《口算乘法》教案反思.docx

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1、口算乘法教案反思 计算教学是很枯燥的教学内容，但又是在教学中必不行少的一个内容。计算能关心人们解决问题，是学校生学习数学所必需把握的基础学问和基本技能，以下是我整理的内容，供您阅读,参考。 口算乘法教案反思1 教学内容： 两位数乘一位数(积在100以内)和几百几十的数乘一位数的口算。有关“积的变化规律”。 教学目标： 1、通过巩固练习，进一步提高同学口算的正确性和娴熟程度。 2、让同学感悟积随因数变化的状况，为后面学习“积的变化规律”埋下伏笔。 3、在估算过程中，学会有理有据地进行表达，培育他们的推理力量。 4、增加同学的创新意识，加强同学创新力量的培育。 5、供应独立思索的环境，通过习题教学

2、巩固同学所学的学问。 6、引导同学自主探究计算规律，培育同学独立思索的力量。 重点难点： 进一步提高同学口算的正确性和娴熟程度。 教学用具： 图、口算卡片、小黑板 教学过程： 一、基础练习 (1)教科书47页的第4题。 1、 老师以口算卡的形式出示算题，要求同学在充分理解算理、正确应用算法的基础上，提高运算的正确性和速度。 2、练习时人人参加，独立口算。 3、 个别答和小组开火车相结合，然后在教科书上填写结果。 (2)教科书48页的第5题。 1、小黑板出示算题。 2、口算得数，同学汇报，老师板书。 3、请仔细观看算式，说一说你发觉了什么?(留意给同学充分的时间思索，沟通争论。) 结合同学的发觉

3、，引导同学归纳出：一个因数扩大若干倍，另一个因数不变，积也扩大相同的倍数。 (老师可利用板书进行简要的说明。) 二、估算练习。 教科书48页的第6题。 1、小黑板呈现题目，同学读题。 2、同学独立思索，口算结果。 3、说一说，你是怎样想的?怎样算的? 三、创新思维练习。 教科书48页的第7题。 1、板书题目。 2、读题，理解题意。“买3棵送1棵”是什么意思?(付3棵的钱，得到4棵小树) 3、想一想，可以怎样解决这个问题呢?独立思索，沟通争论。 4、反馈争论结果，老师进行小结。引导同学仔细体会，鼓舞创新思维。 5、课堂小结：今日你有哪些收获，你还想知道些什么? 口算乘法教案反思2 教学内容： 教

4、材第44-45页练习九7-12题 教学目标： 1、巩固复习整十、整百数乘整十数，两位数乘整十数的口算方法和两位数乘两位数的估算方法。 2、运用所学的学问敏捷地解决问题。 教学重点： 正确、娴熟的进行口算和估算，逐步提高口算和估算的正确率。 教学难点： 运用所学的学问正确解决问题。 教学预备： 多媒体课件 口算卡片 红旗 教学过程： 一、学前预备 1、基础学问练习。 7070 6090 8050 1140 3080 2070 4060 3120 2、同学们完成后，选两行同学按挨次每人一题订正结果，老师要统计同学口算的正确率，对做得又对又快的同学准时鼓舞表扬，有错误的同学要让其说出是哪道题错了，老

5、师赐予板书，关心同学改正。通过练习让同学看到自己的问题，能够从中了解到好的计算方法，这样可以使自己的计算更精确、更快速。 3、老师选两个同学当代表到前面竞赛，其他同学在教材上完成，到黑板上的同学按箭头的挨次分别把答案写在题目的两边，做得又对又快的同学夺得小红旗。 让同学一起订正，在教材上全部做对的同学都可以得到一面小红旗。(通过竞赛让同学明白看，一味只图快，做的题不正确，是得不到红旗的) 二、探究新知 1、运用口算解决问题。 引导同学看教材第44页的第7题，这是一道图文结合的题。引导同学仔细看题中的文字，还要仔细观看图，看图中都告知了我们哪些信息。说一说，你从题中都知道了什么。 老师引导同学想

6、 (1)题中让我们解决什么问题? (2)解决这三个问题需要哪些数据信息? (3)在充分分析题意之后，让同学独立完成，然后沟通解答过程，订正结果。 例：5011=550(千克) 答：李红家的蚕子可产蚕550千克。 5080=4000(千克) 答：李家村的蚕子可产茧4000千克。 1850=900(元) 答： 50千克茧能卖900元钱。 2、小象诞生后，体重平均每年增加200千克。20年后这头大象重多少千克? (1)让同学完整地回答出此题需解决的问题和解决问题需要的信息数据。同学之间相互订正，相互补充。 (2)引导同学独立完成，集体订正计算过程和结果。 例：20020=4000(千克) 4000=

7、100=4100(千克) 答：20年后这头大象重4100千克。 三、课堂作业新设计 1、口算。 2、小明要买12本书，每本书19元，小明大约要带多少元钱? 3、教材第45页的第10题。 四、思维训练 1、不计算，把估算结果写在括号里。 10024 20030 3210 74100 2040 6050 6100 10700 1230 344 406+8 570+57 2、李叔叔平均每天组装19辆自行车，9月份大约共组装多少辆自行车? 3、海龟诞生后，体重平均每年增加100克。40年后它的体重将增加到4080克。小海龟刚诞生时有多少克? 教学反思： 通过本节课的练习，在练习中使同学巩固复习了整十、

8、整百数乘整十数，两位数乘整十数的口算方法和两位数乘两位数的估算方法。同学能娴熟的进行口算和估算，逐步提高口算和估算的正确率。尤其是使同学能够运用所学的学问敏捷地解决问题。总结出了实际问题中隐含的数量关系：单价x数量=总价 口算乘法教案反思3 教学内容： 教材41页例1及相关内容 教学目标： 学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。(每位乘积不满十) 教学重点： 1、体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。 2、能正确的进行口算。 教学难点： 1、体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。 2、能正确的进行口算。 教具预备： 多媒体课

9、件 教学过程： 一、学前预备 口算练习 303 206 204 133 24 2004 950 1202 407 23 232 4002 让同学任选两题说说口算的方法。 二、探究新知 1、学习教材第41页例1. 出示例1.观看，你知道了哪些信息?跟同伴说一说。 师：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3个15是多少，怎样列式呢? 生回答，老师板书：153 老师：怎样计算呢?同学们可以依据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组争论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。 方法一：将15分成10和5，口算103=30.53=15.30+15=45. 方法二：依据竖式计算的方法，想5

10、3=15，个位上的数相乘满十，就向前一位进1，十位上的数1和3相乘得3个十，加上个位上进上来1个十，就是4个十，口算结果是45. 老师对同学的口算方法赐予归纳总结并板书，在黑板上加以平价，便利全体同学了解不同方法的口算过程。 老师：想一想，1503= 同学分组争论计算方法，老师板书。 小结：两位数乘一位数的口算方法看，可以把两位数分成一个整十数和一个一位数，将两位数乘一位数的积与一位数乘一位数的积相加，就可以算出结果;还可以利用竖式计算的方法进行口算，几百几十数乘一位数的口算方法，即先口算几百几十数0前面的数与一位数相乘，再在后面添一个0. 2、学习教材第42页例2. 出示例2 师：观看图，你

11、从中知道哪些信息?跟同伴说一说。 同学回答，老师板书：610. 老师：怎样计算呢?同学们可以依据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组争论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。 同学总结口算方法，老师板书。 口算106时，可以利用乘法口诀“六九五十四“求出9个6是多少由于算式中要求的是10个6是多少，因此，还要再加上一个6 列式解答：610=60(个) 答：10盒有60个。 室：要求20盒有多少个苹果，怎样列式呢? 生答，师板书：1220 老师：应当怎样计算呢?同学们可以依据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组争论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口

12、算方法。 同学总结口算方法，老师板书。 由于可以把20看作210，所以口算1220时，可以先口算出122的积，然后再用12与2相乘得积乘10. 列式解答：1220=240(个) 答：20盒有240个。 3、指导同学完成“做一做“。 让同学先独立完成“做一做“，完成后集体订正，每道题各选几名同学说一说自己的口算方法。 老师提问：这几道题和我们前面学过的题有什么区分?引导学习探究计算方法，依据前面学习的阅历，你能说一说你想怎么计算它们的结果吗?(先让同学说一说，然后在教材上完成) 老师板书小结。 三、课堂作业新设计 1、口算。 7040 3004 3070 2420 1910 1420 40700

13、 5050 2、送水的叔叔骑三轮车每分钟大约行 200米，假如每天用2小时送水，他每天大约行多少千米? 四、思维训练 1、李红买20个6角的练习本和30支8角鹅铅笔。 (1)一共要付多少元? (2)付出50元，应找回多少元? 2、动脑筋。 ()30=900 40()=2022 80()=32022 板书设计： 整十、整百数乘整十数的口算方法 先用表内乘法把两个因数0前面的数相乘，再看 两个因数末尾一共有几个0，就在 乘积的末尾添上几个0. 教学反思： 在水果超市的情境中，同学感受到了数学与生活的息息相关，在复习整十数乘一位数和表内乘法的基础上，同学探究两位数乘一位数(进位)的口算方法，在此基础

14、上学问迁移，自主探究几百几十乘一位数的口算方法。两位数乘整十数的口算及几百几十乘整十数的口算方法在已有学问的基础上在对比中总结出方法。 口算乘法教案反思4 教学目标： 1、让同学在已有的口算乘法的基础上,通过小组合作、自主探究建构，进一步娴熟把握两位数乘一位数和几百几十的数乘一位数的口算。 2、培育同学用估算来检验口算结果的可行性。 教学重点：娴熟进行口算。 教学难点：运用数学学问解决实际问题，明白算理。 教学过程: 一、提出学习目标 1、创设情境：同学们，上一节课我们已经学习了整数乘法的口算方法。谁能运用你所把握的口算方法来试一试。 出示题目： 一、口算144=( )我是这样想的：( )(

15、)=( )，( )( )=( )，( )+( )=( )。 二、口算2603=( ) 1、我是这样想的：( )( )=( )，( )( )=( )，( )+( )=( )。 2、我是这样想的：由于263=78，所以2603=780 三、试一试，看你1分钟能否完成以下题目? 135= 352= 2104= 1605= 146= 323= 2403= 3303= 1904= 2802= 师：同学们的表现真是太好了，接下来我们连续来完成有关口算乘法的一些练习。 2、提出学习目标 (1)娴熟把握两位数乘一位数和几百几十的数乘一位数的口算。 (2)用估算来检验口算结果的可行性。 二、展现学习成果 1、小

16、组内个人展现 同学独立完成练习六的48题(老师相机的进行指导，收集同学的学习信息，重在让同学展现不同的思维方法和错例，特殊是引导小组内同学之间的沟通与探讨)。完成后在小组内按学困生中等生优生的挨次进行展现，小组内相互沟通、关心、质疑问难。 2、小组展现 (1)第4题，同学通过比一比谁算得又对又快，然后在小组内相互沟通检查，并说说自己的口算过程。 (2)第5题，算一算，你发觉了什么?同学先独自填空，再在小组内争论订正，并说说自己的发觉。得出：“一个因数不变，另一个因数扩大几倍，积也扩大几倍。” (3)第6题，帮李老师算一算。 指名读题，先估后算。让同学体会在解决详细问题的过程中，如何选择合适的估

17、算方法。同时在估算过程中，学会有理有据的进行表达，培育推理力量。 (4)第7题，引导同学理解题意： 买三棵树苗应付多少钱? 实际得到几棵树苗? 实际平均每棵树苗多少钱? 每棵树苗廉价多少钱? (5)第8题，找规律计算。 三、总结反思，激发求知欲 同学们通过本节课的努力，顺当地完成了我们的学习目标，你们的表现让老师很满足。 口算乘法教案反思5 口算乘法教学反思 口算乘法教学反思 1 1 教材说明 两位数除多位数的除法估算与一位数除多位数的除法估算有所不同。一位数除多位数的除法估算，只把被除数的尾数省略，求它的近似数。两位数除多位数的除法估算则要先分别求出被除数、除数的近似数。而且除数是省略十位后

18、面的尾数，被除数从哪位起省略尾数，可依据题目的详细状况及运算的便利程度来打算，使求出的两个近似数可归结为表内除法口算。由于被除数、除数都要先求出近似数，比第六册里除数是一位数的除法估算要难。 例 6，通过运酱油的情境引出两位数除多位数的除法估算。 教材给出了两种估算方法：一种是把被除数、除数取近似数后，用除法口算;另一种是把被除数、除数取近似数后，用乘法口算，体现了算法多样化的思想。 教学建议 1.这部分内容可用 1 课时教学。教学例 6，完成练习十四中的习题。 2.教学例 6 时，可引导同学争论：怎样取 538 和 62 的近似数进行估算比较合适?可以用什么方法估算?使同学明确：取近似数时首

19、先要考虑所取的近似数与原数不能相差很大，然后要考虑运算的便利，可以归结为表内除法的口算。 让同学做“做一做”的题目时，要让同学先想一想怎样取近似数后再计算。 3.关于练习十四中一些习题的教学建议 第 3 题有肯定难度，老师要提示同学怎样取近似数后再进行计算。 第 51 页最下面的思索题。其解答的思路是：依据题意可用线段图表示题中的条件和问题。 从图中看出：只参与数学小组的人数是 28-10=18(人);只参与语文小组的人数是 14-10=4(人);两个小组都没有参与的人数是 42-18-10-4=10(人)。 教材说明 用整百数除的口算过程，实质上是先除以几，再除以 100 的连除过程。如 3

20、600300=36003100=1200100=12。在这个过程中，用一位数除是重要的一步;用 100 除则是用十除的类推。因此，教材首先复习了用一位数除、用整十数除，为新学问的教学做好预备。 例 4 教学用 100 除一个数。教材从除法的意义入手，明确用 100除的口算算理。然后出例 5 教学用整百数除。所出的两道口算题，一道是商一位数的，另一道是商两位数的，都通过方框中的话突出用几百除的口算方法。两道例题后，引导同学争论、总结用整百数除的口算规律。 一、创设同学熟识的情境，把计算教学与解决生活实际问题结合起来。 口算是笔算的基础，假如过多地强调口算技能、正确率的训练，简洁、重复、机械的训练

21、会使同学感到枯燥无味。在本节课的教学过程中，我以班班通课件邮递员送信为教学情景，使同学产生亲切感和学习爱好，同时有利于加深同学对乘法意义的理解。在巩固应用的过程中创设了猜猜我是谁、开火车等教学情境，让同学体会数学课堂的乐趣，感受到数学的价值，把枯燥的口算乘法课变得生动，同学学习新学问会感到轻松开心、爱好盎然。 二、注意同学已有学问阅历基础，引导同学探究算理与算法的统一。 同学已有的整十、整百数乘一位数的口算乘法学问和阅历，课堂上围绕同学探究、把握乘法口算的方法绽开丰富的数学活动。口算方法的探讨，先让同学独立思索，再在组内沟通争论。然后向全班展现本组的口算方法。对同学想出的口算方法，都赐予了鼓舞

22、。引导同学发觉，先用十位上的数或百位上的数相乘，再在乘得的数末尾添上两个 0 或三个 0，进而把握快捷的口算方法。在练习中，我也让同学在组内核对，有不对的地方先在组内说说缘由，而后再全班分析，这样的错例来自于同学中间，同学会听得更仔细，能更好的避开类似错误的发生，从而提高了孩子的口算正确率。 总之，通过本节课的教学课堂效果较好。但也有不足之处：一是课堂时间把握的不够好，出现了前松后紧现象。二是讲解时个别语言 不够精确。在以后教学中多向其他老师学习，总结阅历教训，是自己的课堂上出高效、实效。 口算乘法教学反思 3 3 “数学源于生活”，而生活又促使数学不断进展，让同学接触生活中的数学，才能让他们

23、体会到数学的价值，从而更加乐观地投入到数学学习中去。如本课教学以富裕的大海这一题材引入，唤起了同学的留意，激发了他们的参加热忱;又如针对低班级的同学对大量枯燥的口算、笔算不感爱好，简单产生厌倦心理，设计了一些场景，有骨有肉地把练习的内容寓于其中，关心同学从厌倦的心情中解放出来，唤起他们主动参加练习的热忱，也收到了事半功倍的效果。 遵循“创设情境，发觉问题”“合作探究，解决问题”“展现沟通，内化提升”“回顾整理，拓展应用”的教学模式，收到良好的教学效果。 重视同学的思维进展，给他们供应充分的思维空间。教学中，我尽量把同学的思维火花都引发出来，让他们大胆地想、尽量地说，让同学主动用不同的方法去求计

24、算的结果，使思维的火花开得绚烂夺目。如计算 20 乘 4 的计算方法，同学争论后得出了多种不同的方法。 运用迁移类推，发觉解题规律。教学中我重视同学已有的学问基础，放手让同学运用迁移、类推这一数学学习方法探究学习，由同学在主题图中发觉问题，通过独立思索与小组沟通解决问题。如学会20 乘 4 的方法后，就让同学同桌争论出 200 乘 4 的计算方法。 计算教学要和解决问题有机地联系起来，使同学进一步感受数学与生活的亲密联系，培育同学应用数学的意识与力量。使同学在练习中巩固学问;在巩固学问中建立情感;在建立情感中体验胜利之乐，以此达到课虽尽而趣无穷的效果。 课堂预设不够，本以为同学可以立刻想到把

25、29 看做 30 再与 6 相乘，但是同学的回答出乎我的预料，此时表现有些慌乱，没处理好，影响后续教学。以后应当充分预设，熟识同学不只是熟悉他们，还要了解他们的认知进展水平和已有的学问阅历。另外板出算式后，师应明确的引导同学进行估算，如：同学们能很快地估量出 296 大约是多少吗?比 200 多，还是比 200 少? 口算乘法教学反思 4 4 我所教学内容是人教版三班级下册第五单元两位数乘两位数(两个因数末尾带 0)的口算乘法。本节课的教学目标定位依据我对教材的理解和同学分析，确定本课教学目标如下： 1、通过小组合作学习，同学能够总结整十、整百数乘整十数和两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)

26、的口算方法。 2、能够正确、娴熟地口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)。 3、运用所学方法解决生活中的实际问题。 重点：同学能正确、娴熟地口算整十、整百数乘一个数。 难点：能够说清算理、把握简便的口算方法。 在本节课，我所设计的教学环节有复习旧知引入新课探究新知，合作沟通巩固练习全课总结作业布置。本节课是“建立在整十、整百乘一位数的口算基础上的，为进一步学习两位数的笔算方法做预备，因此，在教学中我循序渐进，在已有的学问基础上先扩大口算范围，再对口算进行巩固。在此过程中让同学独立思索、自主探究，通过沟通合作把握所学学问。” 在教学过程中，创设同学自学的空间，激发同学学

27、习的潜能。依据情景图中提出的问题，让同学独立列式计算，说说列式的理由，给同学充分的时间。主要是同学汇报，在这一过程中，注意强调算理，同学边说边板书相结合，让同学在理解算理的基础上把握口算的方法。 在本堂课上，我特殊注意同学对已有学问和现有的学问相练习，课堂上围绕同学探究、探究把握口算的方法绽开丰富的教学活动。引导同学利用学问迁移、探究出整十、整百数乘整十数的口算规律。在猎取数学学问的同时，提高学习力量，让同学体验学习的欢乐，形成良好的学习习惯。老师的点拨恰当到位，引导精确，例如“你是怎么想的?”、“用你最喜爱的方法来计算。”“有困难的同学可以请教已经学会的同学”等等，这些激励的话都会为营造出良好的课堂教学氛围打下基础。在教学活动中体现“人人获得必需的数学。”不同的人在数学上得到不同的进展。 本节课需要改进的地方有同学在活动中，沟通争论的面太窄，同学没有得到充分的思索空间;同学在做练习时，老师的要求要讲清晰; 同学汇报时的语言表达的规律性应进一步加强。练习中出现的练习题“4050=”，应多请一些同学加以说说理由，加深印象，把握和理解算理。 口算乘法教案反思