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1、作者简介作者简介 史铁生，史铁生，19511951年生于北京。年生于北京。19671967年毕业于清华年毕业于清华附中初中，附中初中，19691969年去延安地区插队。年去延安地区插队。19721972年（年（2121岁）因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。岁）因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。19791979年发表第一篇小说年发表第一篇小说法学教授及其夫人法学教授及其夫人，以后陆续发表了以后陆续发表了午餐半小时午餐半小时、我们的角落我们的角落、在一个冬天的晚上在一个冬天的晚上等多篇小说。其中等多篇小说。其中我的遥我的遥远的清平湾远的清平湾和和奶奶的星星奶奶的星星分别获得分别获得198319
2、83年和年和19841984年全国优秀短篇小说奖，年全国优秀短篇小说奖，20022002年，年，病隙碎笔病隙碎笔（之六）获首届（之六）获首届“老舍散文奖老舍散文奖”一等奖。一等奖。代表作代表作我与地坛我与地坛病隙碎笔病隙碎笔。瘫痪瘫痪 暴怒暴怒 沉寂沉寂 捶打捶打 憔悴憔悴 央求央求 神色神色 敏感敏感诀别诀别 淡雅淡雅 深沉深沉 烂漫烂漫喜出望外喜出望外 絮絮叨叨絮絮叨叨读一读，写一写。读一读，写一写。围绕母亲对我的无微不至的围绕母亲对我的无微不至的照料写了几件事？照料写了几件事？“我我”发脾气，母亲抚慰我。发脾气，母亲抚慰我。母亲隐瞒病情。母亲隐瞒病情。母亲央求母亲央求“我我”去看花。去看
3、花。母亲临终嘱托。母亲临终嘱托。课文结构课文结构第一部分（第一部分（1 1段）：段）：主要写主要写“我我”发脾气时，母亲对发脾气时，母亲对“我我”的抚慰。作者抓住母亲的动作、的抚慰。作者抓住母亲的动作、语言进行描写，表现母亲对语言进行描写，表现母亲对“我我”深深深的爱。深的爱。朗读第一部分朗读第一部分1 1、哪些地方表现了我的、哪些地方表现了我的“暴躁无常暴躁无常”？为？为什么我会什么我会“暴躁无常暴躁无常”？抓住砸抓住砸”、“摔摔”等动词。痛苦和绝望。等动词。痛苦和绝望。2 2、母亲在我、母亲在我“暴躁无常暴躁无常”时，态度怎样？时，态度怎样？表现了什么？表现了什么？“悄悄悄悄”、“躲躲”不
4、忍心看儿子受折磨不忍心看儿子受折磨“听听”担心儿子想不开担心儿子想不开第一处：第一处：“母亲喜欢花母亲喜欢花”。母亲是一个非常热爱生活的人。母亲是一个非常热爱生活的人。母亲为儿子放弃了对生活的享受。母亲为儿子放弃了对生活的享受。第二处：第二处：“后来妹妹告诉我，她常常疼得后来妹妹告诉我，她常常疼得”补充说明母亲的病具体到了哪步田地。补充说明母亲的病具体到了哪步田地。母亲做出的超常努力。母亲做出的超常努力。3 3、为什么我双腿瘫痪后，母亲侍弄的花都死了、为什么我双腿瘫痪后，母亲侍弄的花都死了？她一心扑在瘫痪的儿子身上，无心再侍弄花。她一心扑在瘫痪的儿子身上，无心再侍弄花。这里交代这里交代“母亲侍
5、弄的花都死了母亲侍弄的花都死了”是插叙，文中有几处插叙？分别表现什么是插叙，文中有几处插叙？分别表现什么？课文结构课文结构第二部分（第二部分（2 26 6段）：段）：主要写主要写“我我”同意了母亲的请同意了母亲的请求求看菊花，母亲喜出望外时，却看菊花，母亲喜出望外时，却永远地离开了人世。永远地离开了人世。朗读第二部分朗读第二部分 母亲害怕落叶的景象更引起母亲害怕落叶的景象更引起“我我”的的伤感。母亲时刻为儿子着想，细节描写使人伤感。母亲时刻为儿子着想，细节描写使人物性格刻画鲜明，感人至深。物性格刻画鲜明，感人至深。1 1、文中写到、文中写到“我我”坐在窗前看落叶，坐在窗前看落叶，“母母亲进来了
6、，挡在窗前亲进来了，挡在窗前”。你怎样理解母亲挡。你怎样理解母亲挡住落叶的行为？住落叶的行为？朗读第二部分朗读第二部分“央求央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理，若换成理，若换成“期待期待”则不能突出母亲忍着巨则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。大病痛仍一心为儿子着想这一特点。从词义看，从词义看，“央求央求”含有最低要求的意含有最低要求的意思，思，“期待期待”则指较高要求。则指较高要求。2 2、“央求央求”换成换成“期待期待”好吗？为什么好吗？为什么？朗读第二部分朗读第二部分 因
7、为母亲觉得儿子对生活中的美好事因为母亲觉得儿子对生活中的美好事物终于又有了兴趣；能使儿子得到快乐就是物终于又有了兴趣；能使儿子得到快乐就是她最大的快乐，即使责备她，她也不放在心她最大的快乐，即使责备她，她也不放在心上；上；这说明母亲有着最伟大、最无私的这说明母亲有着最伟大、最无私的母爱。母爱。3 3、为什么、为什么“我我”答应去看花，母亲竟高答应去看花，母亲竟高兴得坐立不安？兴得坐立不安？为什么为什么“我我”责备她责备她“烦烦不烦不烦”，她却笑了？这说明了什么？，她却笑了？这说明了什么？朗读第二部分朗读第二部分自身体弱多病；自身体弱多病；儿子没有走出痛苦的精神阴影；儿子没有走出痛苦的精神阴影；
8、自身病情不能也不愿让儿子知道。自身病情不能也不愿让儿子知道。4 4、作者用作者用“艰难艰难”一词评价母亲的一生，一词评价母亲的一生，母亲的母亲的“艰难艰难”表现在哪些方面？表现在哪些方面？课文结构课文结构第三部分（第三部分（7 7、8 8段）：段）：主要写秋天又到了，主要写秋天又到了，“我我”和妹和妹妹去看菊花，怀念母亲。妹去看菊花，怀念母亲。朗读第三部分朗读第三部分 一方面是使文章的结构完整，前后呼应。一方面是使文章的结构完整，前后呼应。另一方面这一段的描写也是作者终于懂了母另一方面这一段的描写也是作者终于懂了母亲对我说的话的意义，寄托对母亲的深沉怀亲对我说的话的意义，寄托对母亲的深沉怀念之
9、情，表达作者积极向上的人生态度。念之情，表达作者积极向上的人生态度。1 1、文中最后写到、文中最后写到“黄色的花淡雅，白色的花黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开的烂漫。秋风中正开的烂漫。”这段描写是否多余？这段描写是否多余？请谈谈你的看法？请谈谈你的看法？朗读第三部分朗读第三部分 第一段母亲说的意思是你虽然瘫痪了，但是第一段母亲说的意思是你虽然瘫痪了，但是还有娘照顾，要有勇气和信心好好活下去。这是母还有娘照顾，要有勇气和信心好好活下去。这是母亲的心愿，也是母亲的恳求。亲的心愿，也是母亲的恳求。最后一段最后一段“我我”说的
10、意思是母亲虽然离开了，说的意思是母亲虽然离开了，仍要和妹妹相依为命，遵照母亲的意愿好好地、坚仍要和妹妹相依为命，遵照母亲的意愿好好地、坚强地活下去，作为对母亲的纪念。强地活下去，作为对母亲的纪念。这样写有首尾呼应的作用。这样写有首尾呼应的作用。2 2、前面母亲说前面母亲说“好好儿活好好儿活”和最后和最后“我我”说说“要好好活要好好活”个有什么意义？这样写在文个有什么意义？这样写在文章结构上有什么用？章结构上有什么用？标题分析标题分析3 3、本文在内容上主要表达对、本文在内容上主要表达对“母亲母亲”的怀的怀念，但作者却不以念，但作者却不以“怀念我的母亲怀念我的母亲”为题，为题，而以而以“秋天的怀
11、念秋天的怀念”为题，好在哪里？为题，好在哪里？以以“秋天的怀念秋天的怀念”为题意蕴丰富，不为题意蕴丰富，不仅表达了作者对母亲的深沉的怀念，而且仅表达了作者对母亲的深沉的怀念，而且展示了作者对苦难历程的生命感悟。展示了作者对苦难历程的生命感悟。主题探讨主题探讨1 1、文章几处写、文章几处写“花花”？文中一共三次写到文中一共三次写到“花花”。（1 1）“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”“听说听说”表明还不那么确定，语气比较委婉。母亲表明还不那么确定，语气比较委婉。母亲意识到此时很难说服自己的儿子。意识到此时很难说服自己的儿子。（2 2）“北海的菊花开了
12、，我推着你去看看吧。北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”用的是祈使语气，口气是那么执着，期待是如此用的是祈使语气，口气是那么执着，期待是如此殷切。儿子的应允竟让母亲殷切。儿子的应允竟让母亲“喜出望外喜出望外”（3 3）“又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。”这是这是“我我”和和“妹妹妹妹”对母亲嘱托的铭记，这是对母亲嘱托的铭记，这是“爱爱”的传承与延续。的传承与延续。主题探讨主题探讨2 2、文章主旨：、文章主旨：写了母亲在写了母亲在“我我”因瘫痪变得暴因瘫痪变得暴怒无常后默默地忍受并且以关爱照顾怒无常后默默地忍受并且以关爱照顾我的故事，表现了母爱的崇高、伟大，我的故事，表现了母爱的崇高、伟大，表达了对母亲的深深愧疚和怀念之情。表达了对母亲的深深愧疚和怀念之情。