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1、二班级语文我是什么常用学问点 我是什么是一篇新编科普短文，本文采纳拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。这里给大家共享一些二班级语文我是什么学问点，欢迎阅读! 二班级语文我是什么学问点 字词： 飘浮、冰雹、奔跑、眺舞、唱歌、浇灌、机器、沉没、冲垮、灾难 句子： 我在空中越升越高，体温越来越低，变成了很多小水滴。小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。 有时候我很温柔，有时候我却很急躁。我做过很多好事，浇灌田地，发动机器，关心人们工作。我也做过很多坏事，
2、沉没庄稼，冲垮房屋，给人们带来灾难。人们想出种种方法管住我，让我光做好事，不做坏事。 二班级语文我是什么教案 教学目的： 1、正确、流利地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 2、知道水在肯定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪;了解水能给人们带来好处，也能给人们带来灾难，树立环保意识。 教学重难点： 指导朗读，知道云、雨、雪、冰雹等自然现象都是水的变化形成的。 教学预备：动画课件 教学流程设计： 一、动画激趣，导入新课。 1、课件激趣： 孩子们，你们看过西游记吗?里面的孙悟空会七十二变，本事真是高强!今日我也为大家请来了一位魔术师，他也会变，瞧：(课件出示) 2、引出并板书课题 “14我是什么”，同学
3、齐读课题。 孩子们，这能难倒我们吗!请打开书，自由朗读课文，看看这位魔术师究竟是谁? 设计理念：此环节设计从同学宠爱看的西游记中孙悟空的形象入手，动画情境导入，把课文中的“水”比方成魔术师调动了同学探究的欲望，激发了同学学习的爱好。 二、初读课文，整体感知。 1、老师范读，同学边听边思索：我是什么? 2、指名汇报：我是什么，并说说自己的.理由。(我是水) 设计理念：通过泛读，同学沟通，让孩子对课文有个初步的熟悉，简洁了解水的多种表现形式，同时熬炼了孩子们的语言概括力量，更为下面的文本感悟，朗读指导埋下伏笔。 三、朗读理解，感悟难点。 过渡：让我们再一次走进课文，美美的品读，尽情观赏“魔术师”精
4、彩的表演! 1、我会变 (1)同桌齐读，想想：我都变成了什么? (2)反馈沟通，指导朗读。 (预设如下：) A、理解飘浮冰雹，用有时候有时候说话 B、抓动作落打飘体会用词精当。 C、课件展现：(水变成汽又变成云、雨、冰雹、雪的过程的动画) D、结合课件指导朗读。 你最喜爱它变成什么呢?读给大家听(个人读、评价、练读、个人读。) E、生活想像：我还会变成什么? 2、我的家我的活动(师范读第三自然段，生闭眼想象。) (1)你看到了什么? (2)激趣，(课件出示图：A、安静的池水;B、缓缓流淌的小溪;C、奔腾的江河;D、波涛汹涌的大海;宽阔无垠的大海。)指导朗读、指名读。 (3)老师范读，同学练读。
5、读出睡觉、漫步、奔跑、跳舞、唱歌时的不同语气 3、我的脾气(预设内容，挨次不固定。) (1)联系水做过的好事和坏事，理解温柔和急躁两个词语。 (2)课件出示浇灌田地的图片，理解浇灌。 (3)(课件)此时发起了大水，把庄稼沉没了，理解沉没;大水又来到了一座座房屋前，冲垮了它们，理解冲垮。 (4)指导朗读。(留意读出水的温柔和急躁。) 设计意图：低班级语文教学应重点放在朗读上。因此该环节的设计，主要是依据低段课标“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”这一要求，我通过对重点词句的品析，多种形式的朗读，把同学的朗读训练落到实处，并辅以多媒体的协作，让同学在不同的朗读体会和比较中
6、，渐渐感受到朗读的技巧，学会朗读，以此提高朗读力量，。 四、拓展延长，进一步了解水与人类之间的亲密关系。 1、谈话：你还知道哪些水的作用和危害呢? 2、小组争论：水给人们带来灾难与人类破坏环境有关系吗?举例说说人们破坏环境的行为，想想有什么方法能让它光做好事，不做坏事吗? (比如：，建水电站，建水库、大堤，防止水灾和旱灾，多植树、爱护水土，防止泥石流等，这都是我们人类想的方法。) 3、现身说法，自我介绍 同学们，孙悟空看你们那么聪慧，他也来凑喧闹了，他拔出一根毫毛，吹了一口气，把你们全变成了水，要你们再向听课的老师和同学介绍自己，看谁最了解自己? 设计意图：此环节的设计主要联系生活实际来引领孩
7、子们感悟水的作用，水与人类的亲密关系，增加环保意识。通过现身说法，让孩子把美丽的文字背诵积累下来，日积月累，以此提高语文素养。 五、谈话小结，布置作业 。 今日，我们结识了水这位好伴侣，在生活中，我们每天离不开水，它是生命之源，没有水，就没有漂亮、可爱的世界。假如你们还想更多地了解它，课后可以连续找一些关于水的资料，找一找你在生活中看到水在变的例子，并写下来。 二班级语文我是什么教学反思 依据课文的结构特点，我从引导同学进行探究性学习，培育同学自主的学习意识，进行设计。 紧扣主线，理解朗读：文章的主线是的写作思情，有着非常重要的意义。细读课文，不难看出：本文的重心落在一个“变”字上，围绕“变”
8、字进行说明介绍，先写水的外形变化，接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化，最终写了水的性格变化及给人类带来的贡献和灾难。依据水的形态变化，我们从变“云”，让同学理解云的变化过程，读出自己喜爱的语气，老师参加到我会变“云”，激发同学的参加面，调动同学的爱好。接着，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的变化，重点抓字词，“落”“打”“飘”，这三个不同的现象，由不同的。方式从天上下来，通过理解朗读，知道了“雨”是天上落下来，“雹子”是从天上打下来，“雪”是从天上飘下来。通过比较，同学知道了在读“雹子”“打下来”要重点;读“雪”“飘下来”要轻点，渐渐的;读“雨”“落下来”不慢不快。让同学明白，用词的
9、精确性。 接着连续引导“我还有什么变化?”自然过渡到下两部分，使同学思索“我在池子、小溪、江河、大海的状态有什么不同?”第三段虽然短小，但是文字美丽，为了能让同学读好，读懂这一段，我抓住了几个关键词语进行理解，如，睡觉、漫步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。通过拟人化的比方，让同学自己通过生活中的的感知，知道了池子里的水是很安静的，小溪里的流的水很缓慢，江河里流的水特别的湍急，而海洋是波涛澎湃。老师指导朗读，同学能体会不同状态的水是有不同的变化的。 最终，是水的性格变化。通过对“温柔”和“急躁”这两个词的理解，知道水温柔时会做许多好事，读出温顺，和气的感受;水急躁时做过很多坏事，读出厉害，发脾气的感受。比较朗读是最能让同学读出不同的表现，我采纳女生读温柔的部分，男生读急躁的部分，这样一比较起来很简单读好这一段。依据这样的思路理解课文，不仅教给了同学从揭示重点、句子之间的联系方面质疑问难的方法，而且培育了同学英勇的个性和探求学问的奇怪心。 二班级语文我是什么常用学问点