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1、一个特点鲜明的人一个特点鲜明的人 一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。这次习作，我们就来写这样也会留在心中挥之不去。这次习作，我们就来写这样一个人，可以使身边熟悉的人，也可以是偶然见到的一个人，可以使身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。写的时候，试着运用课文中一些些人的方法，陌生人。写的时候，试着运用课文中一些些人的方法，写出他某一方面的特点。写完以后，同学之间互相评写出他某一方面的特点。写完以后，同学之间互相评一评，改一改，
2、让人物特点更加突出。一评，改一改，让人物特点更加突出。习习 作作习作写一个给人留下写一个给人留下深刻印象的人深刻印象的人同学们，通过本组课文，我们认同学们，通过本组课文，我们认识几位很有特点的人，圆滑善变识几位很有特点的人，圆滑善变的王熙凤、技艺高超的刷子李，的王熙凤、技艺高超的刷子李，临死不忘两茎灯火的严监生，都临死不忘两茎灯火的严监生，都给我们留下深刻的印象。现在，给我们留下深刻的印象。现在，老师想请大家说说你们看过的童老师想请大家说说你们看过的童话故事或者动画片中，有没有哪话故事或者动画片中，有没有哪个人物给你留下难以忘怀的形象个人物给你留下难以忘怀的形象呢？这些人物都有哪些特点呢？呢？
3、这些人物都有哪些特点呢？习作要求习作要求：一个特点鲜明的人，总是：一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌、举手投一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。这次习足，也会留在心中挥之不去。这次习作，我们就来写这样一个人，可以是作，我们就来写这样一个人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。写的时候，试着运用课文中陌生人。写的时候，试着运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的一些写人的方法，写出他某一方面的特点。写完以后，同学之间互相评一特点。写完以后，同学之间互相评一
4、评，改一改，让人物特点更加突出。评，改一改，让人物特点更加突出。习作写法指导习作写法指导本次习作作为写人的练习，在描写人物的本次习作作为写人的练习，在描写人物的方法上，主要可以从以下几个方面注意：方法上，主要可以从以下几个方面注意：外貌描写，不宜千人一面，面面俱到，外貌描写，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，根据表达的需要有重点地写，要因人而异，根据表达的需要有重点地写，必须学会抓住人物与众不同的特点，灵活必须学会抓住人物与众不同的特点，灵活地描写人物的外貌地描写人物的外貌既可以用一般文字既可以用一般文字集中介绍，又可以穿插在人物做事的全过集中介绍，又可以穿插在人物做事的全过程中多次描写，力
5、求用较少的笔墨勾画出程中多次描写，力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特征，反映出人物的年龄、职人物的外貌特征，反映出人物的年龄、职业、生活经历和个性等特点，给人以鲜活业、生活经历和个性等特点，给人以鲜活之感。之感。一、外貌描写一、外貌描写 对人物外在特征描写。容貌（面容长相，如五官等）容貌（面容长相，如五官等）身材（高、矮、胖、瘦）身材（高、矮、胖、瘦）衣着（穿着打扮）衣着（穿着打扮）外貌描写：外貌弟弟是个不满弟弟是个不满七岁七岁的小男孩。他的小男孩。他个个子不高子不高，胖胖墩墩的，翘墩墩的，翘鼻子鼻子、薄嘴薄嘴唇唇。一。一笑笑起来红润润的起来红润润的脸蛋儿脸蛋儿上现上现出一双深深的出一双深深的
6、酒窝酒窝。也许是还没有。也许是还没有上学的缘故吧，弟弟上学的缘故吧，弟弟像只撒欢的小像只撒欢的小兔子兔子，很少有一时的安静。，很少有一时的安静。人物的外貌怎样写？人物的外貌怎样写？人物外貌描写四大招人物外貌描写四大招描写人物外貌时还要合描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先理安排好描写顺序，一般先写写整体整体再写再写局部局部，局部描写，局部描写时按照时按照从上到下从上到下的顺序。的顺序。我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。鲁迅故乡 只见他黑脸短只见他黑脸短毛，毛，长嘴大耳，圆长嘴大
7、耳，圆身肥肚，身肥肚，穿一件青穿一件青不青、蓝不蓝的梭不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九布衣服，提一柄九齿钉耙。齿钉耙。猜猜他是谁猜猜他是谁?他身穿金光闪闪的他身穿金光闪闪的战袍战袍,头戴金冠头戴金冠,手持从手持从东海龙宫掠来的东海龙宫掠来的金箍棒金箍棒,显出一副威武霸气的样显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯子。一对火眼金睛炯炯有神有神,透露出铲除一切妖透露出铲除一切妖魔的决心。魔的决心。浑身透露出浑身透露出一种天不怕、地不怕的一种天不怕、地不怕的精神。精神。猜猜他是谁猜猜他是谁?猜猜他是谁猜猜他是谁?他有三头六臂，脖子上套着他有三头六臂，脖子上套着乾乾坤圈坤圈，脚踏，脚踏风火轮风火轮，威
8、风八面。，威风八面。相貌是千差万别的，所以我们相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取在描写人物时就要选取最能反映人最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，画面，而不要面面俱到。而不要面面俱到。他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的地直竖着。
9、胡须很打眼，好像浓墨写的隶体隶体“一一”字字。阿累阿累一面一面 进行外貌描写时要注意进行外貌描写时要注意反映出反映出人物的性格特点人物的性格特点。说说他们的性格说说他们的性格 1 1、金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见、金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。2 2、她叫小花，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻、她叫小花，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿件红底白点小外套，总是不声不响，像个梁，穿件红底白点小外套，总是不声不响，像个
10、静默的小哲学家似的。静默的小哲学家似的。3 3、我的同学强强，他胖乎乎的圆脸上，长着一我的同学强强，他胖乎乎的圆脸上，长着一对调皮的大眼睛。眼珠忽闪忽闪的，好像两颗水对调皮的大眼睛。眼珠忽闪忽闪的，好像两颗水灵发亮的黑宝石。只要他一眨巴眼儿，准出鬼点灵发亮的黑宝石。只要他一眨巴眼儿，准出鬼点子。在他那黝黑的脸上，不论是鼓鼓的腮帮，还子。在他那黝黑的脸上，不论是鼓鼓的腮帮，还是薄薄的嘴唇，或是微微上翘的小鼻子，都使你是薄薄的嘴唇，或是微微上翘的小鼻子，都使你感到滑稽、逗人。感到滑稽、逗人。（害羞但天真、活泼）（害羞但天真、活泼）（文静）（文静）活泼、滑稽、逗人）活泼、滑稽、逗人）如果能适当用一些
11、形容词、如果能适当用一些形容词、确切的确切的比喻比喻和适当的和适当的夸张夸张来写来写人物会使人物更鲜明生动。人物会使人物更鲜明生动。我们来了不久，在厨房里吃饭的时候，就我们来了不久，在厨房里吃饭的时候，就爆发了一场争吵：两个舅舅忽的一声站起来，爆发了一场争吵：两个舅舅忽的一声站起来，把身子探过桌子，冲着外祖父大叫大吼，把身子探过桌子，冲着外祖父大叫大吼，像狗像狗似的冤屈地龇着牙，哆嗦着。似的冤屈地龇着牙，哆嗦着。外祖父用羹匙敲外祖父用羹匙敲着桌子，着桌子，满脸通红，满脸通红，叫叫声像公鸡打鸣一样响声像公鸡打鸣一样响：“叫你们全给我讨饭去叫你们全给我讨饭去!”童年童年 我的感受：我的感受：我对这
12、段描写印象深刻，因为我对这段描写印象深刻，因为它形象刻画了两个舅舅的自私残暴和外祖父的它形象刻画了两个舅舅的自私残暴和外祖父的气愤。气愤。1 1、姐姐姐姐七七岁岁，是是一一年年级级学学生生，穿穿着着白白衬衬衫衫和和蓝蓝色色的的学学生生裤裤，胖胖墩墩墩墩的的像像个个小小东东瓜瓜，又又像像是是个个胖胖鼓鼓鼓鼓的的花花生生米米。她她的的名名字字就就叫叫小小胖胖。她她跑跑起起来来很很吃吃力力，脸脸蛋蛋累累得得通通红红，微微微微凸凸出出的的前前额额渗渗出出细细小小的的汗珠。汗珠。2 2、从、从“时尚时尚”发屋走出来一个青年女子，发屋走出来一个青年女子，她的卷发宛如她的卷发宛如一朵朵从木头上旋下来的一朵朵
13、从木头上旋下来的刨花。刨花。3 3、那富婆一身珠光宝气，五根手指像、那富婆一身珠光宝气，五根手指像五五根胖墩墩的香肠。根胖墩墩的香肠。1 1、要有一定的顺序、要有一定的顺序2 2、抓住特征、抓住特征3 3、突显性格和情感、突显性格和情感4 4、善用修辞、善用修辞小结：小结：人物外貌描写的方法：人物外貌描写的方法：猜猜他是谁？“嘭嘭”，又是一声枪响，瞬间，运动员们，又是一声枪响，瞬间，运动员们像离弦的箭飞射出去，眨眼间他已经抬起腿像离弦的箭飞射出去，眨眼间他已经抬起腿跨过第一个栏，接着跨过第二个，第三个跨过第一个栏，接着跨过第二个，第三个他很快就把其他人远远地甩落在后面了。他很快就把其他人远远地
14、甩落在后面了。其他的运动员再怎样努力，也不可能超过领其他的运动员再怎样努力，也不可能超过领先好几米的他。他知道冠军已经属于他了，先好几米的他。他知道冠军已经属于他了，接近终点线的时候，他飞起来接近终点线的时候，他飞起来向前冲刺向前冲刺胜利了！霎时间全场华人起立欢呼，兴胜利了！霎时间全场华人起立欢呼，兴奋不已。奋不已。动作描写动作描写，就是对人物，就是对人物行为、动作的描写。就是通行为、动作的描写。就是通过描写人物过描写人物做什么做什么和和怎样做怎样做来表现人物的性格特点和精来表现人物的性格特点和精神面貌，神面貌，凸现人物的个性特凸现人物的个性特征征思想的、品格的、性思想的、品格的、性格的、心理
15、的以及习惯的。格的、心理的以及习惯的。二二.动作描写动作描写 二二.动作描写动作描写1 1、要、要具体，具体，抓住特征。抓住特征。2 2、要、要选择准确的动词选择准确的动词，写出动作的连贯，写出动作的连贯性，彰显人物性格。性，彰显人物性格。3 3、要、要善于抓住那些最能体现人物性格善于抓住那些最能体现人物性格，最能反映人物内心世界最能反映人物内心世界的动作进行概要的动作进行概要的或细致的的或细致的描写描写。习作写法指导习作写法指导动作描写的作用动作描写的作用表现人物的内心世界，表现人物的内心世界，揭示人物的性格特征。揭示人物的性格特征。方法一:把人物的动作细致入微地描摹出来方法二：选用准确的动
16、词描写 方法三:选择那些最能揭示人物性格、心理的动作进行描写。方法四方法四:适当加入肖适当加入肖像、神态的描写。像、神态的描写。三、语言描写三、语言描写准确生动，突出人物的个性。准确生动，突出人物的个性。某一学生的语言描写（原）某一学生的语言描写（原）门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：主任来了，说：“谁踢坏的？谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：捣乱鬼董小天说：“没看见。没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：芳说：“是董小天踢的。是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：董小天不承认。老师说：“还有谁看见的？还有
17、谁看见的？”“没看见。没看见。”李星说。李星说。这段描写显得这段描写显得单调乏味单调乏味。如果加上符合他们性格。如果加上符合他们性格的的个性化语言个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的同时添上相应的表情和动作表情和动作，就会加强对话的表，就会加强对话的表达效果达效果：（修改后）（修改后）门被打坏了，开了一个门被打坏了，开了一个篮球大的篮球大的窟窿。班主任来窟窿。班主任来了，了，瞪着眼瞪着眼：“谁踢坏的？谁踢坏的？”捣乱鬼董小天捣乱鬼董小天斜着斜着眼，冷笑着：眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？好门？”旁边的张
18、小勇，旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸朝老师做了鬼脸：“哈哈，开了窗，好通风。，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了谁知这一下却惹恼了站在旁边站在旁边的高芳芳。的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老老师说：师说：“还有谁看见的？还有谁看见的？”“我，我，没看见。没看见。”李
19、星李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。使劲地咽了一口水，神情恍惚。心理描写：心理描写：对人物在一定环境对人物在一定环境中，围绕客观事物而产生的看中，围绕客观事物而产生的看法、感触、联想、潜意识等思法、感触、联想、潜意识等思想活动的描写，称作心理描写。想活动的描写，称作心理描写。四、心理描写四、心理描写1 1、内心独白内心独白。2 2、梦境幻觉梦境幻觉。3 3、利用环境景物衬托人物心理利用环境景物衬托人物心理。4 4、神情肖像、动作语言行动式。、神情肖像、动作语言行动式。心理描写心理描写常犯的毛病常犯的毛病就是就是用抽象概述用抽象概述代替具体描写代替具体描写。心理心理描写描写直接描写间接描写内心独白
20、神态描写梦境、幻觉描写环境烘托动作语言描写一名学生在老师宣布考试成绩时的一名学生在老师宣布考试成绩时的心理活动心理活动：例一：内心独白例一：内心独白我我不停地在心里念叨不停地在心里念叨：阿弥陀佛，大慈大悲：阿弥陀佛，大慈大悲的观世音菩萨，保佑的观世音菩萨，保佑我我吧！吧！我我再也不踢球了，不再也不踢球了，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己我自己，老想，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，手下留情，一个小时的电视。老师啊，手下留情，你让我你让我过过了这一关，了这一关，我以后我以后上课一定
21、好好听讲，千万千万上课一定好好听讲，千万千万别让别让我我不及格啊！不及格啊！练习练习1奶奶给了我无尽的快乐，也使我度过了一奶奶给了我无尽的快乐，也使我度过了一个愉快的童年。我在心底默默地对奶奶诉个愉快的童年。我在心底默默地对奶奶诉说：说：（补上内心独白）补上内心独白）奶奶，您就是我口渴时的一杯清水，也是我困倦时的一奶奶，您就是我口渴时的一杯清水，也是我困倦时的一个枕头，更是抚慰我心灵的一缕春风。您的爱无边无际，个枕头，更是抚慰我心灵的一缕春风。您的爱无边无际，无时无刻萦绕着我。无论今后遇到怎样的困难，我都会笑无时无刻萦绕着我。无论今后遇到怎样的困难，我都会笑对一切，快乐的生活。因为，我知道，有
22、您的爱陪伴着我对一切，快乐的生活。因为，我知道，有您的爱陪伴着我直到永远。直到永远。例二：梦境和幻觉例二：梦境和幻觉我好像看见我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，把我网住，使我不能巨大的网向我卷来，把我网住，使我不能动弹，不能挣扎。动弹，不能挣扎。我又仿佛看到了我又仿佛看到了老师满老师满面的怒容，面的怒容，仿佛听到了仿佛听到了父母失望的叹息声父母失望的叹息声和旁人的嘲笑声。和旁人的嘲笑声。练习2姥姥微眯着眼睛对我说：“春天夜里凉，别冻着了。多学习点好，但不要太累，早些睡才好啊！”姥姥的声音有些沙哑，（补充我的心理活动）我仿佛像听到了经典的老碟片，音色不如从前
23、，却不影响悠扬宛转的曲调，还浸染了岁月的馨香。借着银色的月亮，我又仿佛看到姥姥花白的头发，深深的皱纹，苍老的脸庞中散发的圣母般的光芒。我仿佛感到一股温热的液体就要盈满我的眼眶我说不出话来，只好重重地点头。例三：环境衬托例三：环境衬托天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静教室里静悄悄的，只听见悄悄的，只听见“沙沙沙沙”的发试卷的声音，的发试卷的声音，“哗啦！哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来
24、了，下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。得心里直打鼓。练习3 （补上景物描写衬托心情）我的心遂如一张鼓满的风帆，满载悠闲看着好友狡黠的笑容，突然明白她带我出来游玩的用意：我已被学业的丝束于蚕茧，不收拾心情很难褪茧成蝶芳草的气息掺杂着友人的好意，裹在柳絮中这眷眷的一瞬像一副心手相依的风景，怎能不令我铭记于心？！遥远的柳絮轻盈而来，融融的触感在指间旋结静躺在芳草与柳絮编织而成的温床，陶醉于空气的独有气息例四：动作语言表现例四：动作语言表现试卷静静地反躺在桌上。我试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖用有点颤抖的手的手去去慢慢地掀开慢慢地掀开试卷一角，一个鲜
25、红的试卷一角，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，字映入我的眼帘，我的手一抖我的手一抖，试卷又，试卷又合上了。合上了。我一咬牙我一咬牙，把手，把手伸到伸到试卷底下，试卷底下，用用力一翻，力一翻，随着随着“啪啪”的一声，我看到了我的的一声，我看到了我的分数分数48，可怜的可怜的“48”，我我“唉唉”了了一一声便声便瘫在桌上瘫在桌上。赶紧赶紧他的脸色十分苍白，他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不两只眼也跟寻常不一样，低声的一样，低声的 我父亲看了看身边的女儿女婿，就向我们走来，对我母亲说：“这个卖牡蛎的像于勒？”突然好像不安起来，突然好像不安起来，他向旁边走了几步，他向旁边走了几步，瞪着眼瞪着眼怎么那么
26、怎么那么练习练习4运用言语神态或运用言语神态或修饰语扩写下文修饰语扩写下文表现出人物的心理表现出人物的心理 例五：神态显示例五：神态显示“*5959”“*58*58”本应清脆甜美的声音本应清脆甜美的声音此刻却好像化作一把把利剑直插入他的心脏，此刻却好像化作一把把利剑直插入他的心脏，他的面色如纸，两眼死死地盯着老师那一张一他的面色如纸，两眼死死地盯着老师那一张一合的嘴，合的嘴，“王王*60”，不经意间似一阵温，不经意间似一阵温暖的春风拂过，暖的春风拂过，那本来早已僵硬的面部轮廓，那本来早已僵硬的面部轮廓，霎时露出一丝诡异的苦笑，他的身子也随之瘫霎时露出一丝诡异的苦笑，他的身子也随之瘫软在椅子上软
27、在椅子上练习5这时，一阵热烈的讨论声打断了他的思绪，他猛的一抬头，看见老师正从讲台上注视着他。他立马又紧张起来。他的目光四处移动，似乎在搜寻什么，他是那么的不安，甚至不敢接触任何人的目光。然后他又把头深深低下去，好像怕被老师看见似的。他屏住呼吸等待着，紧握的手心一会儿便被汗水打湿了，可老师还是没有叫他 描写一段你内心很紧张的情节，用神态表现你描写一段你内心很紧张的情节，用神态表现你的心理的心理学有所得学有所得进行心理描写时应注意：进行心理描写时应注意：1.心理描写，应符合人物的心理描写，应符合人物的身份、年龄身份、年龄等特征，等特征，写出其在写出其在特定环境中特定环境中的心理活动，从而表现人物
28、的心理活动，从而表现人物的思想性格。的思想性格。2.心理描写，要努力表现出人物心理描写，要努力表现出人物细微细微的感情波澜的感情波澜和和复杂复杂的心理变化过程，描写方法也可以多种多的心理变化过程，描写方法也可以多种多样。样。3.心理描写，不必拘泥于一种形式，可穿插其它心理描写，不必拘泥于一种形式，可穿插其它角度，如联想、比喻、侧面描写等。角度，如联想、比喻、侧面描写等。用以下几种方式修改：用以下几种方式修改：1、内心独白内心独白。2、梦境幻觉梦境幻觉。3、利用环境景物衬托人物心理。、利用环境景物衬托人物心理。4、神情肖像、动作语言行动式。、神情肖像、动作语言行动式。语文课开始了，老师把批好的试
29、卷发语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我了下来。在拿到试卷之前，我紧张紧张得要命，得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是看不及格，很是伤心伤心。试做下列几种修改：试做下列几种修改：内心独白式：内心独白式：我不停地在我不停地在心里念叨心里念叨：“阿弥陀佛，阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听单放上帝啊，保佑我吧！我再也不听单放机，不看电视，不打游戏机了。唉！机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家跑出去打。前一天还趁父母不在家跑出去打。老老师
30、啊，发发慈悲师啊，发发慈悲，我以后上课一定好，我以后上课一定好好听讲，好听讲，千万别让我不及格千万别让我不及格啊！啊！老爸老爸呀，手下留情吧呀，手下留情吧，我以后学习一定用，我以后学习一定用心呀！心呀！”幻觉描写式：幻觉描写式：我我好像看见好像看见满满试卷鲜红的叉试卷鲜红的叉组组成一张巨大的网成一张巨大的网向我卷来，使向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我不得动弹，不能呼吸。我又我又仿佛看到仿佛看到了老师满面的怒容，了老师满面的怒容，仿佛听到仿佛听到了父母悲伤的叹息声了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。和旁人的嘲笑声。我们来了不久，在厨房里吃饭的时候，就爆发了我们来了不久，在厨房里吃饭的时候，就爆
31、发了一场争吵：两个舅舅忽的一声站起来，把身子探过桌一场争吵：两个舅舅忽的一声站起来，把身子探过桌子，冲着外祖父大叫大吼，子，冲着外祖父大叫大吼，像狗似的冤屈地龇着牙，像狗似的冤屈地龇着牙，哆嗦着。哆嗦着。外祖父用羹匙敲着桌子，满脸通红，叫外祖父用羹匙敲着桌子，满脸通红，叫声像声像公鸡打鸣一样响公鸡打鸣一样响：“叫你们全给我讨饭去叫你们全给我讨饭去!”童年童年 我的感受：我的感受：我对这段描写印象深刻，因为它形象刻画了我对这段描写印象深刻，因为它形象刻画了两个舅舅的自私残暴和外祖父的气愤。两个舅舅的自私残暴和外祖父的气愤。五、用好修辞片片段段一一：姐姐姐姐七七岁岁，是是一一年年级级学学生生，穿穿
32、着着白白衬衬衫衫和和蓝蓝色色的的学学生生裤裤，胖胖墩墩墩墩的的像像个个小小冬冬瓜瓜，又又像像是是个个胖胖鼓鼓鼓鼓的的花花生生米米。她她的的名名字字就就叫叫小小胖胖。她她跑跑起起来来很很吃吃力力，脸脸蛋蛋累累得得通红，微微凸出的前额渗出细小的汗珠。通红，微微凸出的前额渗出细小的汗珠。片段二：片段二：从从“时尚时尚”发屋走出来一个青年女子，她的卷发屋走出来一个青年女子，她的卷发宛如发宛如一朵朵从木头上旋下来的刨花。一朵朵从木头上旋下来的刨花。片段三：片段三：那富婆一身珠光宝气，五根手指像那富婆一身珠光宝气，五根手指像五根胖墩墩五根胖墩墩 的香肠。的香肠。五、用好修辞六、环境描写六、环境描写 天阴沉
33、沉的天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。地打颤。教室里静悄悄的教室里静悄悄的，只听见，只听见“沙沙沙沙”的发试卷的声音，的发试卷的声音，“哗啦！哗啦！”一个同学不小心把书碰到了地下，一个同学不小心把书碰到了地下，我的心随之猛跳了一下。同桌的试我的心随之猛跳了一下。同桌的试卷已发下来了，卷已发下来了，7272分，看着同桌哭分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。丧的脸，我不由得心里直打鼓。习作写法指导习作写法指导4 4、写人还要有典型事例，用事实说话，、写人还要有典型事例，用事实说话，借助一两件典型、新颖的事例来表现。借
34、助一两件典型、新颖的事例来表现。典型事例典型事例帮你构思帮你构思1、并列式结构并列式结构我们在记叙人物时，有时会根据人物的特我们在记叙人物时，有时会根据人物的特点、品质，采用并列式结构的方式进行记点、品质，采用并列式结构的方式进行记叙。所谓并列式结构，即列举人物的几个叙。所谓并列式结构，即列举人物的几个方面的特点，通过几个并列的段落具体叙方面的特点，通过几个并列的段落具体叙述人物的特点或精神品质。如在写述人物的特点或精神品质。如在写我的我的老师老师一文时，小作者在文中通过三个自一文时，小作者在文中通过三个自然段记叙了老师的三个突出的特点或品质：然段记叙了老师的三个突出的特点或品质：在学习上在学
35、习上，我们的老师是我们的引路人，我们的老师是我们的引路人在生活中在生活中，我们的老师是我们的大伙，我们的老师是我们的大伙伴伴在为人上在为人上，我们的老师是我们的好，我们的老师是我们的好榜样榜样这样的文章，让读者感到层次清这样的文章，让读者感到层次清晰，印象深刻。晰，印象深刻。帮你构思帮你构思2、递进式结构递进式结构我们在写人物时，为了使读者逐步加深对主人我们在写人物时，为了使读者逐步加深对主人公的认识，在行文时，有必要分层次一步一步公的认识，在行文时，有必要分层次一步一步地展现出人物的特点或精神品质，即通过几个地展现出人物的特点或精神品质，即通过几个事例，在几个意思呈递进关系的自然段中，突事例
36、，在几个意思呈递进关系的自然段中，突出人物的不同特点或精神品质。如在写出人物的不同特点或精神品质。如在写我的我的同学同学一文时，可以通过三个自然段，一层进一文时，可以通过三个自然段，一层进一层地写了三个方面的特点或品质：某某同学一层地写了三个方面的特点或品质：某某同学是我们学习上的榜样是我们学习上的榜样某某同学某某同学还是我们班还是我们班体育健将呢体育健将呢某某同学某某同学“心中有他人心中有他人”的品的品质质永远值得我们学习永远值得我们学习帮你构思帮你构思3、先抑后扬式结构先抑后扬式结构我们在写人物时，为了达到令人震撼的效果，我们在写人物时，为了达到令人震撼的效果，有时会采用先抑后扬的结构方法
37、。所谓有时会采用先抑后扬的结构方法。所谓“先抑后先抑后扬结构扬结构”，即在文章的开头部分，先有意将人物，即在文章的开头部分，先有意将人物的优点写成缺点，然后在文章的后面逐步让读者的优点写成缺点，然后在文章的后面逐步让读者体会到人物精神的可贵、伟大，从而形成鲜明的体会到人物精神的可贵、伟大，从而形成鲜明的对比效果。如在写对比效果。如在写我的叔叔我的叔叔一文时，一文时，先写先写叔叔叔在为别人帮忙时，收下了别人送给他的钱，从叔在为别人帮忙时，收下了别人送给他的钱，从此，让我改变了对他的敬意；此，让我改变了对他的敬意；接着接着写我对叔叔的写我对叔叔的误解，误解，最后最后写知道叔叔将别人送的前代他交了税
38、写知道叔叔将别人送的前代他交了税时，自己的内心活动时，自己的内心活动发自心灵深处表示对叔发自心灵深处表示对叔叔的敬佩和内疚叔的敬佩和内疚例文欣赏例文欣赏 我的叔叔我的叔叔 我有一个顶好顶好的叔叔，他最疼我，我我有一个顶好顶好的叔叔，他最疼我，我也很喜欢他。他是个税务员，平时戴着大盖也很喜欢他。他是个税务员，平时戴着大盖帽，威风极了。有时，他把大盖帽扣在我头帽，威风极了。有时，他把大盖帽扣在我头上，我迈起正步，逗得大家笑。可是最近发上，我迈起正步，逗得大家笑。可是最近发生了一件事，使我对叔叔有了新看法。生了一件事，使我对叔叔有了新看法。那是星期六晚上，妈妈带我去叔叔家玩。那是星期六晚上，妈妈带我
39、去叔叔家玩。一进门，我就发现一位陌生人在跟叔叔谈着一进门，我就发现一位陌生人在跟叔叔谈着什么。见我们进来，那陌生人一把抓起叔叔什么。见我们进来，那陌生人一把抓起叔叔的大盖帽，慌乱地盖住茶几上的一堆东西，的大盖帽，慌乱地盖住茶几上的一堆东西，便起身要走。只听叔叔说：便起身要走。只听叔叔说：“行，这事我一行，这事我一定能办好！定能办好！”边说，边送那人出边说，边送那人出门。趁叔叔去送客，我好奇地掀开大盖帽一趁叔叔去送客，我好奇地掀开大盖帽一看，呀！我一下子惊呆了，厚厚一沓看，呀！我一下子惊呆了，厚厚一沓“大大团结团结”！哼，叔叔也会做这见不得人的事！哼，叔叔也会做这见不得人的事儿，真没想到！我气呼
40、呼地想。不一会儿，儿，真没想到！我气呼呼地想。不一会儿，叔叔走过来跟我说话，我故意装做没听见，叔叔走过来跟我说话，我故意装做没听见，就是不理睬他。就是不理睬他。第二天，叔叔到我家，问我昨天怎么第二天，叔叔到我家，问我昨天怎么啦，有没有不舒服。我白了他一眼，一声啦，有没有不舒服。我白了他一眼，一声不吭，心里横竖觉得叔叔挺不顺眼。为逗不吭，心里横竖觉得叔叔挺不顺眼。为逗我开心，他把大盖帽扣到我头上，被我狠我开心，他把大盖帽扣到我头上，被我狠狠地甩掉了。狠地甩掉了。晚上，妈妈要我去给奶奶送鱼。奶奶就晚上，妈妈要我去给奶奶送鱼。奶奶就住在叔叔家里，我虽然不乐意见叔叔，但住在叔叔家里，我虽然不乐意见叔叔
41、，但也不好说不去，只好去了。也不好说不去，只好去了。来到叔叔家，幸好没碰见叔叔，谢天来到叔叔家，幸好没碰见叔叔，谢天谢地。我把鱼递给奶奶，转身就往外走。谢地。我把鱼递给奶奶，转身就往外走。经过叔叔房间时，忽然听见里面有动静，经过叔叔房间时，忽然听见里面有动静，我就蹑手蹑脚地把门推开一道缝，向里我就蹑手蹑脚地把门推开一道缝，向里面望去。糟糕，昨天那个陌生人又在叔面望去。糟糕，昨天那个陌生人又在叔叔屋里。他又来干什么？我侧着耳朵，叔屋里。他又来干什么？我侧着耳朵，想听个究竟。想听个究竟。“我那罚款的事我那罚款的事”这是陌生人的这是陌生人的声音。屋里沉默了一会儿，叔叔开了口：声音。屋里沉默了一会儿，
42、叔叔开了口：“上次那件上次那件事，按规定应罚事，按规定应罚50005000元至元至 1000010000元，但考虑到你是初次偷税，决定罚元，但考虑到你是初次偷税，决定罚款款50005000元。昨天你那元。昨天你那20002000元，我已经替你上元，我已经替你上交了，明天你到所里再补交交了，明天你到所里再补交30003000元吧！以后元吧！以后记着，要自觉缴税，别来那套记着，要自觉缴税，别来那套”叔叔正叔叔正对他进行税法教育。听到这里，我感到内疚对他进行税法教育。听到这里，我感到内疚和不安起来，是我错怪了您，我的好叔叔，和不安起来，是我错怪了您，我的好叔叔，对不起！对不起！点评点评 这是一篇典型
43、的先抑后扬结构的文章，小作这是一篇典型的先抑后扬结构的文章，小作者很善于从生活中发现习作的好材料。文章的开者很善于从生活中发现习作的好材料。文章的开头部分，不动声色地写出了自己对叔叔的误解，头部分，不动声色地写出了自己对叔叔的误解，让人读了心生悬念，极大地引起了阅读者的阅读让人读了心生悬念，极大地引起了阅读者的阅读兴趣。接着一步步地揭开其中的缘由，等到自己兴趣。接着一步步地揭开其中的缘由，等到自己明白真相时，一种敬意就会油然而生，显得水到明白真相时，一种敬意就会油然而生，显得水到渠成。渠成。评评改改评评改改 选择优秀习作，请习作者上台朗读展选择优秀习作，请习作者上台朗读展示。想：示。想：“你欣赏这篇习作的哪些地方你欣赏这篇习作的哪些地方”或或“这篇习作有什么地方值得你学习这篇习作有什么地方值得你学习”“你对这篇习作还有什么建议你对这篇习作还有什么建议”。（1 1）叙述过程是否具体，是否）叙述过程是否具体，是否突出人物的性格特征。突出人物的性格特征。（2 2）词语的使用是否恰当、生）词语的使用是否恰当、生动？文章是否通顺？动？文章是否通顺？（3 3）文章标点符号使用是否正）文章标点符号使用是否正确，书写是否规范？确，书写是否规范？文章评价标准文章评价标准