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1、综合实践活动课程的评价综合实践活动课程的评价 刘道溶刘道溶深圳市南山区教研室深圳市南山区教研室20022002年年5 5月月1919日日Tel：0755-6570067(o)E-mail:对三个问题的思考对三个问题的思考：1.学校：应该教给学生什么？学生能够学会什么学校：应该教给学生什么？学生能够学会什么?2、教师：了解学生的预期发展和学生对课程的期望？、教师：了解学生的预期发展和学生对课程的期望？3、家长：知道孩子在学校怎样学习，学到了什么？、家长：知道孩子在学校怎样学习，学到了什么？一、对综合实践活动课程评价的认识一、对综合实践活动课程评价的认识 1、评价的定义、评价的定义(measure
2、ment 和evaluation)评价：目的标准程序检测资料或数据判断（分析）建立促进学生全面发展的评价体系；建立促进学生全面发展的评价体系；建立促进教师不断提高的评价体系；建立促进教师不断提高的评价体系；建立促进课程不断发展的评价体系。建立促进课程不断发展的评价体系。基础教育课程改革纲要基础教育课程改革纲要 2 2、从量化评价到质性评价、从量化评价到质性评价 评价经历了从测量、客观描述、价值评价经历了从测量、客观描述、价值判断到判断到“心理建构心理建构”的发展历程。的发展历程。3、综合实践活动课程评价的价值取向综合实践活动课程评价的价值取向（1 1）认知与情感、态度、价值观的整合）认知与情感
3、、态度、价值观的整合（2 2）过程与方法兼顾）过程与方法兼顾 （3 3）个性与群体的统一）个性与群体的统一 二、评价的指导思想二、评价的指导思想 1、树立现代教育评价观，以、树立现代教育评价观，以形成性评价形成性评价为主为主 2、重视学生的参与，使、重视学生的参与，使学生成为评价的主体学生成为评价的主体 3、在评价过程中促进教师的、在评价过程中促进教师的教学方式教学方式和学生和学生 的的学习方式学习方式 三、评价的目的及原则三、评价的目的及原则 1、评价目的：、评价目的：发挥评价的诊断性、导向性、激励性、反馈性和发挥评价的诊断性、导向性、激励性、反馈性和教育教育 性等功能，促进学生综合素质的全
4、面发展。性等功能，促进学生综合素质的全面发展。完善综合实践活动课程的实施，完善综合实践活动课程的实施，使评价成为课使评价成为课程的有机部分程的有机部分 。2、评价原则、评价原则 开放性原则开放性原则（目标、内容）主体性原则主体性原则（主体多元化）发展性原则发展性原则（评价发展潜能）四、学生评价四、学生评价 1、评价的内容、评价的内容 兴趣兴趣 态度态度 能力能力选题选题 操作操作方法（个人方法（个人/合作）合作）反思反思 创新（作品创新（作品/档案）档案）参与状态参与状态参与内容参与内容参与形式参与形式 学习成果学习成果2、评价的方式、评价的方式 综合实践活动课评价可用定性与定量相结合、综合实
5、践活动课评价可用定性与定量相结合、口头评价与书面评价相结合、小组评价与自我评价口头评价与书面评价相结合、小组评价与自我评价相结合、过程评价与终结评价相结合等方式。教师相结合、过程评价与终结评价相结合等方式。教师需要灵活掌握评价标准。需要灵活掌握评价标准。（1）自我评价（2）小组评价（3）教师评价（4）家长评价（5）其他评价 3、评价结果的呈现、评价结果的呈现 提倡多样化成果的呈现方式，它可以是研究提倡多样化成果的呈现方式，它可以是研究小论文、调查报告、模型、展板、主题演讲、口小论文、调查报告、模型、展板、主题演讲、口头报告、研究笔记，墙报、编刊物（包括电子刊头报告、研究笔记，墙报、编刊物（包括
6、电子刊物），也可以是一项活动设计的方案。物），也可以是一项活动设计的方案。4、评价工具评价工具（1 1）问卷调查（）问卷调查（2 2）观察卡（）观察卡（3 3）作业卡）作业卡 （4 4）行为评价卡（）行为评价卡（5 5）日记（）日记（6 6）学习档案）学习档案5、评价操作、评价操作 早期评价早期评价中期评价中期评价结果评价结果评价综合评价综合评价选题选题 组织组织活动活动 过程过程成果发布成果发布定性描述定性描述五、教师评价五、教师评价教师评价教师评价学生评价学生评价家长评价家长评价 自我评价自我评价 行政评价行政评价 活动计划、活动主题、时间安排、活动计划、活动主题、时间安排、学生指导、成果体现学生指导、成果体现定性评价定性评价定量评价定量评价评价目的：促进教师专业成长，而非奖惩。评价目的：促进教师专业成长，而非奖惩。六、影响综合实践活动课程评价相关因素六、影响综合实践活动课程评价相关因素1、课程意识、课程意识2、管理机制、管理机制3、教师素质、教师素质综合实践活动课程的评价综合实践活动课程的评价刘道溶刘道溶深圳市南山区教研室深圳市南山区教研室20022002年年5 5月月1919日日Tel：0755-6570067(o)E-mail: