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1、课题 画 备课人 X X X 使用版本 部编人教版 年 级 一年级上册 学科 语文 教材分析 语文课程标准指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时，结合生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。所以本课教学设计旨在引导学生在诵读中展开想象，乐于表达，结合图画感知自然美。另外，应当明确古诗是识字的载体，识字始终是一年级教学的重点。在这个重点教学的过程中，学生除了通过反复认读、多次强化巩固认知以外，教学中还要大力开掘多种方式，通过多种途径来识字。如在看图中识字，在表演中识字等，让识字自然地与阅读、看图、想象、游戏整合在一起，
2、让识字变得更轻松。教学目标 1.知识与技能：正确朗读、背诵古诗。2.过程与方法：学生初步探究谜语诗词。3.情感态度价值观：通过图文结合感受诗中描绘的景象。产生对中国古文化自豪感。学科核心素养 文化自信：联系生活实际，感受诗中描绘的景象。语言运用：通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等 10 个生字和走之、斜刀头 2 个偏旁;会写“水、去”等 4 个生字。思维能力：正确朗读课文，背诵课文。图文结合，感受诗中描绘的景象。宙美创造：在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。教学重点 学会初步的探究合作。背诵课文。教学难点 图文结合，感受诗中描绘的景象。教学过程 一、读谜语诗，
3、引入诗句 1教师出示谜语诗：解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。学生猜一猜谜底是什么。2.今天我们来学习另一首谜语诗，出示：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。根据学生猜出的答案，板书课题：画。齐读课题。二、初读古诗，读通读顺 1.自由读诗，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。2.点名读，其他学生仔细听，有问题请举手，帮忙纠错。3.同桌互读。同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神，把会读的大声读一遍。如果发现同桌读错了，一定要教给同桌多读几遍。4.师生合作读。5.男女生赛读。6.出示一幅山水画，引导学生仔细观察图画，说说：你看到了什么？并请生上台听听，是否有流水声，人来了，鸟会
4、不会受到惊吓。7.再读古诗，听出节奏，引导学生读通顺、读出节奏和乐律感。（配乐朗读）8.齐读。（设计意图：此环节通过各种朗读方式，激发孩子读诗的兴趣，同时检测出个别学生的读音是否准确。在读诗中、听诗中培养学生学会倾听，尊重他人的习惯。）三、借助图片，学习生字 1.出示带拼音的生字，点名读，小老师领读，去拼音读，要求读准确，读响亮。引导学生区分读准：色、声，近、听。注意倾听下列生字的发音：“色”是平舌音，“声”是翘舌音；“近、远、还”是前鼻音，“声、听”是后鼻音。有错及时纠正。2.开火车读，齐读。主要纠正“声、色、近”3 个易错的重点字。3.引导学生观察，具有相同部首的字：远、近、还，走之部，与“走”、“路”有关。引申出：达、送等词。4.引导学生观察一组特殊的词语：远近、有无、来去，这就是反义词。请学生说说识记生字的方法。5.出示图片，引导学生借助图片来识字：色、听、声，并组词，说句子。6.小鸭子驮词语爬楼游戏，看谁最先把鸭子送到楼上。四、观察结构，学写生字 1.出示“水”“来”字卡，大屏幕展示田字格中的这两个字，引导学生观察并说一说：同样含有相同部件撇，该注意些什么。2.师范写，生书空。3.生描一遍，写一遍。师巡视知道。4.展示评价。5.生再写一遍，争取有进步。五、课后建议 熟读古诗，熟读成诵。教学反思