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1、幼儿园食材发霉孀幼儿园年度园本培训工作总结 主要工作进展与成效 （一）以师德学习为动身点，促进老师的师德修养 我们认为：对老师的师德的培训是一个永恒的培训，贯穿于老师的职业生涯的全部分。师德是一切训练教学活动开展的灵魂与前提。一年来，师德培训是我们开展园本培训的一个重要抓手。我们先后开展了为人为师师德演讲竞赛，让我们的老师爱满心间并诸如训练教学以活力。还开展了训练*爱专题系列学习，通过对详细案例分析使老师受到启发，并让老师在工作中反思，每次让老师在工作中验证新时代老师爱生、敬业、求知新的内涵。老师通过体验、学习，深知一名老师应有的师德，老师们在学习的基础上更能进行自我管理，仔细落实老师一日活动
2、操作规范，乐观贯彻教学常规，不断提高教学质量。 （二）以专题讨论为摇篮，促进老师专业化进展 老师的培训任务是艰难而繁重的，我们的老师处于一期与二期课改的交界处，只有通过大幅度的培训力度，我们老师的专业化水准才会上一个台阶，才能迎合素养训练的需要。 1、开展新课程的理论学习与实践研讨 本学年，我们围绕师幼互动的专题深化学习与讨论，在新课程和课题讨论的背景下，开展了师幼互动的理论学习与实践研讨。首先，我们采纳专题讲座的方式开展了师幼互动理念解读、主题背景下师幼互动内容设计的关键阅历使老师对何为师幼互动以及实施新课程要把握哪些要素有了前面系统的了解。其次，整合幼儿园龙头课题的讨论，我们采纳案例分解的
3、方式开展了关注运动中的关键阅历的研讨，关心老师学习与梳理了运动的七条基本阅历以及运动的五种样式。最终，整合结对汇报活动，我们采纳课例研讨方式开展了师幼互动内容设计教学篇对集体活动师幼互动的内容设计进行了研讨与分析，并采纳三颗反思糖的形式给予严谨的研讨活动以嬉戏的颜色，在轻松的氛围中的激活老师反思意识。总之，我们不断的通过大组活动把理论与实践进行整合，赐予老师专业化进展的支架，不断提升老师对师幼互动的理性熟悉以及实践力量，促进老师专业化进展进程。 2、专家引领开展大教研组专题讨论 本学期的大组讨论活动户外与室内运动的设计与组织是以源于问题的专家专题讲座与案例分析的方式开展系列性讨论与互动。在运动
4、实施专家冷教授关注到新幼老师在户外运动组织与实施中存在的问题的基础上，开展了专题讲座走进运动，给老师全面梳理了在实施运动的理念；在专家观摩到老师实施器械操、区域性体育活动中的问题后，先供应了老师外出到运动特色幼儿园观摩学习的机会，随后开展了早操的组织与指导、区域性体育活动的设计与指导、集体运动的设计与指导等专题讲座，让老师对于户外运动的实施又了一个全面而理性的认知，同时专家对于早操的指导使老师对早操的实施与指导也有了崭新的面貌；依据夏季的季节特征，我们特地组织老师开展得室内集体性运动的开展研讨，以专家敏锐地捕获到老师在室内集体运动的设计与组织方面的问题，开展分组的沙龙式的指导，专家从回放的室内
5、集体活动的视频中一针见血的指出存在的问题并提出改进的看法，使我们的老师从抽象的理念走进了实践的才智。在这样的大组专题研讨活动中，老师们乐观参加群体学习和探讨，注意了活动方案的设计、专注与活动的组织与实施，活动后优化活动方案的反思与讨论工作，并在讨论中积累了一些优质的区域性体育活动方案与集体活动的方案，为今后的讨论奠定的讨论的基础。 3、小组跟进开展教研组专题讨论 在大组的引领下，我们各教研组的讨论紧跟讨论的步伐，教研组的专题讨论包括：小班、大班区域性体育活动的设计与组织，中班集体性体育活动的设计与组织 。老师们乐观参加教研组的讨论，并在讨论中通过立足实践开展问题的研讨，其中达标大班建研组开展了
6、三军演练、为灾区送物资、小小杂技运动员等活动，小班开展了小兔去旅游、我是小司机、欢乐的小蚂蚁等活动、中班组开展了打怪兽、小小奥运火炬手等活动。在各种类型活动的开展中，老师们注意了情景化的设计运动的要领，让孩子的运动在情景中开展，让孩子有任务的意识、角色的意识；注意户外运动对孩子的进展有挑战的理念的落实，让孩子的运动更有意义。 4、学习实践开展组长层面专题讨论 学期初，基于我们的组长队伍是一支新生力气，新手上路需要扶持与培育，我们依据向教研要质量的目标强化对组长的培训。我们先后对组进步行讨论方案的制定以及专题的园本研修的实效的学习与研讨，通过案例对比、文本推举等方法，关心组长明确了新课改背景下的
7、讨论方案的制定要求以及范型，使我们教研组的讨论方案具有针对性与可操作性；通过相约教研例观摩与研讨研讨，使组长拓展了多渠道、多样化的组织教研组活动的做法，并以培训要落实、行为要跟进的培训指导思想，使组长创新自己组织的教研模式，使其在边培训边尝试的过程中准时反馈，引发组长讲讲我的教研故事等，让我们的组长在园本研修的模式的拓展上从举步为艰过渡到迈开步伐，顺应老师的需要与落实教研的实效。仅仅是半个学期的学习，我们组长在教研组的方案制定与落实方面成长很快。在组长熟识教研组的日常工作后，我们又针对组长的自身专业化水平提高，开展了听课与评课的艺术的系列专题讨论学习活动。我们集中学习了评课的方法、目标的评价、
8、过程的评价、活动组织的评价等，并发放了相应的学习资料以便组进步一步学习与内化。不仅如此，我们还依据每次学习的内容，供应给组长以青年老师的实践活动为载体进行主题式评课的实践操作平台，让每一次的学习理论与实践真正的结合，使组长们的学习饱满与求实。一个学期中，组长们乐观参加按时按质的完成了讨论任务，增长了三位组长对于集体学习活动评价的技能。 （三）以日常讨论为基础，促进老师实践操作 本学期，我们依据方案对于日常的保教讨论的落实也是张弛有度，确保老师的保教水平上一个台阶。 1、环境创设优化活动 一学年，我们结合课程的实施开展了班级整体环境的打造活动，意在通过课改背景下环境的设计与创设，进一步增加老师有
9、效实施课程意识，从而真正发挥环境的潜在训练功能。活动前，先准时的从文本上推举给老师详细的环境创设理念，又让老师到方幼实地观摩操作的蓝本。活动中，老师们乐观开动脑精、在借鉴与创新的行动中细心创设了温馨、体现孩子为主体地位的活动是环境。老师们在整体规划的基础上，使区域活动的划分上体现以下特点：空间区隔大小兼容（区隔物因虚而异），桌面、地面、墙面兼容（立体化活动），有过道、活动室、阳台、平台等室内外兼容（动静交替）的趋势。材料的投放上，老师为幼儿进展的辛勤劳动随处可见，很多学习性的区域材料是老师依据学习活动的内容，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿根据自己的意愿与力量，以操作摆布的方式，进行
10、个别化自主学习的活动。最终依据自己的风格、喜好创设自我特色的环境并开展班级与班级之间相互的搜寻亮点赐予建议的检查活动。连环式的培训模式从文本到实践赐予老师很大的关心与提高，使老师的环境创设力量得到提高。通过活动，使老师进一步领悟主题背景下的环境创设的内涵，提高老师的环境创设力量。 下半学期，我们结合新园舍的投入使用并针对运动课程的实施，对于室内外运动中的帮助器械的不足等问题，开展的全员性的分组制作运动器械的活动。老师们依据自己选择的区域中幼儿动作进展的需要，发挥了聪慧才智制作了很多的运动器械。老师们的付出不仅填补了幼儿园自制性运动器械的不足，更使幼儿的动作进展有了更开阔的挑战空间。 2、老师分
11、散的集体学习活动有效性研讨活动 依据园务管理中进展老师的战略性思想，我们对于老师在集体学习方面的理论与实践的不足，开展走出去，请进来新课程背景下集体学习活动的学习与研讨。我们大量开拓走出去的渠道。我们把三个青年老师输送到市级层面的导学班学习；把骨干老师推举到区03中心组、研修班参与研修学习；派遣一些有潜能的老师到区一级园结对学习；还赐予其她老师有机会轮番前往上海华东师范高校观摩优质的集体活动和倾听专家的精彩课程改革报告。使每个层面的老师都有享受培训的福利与待遇，拓展了老师的工作视野。对于外出学习的老师，我们还通过不同的渠道让她们反馈与辐射学习的信息。如对于骨干老师我们让她们在组内准时沟通信息，
12、对于导学班的老师我们要求准时整理学问并建立共享文件让老师都能共享到学习的源泉，并向全体老师反馈最需要的学习询问。结对以及轮番外出的老师则要求准时撰写反思。其次，我们在请进来的培训中，邀请方塔结对园的老师来园观摩与指导，使老师在与优质资源的碰撞中激发新的思想火花，提升新的实践阅历。最终，我们通过向老师推举学习的资料让老师获得理论学问，并利用网络的作用检验老师学习的效果，老师们在网络平台上乐观参加发表学习体会活动。可见，老师们学习的乐观性提高了，自学、反思、内化以及多途径的准时猎取各种训练信息，对课改的理念有了进一步的理解，同时也拓展了老师的训练教学视野。由此可见，老师们我要学的氛围在渐渐形成。
13、3、各个层面的老师展现与沟通 在各个层面的老师展现与沟通中，不同层面的老师得到了熬炼与成长，使老师成长梯队逐步形成。 （1）两学期里，朱晓燕老师代表语言课题组的讨论实践成员向上海市语言课题组展现了集体学习活动保持好心情、大恐龙进进城，朱老师乐观仔细地讨论态度以及集体活动文本的倾听等，得到了市课题组黄娟娟老师等一行专家的确定与好评，同时也使朱晓燕老师的专业化水平得到了熬炼与考验。 （2）在骨干老师的展现活动中，我们的三位骨干老师代表新幼向前来督导的幼教组成员展现了她们精湛、娴熟的训练教学技能，接受并圆满完成了新桥幼儿园骨干每学期一次的展现与沟通活动。并获得幼教组唐老师等观摩老师的欣赏与确定，同时
14、也熬炼了幼儿园一支青年老师骨干队伍。 4、源于足问题的分析与互动活动 本学年，我们对老师案头资料的积累采纳了无纸化办公的方式开展，在对老师制定的方案检查中发觉了老师撰写资料中的一些问题，如目标的定位、状况分析的深化性、学期方案中的撰写内容以及撰写的美观性等一系列问题迫在眉睫。我们准时的实行了先指导个别老师尽可能的根据规范的要求制定各类方案，然后借助这些案例进行剖析与研讨，关心老师尽快的理解方案撰写的内容与要求，并对各类资料保底的内容与要求进行整理成文供老师随时对比检验。通过立足问题的培训，渐渐规范了老师的案头资料。 （四）、以上级部门开展的老师资格培训为依托，使老师的职业修养得以完善 一年来，
15、我们乐观响应训练局的号召，仔细组织老师参与区级的各种培训。如我们组织部分老师参与了多媒体培训、新农村非专业老师培训、高一层次学历培训等。 二、存在的问题以及相关思索： （一）使用新教材中的问题： 1、老师对主题的把握、主题背景下活动之间的阅历点的联系、主题背景下幼儿阅历的积累、主题背景下集体活动的定位等等，有待与在以后的园本培训中与教学实践中解决。 2、老师在预设活动中，经常以老师为中心，往往在考虑与关注了预设的主题背景下活动的内容本身时，却忽视了孩子们对于主题的阅历与实际的需要以及孩子的爱好。这种顾此失彼的现象是我们老师制造性的使用新教材中的一个特点，新教材只供应一个操作平台使老师们的专业化水平倍受挑战。 3、主题开展中的问题：老师们在主题的设计中不以指南为核心，主题开展中缺少老师对开展主题的预设思路，不能围绕主题中的核心阅历对主题背景下的集体进行设计，活动选点过大，找不准切入点，对活动的价值挖掘不清晰。老师在进行教学活动实践之后，反思的力量欠缺，经常不知道该如何反思自己的教学行为。 （二）园本研修的问题：园本研修的模式不够宽泛，组长的专业引领不够；老师的讨论实效性的还不够，表现在教研组的讨论任务明确，但在讨论的力度以及深度上还不够，老师有讨论意识，但在详细的操作中不能提升自己的阅历。