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1、长春版二班级语文下册小音乐家扬科教案 教案是实现教学目标的方案性和决策性活动。教案以方案和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行制造性的决策，以解决怎样教的问题。下面是由我给大家带来的长春版二班级语文下册小音乐家扬科教案，一起来看看吧! 小音乐家扬科课文原文 从前波兰有个孩子叫扬科。他长得很瘦弱，脸黑黑的，淡黄色的头发直披到闪闪发光的眼睛上。 扬科的母亲是个短工，过了今日，不知道明天会在哪里，好象借居在人家屋檐下的燕子。扬科八岁就做了牧童。 扬科很爱音乐，无论走到哪里，他总能听到奏乐声。他到树林里去采野果，回家来篮子经常是空的，一个野果也没采到。他说：“妈妈，树林里在奏乐呢，噢咦!噢咦!”
2、 田野里，小虫为他演奏;果园里，麻雀为他唱歌。凡是乡村里能听得到的一切响声，他都留意听着，他觉得都是音乐。堆草料的时候，他听到风吹得他的木杈“呜呜”作响。有一次他正听得出神，被监工观察了。监工解下腰带，狠狠地打了他一顿，要他永久记着。 大伙儿管他叫小音乐扬科。春天来了，他经常跑到小河边去做笛子。傍晚，青蛙呱呱地叫起来，啄木鸟笃笃地啄着树干，甲虫嗡嗡地叫。扬科躺在河边悄悄地听着。 村上的更夫经常观察扬科静静地躲在乡村旅店的墙角下静听。旅店里有人在跳舞，有时候传出脚踏地板的声音，有时候传出少女唱歌的声音。小提琴奏出轻快柔和的乐曲，大提琴用低沉的调子和着。窗户里灯光闪烁，扬科觉得旅店里的每一根柱子都
3、在抖动，都在唱歌，都在演奏。 小提琴的声音多么奇妙呀!要是能有一把小提琴，扬科真情愿用自己的一切去交换。只要让他摸一摸，哪怕只摸一下，他就够满意的了。 扬科用树皮和马鬃，自己做了一把小提琴，但是怎么拉，也不象旅店里的小提琴那样好听。它声音小，太小，就象蚊子哼哼似的。可杨科还一天到晚拉着。 地主的仆人有一把小提琴，他经常在黄昏的时候拉。扬科多么想认真地看看那把小提琴呀!他曾经静静地从草堆边爬过去，爬到食具间门前，门开着，小提琴就挂在正对着门的墙上。扬科很想把它拿在手里。哪怕一次也好，至少可以让他瞧个清晰。 一天傍晚，杨科看到食具间里一个人也没有。他躲在草堆后面，眼巴巴地透过开着的门，望着挂在墙上
4、的小提琴。他望了很久很久，他怕，他不敢动，但是有一股无法抗拒的力气在推着他往前走，推着他那柔弱的、瘦小的身子静静地向着门口移动。 扬科已经进了食具间。他每走一步都特别当心，但是恐惊愈来愈紧地抓住了他。在草堆后面，他像在自己的家里一样自在，可是在这儿，他觉得自己好象是闯进了笼子的小动物。夜静得可怕，月光偏偏照在扬科身上。扬科跪在小提琴前面，抬起头，望着心爱的小提琴。 过了一会儿，黑暗里发出了一下稍微的凄惨的响声，扬科不当心触动了琴弦。突然屋角里有个睡得迷模糊糊的声音在粗鲁地问：“谁在那儿?”扬科憋着气。有人划了根火柴，蜡烛亮了。后来听到骂声，鞭打声，小孩的哭声，吵嚷声，狗叫声。烛光在窗户里闪动，
5、院子里闹哄哄的。 其次天，可怜的扬科给带到管家面前，管家看了扬科一眼，这个瘦小的孩子睁大了惊恐的眼睛。怎么处置他呢?把他当作小偷惩办吗?他太小了，几乎站也站不稳，还用送到监狱里去吗?管家最终打算“打他一顿算了。” 管家把更夫找来，对他说：“把这孩子带走，打他一顿。”更夫点了点头，夹起扬科，象夹一只小猫似的，把他带到一个小木棚里。杨科一句话也没有说，他或许是吓坏了，只是瞪着眼睛，象一只被抓住的小鸟。他哪里知道人家要把他怎么样呢? 扬科挨了一顿打。他母亲来了。把他抱回家去。其次天，他没有起床。第三天傍晚，他快要死了。 扬科躺在长凳上。屋子前边有一棵樱桃树，燕子正在树上唱歌。姑娘们从地里回来，一路唱
6、着：“啊，在碧绿的草地上”从小溪那边传来笛子的声音。扬科听村子里的演奏，这是最终一次了。树皮做的小提琴还躺在他的身边。 小音乐家扬科睁着眼睛，眼珠已经不再动了。白桦树哗哗地响，在扬科的头上不住地号叫。 小音乐家扬科语文教案 教学目标： 1、学习第四段，理解含义深刻的句子。 2、有感情地朗读课文。 3、了解在剥削制度下，穷人孩子的凄惨命运，体会当时波兰.的黑暗。 教学重点和难点： 学会读懂句子含着的意思 教学过程： 一、复习导入 1、深情读题 2、通过上节课的学习，你已经了解到了什么? 3、小提琴的乐声的确非常奇妙呀!所以在学习第三段时，有一个句子剧烈地表达了扬科对小提琴的愿望?(出示：要是能有
7、一把小提琴，扬科真情愿用自己的一切去交换。只要让他摸一摸，哪怕只摸一下，他也够满足的了。)让我们一起深情地再读一遍! 4、老师过渡：课文就是围围着这一个伏笔逐步推向了.。这节课，我们连续学习课文的四段。 二、学习第四段; 1、老师范读：请同学们把书打开，先听老师朗读第四大段，同学们细细地听，从中你有什么感受? 2、反馈：听了这一遍朗读，你有什么感受?(板书：渴望小提琴 喜爱音乐) 3、老师小结：同学们，在这里我们再一次感受到了扬科对小提琴的万分渴望，对音乐的无比喜爱之情。那么课文这个部分哪些词句写出了扬科的这种感情呢?这些句子又是怎么写的?你是怎么体会的呢?下面就请同学们选择自己喜爱的方式读读
8、第四大段，用读书符号划出有关的词句，联系上下文体会一下! 4、沟通反馈; 重点理解： 他望了很久很久，他怕，他不敢动，但是有一股无法抗拒的力气在推着他往前走，推着他那柔弱的、瘦小的身子静静地向着门口移动。 1、“望了很久很久”体现他又爱又怕的冲突 2、从冲突中发觉：对音乐的喜爱、对小提琴剧烈的热忱，那种如饥似渴的愿望所产生的精神力气最终战胜了可怕与恐惊，压倒了一切。(怕、不敢动与往前走、静静移动) 3、朗读指导 在草堆后面，他像在自己的家里一样自在，可是在这儿，他觉得自己似乎是闯进了笼子的小动物。 4、“这儿”指食具间，对于扬科来说是不允许进入的。 5、“似乎是闯进了笼子的小动物”指来到了一个
9、可怕的、不自由的地方。对比中发觉扬科的可怜与可怕。 6、朗读指导 扬科跪在小提琴前面，抬起头，望着心爱的小提琴。 7、什么时候用“跪”?这里用“跪”看出什么?(把小提琴当成了神圣之物) 8、小练笔：扬科多么想把心里的话告知小提琴，他( )地说：“小提琴呀，小提琴” 9、沟通小练笔 10、朗读指导 过了一会儿，黑暗里发出了一下稍微的凄惨的响声，扬科不当心触动了琴弦。 11、琴声怎么会是凄惨的?(当时的心情，心里可怕、紧急) 12、朗读指导 13、下面让我们一起用朗读有感情地把第四大段朗读一遍，感受这种复杂的情感。 齐读第四大段! 三、结课存疑 这个布满着音乐才能的可怜的孩子的结局毕竟怎么样了呢?
10、我下节课再来学习。 小音乐家杨科教学反思 小音乐家杨科是依据波兰闻名的批判现实主义作家亨利克.显克微支的短篇小说改写的作品,反映的是波兰十九世纪的农村生活,当时的劳动人民过着凄惨的生活.选编这篇课文的意图:一.从杨科的凄惨遭受中受到深刻的训练,激发同学憎恨剥削制度,同情劳动人民的思想感情;二.对课文中一些描写生动,感情颜色剧烈,含义深刻的句子有所体会,有所感悟,在读懂课文的基础上,理清叙述挨次. 文章所揭露的.现实,同学不简单体认.课文又很长,有些句子感情颜色比较浓,同学不易理解,这也是学习上的难点.我个人认为这节课较胜利的地方是: 一、留意让同学理解文章的.背景,缩短同学与文本间的距离.使同
11、学更好地走进文本,较深刻地体会杨科的凄惨遭受,对杨科产生理解、同情,对不公平.产生愤恨. 二、教学思路与文章思路吻合,顺学而导,长文短教. 在其次课时我采纳板块教学法(分二个板块),每个板块抓住一个牵一发动全身的主题问题,引导同学走进课文,体会杨科的音乐天赋及杨科命运的凄惨. 如教学第一板块时,以研读“大伙为什么称杨科为小音乐家”的问题,关心同学体会杨科对音乐的喜爱和杰出的音乐才能.同学在主题问题的引领下,同文本真实对话,获得对生活对生命的悟. 在体会理解课文79自然段时,又以“哪些语句让你心头一颤,为什么?”的中心问题,引领同学深究课文的重点段,通过读中悟、读中想象将静态的文字转换成生动的画面,丰富人物的精神世界,丰富同学的感受阅历. 三、重视读.在老师引导下同学通过形式多样的读,潜心会文本.读出感悟、读出感情、读出思索、读出韵味.整节课书声朗朗,语文课的味道浓. 长春版二班级语文下册小音乐家扬科教案