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1、二班级草学问点归纳 草选自义务训练课程标准试验教科书语文(人教版)二班级下册。这首古诗使我们加深了对春天的熟悉，感受春光的美妙和小草那种坚韧的生命力，让我们喜爱大自然吧!下面给大家共享关于二班级草学问点，欢迎阅读! 二班级草原文 草白居易 离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。 远芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孙去，萋萋满别情。 二班级草学问点 解释： 1、赋得：借古人诗句或成语命题作诗。诗题前一般都冠以“赋得”二字。这是古代人学习作诗或文人聚会分题作诗或科举考试时命题作诗的一种方式，称为赋得体。 2、离离：青草茂密的样子。 3、一岁一枯荣：枯，枯萎。荣，茂密。野草每年都会茂密一次
2、，枯萎一次。 4、远芳侵古道：芳，指野草那浓郁的香气。远芳：草香远播。侵，侵占，长满。远处芳香的野草始终长到古老的驿道上。 5、晴翠：草原明丽翠绿。 6、王孙：本指贵族后代，此指远方的友人。 7、萋萋：形容草木长得茂密的样子。 赏析： 前人于此诗好评甚多。古欢堂集杂著：“刘孝绰妹诗：落花扫更合，丛兰摘复生。孟浩然林花扫更落，径草踏还生。此联岂出自刘欤?古人作诗，皆有所本，而脱化无穷，非蹈袭也。”唐诗成法：“不必定有深意，一种宽然有余地气象，便不同啾啾细声，此大小家之别。” 但亦有说此诗别有寓意者。唐诗三百首：“诗以喻小人也。消退不尽，得时即生，干犯正路。文饰鄙陋，却最易感人。”诗境浅说：“诵此
3、诗者，皆以为喻小人去之不尽，如草之滋蔓。正有此意，亦未可知。然取喻本无确定，以为喻世道，则治乱循环;以为喻天心，则贞元起伏。虽寒冷盛雪，而春意已萌。见仁见智，无所不行。” 简介： 白居易(772年-846年)，字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。是唐代宏大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同提倡新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。公元846年，白居易在洛阳逝世，葬于香山。有白氏长庆集传世，代表诗作有长恨歌、卖炭翁、琵琶行等。 二
4、班级草教案 同学分析 自从一班级起，我就坚持训练同学每天吟诵故事。经过近两年的培育，他们已经积累了肯定数量的古诗，初步产生了阅读古诗的爱好。 设计理念 1.在推动素养训练的今日，古诗文的学习显得尤为重要。古诗的阅读、鉴赏力量的提高，将有助于同学在今后的习作中形成言简意赅的文才。本节古诗观赏的教学，我留意了课内外相结合，从课内延长到课外，培育同学收集、处理信息的力量。 2.充分发挥了同学的主体作用，强调了同学的乐观参加和全程参加(课前、课中、课后)。通过同学之间的合作沟通，进行互学、互补、相互启迪，从而让同学充分地自主学习，自悟得意。 3.充分调动了同学的各种感官，深化诗文的意境，使同学对古诗词
5、有升华理解和制造的空间。在课堂上，我设计了让同学用自己喜爱的方式学习古诗，如说一说、读一读、画一画、写一写、唱一唱、演一演、做一做。这样做，关注了同学的个体差异和不同的学习需求，充分激发了同学的主动意识和进取精神，使同学在自主、合作、探究的学习方式中加深了对诗文的理解，更为同学品尝诗句的意境及理解后的再制造架起了一座桥。 教学目标 1.学会本课生字，理解诗句的意思，体会表达的思想感情。通过朗读、沟通、展现、背诵、品位诗句，丰富古诗积累。 2.感受小草坚韧的生命力，学习小草的坚韧精神并感悟、观赏古诗的神韵，激发进一步阅读古诗的爱好。 教学流程 创设情境，导入课题。 师：同学们，不知不觉中寒冷的冬
6、天已经过去，桃红柳绿的春天悄然来临。瞧，小草也赶忙从地下长出来，稀稀稀稀的。这节课，我们来观赏古诗草。 【亲切自然的导语，使同学一开头便置身于老师所创设的情境中，产生了“未入诗句先入境”的效果。】 观赏古诗草。 画面观赏，感受意境。 师：首先让我们一起走进古诗。(师边说边用课件出示草的画面。) 看后说一说自己的感受。 【学校生的思维以直观形象为主，因而上课伊始就适时的出示图画，再伴以和谐的音乐，使孩子们仿佛走进一个有声有色的世界中，从而真实地感受到诗人所描绘的意境。】 简要介绍，了解状况。(课件出示。) 简要介绍你所了解的诗人。 你读过多少首他的诗，记住了几首，是从哪里读到的?请背诵一两 首。
7、 (3)师(小结)：通过刚才同学们的背诵，可以看出，白居易写的诗抓住了事物的特点，这说明他平常爱生活、善观看。老师盼望同学们在生活中也做个有心人。 【检查同学课前收集处理信息的力量和学问积累，同时训练同学平常多留意观看，擅长积累写作素材。】 沟通诗意，体会情感。 (1)师：同学们记住了这么多白居易的诗，还能带着充足的感情背诵出来，你们真棒!现在，请同学们自学这首诗。看看你最喜爱哪个词、哪句话，还有哪句不懂的，请你在书上做个记号。过一会儿在小组内沟通。 (2)小组内沟通。(老师巡察，听取同学看法。) (3)全班沟通。 师：谁来汇报刚才合作学习的成果?(指名回答，老师相机点拨。) 【在沟通中可以达
8、到互学、互补、相互启迪的效果，从而充分地让同学自主学习，自悟，得意。】 张扬个性，再现意境。 师：现在请同学们查找自己的阅读伙伴，组成阅读小组。情愿朗读的同学到“读一读”这一组，有感情地朗诵这首诗;情愿表演的到“演一演”这一组，用形体语言来再现这首诗的意境;情愿画的同学到“画一画”这一组，用图画来再现诗的意境;情愿制作的同学到“做一做”这一组，做成诗签来再现诗的意境。请同学们完成后先在小组内吟诵、品位这首诗，并推举出最好的同学，代表你们小组参与稍后的集体汇报。(老师深化同学中巡察、指导。) 【古诗的宽阔意境给同学留下了自由开掘的空间，让同学用自己喜爱的方式学习古诗，可以从同学的学习需求动身，敬
9、重同学的个体差异，充分激发同学的主动意识和进取精神，使同学在自主、合作、探究的学习方式中加深对诗文的理解，更为同学品位诗句的意境及理解后的再制造架起一座桥。】 展现成果，回味意境。 师：现在请各小组的代表上台来，将你们的沟通成果向全班 同学展现，让我们共同来品位这首诗的韵味。(各小组的代表一一上台展现成果。) 品句.，拓展积累。 师：刚才同学们表现的真不错，老师为你们喝彩。现在，同 学们看一看，在这首诗中，有千古佳句，流传至今仍旧琅琅上口，回味无穷。找一找是哪一句。(同学找。) 师：让我们共同来吟诵吧!(课件出示名句，配古乐，师生齐诵。) 师：同学们能不能试着背诵这句呢?(配古乐，同学齐背。)
10、 师：你还知道哪些名句?请吟诵出来。(同学吟诵，师配古乐。) 师：这首诗原题目是赋得古原草送别，谁能把后四句吟诵出来?(同学吟诵，师配古乐。) 【名句是一首诗的精髓所在，让同学积累名句，可以丰富同学的语言积累，培育语感。同时，扩展了学问，开拓了同学了视野。】 嬉戏激趣，古诗观赏。 师：同学们刚才表现得真棒!现在我们来做个嬉戏。嬉戏的 范围是描写大自然景物的诗。请同学们预备好，一会儿抢答(课件一一出示)。 请依据诗句说出诗句。(诗句由同学出。) 请依据诗句说出诗句。(诗句也由同学出。) 请用诗句表现图的意境。(课件出示画面)。 请用诗句表现故事内容。(故事内容由同学出)。 【爱好是最好的老师，也
11、是学校生学习的主要动力。学校生学习古诗，目的在于多读多背、积累语言，用嬉戏的形式，同学易于接受并能乐观参加，这样能使同学保持学习古诗的爱好。】 练功房。 请你试着写一首诗。 师;刚才，同学们在嬉戏这一关难分胜败，看得出大家在课 下阅读了大量的古诗。此时，同学们热忱肯定很高，有表达的欲望。那么，你们想不想用自己的笔和语言来写一首诗呢? (此时，同学们心情特别高涨，我刚说完，他们就高声回答：“想!”) 师：那还等什么，快快行动，小诗人们!(同学当场写诗，完成之后，朗诵给同学听。) 【这一环节，同学自主参加，大胆实践，把课本上学到的学问、技能、情感态度等进行迁移，真正做到了学以致用，使同学在感爱好的自主活动中进展思维，全面提高语文素养，培育主动探究、勇于创新的精神。】 课外延长。 师：今日这节课展现了同学们搜集古诗、观赏古诗、尝试练 笔的风采。就让我们在喝彩声中结束这节课吧，老师会永久为你们的精彩制造而喝彩!请同学们课下连续收集其他诗篇，下节课观赏。 【收集其他诗篇，使同学由此及彼，不局限于一节课、一本书，从而扩大了同学信息量的沟通。这样做，既培育了同学收集、处理信息的力量，又将进一步激发同学学习古诗的爱好。】 二班级草学问点归纳