《团体辅导在学校策划实施的条件56452.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《团体辅导在学校策划实施的条件56452.pdf（2页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 中国心理应用行业引导者 第 1 页 团体辅导在学校策划实施的条件 任何辅导计划都不可以忽略，辅导的措施必须建立在学生、教师、家长及社会能接受的基础上。过度理想化或前进的辅导措施将行不通。当学生不了解咨询师什么意义之前，便提供这项措施，可能是学生裹足不前或误认为咨询可以解决他的一切需求。在一所教师普遍观念相当封闭的学校贸然实施团体咨询计划，可能引起教师们的疑虑不安，既不能获得教师的支持和协助，也可能影响教师对于自己班里学生去参加团体咨询的态度，或阻止自己的学生去参加对学生本身有帮助的团体。为避免这种情形，在有某种计划之前，宣传和沟通的工作不能减免，以便使学生、教师、家长等都有适度的准备。除此之
2、外，尚需考虑所拟推展的计划，在学校中有无可以胜任该项计划的咨询师。一名具有良好个别咨询工作经验的咨询师，并不一定同时也具备良好的团体工作能力。如果，徒有良好的计划而缺乏足够能力和经验，勉强执行时相当冒险的做法。甚至可能造成对学生的伤害。因此，在策划工作计划时，必须考虑一下条件：一、咨询师具有策划理想计划的知识。一份有效的团体辅导与咨询计划并不是随意凑合几个团体活动的大拼盘，咨询师对团体辅导和团体咨询的理论与实际需有充分的认知。二、针对学生现存的需要。学校中任何团体辅导与咨询计划不是依据咨询师个人兴趣来决定，而是必须根据对学生需要的了解，由最需要的部分开始。当然。学校中的团体咨询计划更不是为了提
3、供咨询师获得经验或提出实验报告而设。三、了解学校及社会的准备状态。不被接纳的计划，甚至违背社会传统的技术都将招致不必要的阻碍。四、配合学校咨询师所具有的训练。五、适合现有的资源，例如有无适当的场所，如果需要经过心理诊断以选择学生，有无工具及适当人员的配合，必须运用的资料或材料是否能够取得，这些都必须列在考虑之内。在小学实施团体辅导和团体咨询则应有更多的准备。小学的辅导工作常与课堂中的教学工作不可分开，小学教师又与自己班级学生接触最多、时间最长。因此，小学教师在班级环境中给予儿童适当的协助，便能达成学校辅导的任务。因此，在小学推展辅导宜先协助教师获得下列观念，以利其处理班级之中学生的行为：一、在
4、课堂里，对儿童最有影响力的就是教师。教师的人格特质、他给予个别儿童的评价等对儿童具有直接影响。由于儿童尚处于客观化的自我概念发展阶段，教师与他的互动和回馈都对儿童产生有力的影响。二、每个儿童都需要获得教师的注意和赞同。在每个儿童的生活世界里，对成人的情感依赖甚是具有意义。由于这份依赖才能使教师对儿童的教育工作产生比人生以后其他阶段更具效力。中国心理应用行业引导者 第 2 页 三、每个儿童都需要被团体接纳即在团体内占有一席之地。失去团体的儿童将利用不适应的行为方式作为补偿或出路，例如恶作剧、破坏等行为。因此，教师宜协助每个儿童获得可归属的团体。四、了解儿童发展的形态和发展的步骤，作为处理儿童行为
5、的参考依据。五、了解接纳儿童情绪的表达与接纳其认知表达一样重要。教师不只容许儿童表达快乐、喜欢、高兴的情绪，也要容许儿童表达愤怒、悲伤的情绪。未学习经由口语表达的情绪，将由不当行为表现出来，或形成压抑。六、要协助儿童获得适当行为，不只由认知途径，更需要提供环境、机会、联系和增强才能奏效。七、培养儿童自我评论的能力。就发展的观点，儿童自我评论比教师或其他人对儿童的评论更具意义。八、增进儿童的自律的能力。经由儿童团体共同讨论和订立的规则最为有效。九、创造接纳性的班级气氛最有利于儿童的成长。不断地批评、指责将对儿童的成长构成阻碍或威胁。十、儿童的行为与其自我概念具有密切关系。他认为自己是怎么样的孩子
6、，就会怎么做。因此，改变其行为必须由改变其自我概念为优先工作。十一、教师要尽量减少儿童之间的心理距离。能与儿童达成一篇的教师，才能做好师生沟通。避免师生沟通的教师多半由于害怕面对自己不能控制的情景所引起。因此，增进教师处理儿童的技巧，才能使教师产生沟通的信心和意愿。十二、引导儿童从依赖走向发展独立的方法，是教师必须相信儿童有能力做决定和负责任。没有人第一次就能做的很好，然而最重要的是要给儿童有一个开始的机会。不能相信儿童的教师，可能需要付出更多的时间和精力去处理儿童不负责的行为，除非个人甘冒不负责任之名。十三、情绪与学习行为有不可分离的关系。积极的情绪可以激励儿童学习的动机。因此，只注意儿童学
7、习或分数，而忽略儿童的情绪的教师将事倍功半。只要改变儿童的情绪，常可以见到产生不同的学习行为。十四、低成就、缺乏学习动机及有不良行为的儿童，是缺乏自尊的象征。教师宜提供儿童满足社会需求和成就需求的机会，以增进其自尊。那么这种情形将获得改善。如果，对这样的儿童加以责打、惩罚，只有使他更感到无价值，其象征性行为将不得改善或越明显。十五、儿童自我概念受父母、教师及重要他人影响深远，儿童感受到被爱、被接纳可以助长其自信和勇气，并发展出对生活的积极态度。以上是京师博仁精心整理的资料，希望对大家有帮助。当然，如果你对团体心理咨询这项心理咨询技术感兴趣，可以参加京师博仁“心众筹”之团体心理咨询实务的课程，在谢政廷老师的带领下一起遨游在团体心理咨询的大海里，让我们一起丰富我们的大脑吧！