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1、课题的讨论报告怎么写学校课题中期讨论报告 一、课题简介选题背景有着悠久历史和深厚文化底蕴的中国陶瓷艺术，随着新一轮国家基础训练课程改革政策出台及新课程改革的推动，她正与现代陶艺教学活动有机结合，在校内更为创导。实践已经证明，陶艺训练的价值很高，它为进展同学个性，开发潜能，提高审美力量、实践力量和创新力量开拓了无限的空间。陶艺训练实践的进一步深化讨论，促使学校开设的陶艺课程，拥有更多主动进展的空间，更利于学校办学特色的形成。为此，我们抓住契机，利用学校有效资源，特殊校本资源，在全国十五陶艺课题子课题在陶艺教学中，进展同学的空间智能胜利结题的基础上，总结阅历，通过老师上试验课，开展个案讨论，积累大
2、量案例，编写了校本教材工艺中的部分陶艺课内容。2023年训练部艺术委员会在九年制义务训练全日制学校美术教学大纲修订版中提出：对有条件的学校可增加陶艺的内容。2023年5月训练部颁布的全国学校艺术训练进展规划（2023年-2023年）中提出的艺术训练主要任务之一：各级各类学校艺术老师要乐观探究，勇于改革教学内容和教学方法，依据艺术训练的规律和同学生理进展的特点，结合本校的实际状况制造性的组织教学，艺术老师应充分利用和开发本地区、本民族的文化艺术训练资源，拓展艺术训练的空间，提高艺术训练质量。学习了这些理念，坚决了我们进行陶艺教学讨论的信念，增加了我们开展陶艺课程校本教材开发的讨论信念。为使在实施
3、过程中不断地检验和完善，使之更加科学合理。我们将借助学校陶艺校本教材的开发讨论课题，旨在进一步选择贴近同学生活的内容，与.进展、科技进步相融合，与人文精神相融合，渐渐向综合方面进展，使陶艺校本教材富有时代感。教材的编写着力对同学的个性潜能充分挖掘，为同学的创新精神、实践力量打下基础，促进同学的个性全面和谐的进展。讨论价值本课题的讨论在于：为学校陶艺校本教材的讨论供应创作思路。表现在：1.教材有适合儿童年龄的语言，介入适量的专业术语。2.图文并茂的效果，加入课堂互动场面的引领。3.技法点击，制作过程切合同学实际。4.个性化的学习要求，以及课后拓展、挑战广场等的设定，为同学的可持续进展注入鲜活要素
4、。5.借助校本教材的讨论及编写，关注老师的专业主动进展，为学校的特色办学奠定基础。讨论目的通过教学的实践与分析、试验与应用，确立陶艺教材教学目标，形成陶艺教学内容的体系、教学价值标准，探究教学规律和教学原则，挖掘教学个案，编制陶艺教学课程校本教材及相关的教学帮助资料。讨论内容1同学各年龄段对陶艺学习的需求。2陶艺教材的可操作性、实效性。3教材对同学可持续进展所起的作用。二、课题讨论方案1.主要讨论阶段及阶段性讨论目标： 主要讨论阶段 完成时间 课题组 成员分工 阶段成果形式、数量 预备阶段 2023年10月 2023年1月 董琪 张展 进行课题讨论的资料检索，确定讨论课题； 制定课题讨论方案，
5、请专家指导、认证，并确定实施步骤； 组建课题组；完成课题讨论方案。 实施阶段 2023年2月 2023年2月 董琪 张展 学习理论； 专家指导； 定期进行课题公开讨论活动； 阶段总结（定期进行课题研讨活动，总结课题讨论的成果和存在问题，调整、改进教学，作好阶段总结，做好课题讨论台帐）； 写出讨论论文； 编写陶艺教材； 定期进行课堂学习方式的讨论、汇报活动。 总结阶段 2023年3月 2023年5月 董琪 张展 总结课题讨论成果，撰写课题讨论报告作好讨论活动的一切材料，成果的整理、归总、分类、提炼工作。课题结束时，形成反映讨论水平的课题讨论报告。撰写一批有质量的课题讨论论文。在讨论过程中，常常开
6、呈现场训练实践活动； 讨论结束期间，进行现场训练活动展现。讨论结束，有一系列的支撑讨论成果的帮助性材料。2.最终完成目标和最终完成时间： 最终讨论成果形式和数量 预期达到的目标 担当者 1.课题结束时，形成反映讨论水平的课题讨论报告。 2.撰写一批有质量的课题讨论论文。 3.在讨论过程中，常常开呈现场训练实践活动；讨论结束期间，进行现场训练活动展现。 4.讨论结束，有一系列的支撑讨论成果的帮助性材料。 5.校本陶艺教材的成形。 旨在进一步选择贴近同学生活的内容，与.进展、科技进步相融合，与人文精神相融合，渐渐向综合方面进展，使陶艺校本课程富有时代感。教材的编写着力对同学的个性潜能充分挖掘，为同
7、学的创新精神、实践力量打下基础，促进同学的个性全面和谐的进展。 董琪 张展 本课题完成的时间：2023年5月三、陶艺校本教材的设计：1教材内容确定的依据与原则：全日制义务训练艺术课程标准指出：基础训练阶段的艺术课程，应本着眼于使孩子们从小宠爱艺术、形成一种终身追求艺术参加艺术活动的取向，并为他们全面、持续进展供应良好的艺术素养，以促进同学艺术力量和人文素养的整合进展。为此，我们觉得：（1）陶艺教材要把日常生活和同学真实的生存环境相结合，引导同学通过对生活环境的观看，倾听和反思，感受生活和表现生活；（2）要引导同学通过感受陶瓷艺术（尤其是古今中外的经典陶艺作品），体验人类的丰富的情感和思想，丰富
8、同学的精神世界，净化心灵，陶冶情操，培育乐观乐观的生活态度；（3）陶艺教材更要注意艺术与文化的关系，增加同学对各种不同文化习俗的了解以及对不同地区、不同时代陶艺的文化含义的领悟，了解本民族及其他各民族艺术的风格和丰富文化的内涵；（4）陶艺是与科学亲密联系，历代艺术又从当代的科技创造中得到启发和支持，发生奇异的变化。通过陶艺与科学的联系，培育同学将艺术直觉力量与科学理性力量相联系，平衡相互补充和强化的力量。基于这四点熟悉，我们认为：陶艺教学是将艺术性、科学性、文化性、休闲性等融为一体并给予其独特的思想内涵和教学理念的一种教学活动。新课标提出：美术教材的设计与编写要依据美术课程总目标的要求，以阶段
9、标准和同学身心进展水平为参考，要以同学进展为本，从同学的爱好、力量和需要动身，培育同学乐观主动的学习精神。教材内容的选择要留意处理好传统与现代的关系，美术教材既要渗透优秀的传统文化，也要涉及现代艺术的观念和方法，以开阔同学的眼界和思路，教材尽量适应详细的训练情境具有可操作性。因此，教材应选择专题化和生活化相统一的内容。学校陶艺课是以陶土为制作材料，引导同学进行个性塑造的工艺课，是一种体现美术教学新理念，给同学供应休闲制造的艺术教学活动。以艺术性、科学性、文化性、休闲性等融为一体并给予其独特的思想内涵和教学基础。因此陶艺教材的目标是：2.教材的总目标：通过陶艺的学习观赏，尝试陶艺的工具、材料与制
10、作过程，塑造体验陶艺学习的乐趣、方法，促进同学艺术的感知与观赏力量，艺术表现与创作力量，了解人类文明的由来和进展，激发制造精神，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操。3.教材子目标：A在陶艺课中，通过引导同学运用揉团、搓、捏、接等方法自由地转变形体，从而激发其探究陶土塑造新方法的深厚爱好。这样，眼、脑、手等三者方面的协调使创新意识、制造思维、实践能得到和谐的进展。B在陶艺课中，通过对原始陶艺、民间陶艺和现代陶艺作品的观赏，激发同学创作的思维与灵感，特殊是通过富有生活情趣的儿童喜闻乐见的创作主题的设置，引导儿童在自由轻松的创作活动中，陶冶性情，培育健康的审美情趣和良好的品德情操，从而使同学对事
11、物的观看力、空间的想象力、形象的制造力等得到综合性的熬炼。C在陶艺课中，通过引导同学进行资料的采集与整理，问题的探讨与分析等合作与独创相结合的学习体验，及对泥料粘合、颜色处理、焙烧温度、陶坯的爱护等初步的熟悉与尝试活动，促进同学在艺术创作活动中萌发科学技术的精神。D在陶艺课中，通过对不同时期与不同地区及同学之间作品的评价，对创作过程中的情节沟通，形成相互学习、相互关爱，不断超越的人文精神。4陶艺校本教材内容结构框架：每一种艺术的形成进展都要考虑内容与形式的统一，而对陶艺课的教材体系的确立我们从三个角度去确立: （1）从表现内容上确立。儿童的陶艺制作，不像成人那样刻意地追求某种高难度的技艺或深刻
12、的理念，更不像工匠作坊制作那样规法规矩如出一炉，儿童的陶艺作品是儿童在没有受任何理性的束缚，只是依据自己内心的阅历和对四周事物的直接感知，运用他们所利用的材料进行最直率的表现。因此，教学要重在引发创作爱好，激发丰富的想象及大胆的创意，陶艺教材内容的选择从表现的角度当以课题为主线，且以同学所熟识喜好的内容，又适于表现为宜，即以人物、动物、实物为内容，以生活趣事、童谣、传奇故事，心中之事为专题，以罐、瓶、盆为形体确立教材表现的主干内容，并留意主干内容与主干内容之间的交叉互补。目前为止，我们已经把现行苏少版学校美术教材中陶艺课内容作了系统梳理，较为科学地按同学年龄、心理重组了教材内容。通过整合，我们
13、教材的大体思路为（其内容分散到各册）：人物类：这是我呀小泥人难忘幼儿园会说话的手能干的脚表情丰富的脸爱运动爸爸妈妈老人与儿童成长变化亲昵形形色色的人动物类：我做的虫做做虾和蟹我是一只小小鸟动物伴侣树上树下海洋怪兽远古的动物天外来客生活类：各式各样的椅子船生活离不开电话我造的车我也能造飞机鞋的联想买菜蔬果壶与罐建筑类：老房子我的房间我设计的园林迷人的游乐场桥上桥下现代建筑现代雕塑抽象雕塑卡通类：欢乐卡通（2）从塑造手法（即形式）上确立。儿童陶艺塑造的形式不外乎这几种：（a）练泥（b）泥板成型（c）泥条盘筑成型（d）挖空法（e）综合成型。因此，儿童陶艺作品造型简洁，表面粗糙，形象简洁化，表面装饰往
14、往采纳粘粘泥球、泥条、泥块或刻、挖、镂、刮。儿童刚接触陶艺时，胆子很大无拘无束，塑造的形象比较随便，不考虑形象的特征与比例，更不会想到成型的技巧与泥面的厚薄，因而造型比较稚拙和随心所欲，不留意表面的装饰，经过一段时间学习后，特殊是观赏了成人的陶艺作品后，了解了一些陶艺的技巧。同学塑造的胆子反而小起来了，塑造形象时开头考虑形体像不像，留意陶胚形体的结构与比例，同时会不由自主的把胚体表面磨擦光滑，并想方设法要在表面装饰一下。因此，教材的内容在塑造手段选取相宜儿童能够快速把握的方法，同时又能够在老师有机引导，同学主动探究，激起儿童去创意性地塑造，这样支配，表面上好像没有严格意义的技法要求，实际上这样
15、做，能够减轻技法学习上的超重负担，增加学习上的爱好与动机，渗透性让同学自觉把握一些基本技法。（3）从观赏（评价）角度确立。陶艺的产生是人类前进过程中具有划时代意的宏大制造，陶艺的进展，是凝聚人类才智和汗水，同时也寄寓着人类对美的追求和憧憬。了解人类深厚文化积淀，尤其中华民族悠长绚烂文化，感受我国古代陶器作品的艺术美，增加民族骄傲感，了解陶艺的悠久历史和光辉成就，提高对古代艺术的观赏力量，观赏国外及现代陶艺作品，可以开拓视野，增长学问，陶冶性情，提高审美情趣和文化修养。因此，陶艺教学过程中要注意对不同时期和地区陶艺器进行赏析，在了解陶艺进展过程中瑰丽多彩的制作风格的同时，领会陶艺作品中的深厚的文
16、化积淀。从陶艺的进展历程来看，可以供应给同学观赏的作品分为四大内容：（1）原始陶艺原始陶艺形体虽然简洁，但造型设计上颇具匠心。制作时对器物的各部分运用不同的比例变化，构成了各种柔和美丽的轮廓曲线，样式繁多。原始陶艺那种稚拙的造型体态，变异的装饰手法，与儿童自我编造的符号进行装饰设计的特点相吻合，原始陶艺中的很多优秀作品如：半坡诞生、文化的彩陶人面、鱼和鹿纹、大通出土的彩陶舞蹈纹、大河村出土彩陶砖上的太阳、庄稼纹样等，为儿童所赞叹，易引起他们绽开想象，从而在塑塑绘绘中形成属于他们自己的造型语言。而这些陶器，大多实行用手捏制，用泥条盘和原始模制等几种基本成型法，便于同学仿照学习。（2）民间陶艺民间
17、陶艺主要来自于民间艺大所制作的一些日常工艺用品，如盘、碗、罐、壶、枕、以及各种鸟兽玩具，在造型上顺手拈来，形神兼备，往往粗糙拙趣中见魅力。民间陶艺造型上自由奔放，采轴彩上的变幻丰富，有助于提高儿童塑造中的敏捷性和制造性，并使他们的眼界得到开阔，文化底蕴逐步加深，选择民间陶艺品来观赏，有助于儿童产生民族的骄傲感。（3）现代陶艺在现代艺术的剧烈影响下，我国传统陶艺产生了新的裂变，从而形成了现代陶艺的崭新格局，特殊是拉坯机造型与各种工艺制作的有机结合，使陶艺制作出现了多元化的艺术风格，在造型上打破了常见的盒、罐、瓶等造型，装饰手法比以前丰富了，绘画加上雕刻增加了作品的工艺性和厚实感，增加陶艺的艺术韵
18、味，现代陶艺造型上的奇特反常及装饰手法上巧意特质，体现了一种宽泛的美术文化，观赏这类作品，让同学感受到了富有灵性的现代艺术的脉搏。（4）同学陶艺作品同龄人的作品往往在表现的内容、塑造的风格、表达的思想感情是相同或相通，在对作品的观赏、评价之后更能引起内心的共鸣。学习仿照，比较入门，启迪制造相对有效。因而通过展现以前同学的作品或当堂的作业，进行观赏评价，可以提高同学学习的主动性，促进在原有水平上的进展，有效地提高学的质量。老师也可以通过对当堂作业评价，了解同学的学习态度和学习特点，了解同学对学问、技能的把握状况，准时调控教学方法，发觉同学的创作潜能，了解同学进展中的需求，准时赐予针对性的指导。5
19、. 教材的编制：校本教材中包括：（1）图片观赏古今中外的陶、瓷作品，（2）陶艺造型、装饰技法示范步骤图造型选择了：手捏成型、泥板成型、泥条盘筑成型三种；装饰选择了：堆塑、刻印两种方法。（3）同学作品图片(本校同学作品)，（4）学法提示性文字，（5）课内课外活动支配、要求提示性文字，（6）漫画小插图，同学学习活动照片（本校同学）。四、讨论与试验的过程教材的编制必需建立在科学讨论的基础上，为了使我们的校本教材更合理、更科学，对教材又要进行相应试验，对之有所确定或不定，然后加以修改、完善。我们对教材的讨论与试验进行了以下过程：1.了解、调查国内相应陶艺教材，收集到.教科所课程教材讨论中心与常州市中学
20、校教学讨论合编陶艺校本试验教材、上海长宁区少年宫美术教研组的陶艺自学教材、湖南美术.出版的谢丽芳编写。然后对这些教材进行分析，找到可借鉴观点、内容。2.分析我校已有的同学作品及学习状况，选定教材内容，进行教学试验。3.确定二、四、六班级作为教学试验对象，进行教学试验，对教材内容、教学方法、教学手段、教学效果进行试验、量化分析。4.对教学试验所搜集的资料进行整理、总结，归纳相应的理论观点。5.编制校本教材。五、实践的现实意义与初步成效陶艺课的开设与教学，顺应了当代美术训练改革的思潮，符合了新课标提出的思路，体现了以创新精神和实践力量培育为核心的素养训练方向，实现新课标提出陶冶情操，提高审美力量，
21、引导同学参加文化的传承和沟通，促进同学个性形成和全面进展的课程价值，促进了学校特色训练的创建，特殊是经过近二年的教学试验与运用，同学变化很大，他们的动手力量强了，对美术课学习的爱好更剧烈，对传统文化的熟悉更广泛，美术的素养提高了。绝大部分同学养成了良好的动手实践习惯，他们的解决问题力量、塑造力量、想象力普遍有了提高，几乎全部的同学喜爱陶艺课，爱上美术课，为丰富美术课的教学内容作了特别有效的探究，为学校课程资源的开发与利用进行一次大胆的尝试。六、总结与展望通过我们的教学实践与探讨，我们认为：陶艺教学以校本教材为教学内容，以美术课机动课节为教学时间，完全可以在课堂实施课程化教学，在一般学校条件基本
22、具备下有很强的可操作性，这也是实施新课标的一种大胆有效的尝试，通过陶艺教学达成新的美术课程标准要求。由于我们对陶艺课的开设与教学时间相对很短，试验方法存在缺陷，其成果还是初步的尚待进行更深层次的讨论，从实践过程中发觉的一些问题有待于今后的讨论中关注：1.一般学校如何解决场地、原料需长期使用问题，如何充分利用地方资源的优势，为陶艺课注入更为丰富的内容。2.陶艺的课堂学习与课外爱好活动、陶艺课程学习与其他课程学习之间联系，陶艺教学可持续进展状况等问题的深层次讨论。 3.陶艺教学的个案和教学参考讨论，如何为陶艺教学供应信手拈来的教案和让同学观赏的课外阅读材料，这些材料的编写与整理还有待于实践中完善。