乐观的影响。 三、科学学习要以探究为核心。 探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经受以探究为主的学习活动是同学学习科学的主要途径。科学课程应向同学供应充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究力量，猎取科学学问，形成敬重事实、擅长质疑的科学态度，了解科学进展的历史。但也需要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，敏捷和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。 1、教学中应留意对同学进行发散性提问题的训练，
8、一般支配在探究活动的起始阶段。 2、鼓舞同学大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和猜测。 3、训练同学在着手解决问题前先思索行动方案，包括制定步骤、选择方法。 4、留意搜集第一手资料，教会同学观看、测量、试验、记录、统计与做统计图表的方法。 5、留意指导同学自己得出结论，老师不要把自己的看法强加给同学。 6、组织好探究后期的小结，引导同学仔细倾听别人的看法。 综上所述，只是本人的一点点体会，学校科学课程是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学训练将对一个人科学素养的形成具有打算性的作用。因此， 六班级语文老师反思与随笔3 让同学学得好玩、学得有味，致力于同学终生
9、、全面进展，突出语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文老师的责任。学校六班级的同学通过几年的阅读积累，已储备了肯定的学问，也有着相应的阅读理解和写作力量。这些同学即将迈入中学的大门，如何进一步激发他们学习语文的爱好，有效进展他们的语文力量?我认为应做到一下几点： 一、因势利导 六班级同学在校内里显得更为活跃，他们有热忱，也显得任性、简单冲动。有时他们会在桌面上、墙上写几句小诗、一行话语，好象像以此表达对学校的留念。老师如何因势利导，抓住同学的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢?实践证明：乐观疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。 二、融会贯穿 六班级语
10、文教学假如仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计很多的练习，由此来提高同学的阅读力量和习作水平，往往难以达到预期的效果，同学的学习爱好难以提高。的确，课文只是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余，启发同学把学问融会贯穿，敏捷、高效地学，好玩有味地学。 三、开发课程 在实际课堂中，特殊是六班级语文教学中，难以听到琅琅的读书声，假如我们基于以培育同学的读写爱好为目的、以提高同学的语文素养为根本，必定会摒弃。所以我们应当利用一切机会激发他们学语文、用语文的意识，丰富同学的校内生活：同学们觉得毕业前的学校生活是紧急有序的，也是丰富多彩的，令人回味的。在他们的习作里、日记中有生动的记录，还有的以诗与画的形式、书信
11、的方式告知自己的亲朋好友，这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动。 我想，这是在问老师，又不仅仅是，我们该仔细反思反思教学中的一些行为了。学校语文课程标准的探讨实施决非上几节公开课、写几篇文章、出几份试卷所能含涵盖的，我想，它的乐观实施是体现在每个教学进程中的，六班级的师生同在新课标的背景下，应共享一片艳阳天。 实践证明，在生动活泼、师生互动的课堂里、在丰富好玩的活动中，六班级同学的学问、力量会喜获丰收，他们的情感会得到升华，语文学科的魅力才足以得到呈现。 六班级语文老师反思与随笔4 记得上学期末的最终一次语文大组活动时，肖老师抛出令大家感到奇怪而又深思的问题“磨课毕竟好不好”?通过这次公开课
12、的实践，我对磨课有了进一步的了解，在2个月左右的时间内，在前后磨了2篇课文后，在一次一次试教中，不断改进，不断完善，发觉自己问题的同时也感觉到了自己的进步，也学到了很多珍贵的教学阅历，所以我觉得“磨课”是利大于弊的。 我执教的是唯 一的听众的其次教时的教学，在第一课时基础上，引导同学以转换人称的方式改写故事。导入时引读老教授说的4句话，这既是对上节课的复习，又对上节课的内容起了很好的连接作用。 接着我出示了本堂课的学习目标，让同学明确要把老教授作为第一人称写，更要同学明确肯定要联系上下文的内容绽开合理的想象。 接下去的环节体现了老师由扶到放的过程，先将故事分成三个部分，着重指导第一部分的写作。
13、在指导第一部分时，我先引导同学活用课文中的语言文字，再引导同学联系上下文揣摩老教授的心理活动，随后进行换位体验，写出老教授的所见所闻所想所言，目的是强化同学明确写作的方法。这个环节我利用多种填空题赐予了同学一个写作的形式，引导同学一步步走进文本，把同学推向一个更高的思索空间，同学都有了写作内容，也学会了写作方法。 在此基础上其次、三部分则是放手让同学写，重在依据写作的要求从同伴、老师的点评中发觉自己在写作中的问题，更好地运用写作方法来进行写作。所以当同学相互沟通、相互评价时，他们用自己的笔，用自己的声音去努力塑造人物形象，而且表达形式的多样，做到了一课一得，很多精彩的语言不断在课堂上呈现出来，
14、既给了语文阅读宣泄情感的空间，又给了同学升华课文内涵的境地。 最终我请同学思索课文除了唯 一的题目，还可以取什么题目?这又是本堂课的亮点：善意的谎言、蜕变、“耳聋”的老师、真正的音乐、鼓舞的力气、此时无声胜有声在座的听课老师都啧啧叫好。 课堂是实实在在的，不是追求花样，也不是蜻蜓点水。课堂中的读写结合要抓住读和写的共同点进行训练。在今后的教学中，我还要细心打磨课堂，搭好脚手架，真正做到让同学在读中积累语言，在读中培育语感，在写中促进思维，在写中学会转化语言。 这次能圆满的完成公开课的教学任务，离不开汪老师、肖琼老师和李青老师的细心指导，离不开我们全体五班级语文老师赐予我的关心，借此机会我由衷地
15、感谢大家。 六班级语文老师反思与随笔5 小语六年上期山中访友是散文家李汉荣的一篇散文，所访问的是一群“非人”伴侣，它们中有庄重的老桥、挺立的大树、才智的悬崖、活泼的云雀，全文以拟人的手法，凭借清爽的笔调，灵动的语言为我们呈现了一个童话般的世界。这么一篇富有新意的文章，我带着同学怎样去访问这些老桥、露珠、山泉、小花等各个生命的化身，与他们相遇，与他们对话呢? 通过备课，我发觉这课的语言极具诗的特质，言辞清楚而流畅，情感真挚而朴实，是引导同学感知汉语言文字魅力的绝好材料，学中的诵读为之重要。所以在教学中，我留意同学朗读中的体验，关心他们进入角色，感受那满意，那欢乐。 一、有质疑地朗读 当同学刚进入
16、课文时，我是这样子提问：一进山，一眼就看到这古桥，老伴侣相见，是怎样跟他沟通的?或提问：请同学们读一读有关的句子，体会当时是怎样的一样感受，我们该怎么读呢?同学各自津津有味地读了起来，他们稚嫩的声音，反映了他们的朴实的情感。 二、有品尝地朗读文中的伴侣许多，是否每个人讲话的口气一样呢?告知同学可以依据人物的对象特点(年龄、身份、心情、环境)，如见到老爷爷，心里布满着敬重和敬佩，读时应有不同的口气。为了让朗读焕发新的生命力，我设计了趣味诵读嬉戏，跟老师对比读，跟同学对比读，读读议议，再疑再议再读，让每个同学都有一次尝试的机会，展现的机会和享受参加的机会，同时也是检验同学读出神采、读出韵味的机会。
17、此时的读再也不是机械的张口，而是神采飞扬地读! 三、有制造性地朗读 同学有了朗读体验后，老师可以进一步引导同学进行制造性地朗读。如我对同学说：“其实在这山中，除了课文中介绍的伴侣外，还有很多的伴侣，请你逐个与他们打招呼好吗?”同学爱好盎然，有的与一块一般的石头，有的与一片飘舞的落叶同学大多数仿照课文中的句子，又增加了自己的想象.可谓精彩.可见，只要同学的乐观性调动起来了，他们的想象力是无穷的.关键的是老师要用敏锐的目光去挖掘文本的字眼、词眼，而后找准文章的切入点，让同学扣快乐灵之门后放开胸怀地读。 四、有配乐地朗读 一曲悠扬的小提琴乐曲由远而近，学校生随着音乐朗读起这篇课文来，信任这时候激荡在他们心中的是丰富的情怀，浪漫的情怀，布满诗意的情怀，这时，是感情交融后震撼灵魂地读，人与自然已经水乳jiao融在一起了，信任他们将来去探访大自然时肯定不会与这些伴侣失之交臂的。 实践证明，在课堂上让同学细细地读，理解地读，入情地读，不但有助于学习乐观性地调动，还能提高课堂学习的效率。新课标明确指出：朗读的训练是素养训练的重要内容，也是阅读教学中最基本最重要的训练。它有诸多功能：包括语言的感知积累、理解靠读;把握语言的规律靠读;情感的激发熏陶也靠读。 总之，朗读在语文阅读教学中占据着举足轻重的地位，这一点已经得到了我们语文老师的充分熟悉。 六班级语文老师反思与随笔