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1、如何学好小学三年级数学(2)一、实际分析 好多学生在一年级报名的时候家长就自豪的说，我们的孩子能计算 100 以内的加减法了，老师呢也觉得一二年级的数学成绩很好提高，可一旦进入了三年级，学生数学成绩直线下降。有些学生从此开始对数学充满了畏惧，有些学生经过调整逐步的适应了数学的节奏，到了五六年级，数学成绩又有所恢复。大体上一二年的数学均分都在 95 分以上，三均分回降低到 87 分，或更低，到了五年级回有所上升，到了六年级根本稳定在 90 分左右。那么三年级为什么一下就成绩不好了呢，一是一二年级学生过于相信自己的数学计算而忽略了数学算理的同步提升，二是知识通过一二年的学习万以内的数已经认识完毕，
2、学生整整开始的是对数的应用，及关于数在解决问题，空间与图形，统计与概率中的具体使用。这是算理的延伸，是算法的提炼。而这恰恰是学生和老师们在一二年级没有无视的。也就是说三年级是为一二年级的无视而买账单。到了五六年级，学生们经过三四两个年级的对于数学的摸爬滚打。有些东西逐渐熟悉，有了相应的对策，成绩自然有上升。而五六年级的知识是三四年级的难度加强，而不是知识跨越，所以学生随着年龄的增加，认识能力也渐渐的有所提高，五六年级成绩上升是正常现象。二、打破怪圈的 首先是从学生角度，作业要有的放矢，有针对性。教师再给学生留作业的时候不能随便一划拉，丛谋提到某提全做。这样是不行的。要对作业提前有一个审核，哪些
3、有代表性，会做的学生估计有多少，做着作业的时间大约多长做出一个预测。一般来说作业量不能超过半小时。因为不管是六年级，还是一年级，半小时的正常数学作业量应该在 10 道应用题，20 道计算题，30 道判断题，这个量每日天能坚持绝对已经到达了数学的要求。作业尽量要当天判阅，当天改正，让学生自己做好错题和三道以上错题同类解答。其次，除了作业每天上课了要保证主要内容结束了有 5 分钟以上的练习时间，这个一般老师都能到达，关键是如何使用这 5 分钟，我建议做 5 道题，做三道 100 分，四道 150 分，五道 200 分，同桌互判，当堂订正。内容上练习要精练，比方关于相差问题的练习设计 第一层：选择正
4、确算式的编号(用手势表示)。1.同一种自行车，第一天卖出 8 辆，第二天卖出的比第一天多2 辆，第二天收款 1500 元。每辆自行车多少元?(1)15002(2)1500(8+2)(3)1500(8+2+8)先让学生独立思考，画图分析，进行选择。在作出正确选择后，教师继续引发学生深入思考：假设选算式(1)，应怎样改变条件?假设选算式(3)，应怎样改变条件?从中突出关键是要找相对应的量。2.水果店运来假设干箱苹果，每箱苹果一样重。一共运来 250千克。已经卖出 4 箱苹果，卖出 100 千克。每箱苹果重多少千克?(1)10O4(2)(250-100)4 先让学生独立思考作出选择，再引导学生画出线
5、段图，并提问：假设要选择算式(2)，条件该怎么改?从中强调根据所求问题选择有关信息，关键是找出对应量。评析：这两题都采用选择算式的形式，在学生作出正确判断后，教师再次要求学生，根据所给的算式改变应用题的条件，使算式与题目的要求相符合。这种练习方式，既有利于辨析应用题条件与问题的关系，强化解题思路，防止思维负定势，又渗透了事物之间的千变万化，学会具体问题具体分析的科学态度，这确是一种较好的练习形式。第二层：开展题。学校新买来 10 盒。如果从每盒中取出 2 只，剩下的羽毛球正好等于原来的 8 盒。买来的 10 盒羽毛球共有多少只?这道题的重点：在学生独立思考的根底上，让学生前后四人为一组进行讨论
6、，再指名展示思维过程，师生一起作评价，突出解题关键在于“取出的羽毛球相当于原来的 2 盒”这个对应量。百分数的认识可以这样设计练习 1.在 10 秒内读出这些数，然后答复老师提出的问题。1%18%50%101%89%100%125%7.5%0.05%300%(1)10 秒内读了几个百分数，有 10 个百分数，你读出的百分数占整个百分数的百分之几，还有百分之几没有读。(2)师：1%是最小的百分数吗?还有比 1%小的百分数吗?(0.05%)这组百分数中最大的呢?(300%)300%呢是什么意思?生：一个数是另一个数的 300%，就表示一个数是另一个数的 3倍。(3)师：100%是什么意思，能举例说
7、明吗?生：比方，我们全班的 36 位同学都戴上了红领巾，我们班戴红领巾的学生人数就占全班人数的 100%。(4)师：(50%)可以用哪些数或那些意思来表达 (一半)(二分之一)小结：在这组百分数中，我们可以看到，百分数的分子有的是小数，有的是整数，有的大于分母，有的小于分母，这是为什么呢?(指出：百分数固定分母是 100，也就是把比拟的标准平均分成了 100 份，相比拟的量就可能是这样 0.05 份、1 份、7.5 份、125份、300 份等)还有五分钟是要留在课前，每周一三五做口算训练，买同意的口算练习册，口算错一道，但是补答三道，一周错两次，惩罚一次擦黑板，或者清扫卫生。周二四做错题拓展，
8、错题拓展的形式可以是错题学生说，其他学生达。参与面就会比拟广了。教师角度对于成绩最重要。学生之所以三四年级成绩差，主要原因在老师。从数的角度来说，一年级上册是 20 以内数的认识，一年级下策是 100 以内数的认识，二年级下策是万以内数的认识，然后是四年级上册大数的认识。小学阶段为什么要分阶段认识数，而不是集中一起把数学习完，主要是因为简单数游离于对算理的渗透，有利于数在实际生活的应用的结合。其实小学的应用很简单，就是几个数量关系。一，甲是多少，乙是多少，两者合起来一共是几，二，用了多少，剩下多少。原来一共多少。三是原来多少，增加或者减少了多少，现在是多少。四、一个数是多少，另一个比这个数多了
9、或者少了多少，另一个数是多少。五，甲数是多少，乙数是他的几倍，乙数是多少，六甲数是多少，几个甲数是多少。六种数量关系在逆推 12 种，总共 18 种表述方式。18 种表苏方式用六年来学习，难度是很小的。比方说，一二年级苹果 3 斤，鸭梨 4 斤，一共几斤?三四年级呢是苹果 3.3 斤，鸭梨 4.5 斤，一共几斤，五六年级呢，是苹果三有三分之三斤，鸭梨四又四分之四斤，一共几斤，就这么简单。那么这么简单为什么学生学不会呢，这是因为有一个经验的过渡，比方说，一斤糖果 5 元钱，3 斤糖果多少钱，这个学生没问题，但是到了一斤糖果 5.5 元，5.55 斤多少钱，这就不会了。因为学生的经验里就没有这个小
10、数的概念，这就是经验数学向数学的过渡，这个过渡要有一个循序渐进的过程，这个过程老师的引导尤为重要。这是教师从知识的角度要进行归纳和提炼。教师要培养学生的学生能复述能力，为什么复述?因为复述的过程是理解思考的过程，比方说有一块 45 公顷的地，一个 15 马力的，用 3 小时耕完，一小时耕多少，学生会用 45 除以 3 再除以15，因为他认为 15 也是一个数。计算就是数的计算。其实计算是数量关系的需要。这就是学生对于数量关系的模糊造成的。而复述游离于他们梳理数量关系，有些学生审题那能力是要培养的，需要来回不断读题来调动知识潜能。进行不断地数量关系的匹配和调整。教师从教学技巧上说，要注意课堂也是
11、有课眼的，也就是说，要找到一个能够翻开知识的视角。比方说圆的认识，我们教师可以用一个袋子装上三角形，平行四边形，梯形，圆形，椭圆，葫芦形等等，让学生摸出圆形，并说出你为什么确认你摸得就是圆，这就是课眼，通过这个课堂的视角，学生会廓清直线图形，曲线图形的不同，会廓清圆和别的不是圆的曲线图形的差异，从而对圆的特点得到提炼和总结。课眼就是知识点的根，揪起根，累累垂垂的知识点就会挂在上面。对于翻开学生的思维宽度广度有很好的促进。提高成绩还有重要的一点就是要让学生喜欢你这一个学科，喜欢你这教师，这是教师的魅力。不是说，讲了，做了，就会了，而是发现了，有意思了，思考了，理解了，拓展了。教师不一定，但一定要
12、在课上有与学生的交流，比方分数的认识这样一个开头：引入：由 1 到“1”师：(板书：1)认识吗?瞧，老师往这儿一站，几个人?生：(齐)1 个人。师：能用 1 这个数来表示吗?想想我们周围，还有哪些物体的数量也可以用 1 来表示?(生答：一个苹果、一张桌子、一把直尺)师：看来，能用 1 表示的物体还真不少。不过，像这样一个苹果、一张桌子、一把直尺能用 1 来表示，我想一年级的同学一定也会。咱们都几年级啦?五年级学生，就应该有五年级的认识水平嘛。想想看，除了刚刚同学们所列举的这一个物体可以用 1 来表示，还有什么也能用 1 来表示?看看谁能率先超越!生：(略有迟疑)一个班级也能用 1 来表示。师：
13、嗯，一个班级可不止 1 个学生哦，40 多个同学，能用 1 来表示吗?谁来评判评判?生：我觉得能!你想呀，尽管是 40 多个同学，但我们是一个班集体。既然是一个整体，当然可以用 1 来表示啦。师：说得真好。掌声!(师带头鼓掌)40 多个同学一旦看做一个整体，自然就可以用 1 来表示了。感谢你的思考，一下子给我们翻开了局面。谁接着来?生：一群羊也能用 1 来表示。师：呵，思维很有跳跃性嘛，一下就从一群人联想到了一群羊。(生笑)生：我觉得一堆石子也能用 1 来表示。生：一束花也能用 1 来表示。师：这样下去，能说完吗?(生：不能)看来，小小的 1 还真是无所不包。(师在 1 上加双引号)不过，这时的 l 和我们一年级时所认识的 1 一样吗?生：不一样。以前认识的 1，表示的是 1 个物体，比方 1 个人、1 瓶水，但现在这个 1 不但可以表示 1 个物体，还可以表示由一些物体组成的整体。师：说得真好!1 的内涵发生了变化，变得更丰富了。这样的交流有助于学生注意力集中。一分耕耘一分收获，希望为你的资料，你喜欢阅读并能给你带来帮助。