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1、 1 部编版小学四年级语文上册第 12 课:盘古开天地说课稿 一、说教材 盘古开天地 是部编版小学语文四年级上册第三单元的一篇主体课文。这是一个神话传说，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。二、说学情 四年级学生接触神话，内心感到新鲜、有趣。盘古开天地以具体而生动地叙述，极富想象力的故事，能极大地激发学生的学习兴趣。但学生注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注，没有细细体味文
2、中的语言，在教学中，教师要帮助学生练就“善于发现”的眼睛，感受语言文字的精妙。三、说教学目标 我将从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标出发：知识与技能：会写“翻、劈”等 13 个生字，会认“隆、肢”等 7 个生字，能正确读写“黑乎乎、翻身”等词语。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，了解事情的起因、经过、结果，把握课文的主要内容。情感态度和价值观：通过有感情地朗读课文来体会盘古坚持不懈、敢于开创、无私奉献的精神。了解神话故事想象神奇的特点。四、说教学重点、难点 本课我的教学重点是正确、流利、有感情地朗读课文，了解事情的起因、经过、结果，把握课文的主要内容；教学难点是通过有感
3、情地朗读课文来体会盘古 2 坚持不懈、敢于开创、无私奉献的精神。了解神话故事想象神奇的特点。五、说教法学法 新课标指出：“朗读是阅读教学中最重要、最基本的手段和方法之一，小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发展思维和陶冶情操。”因此，本课我主要采用了“以读代讲”的教学方法，同时辅以“点拨法”等。为了体现以学生为主，以自学为主，以训练为主，我采用“先学后教、当堂训练”的教学模式。引导学生在独立探究、自主学习的基础上，通过“读读、划划、想想、说说、写写”的方法学习课文。六、说教学过程 我将从自主学习、互动学习、延展学习、作业布置四方面出发，制定相应的教学环节：【自主学习
4、环节】问题导入，激发兴趣 1、同学们，你听过或看过哪些神话故事？请给大家分享一下。2、什么是神话故事呢？请同学们谈谈自己的认识。3、今天我们要学习的就是一篇神话故事 盘古开天地。现在就让我们走进课文，一起来看一看吧。设计意图：通过两个问题的导入，让学生讲故事，激发学生参与的兴趣，调动课堂氛围 初读课文，整体感知 1、读了课题，你有什么问题吗？引出问题：盘古为什么要开天地？盘古是怎样开天地的？故事的结局怎样的？2、带着问题听课文朗读，并尝试着回答问题。3 3、感知文意，回答问题 设计意图：通过读课文，把握课文的主要内容，为深入理解人物形象打下基础。【互动学习环节】研读课文，升华主题 1、研读课文
5、第 1 自然段，了解故事的起因。（起因：盘古沉睡：宇宙混沌）2、研读课文第 25 自然段，了解故事的经过。（经过：盘古醒后：劈开天地；天地分开：顶天立地；盘古倒下：化身万物）3、研读课文第 6 自然段，了解故事的结果。（伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。）总结全文，分析人物形象 1、边读边想象画面，说说你心目中的盘古是什么样的？学生通读课文，分析盘古的人物形象。（盘古坚持不懈、勇于开创、无私奉献）2、你觉得这个故事神奇在哪里呢？借助课文插图和抓住时间变化，把这个故事讲给同学听。可以完整讲述，也可以选择你认为最神奇的部分讲。讲述时可以适当加入自己的想象，使故事情节更丰富。设计意图：
6、通过精读课文，了解盘古的变化，把握盘古的人物形象，同时引导学生体会神话故事想象丰富的特点，激发他们对神话故事的兴趣。【延展学习环节】今天我们学了课文，认识了盘古。千百年来，盘古已经逐渐积淀成一种独特的文化，在华夏热土上，盘古文化不断繁衍，传播中外，是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。同学们可以通过很多途径查找有关盘古的资料。设计意图：自主探究，拓展延伸，收集与盘古相关的资料。【作业布置环节】4 1、将这个神话故事讲给家人听。2、课后搜集中国的神话故事读一读，然后讲给同学听。设计意图：通过搜集或听神话故事、传说，激发学生对神话故事和传说的兴趣，令学生感受神话故事的神奇之处，激发学生热爱祖国文化的情感
7、。七、说板书设计 12 盘古开天地 盘古 说明：好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。板书设计突出了盘古开天地的过程及盘古的人物品质，从内容上升到了情感的升华。板书利用色彩的搭配，比较醒目，引起学生的注意。八、说教学反思 第一，注重激发学生的兴趣。神话故事情节离奇，想象丰富，受到很多孩子的喜爱。在教学过程中，我鼓励学生讲神话故事，提高了他们对课程的兴趣。在此基础上引导他们体会人物形象，达到了事半功倍的效果。第二，以读为主，在读中把握内容，培养语感。阅读、朗读贯穿教学设计的主体环节。我先让学生自由读课文，调动他们自主学习
8、的积极性，初步识记生字词。然后以小组读课文、指名读课文等方式，进一步扫清学生的字词障碍，令他们读顺课文。再在反复的、有针对性的自由朗读课文中，引导学生逐步理解课文内容，欣赏课文优美的文学语言，理解盘古这个人物形象的特点，体会作者蕴含其中的感情，并培养学生良好的语感。盘古沉睡 盘古醒后 天地分开 盘古倒下 宇宙混沌 劈开天地 顶天立地 化身万物 创造了美丽的世界 坚持不懈 敢于开创 无私奉献 5 第三，开阔视野，激起热爱祖国文化的情感。在“激趣导入”环节，我鼓励学生分享已知的神话故事；在“拓展延伸”的环节，我要求学生多渠道收集更多神话故事并分享。这有助于开阔学生的视野，令学生充分感受神话的魅力，激起学生热爱祖国文化的情感。