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1、 1 西游记整本书阅读推进课教学设计 教学目标:1.感受小说中的人物形象和主要情节,感受经典语言的魅力。2.感受西游记丰富奇特的艺术想象,品味其独特的艺术魅力。3.提高学生对名著的认知能力及审美鉴赏能力。教学重点:感受小说中的人物形象和主要情节,感受经典语言的魅力。教学难点:感受西游记丰富奇特的艺术想象,品味其独特的艺术魅力。教学过程:一、内容回顾,分享收获(一)内容回顾 1.引导:同学们,在西游记的带领下,我们开启了古典名著之旅,看,大家读得多认真呀!(播放学生看书视频)。2.交流:西游记是一篇长篇小说,要想领略它的魅力,在阅读中,我们要读“厚”细节,还要读“薄”情节。能不能用一两句话,甚至
2、一个词来夸夸这本书?(二)猜猜人物 1.你能根据下面的描述猜出他是谁吗?2 (1)身穿金甲亮堂堂,头戴金冠光映映。手举金箍棒一根,足踏云鞋皆相称。一双怪眼似明星,两耳过肩查又硬。挺挺身才变化多,声音响亮如钟磬。猴嘴咨牙弼马温,心高要做齐天圣。(2)相貌清秀,品行端正,性格温和。认真负责,时常教导徒弟,引人向善。前世是佛祖的学生,观音菩萨好友,大唐佛学院毕业,佛学高僧,唐皇亲自颁发文凭。大唐皇帝御弟,佛主学生。(3)碓嘴初长三尺零,獠牙觜出赛银灯。一双圆眼光如电,两耳-扇风唿唿声。脑后鬃长排铁箭,浑身皮糙癞还青。【设计意图】西游记中的人物形象各具特点,充分体现了个性美。此环节充分体现趣味性,激发
3、学生的读书激情。(三)回忆情节 (1)同学们最近都在读西游记,老师也和同学们一样喜欢西游记,惊叹那些曲折离奇、妙趣横生的故事,你能给大家讲讲其中你印象深刻的一个故事吗?(2)讲述孙悟空大战红孩儿的故事。(3)讲述三打白骨精的故事。3 【设计意图】通过“读、讲、演”的形式分享阶段性阅读成果,将文字图像化、情境化,吸引学生继续阅读名著,避免空洞的交流讨论。二、赏析语言,品味经典 1.西游记中的诗词韵文特别多,品读精妙语言,找找你觉得精彩的语句。2.石猴在山中的生活是怎样的呢?出示原著中得到句子:盖自开辟以来,每受天真地秀,日精月华,感之既久,遂(su)有灵通之意。内育仙胞,一日迸裂,产一石卵,似圆
4、球样大。因见风,化作一个石猴。那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐(zhng)鹿为友,猕(m)猿(yun)为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。真是“山中无甲子,寒尽不知年”。引导:这样对称的文字既有形式的美感又有语音的节奏感。从诗词韵文中还能感受到石猴的逍遥自在。总结:对于这些诗意的语言,我们要品读,把书读“透”,文中精彩的语句,我们还可以把它记下来,多读多积累。3.西游记一书其想象新奇,上天下地,出神入化,可说达到了登峰造极的地步。一起来看一段文字:4 烟霞散彩,日月摇光。千株老柏,万节修篁。千株老柏,带雨半空青冉冉;万节修篁,含烟一壑色苍苍。门外
5、奇花布锦,桥边瑶草喷香。石崖突兀青苔润,悬壁高张翠藓长。时闻仙鹤唳,每见凤凰翔。仙鹤唳时,声振九皋霄汉远;凤凰翔起,翎毛五色彩云光。玄猿白鹿随隐见,金狮玉象任行藏。细观灵福地,真个赛天堂!引导:这是原著中关于石猴师父祖师的所在地的环境描写,十分神奇。4.书中还有哪些地方让你觉得神奇呢?交流:还有鹅毛都托不起的流沙河;有经过此地,即使是“铜脑盖,铁身躯,也要化成汁”的火焰山,人参果是“遇金而落,遇木而枯,遇水而化,遇火而焦,遇土而入”;如意金箍棒净重一万三千五百斤、可变大、还可缩小可藏在耳朵眼儿里,这些事物都很神奇。【设计意图】引导学生欣赏小说优美的语言,领略名著的魅力,汲取智慧,净化心灵,愉悦
6、人生。并指导学生多读多积累,尝试将积累的语言用在自己平时的习作中。三、交流方法,相互借鉴 5 在阅读中,你还有哪些好的读书方法,可以跟同学们交流一下呢?预设:我在读西游记时,遇到感兴趣的章节就读得仔细些。不感兴趣的内容就快速浏览一下。我在阅读时,会找到自己感兴趣的情节跳着读。如果对某个情节很有感悟,我会反复读,还会及时记录下来,做好读书批注。在阅读过程中,我会试着绘制一张属于自己的“西游路线图”,简单记录唐僧师徒经过的地方,方便我理清这本书的主要情节。在阅读时,我会用思维导图梳理感兴趣的故事情节。读到自己很有感触的地方,我会写一写读后感。【设计意图】交流读书方法,能让学生取长补短,相互借鉴,激励学生持续阅读。四、阅读小结,开启智慧 西游记是我国古典四大名著之一,是我国文化的瑰宝,几百年来,孙悟空、猪八戒等鲜明的人物形象几乎家喻户晓,许多经典故事人人口耳相传,老师希望还没读完西游记的同学继续读下去,你将会有新的发现!愿同学们都能在阅读中收获快乐!6【设计意图】引导学生养成在阅读中或者阅读后,联系自身的思维习惯,能给学生带来更多阅读的快乐,亦从阅读中得到更多的滋养。