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1、物体的运动单元复习【教材简析】物体的运动单元一共安排了八课时，围绕机械运动展开教学内容，第一课“运动和位置”，将物体与参照物之间是否发生位置变化作为判断物体是静止还是运动的依据。第二、三、四课从学生日常生活出发，研究运动的不同方式。其中第二课“各种各样的运动” 用贴圆点的方法研究物体的运动形式多种多样，可以进行分类；第三课“直线运动和曲线运动” 研究按运动的路线可以把运动分为直线运动和曲线运动两类，生活中不少物体运动是多种运动方式的组合；第四课“物体在斜面上运动”研究物体的形状、物体在斜面上的摆放方式、斜面的坡度大小等会影响物体在斜面上的运动状态或运动快慢。第五课“比较相同距离内运动的快慢”和
2、第六课“比较相同时间内运动的快慢”借助秒表、软尺等工具，通过测量时间和距离，掌握比较物体运动快慢的方法。第七课和第八课制作和测试过山车，利用现有材料按要求设计制作过山车，了解技术与工程实践的一般过程和方法，同时也是对前几课所学概念的一次综合应用。复习整理课是帮助学生回顾重点实验，重温概念，梳理单元中每一课知识点之间的内在联系，串点成线、多线共进、连线成面，构建属于每个学生自己的整体性的单元知识脉络。【学情分析】经过一个单元的学习，学生对于和生活息息相关的物体运动已经有了一定的了解，他们已基本掌握了判断静止和运动、分辨不同运动的方法，知道了斜面上运动的一些规律，同时也会用不同的测量方法来比较运动
3、速度，还亲身体验了制作过山车的过程。但是，学生掌握的知识点相对零散，有些是遗忘的，对每一课呈现的概念之间的内在联系也缺乏一个系统和整体的认知，通过复习整理课，帮助学生重温旧知，前后融会贯通，形成单元知识架构。【教学目标】科学观念通过回顾、讨论、练习等形式巩固与物体运动相关的概念，通过小组互助补充树状思维导图，认识到每一课知识点之间的相互关系。科学思维在讨论交流中学习画思维导图的方法，了解到用画思维导图的方法，能帮助自己建立单元知识脉络，提高复习效果。探究实践通过实践应用型的课堂巩固练习，运用本单元所学知识解决实际问题。态度责任认识到查漏补缺、温故知新的必要性和意义，了解到小组合作能促进复习效率
4、。【教学重难点】重点掌握判断物体运动形式和比较物体运动快慢的各种方法，并能应用到生活中。难点梳理单元各课概念之间的内在联系，并合作画出单元思维导图。【教学准备】教师教学课件。学生1.每组提供记号笔一支；2.每组提供已完成一部分的单元思维导图一张。【教学过程】一、视频引入，激发兴趣（预设2分钟）材料准备：课件（视频）1.课件播放“立交桥车流”视频，请学生联系所学说说看到了些什么？（预设：直线运动的、曲线运动的、速度快的、速度慢的、静止的各种车辆）2.出示单元目录，讲述：这些内容大家都学得不错，现在来复习物体的运动这一单元。 设计意图复习课也需要激发兴趣，立交桥车流视频包含本单元很多知识点，能激发
5、学生参与复习的兴趣。二、回顾教材内容（预设15分钟）材料准备：课件1.课件图片出示各课内容，学生用“在这一课中，我学习了什么”或“在这一课中，我掌握了什么”等句式说一说，其他学生适当补充。2.教师对每一课中的重点、难点内容在图片中标记符号，在学生提到时适时出示，未提到时及时补充。3.讲述并提问：刚刚我们一起简单回顾了本单元的主要内容和重要知识点，现在我们能不能看着单元目录把相似的或关系特别密切的内容归在一起呢？说说自己的理由。4.交流后，引导学生统一意见：把物体的运动单元划分为四个大块，其中把第2、3、4课整合成“运动的形式”，把第5、6课合并成“运动的快慢”，把第7、8课整合成“制作过山车”
6、。 设计意图结合课文图片唤起学生记忆，简要说说自己在每一课中学会了什么，同时教师适时补充重点，既能考察学生对本单元知识的掌握情况，也为下个环节学画思维导图打基础。三、理清单元框架（预设15分钟）材料准备：记号笔，思维导图纸1.讲述：如果把整个单元看成一棵大树，那么这棵大树上面就有四个大树杈，大树杈下面可以有小树杈，再下面可以有更小的树杈这个叫做思维导图。师板贴完本单元完成一部分的思维导图，讲述：这个图不完整，还需要大家一起添枝加叶。2.课件出示其他单元的完整树形思维导图一张，供学生参考借鉴。提示：上面可以写字，可以使用符号，还可以画画。画思维导图是复习的一种好方法。3.学生小组合作，尝试把单元
7、思维导图补充完整。每组可选择一块内容把大树枝上面的小树枝补充完整，教师巡视指导。提示：时间有多的组可以画两个。出示温馨提示：（1）树形枝干脉络清楚合理；（2）重点内容无遗漏；（3）美观，图文并茂。4.教师选择不同内容的3组学生的思维导图打到实物投影仪器，先小组介绍，再集体交流反馈。5.师选择画得较好的组的思维导图简单裁剪后贴到黑板的大树上，把大树补充完整。 设计意图本环节画思维导图可以根据班级学生水平灵活确定不同要求，对三年级学生来说，总体先理清概念之间的从属或并列关系并能用简单图形、文字表示出来就可以了，内容量也宜少不宜多，全班合作为大树添枝加叶。四、图文结合，复习单元难点问题（5分钟）材料
8、准备：课件，透明方向盘，一端和方向盘中心点连在一起的透明直尺1.解决问题：怎样准确描述自己的位置？ （1）课件出示小科在游乐场的位置，请学生帮忙确定位置。提问：需要哪些工具，怎么操作？ （2）概括方法：找到比较的物体，可以是某建筑物或地面上不动的物体； 把比较的物体置于方向盘的中心点（现实中可以借助太阳或指南针确定方向）；找到自己在方向盘的方向，并确定离中心点的距离。2.用图示法表示各种各样的运动（在练习纸上画一画）。(1)钟摆 （2）陀螺 （3）弹拨钢尺 （4）汽车车厢 （5）汽车车轮 （6）玩具青蛙 （7）观光电梯 （8）小球在直线和曲线轨道上的运动3.利用运动物体的时间或距离，可以比较物
9、体运动的速度，前提是其中一项必须一致：距离相同，用时少的速度快；时间相同，距离长的快。运动会跑步项目是属于哪一种呢？当堂练：追及跑课件出示图片，同时出发，听到哨声后停止。提问：当后者追上前者，哪位速度快？当后者没有追上前者，哪位速度快？怎样判断？ 设计意图本环节复习单元教学中学生容易遗忘综合应用类的难点知识，其中画一画结合课件呈现的多课的动图让学生对物体运动形式做出准确清晰的判断，加深记忆。描述位置和追及跑是综合应用题，有难度，再做一次能查漏补缺，进一步巩固。【疑难解答】怎样引导学生通过画思维导图提高单元复习的质量？思维导图是以图示的方式对学科知识体系进行结构化建构的过程，通过画思维导图进行复
10、习能够有效提高单元复习的质量。对三年级级学生来说，画单元思维导图还是有一定的难度的，科学教师可以根据学生的原有基础，逐步在单元复习时引入。刚开始画时可以放低要求，比如选择某一课训练，围绕中心主题，把概念之间的从属或并列关系基本表示出来就可以，一般两三个层级就差不多，用文字结合符号、图形来表现，形式可以是中低年级学生喜欢的树状图、气泡图等；有一定基础后，思维导图的内容可以增加到单元，对概念之间的关系表达需要达到更多的层级，而且不能遗漏重点内容，表现形式也可以采用流程图、括号图等方式，图中除了有文字、图形、符号，还可以有自己画的画等，更加强调思维导图的图文并茂，样式美观。总体来说，学生通过思维导图复习需要教师在起步时多下点功夫，学生适应了、熟练了就会水到渠成，教师组织复习的工作强度会减轻不少。3