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1、 以孙悟空为例，谈西游记人物之成长整本书阅读推进课教学设计 学期分析 通过五年级下学期的学习，学生已经会通过神态，动作，语言，心理来品读人物形象，因为西游记章回很多，学生读起来是有一定的难度的，西游记围绕唐僧师徒四人发生了许多精彩的故事，通过品读唐僧师徒四人的性格成长，引导学生重读，前后对比读，激发读书兴趣，促使阅读更深入一点。教学难点 通过品读细节，神态，动作，语言来感知人物形象。教学重点 了解人物性格的多面性和变化，通过了解人物性格的变化，感悟人物的成长。教学过程 一、了解前期学生阅读情况 1.课前让学生制作“我最喜欢的人物”人物名片，进而统计了解孩子们最喜欢的章目，了解孩子们对师徒四人的
2、喜爱程度。2.课件出示孩子们最喜欢的取经人物和孩子们所聚焦的章回（全班 44 人，喜欢孙悟空的 30 人，喜欢沙和尚的 12 人，喜欢唐僧的 1 人，喜欢猪八戒的 1 人。）经过统计发现孩子们最喜欢的人物是孙悟空 聚焦的章回：1-2 回，47 回，27 回。3.重新制作“我最喜欢的人物”人物名片 制作要求：从自己所选的章目中感受人物的性格。二、发现第一二回的悟空性格美猴王时期 1.学生自由读 1-2 回的回目。2.挑几位学生分享自己刚才所读到的孙悟空特点。3.挑学生互相补充并说出自己喜欢的理由。4.老师详谈自己在 1-2 回中读到的孙悟空性格特点，并引导孩子从语言、动作，神态等细节来了解人物性
3、格特点。三、回顾孙悟空的名号，根据名号梳理悟空成长经历 美猴王 孙悟空 弼马温 齐天大圣 孙行者 斗战胜佛 四、发现第 4-7 回悟空特点弼马温和齐天大圣 1.挑学生读 4-7 回的回目，帮学生理清故事情节，让他们明白这几个回目讲的是孙悟空大闹天宫的故事。2.挑学生分享自己在 4-7 回里读到的孙悟空特点。3.挑学生相互补充并说明理由。五、第 27 回中的悟空性格特点孙行者 1.学生用自己的话来概括第 27 回的内容。2.向学生点明这时候的悟空已经跟随唐僧走向了取经之路，号称孙行者。3.通过三打白骨精故事，学生读到了一个什么样的悟空，小组合作共同探究孙悟空的性格。（1）重读第 27 回，聚焦孙悟空的语言、动作、神态，边读边画；其他人物略读即可。（2）小组讨论，并记录关键词。（3）小组派代表汇报。六、对比孙悟空的三个阶段，感受其中的变化 1.细看悟空的三个阶段，学生谈发现。2.孙行者又是怎么成为斗战胜佛的呢？除了本节课我们发现的性格特征以外，孙悟空的其他性格藏在了一个又一个的故事中，老师期待细心的同学去发现哦！