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1、1 1 部编四年级上册语文 牛和鹅 教学设计 教学目标 1.认识“谓、拳”等 10 个生字，会写“摸、甚、跪、捶、绕、顽、脖”等 7个生字，会写“甚至、顽皮、故意、脖子”等 7 个词语。2.引导学生自读自悟，抓住人物的动作、语言、神态体会人物心情。3.知道可以从哪些角度作批注，尝试阅读课文片段并作批注。教学重点 1.通过动作、语言、神态体会人物心情。2.知道可以从哪些角度作批注，初步尝试运用批注。教学难点 1.运用批注表达自己的阅读感受。2.部分学生缺少对鹅的生活了解。课前谈话 1：1.同学们，你们喜欢动物吗？喜欢什么动物？（指名生说）2.出示牛和鹅的图片 你们看，这是谁呀？（牛和鹅）谁来说说
2、对牛的印象？那么生活中鹅给你留下了怎样印象呢？教学预设 一、导入新课，齐读课题 1.今天我们要学习的这篇课文就和这两种动物有关。2.请一起读课题牛和鹅 二、检查预习，整体感知 1.先后出示四组词语 指名学生读，发现特点，完成作业本第 4 题，齐读。2.根据预习单的提示说课文主要内容 指名说，小结方法，同桌互说。三、借助微课，初识方法 1.播放微课视频 2.你们发现小林阅读时有什么好方法？四、结合批注，研读课文 1.利用文中批注，引发疑问（1）读“有疑问”批注 指名读第一处批注，说说你的发现？（小林阅读时的提出的问题。）事情真是这样吗，这里的“事情”具体指什么？指名说（2）交流课前预习批注 出示
3、预习时学生写下的问题。这些问题是从哪个角度提的？将自己阅读时的疑问进行批注，对我们阅读文章有什么好处？2 2 2.利用阅读问题，深入研读 这节课那就让我们带着这个问题，仔细读读文章，找找答案。事情真的是这样吗？（1）态度对比中找答案 默读课文第 3、4 段，比较“我们”看到牛和鹅时，态度有什么不同？师生交流，指导朗读 思考：读到这里，你觉得事情真的是这样吗？牛怕人，鹅不怕人吗？（是真的）（2）“惊慌失措”中找答案 默读第 6 自然段，用直线划出描写“我们”惊慌失措的句子。指名交流 作者是怎样写出这种惊慌失措？选择一处仔细读读，圈出重点词，把自己的体会写在空白处。交流感受，指导朗读 思考：读到这
4、里，你们觉得事情真是这样吗？（3）前后对比中找答案 出示“此时的鹅”和“之前的鹅”的课文片段 比较一下：现在的鹅是（）的，之前的鹅是（）的。3.利用阅读问题，激发期待 读到这里，你们觉得事情真是这样的吗？（似乎并不是，鹅也有怕人的时候，也有不怕鹅的人）下节课我们再继续读故事。五、结合作业，试写批注 1.根据板书，回顾总结 2.完成作业本第 5 题的第 2 小题 3.学生批注，教师巡视，随机指导 4.师生交流，学生汇报、评价（教师先提供评价标准）六、总结回顾，推荐阅读 1.回顾本节课学习的批注的角度 2.课外阅读短篇小说集牛和鹅 板书设计 18 牛和鹅 欺牛怕鹅 写批注 有疑问 被鹅追赶 写得好 有体会 改变态度