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1、不放手不放手是什么歌该放手时就放手 轻轻松松当主任班级工作千头万绪，班主任忙得团团转，同学打扫卫生，要盯着；做早操、眼操，得跟上；搞各项活动，得组织；同学有思想问题，得疏导；同学间闹冲突，得调解让你永久像个“消防队员”，忙个不停，当班主任的总是苦与一个“忙”字，每天下来身心疲乏。现在课堂上提倡发挥同学的主体地位，体现老师的主导性，但在班级管理上却忽视了同学主体意识，淡化了同学对班集体的责任感和义务感。叶圣陶老先生就语文教学说过一句话“教”是为了“不教”，我在这里套用一下，对班级管理而言“管”是为了“不管”。怎样做到“不管”，在长期班主任工作中，使我深深地懂得学校阶段是人的成长的起步阶段，也是人
2、的基础素养形成的开头阶段，而良好的班风班貌是各种习惯养成的基础，实行素养训练，创建一个良好的班集体，培育同学完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。我认为，班主任有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个老师严格管理，关键是要训练和指导同学学会自我管理，使每个同学做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到管是为了不管的目的。 一、参加制定班规，激发自办法识 同学自主管理不仅是管理班级，同学管理同学，更重要的是同学自己管理自己。前一种力量是工作力量，后一种力量是自我约束力量。闻名训练家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应当是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。 比如新接班的时
3、候， ，我的第一堂 课是不讲的，我会讲一讲课堂预备要求，如要保证每次上课时有一本草稿本、要预备至少三支以上的笔、只能预备一颗橡皮，多余要“送”给老师、每次上课前要保证有课堂作业 本 ，我会分析一下本班的总体成果，与兄弟班级比一比，表扬班中的优秀同学，鼓舞一下后进生然后让大家一起争论提出本学期努力的目标，我觉得这样的要求与目标制定对一个学期或今后很长的一段时间对同学都是有方向的作用，一旦出现偏差，就会拿这些要求对比。 比如在感觉到班级状况不是很好的时候，我也会采纳肯定的时间与同学谈话， 针对近期出现的一些普遍不良现象进行批判、作业质量方面、作业完成方面、上课纪律方面都是谈话的内容，我感觉每谈一次
4、，同学都能好一段时间。渐渐的班级同学违反校纪校规现象少了，老师也由督促员变成了引领人。 二、学校生自我管理的引导 班主任除了要熬炼自己的班级管理力量外，还应当擅长引导学校生进行自我管理。 1强化学校生自我管理的意识。 我对学校生们进行独立性训练，我在晨会、班队会活动中宣扬自己的事情自己做，教会小干部处理偶发大事。因此，当我不在时，他们就自觉地组织全班同学进行学习、管理班级事务，这一自我管理的举措，我班已经形成了习惯。我这个班主任在与不在没什么两样。此外，我班实行了值日班长制度，使同学不断体验到胜利的欢乐，巩固了进行自我管理的意识。 2、在活动中培育学校生自我管理的力量。 在目前的学校训练中，正
5、式的课堂教学一般不包括培育自我管理力量的要求。于是，丰富多彩的课外活动就成了培育的重要渠道，首先制定严密的活动方案，其次充分调动同学活动的乐观性，赐予他们肯定的指导，而且尽量使每一位同学都得到熬炼的机会。 三、体验自我管理的欢乐 要让同学真正成为班级的仆人，必需让同学常常感受到班集体的暖和，体验到团结的力气，品尝到胜利的喜悦。鼓舞同学乐观参加班级和学校的各种活动和竞赛，有利于培育同学“班兴我荣、班衰我耻”的集体荣誉感，这是同学自主哺育的一条重要途径。在活动中，同学熬炼了胆识，增加了自信，更使班级增加了凝聚力。 引导同学自我管理，根本上在于培育同学自我管理的力量。我想，当孩子们实现从“被管理者”到“管理者”的角色转变，让自己直接参加到管理中来，成为真正的仆人时，就可以纯正班风、学风，可以增加同学的民办法识，可以大大提高班级管理效益。同学们会对自己的班级布满喜爱之情，在各方面都乐观进取，争取为班争光，每一位同学都能追求真知，奉献爱心，实现自我，感受欢快与胜利。 作为班主任，千方百计调动全体同学的乐观性和制造性，培育同学独立自主的精神和自我管理的力量，逐步完成由老师管理向同学管理的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色。