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1、选修35 动量动量守恒定律动量动量守恒定律教材分析与教学建议教材分析与教学建议江苏省高淳高级中学江苏省高淳高级中学夏季云夏季云一、新旧教材大纲要求的对比一、新旧教材大纲要求的对比1.新教材（人教版）：新教材（人教版）：内容内容要求要求说明说明动量动量 动量守恒定律动量守恒定律只限一维情况只限一维情况验验证证动动量量守守恒恒定定律律（实验、探究）（实验、探究）弹弹性性碰碰撞撞和和非非弹弹性性碰碰撞撞 反冲运动反冲运动只限一维碰撞只限一维碰撞的相关问题的相关问题2.旧教材（人教版）：旧教材（人教版）：内容内容要求要求说明说明动量动量冲量冲量动量定理及其应用动量定理及其应用动量定理的应用只限于一动量
2、定理的应用只限于一维的情况维的情况动量守恒定律及其动量守恒定律及其应用应用动量守恒定律的应用只限动量守恒定律的应用只限于一维的情况于一维的情况反冲、火箭反冲、火箭航天技术的发展和航天技术的发展和宇宙航行宇宙航行内 容要求说明动量、动量守恒定律及其应用只限于一只限于一维维弹性碰撞和非弹性碰撞山东、广东新考纲：山东、广东新考纲：二、新旧教材的变化二、新旧教材的变化 1.1.课程标准将动量的内容后置于选修系列课程标准将动量的内容后置于选修系列3-53-5模块，而不同以往动量的内容被设置于力学部模块，而不同以往动量的内容被设置于力学部分。这样调整的目的不仅要求学生学会用动量守分。这样调整的目的不仅要求
3、学生学会用动量守恒定律来解决宏观物体的相互作用问题，更重要恒定律来解决宏观物体的相互作用问题，更重要的是要求以新的观点来认识动量守恒定律，为进的是要求以新的观点来认识动量守恒定律，为进一步认识微观粒子的相互作用问题做好铺垫一步认识微观粒子的相互作用问题做好铺垫。二、新旧教材的变化二、新旧教材的变化2.2.从实验探究入手，引导学生追寻碰撞中的从实验探究入手，引导学生追寻碰撞中的“不变量不变量”。课课文文设计设计的的实验实验探究性很探究性很强强，实验实验的的结论结论没有没有给给出，出，这样这样就增加了就增加了实验实验的的难难度。度。但但实验实验的的设计设计，对对“不不变变量量”的推的推测测、实验实
4、验的操的操作、数据的作、数据的处处理理都做了明确都做了明确说说明。由于明。由于课课程程标标准没有准没有对实验对实验的具体做法、使用的的具体做法、使用的器材等做出硬性的器材等做出硬性的规规定，定，为为便于提出不同的便于提出不同的实实验验方法，引方法，引导导生注重生注重实验实验中的科学思想，教科中的科学思想，教科书书从不同角度呈从不同角度呈现现三种三种实验实验案例供案例供选择选择，这样这样就可以因地制宜地就可以因地制宜地进进行行实验实验教学。教学。探究方案一探究方案一:气垫导轨、光电门气垫导轨、光电门探究碰撞中的不变量探究碰撞中的不变量探究方案二：摆球、量角器探究方案二：摆球、量角器探究碰撞中的不
5、变量探究碰撞中的不变量探究方案三：打点计时器、小车探究方案三：打点计时器、小车探究碰撞中的不变量探究碰撞中的不变量探究方案四：斜槽探究方案四：斜槽小球小球平抛装置平抛装置探究碰撞中的不变量探究碰撞中的不变量m1m2PMN0探究碰撞中的不变量探究碰撞中的不变量探究方案五：探究方案五：J2135-1型碰撞实验型碰撞实验器器 小球小球二、新旧教材的变化二、新旧教材的变化3渗透科学史教育，深化渗透科学史教育，深化“动量动量”概念的形成过程概念的形成过程 “动动量量”概概念念过过去去的的教教科科书书多多是是通通过过具具体体实实例例，直直接接引引入入“动动量量”和和“冲冲量量”的的概概念念，然然后后推推导
6、导动动量量定定理，注重突出几个物理概念定义的给出。理，注重突出几个物理概念定义的给出。新新教教材材在在这这个个问问题题的的处处理理上上有有所所不不同同,它它所所关关注注的的不不仅仅仅仅是是定定义义，而而是是更更关关注注在在追追寻寻“不不变变量量”的的实实验验基基础础上上，由由碰碰撞撞前前后后矢矢量量和和保保持持不不变变的的启启示示，自自然然引引出出“动动量量”的的概概念念的的过过程程。同同时时从从科科学学史史的的角角度度，展展示示几几代代科科学学家家在在追追寻寻“不不变变量量”的的努努力力中中，逐逐渐渐明明确确“动动量量”概概念念形形成成的的历历史史过过程程。体体现现了了在在注注重重知知识识和
7、和技技能能目目标标的的同同时时，更更关关注注情情感感、态态度度和和价价值值观观方方面面的的教教育意义育意义。三、新旧考试要求下考题的变化三、新旧考试要求下考题的变化1。旧考试模式下的特点。旧考试模式下的特点 选择题选择题主要考主要考查动查动量的矢量性，辨析量的矢量性，辨析“动动量和量和动动能能”、“冲量与功冲量与功”的基本概念；用的基本概念；用动动量守恒定律量守恒定律来判定在碰撞后的各个物体运来判定在碰撞后的各个物体运动动状状态态的可能的可能值值；计计算算题题主要考主要考查综查综合运用牛合运用牛顿顿定律、能量守恒、定律、能量守恒、动动量守恒解量守恒解题题的能力，的能力，高考中有关动量的计算题高
8、考中有关动量的计算题在分析解答问题的过程中常会运用数学的归纳、在分析解答问题的过程中常会运用数学的归纳、推理的方法，解答多次反复碰撞问题，要求考生推理的方法，解答多次反复碰撞问题，要求考生将物理问题经过分析、推理转化为数学问题，然将物理问题经过分析、推理转化为数学问题，然后运用数学解决物理问题。后运用数学解决物理问题。一般一般过过程复程复杂杂、难难度度大、能力要求高，大、能力要求高，经经常是高考的常是高考的压轴题压轴题 三、新旧考试要求下考题的变化三、新旧考试要求下考题的变化2.新考试模式下的特点新考试模式下的特点题型：题型：为简答题为简答题 ，可能是填空、问答、填，可能是填空、问答、填图、小
9、计算的图、小计算的2-32-3个小题拼盘，增加了命题自个小题拼盘，增加了命题自由度。由度。难度：难度：为了体现选择性、公平性，不出现难为了体现选择性、公平性，不出现难题题,三个模块难度力求相当。三个模块难度力求相当。对比分析：对比分析：变化较大，往年复杂过程的动量变化较大，往年复杂过程的动量与能量综合的压轴计算题不可能出现，微观与能量综合的压轴计算题不可能出现，微观粒子碰撞、核反应模块内综合小题可能性较粒子碰撞、核反应模块内综合小题可能性较大，跨必修大，跨必修1 1、2 2选修选修3-13-1、2 2模块综合题即使模块综合题即使出现也不会难。出现也不会难。（07宁夏卷）在光滑的水平面上，质量为
10、宁夏卷）在光滑的水平面上，质量为m1的小球的小球A以速率以速率v0向右运动。在小球的前向右运动。在小球的前方方O点处有一质量为点处有一质量为m2的小球的小球B处于静止状处于静止状态，如图所示。小球态，如图所示。小球A与小球与小球B发生正碰后发生正碰后小球小球A、B均向右运动。小球均向右运动。小球B被在被在Q点处的点处的墙壁弹回后与小球墙壁弹回后与小球A在在P点相遇，点相遇，PQ1.5PO。假设小球间的碰撞及小球与墙壁之假设小球间的碰撞及小球与墙壁之间的碰撞都是弹性的，求两小球质量之比间的碰撞都是弹性的，求两小球质量之比m1/m2。ABQPO（07山东卷）山东卷）在可控核反应堆中需要给快中在可控
11、核反应堆中需要给快中子减速，轻水、重水和石墨等常用作减速剂。子减速，轻水、重水和石墨等常用作减速剂。中子在重水中可与中子在重水中可与1 12 2H H核碰撞减速，在石墨中与核碰撞减速，在石墨中与6 61212C C核碰撞减速。上述碰撞可简化为弹性碰撞核碰撞减速。上述碰撞可简化为弹性碰撞模型。某反应堆中快中子与静止的靶核发生对模型。某反应堆中快中子与静止的靶核发生对心正碰，通过计算说明，仅从一次碰撞考虑，心正碰，通过计算说明，仅从一次碰撞考虑，用重水和石墨作减速剂，哪种减速效果更好？用重水和石墨作减速剂，哪种减速效果更好？（南京一模，本题共（南京一模，本题共12分）分）（1）判断以下说法的正误。
12、）判断以下说法的正误。-（2）气气垫垫导导轨轨是是常常用用的的一一种种实实验验仪仪器器它它是是利利用用气气泵泵使使带带孔孔的的导导轨轨与与滑滑块块之之间间形形成成气气垫垫，使使滑滑块块悬悬浮浮在在导导轨轨上上，滑滑块块在在导导轨轨上上的的运运动动可可视视为为没没有有摩摩擦擦我我们们可可以以用用带带竖竖直直挡挡板板C和和D的的气气垫垫导导轨轨以以及及滑滑块块A和和B来来验验证证动动量量守守恒恒定定律律，实实验验装装置置如如图图所所示示（弹弹簧簧的的长长度度忽忽略不计），采用的实验步骤如下：略不计），采用的实验步骤如下：（3）写出该热核反应方程；写出该热核反应方程；一次这样的热核反应过程中释放出多
13、少一次这样的热核反应过程中释放出多少MeV的能量的能量?（结果保留四位有效数字）（结果保留四位有效数字）（南南通通、扬扬州州、泰泰州州二二研研）(1)科科学学研研究究表表明明：太太阳阳和和许许多多恒恒星星发发光光是是内内部部核核聚聚变变的的结结果果太太阳阳内内部部的的聚聚变变绝绝大大多多数数是是质质子子一一质质子子循循环环反反应应链链，反反应应方方程程为为：其其中中为为正正电电子子，e为为中中微微子子在在上上述述太太阳阳内内部部的的质质子子一一质质子子循循环环反反应应中中，粒粒子子X是是_，核核反反应应中中产产生生的的正正电电子子()是是原原子子核核内内_转转变变为为_时释放的时释放的(2)铝
14、铝 的的 逸逸 出出 功功 Wo=6 7210-19J，现现 将将 波波 长长=200nm的光照射铝的表面求：的光照射铝的表面求：光光电电子子的的最最大大初初动动能能若若射射出出的的具具有有最最大大初初动动能能的的光光电电子子与与一一静静止止的的电电子子发发生生正正碰碰，则则碰碰撞撞中中两两电子电势能增加的最大值是多少电子电势能增加的最大值是多少?(淮安、连云港、宿迁、徐州淮安、连云港、宿迁、徐州调研调研)有以下说法：有以下说法：A原原子子核核放放出出粒粒子子后后，转转变变成成的的新新核核所所对对应应的的元素是原来的同位素元素是原来的同位素-其中正确的说法是其中正确的说法是_静静止止在在匀匀强
15、强磁磁场场中中的的，放放出出粒粒子子，衰衰变变成成，衰衰变后的速度方向与磁场方向垂直。变后的速度方向与磁场方向垂直。写出衰变方程；写出衰变方程；计算衰变后的轨道半径与计算衰变后的轨道半径与粒子的轨道半径之比。粒子的轨道半径之比。四、课时分配建议四、课时分配建议第第1单元单元 1 实验：探究碰撞中的不变量实验：探究碰撞中的不变量-2学时学时2 动量守恒定律（一）动量守恒定律（一）-2学时学时3 动量守恒定律（二）动量守恒定律（二）-1学时学时第第2单元单元4 碰撞碰撞-2学时学时5 反冲运动反冲运动 火箭火箭-1学时学时第第3单元单元6 用动量概念表示牛顿第二定律用动量概念表示牛顿第二定律-1学
16、时学时五、教学建议五、教学建议16.1 16.1 实验实验:探究碰撞中的动量守恒探究碰撞中的动量守恒三维目标三维目标1、明明确确探探究究碰碰撞撞中中的的不不变变量量的的基基本本思思路路学学会会设计实验，完成规律探究的方法。设计实验，完成规律探究的方法。2、掌掌握握同同一一条条直直线线上上运运动动的的两两个个物物体体碰碰撞撞前前后后的速度的测量方法的速度的测量方法3、学学习习根根据据实实验验数数据据进进行行猜猜测测、探探究究、发发现现规规律的探究方法。律的探究方法。4 4、通通过过对对实实验验数数据据的的记记录录与与处处理理，培培养养学学生生实实事求是的科学态度，提高学生合作探究能力。事求是的科
17、学态度，提高学生合作探究能力。1探究的基本思路（一维碰撞）探究的基本思路（一维碰撞）与物体运动有关的物理量可能有哪些？与物体运动有关的物理量可能有哪些？碰撞前后哪个物理量可能是不变的？碰撞前后哪个物理量可能是不变的？2需要考虑的问题需要考虑的问题碰撞必须包括各种情况的碰撞；碰撞必须包括各种情况的碰撞；物体质量的测量（天平）；物体质量的测量（天平）；碰碰撞撞前前后后物物体体速速度度的的测测量量（利利用用光光电电门门或或打打点点计计时器、时器、DISDIS等）。等）。16.2动量守恒定律动量守恒定律(一一)三维目标三维目标1.1.理理解解动动量量守守恒恒定定律律的的确确切切含含义义和和表表达达式式
18、，知知道道定定律的适用条件和适用范围律的适用条件和适用范围2.2.在在理理解解动动量量守守恒恒定定律律的的确确切切含含义义的的基基础础上上正正确确区区分内力和外力分内力和外力3.3.会应用动量守恒定律分析计算有关问题会应用动量守恒定律分析计算有关问题1动量（动量（momentum）及其变化及其变化（1）动动量量的的定定义义：物物体体的的质质量量与与速速度度的的乘乘积积，称称为为(物物体体的的)动动量量。记记为为p=mv.单单位位：kgm/s读读作作“千克米每秒千克米每秒”。理解要点：理解要点：状态量状态量 矢量性矢量性（2）动量的变化量：）动量的变化量：定定义义：若若运运动动物物体体在在某某一
19、一过过程程的的始始、末末动动量量分分别别为为p和和p，则则称称：p=pp为为物物体体在在该该过过程程中中的的动量变化。动量变化。强强调调指指出出：动动量量变变化化p是是矢矢量量。方方向向与与速速度度变变化化量量v相同。相同。pppppP0P0P0P0ppp2系统系统内力和外力内力和外力学学生生阅阅读读讨讨论论，什什么么是是系系统统？什什么么是是内内力力和外力？和外力？（1）系统：相互作用的物体组成系统。）系统：相互作用的物体组成系统。（2）内力：系统内物体相互间的作用力）内力：系统内物体相互间的作用力（3）外力：外物对系统内物体的作用力）外力：外物对系统内物体的作用力3 动动 量量 守守 恒恒
20、 定定 律律（law ofconservation ofmomentum）（1）内内容容：一一个个系系统统不不受受外外力力或或者者所所受受外外力力的的和和为为零零，这这个个系系统统的的总总动动量量保保持持不不变变。这这个个结结论论叫叫做做动动量量守守恒恒定律。公式：定律。公式：m11+m22=m11+m22（2）注意点：注意点：研究对象：几个相互作用的物体组成的系统研究对象：几个相互作用的物体组成的系统矢量性：一维条件下列式前应先规定正方向；矢量性：一维条件下列式前应先规定正方向；同同一一性性（即即所所用用速速度度都都是是相相对对同同一一参参考考系系、同同一一时时刻而言的）刻而言的）条条件件：
21、系系统统不不受受外外力力或或受受合合外外力力为为0。要要正正确确区区分分内力和外力；当内力和外力；当F内内F外外时，系统动量可视为守恒时，系统动量可视为守恒如如图图示示，木木块块A A、B B用用轻轻弹弹簧簧连连接接，力力F F的的作作用用压压缩缩弹弹簧簧，当撤去当撤去F F后，若地面光滑，后，若地面光滑，则则(BC )BC )A.AA.A尚未离开尚未离开墙墙前，前，A A、弹弹簧、簧、B B组组成的系成的系统动统动量守恒量守恒 B.AB.A尚未离开尚未离开墙墙前，前，A A、弹弹簧、簧、B B组组成的系成的系统动统动量不守恒量不守恒 C.AC.A离开离开墙墙后，后，A A、弹弹簧、簧、B B
22、组组成的系成的系统动统动量守恒量守恒 D.AD.A离开离开墙墙后，后，A A、弹弹簧、簧、B B组组成的系成的系统动统动量不守恒量不守恒16.3动量守恒定律（二）动量守恒定律（二）1.1.掌握运用动量守恒定律的一般步骤掌握运用动量守恒定律的一般步骤2.知知道道运运用用动动量量守守恒恒定定律律解解决决问问题题应应注注意意的的问问题题，并知道运用动量守恒定律解决有关问题的优点。并知道运用动量守恒定律解决有关问题的优点。3.3.学学会会用用动动量量守守恒恒定定律律分分析析解解决决碰碰撞撞、爆爆炸炸等等物物体体相互作用的问题，培养思维能力。相互作用的问题，培养思维能力。1动量守恒定律与牛顿运动定律动量
23、守恒定律与牛顿运动定律学学生生：用用牛牛顿顿定定律律自自己己推推导导出出动动量量守守恒恒定定律律的的表表达式。达式。推导过程：略推导过程：略让让学学生生感感受受从从力力的的角角度度去去研研究究动动量量守守恒恒定定律律的的方方法法.2应应用用动动量量守守恒恒定定律律解解决决问问题题的的基基本本思思路路和和一一般般方法方法（1）分分析析题题意意，明明确确研研究究对对象象。在在分分析析相相互互作作用用的的物物体体总总动动量量是是否否守守恒恒时时，通通常常把把这这些些被被研研究究的的物物体体总总称称为为系系统统.对对于于比比较较复复杂杂的的物物理理过过程程，要要采采用用程程序序法法对对全全过过程程进进
24、行行分分段段分分析析，要要明明确确在在哪哪些些阶阶段段中中，哪哪些些物物体体发发生生相相互互作作用用，从从而而确确定定所所研研究的系统是由哪些物体组成的。究的系统是由哪些物体组成的。（2）要要对对各各阶阶段段所所选选系系统统内内的的物物体体进进行行受受力力分分析析，弄弄清清哪哪些些是是系系统统内内部部物物体体之之间间相相互互作作用用的的内内力力，哪哪些些是是系系统统外外物物体体对对系系统统内内物物体体作作用用的的外外力力。在在受受力力分分析析的的基基础础上上根根据据动动量量守守恒恒定定律律条条件件，判判断断能否应用动量守恒。能否应用动量守恒。（3）明明确确所所研研究究的的相相互互作作用用过过程
25、程，确确定定过过程程的的始始、末末状状态态，即即系系统统内内各各个个物物体体的的初初动动量量和和末末动量的量值或表达式。动量的量值或表达式。注注意意：在在研研究究地地面面上上物物体体间间相相互互作作用用的的过过程程时时，各物体运动的速度均应取地球为参考系。各物体运动的速度均应取地球为参考系。（4）确定好正方向建立动量守恒方程求解。）确定好正方向建立动量守恒方程求解。例例甲甲、乙乙两两个个小小孩孩各各乘乘一一辆辆冰冰车车在在水水平平冰冰面面上上游游戏戏。甲甲和和他他的的冰冰车车的的质质量量共共为为M=30kg，乙乙和和它它的的冰冰车车总总质质量量也也是是30kg，游游戏戏时时，甲甲推推着着一一个
26、个质质量量为为m=15kg的的箱箱子子，和和他他一一起起以以大大小小为为v0=3m/s的的速速度度滑滑行行，乙乙以以同同样样大大小小的的速速度度迎迎面面滑滑来来。为为了了避避免免相相撞撞，甲甲突突然然将将箱箱子子沿沿冰冰面面推推给给乙乙，箱箱子子滑滑到到乙乙处处时时乙乙迅迅速速把把它它抓抓住住。若若不不计计冰冰面面的的摩摩擦擦力力。求求甲甲至至少少要要以以多多大大的的速速度度（相相对对于于地面）将箱子推出，才能避免与乙相撞。地面）将箱子推出，才能避免与乙相撞。(5.2m/s)164碰碰撞撞 1.1.认认识识弹弹性性碰碰撞撞与与非非弹弹性性碰碰撞撞，并并能能解解决决实实际际问问题。题。2.认识对
27、心碰撞与非对心碰撞。认识对心碰撞与非对心碰撞。3了解微观粒子的散射。了解微观粒子的散射。4.4.感感受受不不同同碰碰撞撞的的区区别别，培培养养学学生生勇勇于于探探索索、关关爱自然的精神。爱自然的精神。问：碰撞过程中动量、机械能遵守什么样的规律？问：碰撞过程中动量、机械能遵守什么样的规律？问问：在在光光滑滑的的水水平平面面上上，质质量量为为m的的小小球球A以以速速度度v0运运动动，质质量量为为3m的的B球球静静止止，发发生生一一维维碰碰撞撞后后，A球球碰碰撞撞后后的的速速度度大大小小为为，求求碰碰后后B球球的的速速度度？比比较较碰碰撞撞前前后后系系统动能的大小？统动能的大小？拓拓展展：若若碰碰后
28、后结结合合在在一一起起，两两球球的的速速度度多多大大？比比较较碰碰撞前后系统动能的大小？撞前后系统动能的大小？问：发生弹性碰撞的物体碰后的速度与什么有关呢？问：发生弹性碰撞的物体碰后的速度与什么有关呢？（1）学生猜想后演示实验）学生猜想后演示实验（2）问问：在在一一光光滑滑水水平平面面上上有有两两个个质质量量分分别别为为、的的刚刚性性小小球球A和和B，A以以初初速速度度运运动动，B静静止止。若若它它们们能能发发生生碰碰撞撞（为为一一维维弹弹性性碰碰撞撞），碰碰撞撞后后它它们们的的速速度度分分别别为为多少多少?拓展：对结果进行讨论拓展：对结果进行讨论m1=m2m1m2m1m2（3）从动力学角度探
29、究分析上述结果从动力学角度探究分析上述结果例例：如如图图所所示示，质质量量为为M的的重重锤锤自自h高高处处由由静静止止开开始始下下落落，砸砸到到质质量量为为m的的木木楔楔上上没没有有弹弹起起，二二者者一一起起向向下下运运动动设设地地层层给给它它们们的的平平均均阻阻力力为为F，则则木木楔可进入的深度楔可进入的深度L是多少？是多少？问：从运动的角度看碰撞有哪些类型？问：从运动的角度看碰撞有哪些类型？问：非对心碰撞如何应用动量守恒定律？问：非对心碰撞如何应用动量守恒定律？165反冲运动反冲运动火箭火箭三维目标三维目标1进一步巩固动量守恒定律进一步巩固动量守恒定律2知知道道反反冲冲运运动动和和火火箭箭
30、的的工工作作原原理理，了了解解反反冲冲运运动的应用动的应用3.了解航天技术的发展和应用了解航天技术的发展和应用 4.4.培养学生学生探索新知识的能力。培养学生学生探索新知识的能力。（一）引入新课（一）引入新课用实验方法引入新课：用实验方法引入新课：实实验验1:吹吹一一个个气气球球，让让气气球球开开口口向向自自己己放放手手，看看到到气气球球直直向向学学生生飞飞去去，人人为为制制造造一一点点“惊惊险险气气氛氛”，活跃课堂氛围。活跃课堂氛围。实验实验2:小火箭小火箭实验实验3 3:把弯管装在可以旋转的盛水容器的下部，把弯管装在可以旋转的盛水容器的下部，当水从弯管流出时，容器就旋转起来。当水从弯管流出
31、时，容器就旋转起来。提问：实验提问：实验1、2中，气球、细管为什么会向后退呢中，气球、细管为什么会向后退呢？实验？实验3中，细管为什么会旋转起中，细管为什么会旋转起问问:细管为什么会向后退？细管为什么会向后退？引导学生自学书本，展开讨论，得出结论：引导学生自学书本，展开讨论，得出结论：问问:反击式水轮机的工作原理是什么反击式水轮机的工作原理是什么?引导学生自学书本，展开讨论，得出结论：引导学生自学书本，展开讨论，得出结论：问问:火箭的基本构造和工作原理火箭的基本构造和工作原理指指导导学学生生看看书书，对对照照书书上上“三三级级火火箭箭”图图，介介绍火箭的基本构造和工作原理。绍火箭的基本构造和工
32、作原理。播播放放课课前前准准备备的的有有关关卫卫星星发发射射等等电电视视录录像像，使使学学生生了了解解航航天天技技术术的的发发展展，激激发发学学生生的的爱爱国国热热情。情。166用动量概念表示牛顿第二定律用动量概念表示牛顿第二定律三维目标三维目标1理理解解动动量量定定理理的的确确切切含含义义和和表表达达式式，知知道道动动量量定定理适用于变力。理适用于变力。2会会用用动动量量定定理理解解释释有有关关物物理理现现象象，并并能能掌掌握握一一维维情况下的计算问题。情况下的计算问题。3.3.运运用用牛牛顿顿运运动动定定律律和和运运动动学学公公式式推推导导出出动动量量定定理理表表达式。达式。演示实验演示实
33、验1：鸡蛋落地：鸡蛋落地演示实验演示实验2：缓冲装置的模拟：缓冲装置的模拟用用细细线线悬悬挂挂一一个个重重物物，把把重重物物拿拿到到一一定定高高度度，释释放放后后重重物物下下落落可可以以把把细细线线拉拉断断，如如果果在在细细线线上上端端拴拴一段皮筋，再从同样的高度释放，就不会断了。一段皮筋，再从同样的高度释放，就不会断了。问问:用动量概念表示牛顿第二定律用动量概念表示牛顿第二定律F=p/F=p/tt2动量定理动量定理学学生生讨讨论论上上式式变变形形后后的的物物理理意意义义,得得到到:物物体体动动量量的的变变化化量量等等于于物物体体所所受受合合外外力力的的冲冲量量，这这个个结结论论叫叫做做动量定
34、理动量定理.引导学生阅读教材，理解动量定理引导学生阅读教材，理解动量定理讨论总结：讨论总结：1.1.动动量量定定理理的的研研究究对对象象可可以以为为单单个个质质点点，也也可可以以为为若若干质点组成的系统干质点组成的系统 2.2.动动量量定定理理不不但但适适用用于于恒恒力力，也也适适用用于于随随时时间间变变化化的的变力。变力。3.3.矢量性矢量性4.对对于于变变力力情情况况，动动量量定定理理中中的的F应应理理解解为为变变力力在在作作用用时间内的平均值时间内的平均值 5.合外力的冲量是使研究对象的动量发生变化的原因合外力的冲量是使研究对象的动量发生变化的原因我们应用动量定理来解释我们应用动量定理来解释:1.1.鸡蛋下落是否会被打破等有关问题。鸡蛋下落是否会被打破等有关问题。2.2.解释缓冲装置。解释缓冲装置。谢谢大家谢谢大家!