三班级语文秋天的雨说课稿.docx

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1、三班级语文秋天的雨说课稿 “说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学讨论、教学沟通和教学探讨的一种新的教学讨论形式，也是集体备课的进一步进展，下面是我给大家整理的三班级语文秋天的雨说课稿5篇，盼望大家能有所收获! 三班级语文秋天的雨说课稿1 一、说教材 (一)、教材分析 秋天的雨是义务训练课程标准试验教科书，学校语文第五册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容是丰富多彩的，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物预备过冬的情景。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整

2、体上带出一个漂亮、丰收、欢快的秋天。 (二)、教学目标 1、熟悉本课生字词。 2、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情。 3、读懂课文内容，感受秋天的美妙以及颜色美。 (三)、教学重点、难点 重点：理解课文，体会对秋雨的宠爱和赞美之情。 难点：读懂课文内容，了解秋雨特点，感受秋天的美以及颜色美。 二、说教法、学法 抓住重点语句，通过反复品读、深究、争论，感受秋雨的美。 三、说教学程序 (一)观赏图，感受美景，揭示课题 1、观看图，谁来说说这是什么季节的景色?图上画了哪些景物?你喜爱秋天吗?为什么? 2今日，我们一起来学习秋天的雨，出示课题，齐读课题。 (二)、初读课文，整体感知 1、用

3、自己喜爱的方式自由读课文，并画出课文的生字、生词。 2、同桌之间相互帮忙认读生字。 3、检查识字状况：幻灯出示词语、句子。 (三)、品读课文，感受秋雨的美 1、同桌一起读课文，在秋雨里，你看到了什么? 2、小组合作、沟通、争论： (1)课文从哪几方面描写秋天的雨? (2)反馈 (3)朗读体会句子 (4)你觉得秋雨奇妙吗?把你喜爱的段落多读几遍。 3、品读第一自然段 (1)谁情愿把第一自然段读给大家听听?(小组读、个别读等形式) (2)、你觉得秋雨奇妙在何处?再次体会秋雨的奇妙，读出喜爱之情。 4、品读其次自然段 (1)、自由读其次自然段，把喜爱的语句多读几遍。 (2)、指名说说喜爱这段哪句话?

4、 (3)体会银杏树、枫树的句子。(去词体会，比较句子) (4)、把描写颜色的词画下来。(幻灯出示练习填空)。 (5)、理解“五彩缤纷”的意思 (6)、同桌沟通：你还知道秋天还有哪些颜色吗?想一想按练习的句式说。 (7)、再次读课文，体会秋雨颜色的美。 (四)、拓展延长 1、秋天是一个漂亮的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不清，你还知道有哪些美景? 2、同学沟通争论：说说秋天有哪些美景?(引导同学可仿照课文的说 (五)、总结 三班级语文秋天的雨说课稿2 一、关于教材 (一)教学内容 秋天的雨是义务训练课程标准试验教科书语文(人教版)三班级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。文章看似

5、写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物预备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、欢快的秋天。文章层次分明、思路清楚。 课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇语言艺术化，给人以美感。 (二)教学目标 依据教材的特点，我确定了这样的三维目标。 学问、技能目标：能正确理解“五彩缤纷、你挤我碰、频频点头”等词语在课文中的含义。正确流利地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情。读懂课文内容，

6、感受秋天的美妙，激发同学喜爱秋天、喜爱家乡的感情。 过程与方法：通过朗读、评品，读懂课文内容。强调朗读品尝，让同学在朗读中有所感悟，有所体会，有所思索。 情感态度与价值观：感受课文的语言美，体会秋天的美妙，培育同学喜爱大自然，喜爱生活的感情。 (三)教学重点、难点 使同学正确流利地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情是本课的教学重点。引导同学读懂课文内容，感受秋天的美妙是本课的教学难点。 二、关于教法 课文的语言生动美丽，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导同学有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美妙，在理解、朗读中，积累语言。教学中采纳情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，在读中

7、感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。配上抒情的音乐老师范读其次自然段，同学想象画面，再让同学跟着音乐自由朗读，以便更好地进入课文的情境。结合课文特点，我以调动同学朗读爱好为目的，采纳质疑问难、自主合作探究、表演等多种教学策略，充分敬重同学独特的感受、体验和理解，让同学自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让同学自己的独立思索取代统一答案。 三、关于学法： 结合本课的特点，我引导同学采纳“自读、自悟、自学质疑、合作探究”的学习方法来理解课文内容，感受秋天的美妙。把教学的重点放在其次自然段，通过这一自然段的学习与总结，让同学领悟本课的学习方法“带着问题初读课文沟通学习收获感情朗读课文”。然后再试

8、着用这种方法自学习第 三、四自然段。整个过程由扶到放，循序渐进。 四、关于教学流程： 本课我支配了四个环节进行教学。 (一)、谈话导入，引入课题。 1.导语：小伴侣，一场秋雨一场寒，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦蹦跳跳地把秋天给我们送来了。今日我们连续学习课文秋天的雨。 2.板书课题，齐读课题。 (二)、初读课文，整体感知。 1.观看课文动画，想想课文是从哪几个方面来写秋天的雨? 2.沟通汇报，并从课文里找出相关的句子读一读。 3.同学质疑。 导语：读了这三句话，你们有什么想问的吗? 同学质疑。 (三)、品读课文，升华情感 1.重点学习课文其次段。 课件出示第一组问题。 导语：秋天的雨有哪些颜

9、色?它把这些颜色给了谁呢?看看答案藏在课文的第几自然段里呀?小伴侣就带着这些问题默读其次自然段吧。留意不能出声，找到答案了还要在书上作上记号哦。 让同学带着问题默读课文其次自然段。 争论、沟通学习收获。 自由朗读自己喜爱的句子。 品读、感悟重点句。 抽生配乐朗读课文其次段，其余同学一边听，一边想象课文中描述的漂亮画面 总结本课所用的学习方法。 2.用前面的学习方法，同桌尝试合作学习课文第三自然段。 导语：秋天的雨不光有五彩缤纷的颜色，还藏着特别好闻的气味呢。秋天的雨里藏了哪些好闻的气味呢?这一部分的学习任务老师想把它交给你们自己，同桌的两位小伴侣结成学习伙伴，能用刚才的学习方法学习这一部分内容

10、吗?试试吧! .同学合作学习。 .沟通汇报。 引读第三段。 3.放手让同学学习第四段。 师：听，秋雨吹起了金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要来了。秋雨把冬天快要来的消息告知给谁呢?请小伴侣带着问题，对比课文插图，自己读读第四自然段，看看课文是怎么写的。 同学带着问题对比课文插图自读第四自然段。 四人小组尝试进行角色对话练习。 汇报表演。 (四)、总结全文，拓展延长。 1.老师总结全文。 导语：是啊，冬天快要来了，它们都要预备过冬了。这说明秋雨不单给我们带来了五彩缤纷的颜色和香香甜甜的味道，还给我们带来了冬天快要来的消息。所以课文里说“秋天的雨是一把钥匙，它带着凉爽和温顺，轻轻地，轻轻地，趁你没

11、留意，把秋天的大门打开了。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小伴侣的是一首欢快的歌。” 2.齐读课文第一、第五自然段。 3.谈谈：学了课文过后，你觉得秋天是一个什么样的季节? 4.观赏有关写给秋天的诗，说给秋天的话，更深层次地感悟秋天的美。 5.观赏光雾山之歌枫叶红了，激发同学对家乡的喜爱及对秋天的宠爱之情。 6.拓展延长。 五、关于板书设计 颜色：五彩缤纷 秋天的雨气味：香香甜甜丰收欢快 声音：冬天的消息 板书是课本静态的呈现，这样的设计既美观、大方，又增加了直观性，有利于同学对课文内容的一目了然。 三班级语文秋天的雨说课稿3 【教材简析】 秋天的雨是人教版三班级上册第三组中的一篇课文

12、。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物预备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、欢快的秋天。 【学情与学法分析】 三级的同学年龄相对较小，词汇量、学问储备等也相对较少，对于理解文章中被艺术化了的语言有肯定的难度。所以在教学方法的选择上，我预备通过反复朗读，联系上下文理解词语，比较句子、仿写句子等方法，使同学感受秋天的美妙，并对秋天的美产生共鸣，学习的写作手法，做到读写结合。本次公开课选在三班级(1)班，本班同

13、学情感丰富，擅长朗读感悟，在朗读中表达内心的情感体悟，针对同学这一特点，我在教学中运用多媒体训练资源，为了协作同学朗读课文，我预备了钢琴曲秋日私语，试图通过音乐的熏陶、感染，体会其中的感情。这篇课文本身的意境美丽，假如光靠老师说是不能很好地呈现出来的。假如运用多媒体训练资源的优点进行教学，通过播放课件，把课文中的文字和图像表现出来，使秋天的图景更形象、更详细、更生动，就会刺激同学的眼、耳等多种感官进行品尝，这样就能让同学感受到秋天的美妙。为此我在课前就做了大量的预备工作，利用多媒体教学软件制作了一个能吸引孩子眼球的课件，来关心孩子更好地感受秋天的美妙。这样，同学就能在老师用课件创设的文本情景中

14、进行自然有序、轻松开心地学习了。 【教学目标】 1、认读本课生字词。联系上下文理解重点词语五彩缤纷，弄清多音字扇的读音。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，感受秋天的美妙，读出对秋天的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的部分。 3、通过仿写句子，学习抓住颜色、样子、动作来描写事物的写作手法，做到读写结合。 4、积累好词佳句。 【教学重难点】 重点：使同学通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。 难点：课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给同学造成理解上的困难，是教学上的一个难点。 【教学

15、预备】 1、同学课前搜集和秋天有关的四字词语。 2、老师制作多媒体课件。 【教学过程】 这篇课文我预备分两课时完成，第一课时是认读生字词,朗读课文，体会秋雨的特点以及秋天的五彩缤纷，感受课文的语言美。磨课时上的就是第一课时。其次课时就是品读秋天好闻的气味与好听的声音，有感情地朗读课文，背诵课文，指导同学书写生字，沟通课外作业。现在我就来详细介绍一下第一课时的教学设计和程序支配。 第一课时的教学流程大体上包括四个环节：一是导入。通过让同学利用课前搜集到的和秋天有关的四字词语帮图片取名字来激发同学的学习爱好，感知课题。二是检查预习，认读生字词。朗读有代表意义的词语、轻声词语、四字词语。三是初读课文

16、，了解大意。四是品读课文，品尝意境。其中又包括了仿写句子的延长环节。 在第一环节中，我先出示了几幅和秋天有关的图片，请同学依据课前搜集到的和秋天有关的词语来帮它们取名字，由于这几幅图片简洁易懂，同学一下子就能说出许多词语，接着通过联系现在我们所处的季节引出课题秋天的雨，并板书课题，齐读课题，激发了同学内在的学习动机，从而为学好下文做铺垫。 在其次个环节中，我通过课件出示了三组不同意义的词语，一组是有代表性的词，其次组是轻声词语，第三组是表示动作的四字词语，并通过齐读、指名读、男女生分别读等方式，引导同学精确地认读词语。在认读的同时，引导同学发觉多音字扇，并指生讲解及组词，把学习的主动权交给同学

17、。 第三个环节是初读课文，了解大意。在这一环节中，我让同学在预习的基础上自由朗读课文，边读边思索课文的每个自然段主要讲了什么内容?关心同学在初读课文后了解文章的大意，理清文章的写作思路。 第四个环节是本堂课的一个重点环节。主要包括：1、朗读第一自然段，体会秋雨的特点。2、默读其次自然段，感悟秋天的五彩缤纷。3、联系上下文理解词语五彩缤纷。4、配乐朗读，感悟秋天的美。在第1个小环节中，指生读第一自然段，其他同学边听边思索秋天的雨有什么特点?在同学得出凉爽、温顺的答案后，进一步启发同学通过朗读读出秋雨的凉爽和温顺，体会秋雨的特点。第2个小环节默读其次自然段，感悟秋天的五彩缤纷。我要求同学在默读时边

18、读边用横线画出秋天的雨把这盒五彩缤纷的颜料给了谁，一方面关心同学理清文章脉络，另一方面引导同学自主学习。之后接着进行沟通，同学依据自己默读的收获自由发言，我依据同学的回答适时播放课前制作的课件。在品读它把黄色给了银杏树扇走了夏天的酷热一句时，我提出问题读了这句话，你知道了什么?引导同学从描写颜色的词语、修辞手法、描写动作的词语来体会的写作手法。与此同时，我设计了比较句子的环节，将这句话和去掉扇哪扇哪之后进行比较，并通过做动作理解词语扇哪扇哪，从而进一步体会课文的语言美。在品读它把红色给了枫树邮来了秋天的凉快一句时，我提出同样的问题读了这句话，你知道了什么?引导同学进一步体会抓住颜色、样子、动作

19、描写事物的手法，并通过做动作理解词语飘哇飘哇。同时，通过小组共享朗读的环节体会这两句话的美，在小组共享过后，我设计了配乐朗诵的环节，在秋日私语的背景音乐中，同学进一步受到感染，更加体会了秋天的美。接着，我做了简洁的小结同学们真了不起，这么短的时间就把这么美的画面记在心中了。但我们光记住这两句话是不够的，我们还要学习抓住颜色、样子、动作来描写事物的方法。你能像一样抓住颜色、样子、动作说出下面两幅图的美吗?课件出示牵牛花、葡萄，并出示它把_给了_，_像_，_哪(哇)_哪(哇)，_。引导同学补充句子。在简洁的评价过后，我提高了要求：除了牵牛花和葡萄，你还能用这个句式写出你喜爱的事物的美吗?引导同学学

20、习的写作手法，写出事物的美，做到读写结合。同学展现，老师评价过后，全班接着沟通秋天的雨还把这些漂亮的颜色给了谁，同学分别说出了田野和果园，我利用课件出示了相关的句子，并引导同学抓重点词语和修辞手法来感悟的用语，通过反复朗读体会课文的语言美。最终通过问题得到颜色最多的是谁呀?引出其次自然段的最终一句话，并引导同学通过修辞手法体会，通过做动作理解词语频频点头。 三班级语文秋天的雨说课稿4 说秋天体会秋雨的凉爽与温顺总体把握，统领全文(以诗的形式出现)感受秋天的美景，理解五彩缤纷(读中体会秋雨给大地带来的美景，感受语言美。) 怎样才能突破难点?怎样让同学读好课文?怎样让同学去感受，去领悟? 1、以境

21、触情 从时间性来讲，已经过时了。要是正合季节的话，就可让同学从生活中(如去找找秋天，去画画秋天，去写写秋天等一系列的活动。)去体验，去感知。有了生活的阅历，再来上这篇课文，可能更简单些。由于条件的限制，只有我自己尽可能的去给同学制造环境，营造气氛，(整个教学过程设制一个背景音乐，以图片去感染熏陶同学，潜移默化地影响同学的情感、情趣。)让同学在富有诗意的情境中，去学习凝聚着作家灵感、.的文字，去品悟文章的语言美，去感悟秋天的美妙。 2、读积累感悟 在新旧课标交替过程中，给同学一个展现自我的舞台，提升语言实践力量，敬重同学的独特体验，读出爱好与感情、意义与启示，更应当注意的是让同学从读中积累语言文

22、字，从读中去感受。这来得很重要。 (1)注意“积累” 让同学从读中积累，说中积累，这些过程，在我的课中是这样按排了一些内容： 如：“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。”“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。”这两句在句式上是一样的，学了一句，就等于学了两句。按排一点点时间，让同学选择性的背一背，这其实就是一个积累的过程。 讲到菊花时，让同学来补白，说说菊花的其它颜色，再概括地用一个词来说说这些颜色，同学确定会用上学过的词语来说。(像今日他们就说出了“五彩缤纷”“五颜六色”“五光十色”)也是一个积累的过程，同时还是对所学学

23、问的形象再现。 最终让同学把喜爱的词语和句子抄下来，去读读，背背，以便今后写作。这又是一个积累的过程。 之前，我还想过放一个让同学写的过程，可以让同学仿写一两句话。但课文写得那么美，那么诗情画意，说实在，我们老师去写也未必能写好，让同学去写就更难了。要去引导写好，我没有这个把握。 (2)以读带说，以说带读 以读带说，以说带读去体会秋天的美妙，感受课文的语言美。课文中多数词语是以联系语言环境来理解的。比如其次自然段的“五彩缤纷“，这个成语比较抽象，但是当我们读完了这一段，眼前出现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和漂亮的菊花时，就自然而然地，五彩缤纷指的是什么意思了。课文的语言很美，有些句子

24、富有诗意，需要好好体会品尝。如“秋天的雨，是一把钥匙。把秋天的大门打开了。”先读，再说，说了再读。有了感受去读课文，感觉就出来了。“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”“ 黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。理解这些句子一要联系上下文和自己平常的生活积累;二要反复朗读品尝。 课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中觉的东西和事物，或很含蓄地抒发感情。这么美的文章，我在教学时，有一点感受很深：学到用时方恨少。教学时，觉得自己的语言真的太平乏了，需要引导同学去读时，去说时，我没有更多的词汇，更多的语句来表达

25、。看来自己真的该多读读书了! 三班级语文秋天的雨说课稿5 今日我说课的内容是义务训练课程语文(人教版)三班级上册的第11课秋天的雨的其次课时，秋天的雨是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实际上在写秋天。有这样一句话“万美之中秋为最”。那如诗、如画、如歌、如梦的秋天，总能带给我们美的享受。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、欢快的秋天。 (一)教学目标：(出示课件) (二)教学重点： 使同学通过课文生动的描写，体会课文的语言美，感受秋天的美。 (三)教学难点： 品尝文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。 二、说教法与学法(出示课件) 1、采纳“

26、自主朗读、合作学习、自主感悟、训练实践”的教学方法，架起了阅读教学与写作教学之间的桥梁。 2、遵循以同学为主体、老师为主导、训练为主线的三为主原则，引导同学在读中积累、读中感悟、读中运用。 三、说流程(出示课件) (一)设悬念，赏秋景，揭示课题。(出示课件) 闻名训练家布鲁纳指出：“对同学的最好刺激乃是对所学教材的爱好”。在导入新课这一教学环节时，我设计一个小小的悬念，因此上课开头，(课件)我便出示一个心型，故作神奇地告知同学这是秋雨姑娘送给我们的第一份礼物，激发同学剧烈的求知欲和奇怪心，于是我抓住时机(课件)出示一组秋景图，让同学观赏完后，说说自己的感受。这样一来就激起孩子们剧烈的阅读欲望，

27、我适时板书课题，自然而然地就引领了孩子们走进了课文，让他们进行自由朗读，感受秋天的美。 (二)品小诗，重积累，趣中感悟。 在语文教学中，对写作技能的积累，是要把从阅读中明白的遣词造句，谋篇布局的道理，日积月累迁移到自己的写作上来。同学自由朗读课文后，我就对同学提出这样一个问题，你能将课文的每一段的第一句话提炼出来组成一首描写秋雨的小诗吗?这时孩子们跃跃欲试，一会儿一首描写秋雨的小诗就呈现在我们的眼前。(课件)通过让同学自由读、竞赛读等多种方式，潜移默化地将这些句子储存到同学的学问库中，同时也为作文教学的绽开打下了伏笔。 (三)扣文眼，品思悟，落实朗读。(课件) 1、声画并茂，以情助读。 语文课

28、程标准中强调“同学探究新学问的经受和获得新知的体验”。在教学课文其次自然段时，我采纳了“声画并茂，以情助读”的方式。我先出示一张无颜色的银杏树图，让同学想象秋姑娘会为银杏树穿上了什么颜色的衣裳?指名读课文中的相关语句。在这里主要运用了伊瑟尔的“空白”理论，给同学留下不确定性的“空白”，让他们在阅读活动中用想象去填充，与文本进行对话。然后再出示一组(黄色的银杏树)图片，直观形象的画面，直切入同学的头脑中，再让同学进行朗读，这样一来他们与文本的距离又更近一步了。紧接着出示无颜色的枫树图，运用同样的教学方法，让同学一遍又一遍有目的朗读。(课件)读完后，则出示这两个句子，抓住表现动态的词语，引导同学通

29、过比较读。体会其中的轻优美与动感美，达到读一遍有一遍的效果。 2、理解感悟，以悟促读。 引导同学通过竞赛的形式，读出秋雨还给我们带来的颜色。(课件)当同学读到“菊花仙子得到的颜色就更多了”时，进行重点品读。在同学读后便提问：秋雨姑娘，还给菊花仙子穿上了什么颜色的衣服?假如同学所见的颜色很少，我就用(课件出示)各种颜色的菊花图片，让同学看到更多的菊花颜色。品读各种颜色的美后，引导同学理解了(课件)关键词“五彩缤纷”，并让同学用动作表示“频频点头”的意思。这样在激活同学想象的同时，关心同学理解了省略号的用法，同时也使同学在无意识中养成了积累的好习惯。为了让同学积累到更丰富的语言，充实自己的语言库。

30、(课件)我再次抓住重点词句，进行范读，并通过师生竞赛读的方式，提高读的效果。叶圣陶说过： “课文是例子”，因此，(课件)我要求同学进行仿写“秋雨姑娘把色给了，。这样就使阅读教学和写作教学的通道接轨了，也让同学把汲取到的都释放出来了。 (四)设情境，说中品，提升力量。(出示课件) 新课标指出：在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能。在品读第三自然段时，我要求同学闭上眼，通过引述让他们仿佛闻到秋雨藏着的气味，并读出来。再让他们小组争论，秋雨里还藏着什么香味?(课件出示)请同学当当小导游，带领我们参观秋天的果园，对于三班级同学来说，如何自由精确地表达内心的想法还存在肯定的问题，因此

31、我就出示了这样的例子(课件出示)，为同学思维的表达作出了实例示范，这时的同学或许会说：“板栗树上的板栗球露出了笑脸，板栗们趁此机会溜出来了。等一些句子”此时的我会充当同学忠实的听众，引领同学由阅读迁移到感受生活，思索生活，从而发觉生活之美，让同学们明白：这样美的语言我也可以说出来。 在品读第四自然段时，(课件)顺学而导，以学定教，采纳“创设情境”的方式来理解、品尝本段的语言文字。首先告知同学秋雨是个关怀别人的好孩子，瞧!它吹起了金色的小喇叭，它会对好伴侣关怀的说些什么呢?激发同学爱好盎然地将书面语言转化为口头语言。再让孩子们当当森林中的广播员，替秋雨姑娘广播广播!设想有哪些动植物听到了?最终让

32、同学在小组内进行表演，不知不觉中实现对语言的感悟和积累，使同学在与文本的对话过程中超越文本,享受着制造的欢乐，同时也培育了他们语言的创新力量。 引导同学齐读最终一自然段。(课件)并让他们课后在爸爸、妈妈的伴随下去踏秋，可以把秋天画下来，也可以写下来。使同学对美的熟悉在.生活这个大课堂中得以进一步拓展，从而更进一步激发同学们的创新思维、创作欲望。 (五)评教学，创和谐，民主课堂。(出示课件) 课堂最终让同学说说这节课最大的收获是什么?并评一评谁是“最佳朗读者”、“最佳表现者”、“最佳倾听者”、“最佳导游”、“最佳广播员”。这样实现了行为训练、道德训练、情感训练的无痕，最让同学感爱好的是评价老师，最观赏老师的是什么以及对老师提出的建议。这样一来既创设和谐的课堂氛围，又使训练的平台更趋向民主化。 四、说板书(出示课件) 这堂课我紧抓秋天的三个方面的特点进行板书设计，(课件)简洁扼要，条理清楚，便于同学理解。 总之，这节课的设计，我通过多种方法创设师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的课堂氛围，实现了“三个课堂”的有机结合，努力使同学在饶好玩味和布满情感的情境中轻松开心地接受美的熏陶，提高语文力量，真正体现了语文教学工具性和人文性的有机统一。 三班级语文秋天的雨说课稿