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1、第二节 培训实施中的成人学习原理v一、戈特的16条成人学习原理1成人是通过干而学的。是最终意义上的学习，亲自动手达成的结果能给学员留下深刻的感性认识。2运用实例。3成人是通过与原有知识的联系，比较来学习的。4在非正式的环境氛围中进行培训。(sina)培训座位编排培训座位编排:v 圆形和马蹄形座位安排适合于小组活动和非正式培训课，有利于互动式学习；教室形和剧场形座位安排适合于大组活动和学习，但互动性不够；扇形座位适合于中等或大型活动，在一定程度上可兼顾互动式学习。适合小组和非正式培训课座位 v圆形座位v马蹄形座位适合大组学习的座位安排v教室型座位剧场型座位中大型活动安排的座位v扇型座位v圆形和马
2、蹄形的座位排列，一般要求学员规模不超过20-25名。v如果学员人数超过25名，可以考虑采取同心圆形和双马蹄形的形式。同心圆形和双马蹄形的形式（学员人数超过25名）双马蹄形的座位排列双马蹄形的座位排列 同心圆形的座位排列同心圆形的座位排列v5增添多样性。v6消除恐惧心理。v7做一个推动学习的促进者。(ms)v8明确学习目标。v9反复实践，熟能生巧。实践是有效手段。v10引导启发式的学习。引导是培训所期望 的最终效果。v11给予信息反馈。及时、为断的学习。v12循序渐进，交叉训练。v13培训活动应紧扣学习目标。v14良好的初始印象能吸引学员的注意力。v15要有激情。v16重复学习，加深记忆。二、企
3、业培训中学习的分类v学习主要分为三类：v1 知识学习又称为认识能力学习，类似于前面界定的言语信息的学习。v2 技能学习又称为肌肉性或精神性运动技能的学习，类似于前面界定的智力技能和运动技能的学习。v3 态度学习又称为情感性学习，它与人的价值观和利益相联系。三、企业培训常用的教育学习原理v1 激发学习兴趣和动机，发动学员参与。v2 注意个体差异，因材施教。v3 强化原则。v4 实践原则。第三节 培训中学习效果的提高和迁移一、克服学习高原现象，提高学习效果。熟练性学习时间学习高原v克服学习高原现象需要双方的共同努力，一方是培训方，另一方是学员自身。v学会如何学习的人，有两个特点：一是能够控制自己的
4、学习进程，二是具有一些关键性的学习能力。1、学习的自我控制：将学习看成发自内在需要的自觉行为。2、关键性的学习能力：包括渴望学习的习惯、自我激励、使用信息资源的能力、很强的交流沟通能力、解决问题的能力、抽象思维的能力、为学习作出计划、制定目标的能力、知道自己如何学得最好的能力。二、学习效果的迁移v迁移意指学习成绩的提高会在其他场合通过行为表现出来。v应注重学习立方体模型。v学习立方体模型ABCDGFEH交往性实践性自主性vA点学习模式的特点是：学习内容重抽象理论，学习方式是学员个体较被动，依赖教师讲授或阅读书。F点学习模式的特点是：学习内容实际，应用技能和具体操作方法，学习方式是个体积极参与，共同讨论和相互学习。应采用F点的学习模式。v在学员积极参与、互动式的学习模式中，学员通常需要经历接触期、反应期、交战期、归纳期和行动期五个阶段。学习的阶段构成一个循环，不断往复，提高培训的有效性。学习循环图接触期反应期交战期归纳期行动期