《[文本解读范例]解读文本把握教材——人教版九班级上册教材解读(3).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《[文本解读范例]解读文本把握教材——人教版九班级上册教材解读(3).docx（20页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、文本解读范例解读文本把握教材人教版九班级上册教材解读(3) 解读文本把握教材人教版九班级上册教材解读(3)文章来自：爱师网 解读文本把握教材人教版九班级上册教材解读 各位老师，你们好！ 本次我所说的教材是人教版九班级上册教材。下面我根据“说课标，说教材，说建议”的挨次进行解说。 一、说课标，明方向 1、总目标 （1）学问与力量 熟悉常用汉字3500个左右，能正确工整的书写汉字，并有肯定的速度；初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界；能借助工具书阅读浅显的文言文；能依据需要，运用常见的表达方式进行写作。 （2）过程与方法 在进展语言力量的同时，进展思维力量；学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇
2、尚真知的科学态度；能主动进行探究性学习，激发想象力和制造潜能，在实践中学习和运用语文。 （3）情感态度和价值观 在语文学习过程中，培育爱国主义、集体主义、.主义道德和健康的审美情趣，进展个性，培育创新精神和合作精神，逐步形成乐观的人生态度和正确的世界观、人生观；熟悉中华文化的丰厚博大，吸取民族文化的才智、关注当代文化生活、汲取人类优秀文化的养分，提高文化品位。 2、本册教学目标 （1）识字与写字：新认汉字200左右，会写150个左右。熟记课文中出现的生字、生词的音、形、义。在使用硬笔正确书写楷书的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。 （2）阅读：阅读谈论文，能区分观点与材料，发觉观点
3、与材料之间的联系，并通过自己的思索，作出推断；默读要有肯定的速度，阅读一般的现代文，每分钟少于500字；在理清课文思路，理解、分析课文内容的基础上，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；阅读浅易文言文，能借助解释和工具书理解基本内容；了解常用的修辞手法，体会它们在句子中的表达效果。 （3）写作：连续学习写记叙文，能依据表达的中心，选择恰当的表达方式，合理支配内容的先后和详略，条理清晰地表达自己的意思；运用想象和联想，丰富表达的内容；学会写简洁的谈论文，努力做到有理有据；45分钟能完成不少于500字的习作。；能借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。 （4）口语交际：能留意对象和
4、场合，文明得体地进行沟通。能就适当的话题作即席讲话和有预备的主题演讲，有自己的观点，有肯定劝说力。课堂内外争论问题，能乐观发表自己的看法，有中心、有条理、有依据。能听出争论的焦点，并有针对性地发表看法。 （5）综合性学习：能自主组织活动，在演讲、调查、争论中，体验合作与胜利的喜悦。能提出学习和生活中感爱好的问题，共同争论，选出讨论主题，制定简洁的讨论方案；关怀学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互争论，能用文字、图片、图表等展现学习成果。 二、说教材，知结构 1、编排体例： 本册教材由25篇课文编排成六个主题单元，各单元内部自成系统。课外古诗词背诵共10首。名
5、著导读分别是水浒、傅雷家书、培根随笔。附录中有怎样读诗、谈谈小说、复句常用关联词语一览表、常用修辞格简表。 3、编写特点： （1）主题单元，细心组合教材。课程标准中提出的“教材要避开繁琐，加强整合的思想，便于开展教学实践活动，提高同学的语文综合力量”。本册教材围绕主题组织单元，细心组合教材，共设有六个主题单元。一至五单元每单元四篇课文，其中有两篇教读课文，两篇自读课文。第六单元有五篇课文，三篇教读课文，两篇自读课文。每篇课文前都有“阅读提示”，课文后支配了三至四道“研讨与练习”。教读课文课后还有“读一读，写一写”。课后练习具有启发性，有利于同学在探究中学会学习。每单元课文前设有“单元导读”，点
6、出本组课文主题，激发同学的学习爱好，也使同学明确本单元的学习目标。主题单元后支配了与本组课文主题联系亲密的“写作?口语交际?综合性学习”，联系课内外学问，并巩固、拓展同学的语言表达力量和语言写作力量。 （2）教材具有开放性和弹性。每个单元后的“写作?口语交际?综合性学习”中都有围绕本单元主题而绽开的四到五项学习活动，给地方、学校和老师留有开发、选择的空间，也为同学留出选择和拓展的空间，以满意不同同学学习和进展的需要。 （3）教材选文题材、体裁、风格丰富多样。六个单元、六个专题、六种体裁，各种类别配置适当，难易适中，适应同学的认知水平，有助于激发同学的学习爱好和创新精神。六个主题单元分别是：以歌
7、颂大自然为主题的诗歌单元、以思想风采为主题的演讲辞和书信单元、以少年生活为主题的小说单元、以求知与读书为主题的谈论文单元、选自古典名著的古代白话小说单元、以古代杰出人物为主的传文学单元。六种题材分别是：诗歌、书信和演讲稿、小说、谈论文、古代白话小说、史传文学。 文章来自：爱师网 解读文本把握教材人教版九班级上册教材解读 各位老师，你们好！ 本次我所说的教材是人教版九班级上册教材。下面我根据“说课标，说教材，说建议”的挨次进行解说。 一、说课标，明方向 1、总目标 （1）学问与力量 熟悉常用汉字3500个左右，能正确工整的书写汉字，并有肯定的速度；初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界；能借助工具
8、书阅读浅显的文言文；能依据需要，运用常见的表达方式进行写作。 （2）过程与方法 在进展语言力量的同时，进展思维力量；学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度；能主动进行探究性学习，激发想象力和制造潜能，在实践中学习和运用语文。 （3）情感态度和价值观 在语文学习过程中，培育爱国主义、集体主义、.主义道德和健康的审美情趣，进展个性，培育创新精神和合作精神，逐步形成乐观的人生态度和正确的世界观、人生观；熟悉中华文化的丰厚博大，吸取民族文化的才智、关注当代文化生活、汲取人类优秀文化的养分，提高文化品位。 2、本册教学目标 （1）识字与写字：新认汉字200左右，会写150个左右。熟记课
9、文中出现的生字、生词的音、形、义。在使用硬笔正确书写楷书的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。 （2）阅读：阅读谈论文，能区分观点与材料，发觉观点与材料之间的联系，并通过自己的思索，作出推断；默读要有肯定的速度，阅读一般的现代文，每分钟少于500字；在理清课文思路，理解、分析课文内容的基础上，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；阅读浅易文言文，能借助解释和工具书理解基本内容；了解常用的修辞手法，体会它们在句子中的表达效果。 （3）写作：连续学习写记叙文，能依据表达的中心，选择恰当的表达方式，合理支配内容的先后和详略，条理清晰地表达自己的意思；运用想象和联想，丰富表达的内容；学
10、会写简洁的谈论文，努力做到有理有据；45分钟能完成不少于500字的习作。；能借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。 （4）口语交际：能留意对象和场合，文明得体地进行沟通。能就适当的话题作即席讲话和有预备的主题演讲，有自己的观点，有肯定劝说力。课堂内外争论问题，能乐观发表自己的看法，有中心、有条理、有依据。能听出争论的焦点，并有针对性地发表看法。 （5）综合性学习：能自主组织活动，在演讲、调查、争论中，体验合作与胜利的喜悦。能提出学习和生活中感爱好的问题，共同争论，选出讨论主题，制定简洁的讨论方案；关怀学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互争论，能用
11、文字、图片、图表等展现学习成果。 二、说教材，知结构 1、编排体例： 本册教材由25篇课文编排成六个主题单元，各单元内部自成系统。课外古诗词背诵共10首。名著导读分别是水浒、傅雷家书、培根随笔。附录中有怎样读诗、谈谈小说、复句常用关联词语一览表、常用修辞格简表。 3、编写特点： （1）主题单元，细心组合教材。课程标准中提出的“教材要避开繁琐，加强整合的思想，便于开展教学实践活动，提高同学的语文综合力量”。本册教材围绕主题组织单元，细心组合教材，共设有六个主题单元。一至五单元每单元四篇课文，其中有两篇教读课文，两篇自读课文。第六单元有五篇课文，三篇教读课文，两篇自读课文。每篇课文前都有“阅读提示
12、”，课文后支配了三至四道“研讨与练习”。教读课文课后还有“读一读，写一写”。课后练习具有启发性，有利于同学在探究中学会学习。每单元课文前设有“单元导读”，点出本组课文主题，激发同学的学习爱好，也使同学明确本单元的学习目标。主题单元后支配了与本组课文主题联系亲密的“写作?口语交际?综合性学习”，联系课内外学问，并巩固、拓展同学的语言表达力量和语言写作力量。 （2）教材具有开放性和弹性。每个单元后的“写作?口语交际?综合性学习”中都有围绕本单元主题而绽开的四到五项学习活动，给地方、学校和老师留有开发、选择的空间，也为同学留出选择和拓展的空间，以满意不同同学学习和进展的需要。 （3）教材选文题材、体
13、裁、风格丰富多样。六个单元、六个专题、六种体裁，各种类别配置适当，难易适中，适应同学的认知水平，有助于激发同学的学习爱好和创新精神。六个主题单元分别是：以歌颂大自然为主题的诗歌单元、以思想风采为主题的演讲辞和书信单元、以少年生活为主题的小说单元、以求知与读书为主题的谈论文单元、选自古典名著的古代白话小说单元、以古代杰出人物为主的传文学单元。六种题材分别是：诗歌、书信和演讲稿、小说、谈论文、古代白话小说、史传文学。,文章来自：爱师网 解读文本把握教材人教版九班级上册教材解读 各位老师，你们好！ 本次我所说的教材是人教版九班级上册教材。下面我根据“说课标，说教材，说建议”的挨次进行解说。 一、说课
14、标，明方向 1、总目标 （1）学问与力量 熟悉常用汉字3500个左右，能正确工整的书写汉字，并有肯定的速度；初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界；能借助工具书阅读浅显的文言文；能依据需要，运用常见的表达方式进行写作。 （2）过程与方法 在进展语言力量的同时，进展思维力量；学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度；能主动进行探究性学习，激发想象力和制造潜能，在实践中学习和运用语文。 （3）情感态度和价值观 在语文学习过程中，培育爱国主义、集体主义、.主义道德和健康的审美情趣，进展个性，培育创新精神和合作精神，逐步形成乐观的人生态度和正确的世界观、人生观；熟悉中华文化的丰厚博大，吸
15、取民族文化的才智、关注当代文化生活、汲取人类优秀文化的养分，提高文化品位。 2、本册教学目标 （1）识字与写字：新认汉字200左右，会写150个左右。熟记课文中出现的生字、生词的音、形、义。在使用硬笔正确书写楷书的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。 （2）阅读：阅读谈论文，能区分观点与材料，发觉观点与材料之间的联系，并通过自己的思索，作出推断；默读要有肯定的速度，阅读一般的现代文，每分钟少于500字；在理清课文思路，理解、分析课文内容的基础上，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；阅读浅易文言文，能借助解释和工具书理解基本内容；了解常用的修辞手法，体会它们在句子中的表达效果。
16、 （3）写作：连续学习写记叙文，能依据表达的中心，选择恰当的表达方式，合理支配内容的先后和详略，条理清晰地表达自己的意思；运用想象和联想，丰富表达的内容；学会写简洁的谈论文，努力做到有理有据；45分钟能完成不少于500字的习作。；能借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。 （4）口语交际：能留意对象和场合，文明得体地进行沟通。能就适当的话题作即席讲话和有预备的主题演讲，有自己的观点，有肯定劝说力。课堂内外争论问题，能乐观发表自己的看法，有中心、有条理、有依据。能听出争论的焦点，并有针对性地发表看法。 （5）综合性学习：能自主组织活动，在演讲、调查、争论中，体验合作与胜利的喜悦。能提出
17、学习和生活中感爱好的问题，共同争论，选出讨论主题，制定简洁的讨论方案；关怀学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互争论，能用文字、图片、图表等展现学习成果。 二、说教材，知结构 1、编排体例： 本册教材由25篇课文编排成六个主题单元，各单元内部自成系统。课外古诗词背诵共10首。名著导读分别是水浒、傅雷家书、培根随笔。附录中有怎样读诗、谈谈小说、复句常用关联词语一览表、常用修辞格简表。 3、编写特点： （1）主题单元，细心组合教材。课程标准中提出的“教材要避开繁琐，加强整合的思想，便于开展教学实践活动，提高同学的语文综合力量”。本册教材围绕主题组织单元，细心组合教
18、材，共设有六个主题单元。一至五单元每单元四篇课文，其中有两篇教读课文，两篇自读课文。第六单元有五篇课文，三篇教读课文，两篇自读课文。每篇课文前都有“阅读提示”，课文后支配了三至四道“研讨与练习”。教读课文课后还有“读一读，写一写”。课后练习具有启发性，有利于同学在探究中学会学习。每单元课文前设有“单元导读”，点出本组课文主题，激发同学的学习爱好，也使同学明确本单元的学习目标。主题单元后支配了与本组课文主题联系亲密的“写作?口语交际?综合性学习”，联系课内外学问，并巩固、拓展同学的语言表达力量和语言写作力量。 （2）教材具有开放性和弹性。每个单元后的“写作?口语交际?综合性学习”中都有围绕本单元
19、主题而绽开的四到五项学习活动，给地方、学校和老师留有开发、选择的空间，也为同学留出选择和拓展的空间，以满意不同同学学习和进展的需要。 （3）教材选文题材、体裁、风格丰富多样。六个单元、六个专题、六种体裁，各种类别配置适当，难易适中，适应同学的认知水平，有助于激发同学的学习爱好和创新精神。六个主题单元分别是：以歌颂大自然为主题的诗歌单元、以思想风采为主题的演讲辞和书信单元、以少年生活为主题的小说单元、以求知与读书为主题的谈论文单元、选自古典名著的古代白话小说单元、以古代杰出人物为主的传文学单元。六种题材分别是：诗歌、书信和演讲稿、小说、谈论文、古代白话小说、史传文学。文章来自：爱师网 3学问与技
20、能的立体式整合 （1）横向整合 本册教材共有六个主题单元。第一单元是以歌颂大自然为主题的五首抒情诗，分别是：沁园春雪、雨说、星星变奏曲、蝈蝈和蛐蛐和夜。五位诗人选择的都是大自然中人们司空见惯的事物，富有生活气息。本单元的单元学习活动“雨的诉说”是从雨说一文中引申出来的，试图让同学关注大自然中“雨”这种常见的现象，来丰富同学的心灵感悟，体验大自然的韵味。其次单元是以“思想风采”为主题的演讲辞和书信，分别是：敬业与乐业、纪念伏尔泰逝世一百周年的演说、傅雷家书两则、致女儿的信。学习本单元，旨在引导同学在感受人类精英活跃的思维、丰富的情感的同时，体会口语与书面语的差异，品位不同场合、不同背景下口语运用
21、的技巧。本单元的“写作?口语交际?综合性学习”是以“微笑面对生活”为主题开展演讲活动，写演讲稿。第三单元是一组写“少年生活”的小说，分别是家乡、孤独之旅、我的叔叔于勒、心声。本单元的单元活动是“青春随想”，和本单元的课文内容紧密相连，都是围绕青少年的生活而设计的，比较适合初三的同学，让同学明白在成长的过程中，既有和煦的阳光，又有风霜雨雪。第四单元是以“求知与读书”为主题的谈论文单元，分别是事物的答案不止一个、应有格物致知的精神、谈读书、不求甚解、中国人失掉自信力了吗。本单元的单元活动是“好读书读好书”，也与课文内容相照应。通过各项学习活动，让同学了解名人读书的故事，沟通读书阅历，探讨当今时代有
22、关读书的新概念、新方法，学习网上阅读，培育同学搜集资料、筛选信息的力量。第五单元是中国古典文学名著单元，分别是选自水浒的智取生辰纲、选自三国演义的杨修之死、选自儒林外史的范进中举、选自红楼梦的香菱学诗。在学习第三单元现代文小说单元的基础上，引导同学把握古代白话小说中的人物形象，体会各篇课文的语言特色。本单元的单元活动是“金钱，共同面对的话题” ，它将引导同学全面而理性地熟悉金钱，树立正确的经济价值观。第六单元是以“古代杰出人物”为主题的史传文学单元，分别是陈涉世家、唐雎不辱使命、隆中对、出师表、诗词曲五首，前四篇课文从不同角度记录了肯定历史阶段的.状况和不同人物的思想风貌。这个单元还将五首不同
23、时期不同流派的词集中学习，便于同学进行对比阅读，以提高同学的诗词赏析力量和审美品位。综合性学习活动是“话说千古风流人物”是结合本单元阅读课文的特点，引导同学了解中国众多的英雄人物的业绩，鼓舞同学从这些英雄人物身上吸取精神力气。三篇名著导读水浒、傅雷家书、培根随笔，可以支配在八班级其次学期的暑假，让有条件的同学读整部名著。课外古诗词背诵可支配在早读期间同学自主背诵、默写。 （2）纵向整合。 七班级、八班级、九班级三个学年的六本教材在编排上是全都的，都是由六个主题单元、名著导读、课外古诗词背诵和附录组成。在课文内容的支配上呈现出的特点是环环相扣，螺旋上升。以现代文阅读课文为例，七至九学年段课文内容
24、渐渐增多、课文难度增大、体裁更丰富。七班级课文篇幅短小，八班级课文篇幅较长，九班级课文难度增大、课文体裁增多。七班级侧重于把握记叙文的阅读理解的方法与技巧，了解诗歌、散文、说明文、谈论文的基本特征，能区分各种文章的体裁。八班级侧重于把握说明文的阅读理解的方法和技巧，了解新闻、散文诗、科普作品的特征，写好记叙文，能写简洁的说明文。九班级侧重于诗词赏析和把握谈论文、小说、散文的阅读理解方法和技巧，了解戏剧和影视剧本的基本特点。能依据表达的需要，写好记叙文、说明文、谈论文。这六册教材在文言文的编排上呈现出这三大特点： 篇幅增多。七班级每单元一篇文言文，上下册教材共12篇文言文。八班级的两本本教材中则
25、各支配了两个文言文单元，共20篇文言文。九班级的两本教材中，上册支配了一个单元文言文，下册支配了两个单元文言文，共17篇文言文。 难度增大。七班级要围绕文言文阅读的一些基本规律和方法绽开教学，赐予肯定的规律和方法归纳总结，培育同学的文言文语感和实译力量；八班级则要求把握常用的文言虚词、实词和句式，学习和把握阅读、分析、评价文言文的力量；九班级要了解所选课文的背景，连续深化学习文言文学问，并归纳一些字、词、句式，能读懂浅易的文言文，为高中的文言文学习做好预备。 体裁丰富。七班级以记叙文为主，也有神话；八班级包括记叙文、铭、记、书信、词、曲；九班级增加了史传、小说、散文、寓言。无论是现代文阅读还是
26、文言文阅读，在学习方法和学习力量方面的目标都是紧密相连的，前面的学习为后面的学习做预备，后面的学习是前面学习的深化和进展，因此老师要从整体上把握，注意学问体系的内在联系。 三、说建议，重实施 1、教学建议 （1）识字与写字。通过各种活动加大课内外的识字量，达到甚至超过总目标中规定的3500个左右常用汉字。关于这点，我校受“中国汉字英雄”的启发，利用下午大活动时间进行三非常钟“校内汉字英雄”活动，并设立校内汉字英雄榜。还有，新课标中提出应在语文课程中开设书法课，让同学养成良好的书写习惯，坚持练习硬笔书法，提高书写质量和速度。我校将每周一节的语文课设为书法课，并将书法课与语文课有效融合。 （2）阅
27、读教学。语文教学始终坚持以读为本，因此，在语文课堂中应采纳多种阅读方法（情读、美读、疑读、析读等），运用多种阅读形式（听读、范读、默读、速读、齐读、男女对读等），使同学在阅读实践中进行个性化解读。另外，要重视阅读积累，扩大课内外阅读量，如：要求同学每天阅读一小时，并作读书笔记。开展各种课外阅读活动，制造展现与沟通的机会，营造人人爱读书的良好氛围，如：课前阅读积累展现、课堂互动、沟通、争论等。还可以选择合适的文章进行对比阅读，在对比阅读中培育同学的赏析力量。学习.的沁园春.雪，与他减字木兰花.广昌路上与沁园春.长沙进行对比阅读，让同学从内容与情感上进行赏析，发觉相同和不同。 （3）写作教学。在写
28、作范围上应选择贴近同学生活的话题，使同学易动笔，乐于表达。提倡自主命题，为同学的自主写作供应有利条件和宽阔空间，削减对同学写作的束缚，鼓舞同学自由表达和有创意的表达，增加同学写作的自信。引导同学在自我修改和相互修改的过程中提高写作力量。我在教学完孤独之旅之后，结合课后第三题，给同学布置了一篇图文并茂的小作文我的孤独，同学很乐于表达。平常教学坚持同学的自我修改和相互修改。文章来自：爱师网 （4）口语交际教学。口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在详细的交际情境中进行，选择贴近生活的话题，采纳敏捷的形式组织教学，提高同学的语言修养。 （5）综合性学习。综合性学习主要体现为语文学问的综合运
29、用、听说读写力量的整体进展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。提倡由同学自行设计和组织活动，注意同学探究和讨论的过程，加强老师在各环节中的指导作用。 2、评价建议 （1）突出语文课程评价的整体性和综合性。在评价工作中，留意学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合，避开只从学问、技能方面进行评价，应留意听、说、读、写、创，五方面的有机联系，全面考查同学的语文素养。 （2）恰当运用多种评价方式。建立网络评比台，利用群公告来评价同学在课堂上的表现和课堂内外作业的完成状况。其次，可以创办班级书法作品集、读书卡片、手抄报、作文集、多种作业形式，除笔记作业外，还有听说读写
30、类作业。（如赏诗作画、配图习作、国庆诗抄、学唱歌曲）等形式多样的语文活动，这既是多同学力量的评价方式，也是对同学的一种鼓舞。另外，还可以通过单元测试、期中测试、期末测试来评价同学的阶段性学习状况。 （3）注意评价主体的多元与互动。评价同学，应留意将老师的评价、同学的自我评价及同学之间的相互评价相结合，加强同学的自我评价和相互评价，促进同学主动学习，自我反思。依据需要，我们还可以依据家长的评价来全面了解同学。 3、课程资源的开发与利用。 （1）最大限度地利用课内资源。充分利用教材资源。如：课文中的插图、教材前面的彩图、课后的资料袋、综合性学习中的参考资料等。充分展现老师资源。老师的学问积累、教学
31、技能、道德修养、文化品位等都会潜移默化的渗透到课堂中，对同学起着“润物细无声”的引导和训练作用。有效挖掘同学资源。“有一千个读者就有一千个哈姆莱特”，要注意同学在课堂上生成的问题及闪耀的思维火花，准时加以挖掘和鼓舞。还可以展现同学习作中的创意篇、新秀篇、优秀篇，这既是丰富的教学资源，也是对同学的一种鼓舞。 （2）合理开发课外资源。学校资源。学校的校内文化、风景建筑都是可以利用的课外资源。网络、影视资源。网络、电视和影视作品中蕴涵着丰富的学习资源。如：利用网络查找资料；电视节目百家讲坛一站究竟都是很好的学习资源；还可以通过影视作品来了解各部名著。 .资源。家乡的风土人情、建筑特色等就是一本丰富的课外教材；时事政治和同学们生活的社区等都为同学供应了学习和运用语文学问的宽阔空间。 其实，课堂资源无处不在，只要我们擅长发觉，合理利用，就肯定能享受到那份“文章本天成，妙手偶得之”的乐趣。