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1、 小班科学活动教案及教学反思7篇 大家好！做为一名青年教师，非常感谢学校和各位教师给我这个时机。能坐在那里发言，我很快乐。下头，我就将自已在这一年教学中的一些做法和大家作一些沟通，假如有不妥之处，请各位教师给我提出珍贵意见。此刻我就从两个方面谈谈。 一、根底教学 平常的教学工作，能够说大家做的都一样，我不觉得自我做的比大家好多少，但想到是与大家沟通，所以我选取了两点来谈谈我的做法： （一）字词 小学阶段的识字教学是语文课的重要资料，三年级更为重要，所以我加强了生字、词的学习。除了多写、多练习外，我要求学生每一天中午必需要练写生字10分钟，能够用生字本，也可用字帖，但资料必需要是课本内要求把握的
2、。而在睡觉前再把所学的生字读一遍，加深记忆。对于三年级的学生来说，除了生字词的练习外，还要培育学生养成勤查字典的习惯。所以，每节课教学之前我都要布置学生自查字典，自学文中的生字新词，并要求在查字典的过程中记录有关学问。一学期下来，孩子们对生字的书写和记忆也有了很大的提高。 （二）学会预习 三年级是阅读教学的关键时期，课前预习的教学必不行少。但这也需要一个循序渐进的过程。我的想法是先要让学生们先了解什么是预习，于是，在三年级上学期，我给孩子们拟定了一份简洁的预习方案： 1、将课文读三遍：要求文中的长句、难读的句子或消失生字、词较多的句子要反复读几遍； 2、自由学习生字、词，不熟悉的字、不理解的词
3、查字典； 3、了解课文写了一件什么事？在根本了解预习后，为了让孩子们更深入了解预习的必要性及其好处，我在三年级下学期，又重新拟定了一份预习方案： 1、自由读文二遍，熟识课文资料（读的方式能够自定，可小声的读、可默读，也可朗读）。 2、自由学习生字、词（不熟悉的的字和不理解的词要查字典弄明白，并在课本上做批注）。 3、读文第三遍，写出课文的主要资料（在课题下）。 4、读文第四遍，提出自我的疑问？（三个） 5、读文第五遍，写出你初读文章的感想。（于本子上） 此刻，课前预习以成了孩子们的一种学习习惯。 二、作文教学 （一）模式教学 提到作文，孩子们都怕，记得我读小学时，也是一样，不知如何下笔，总觉得
4、无话可说，或许是由于如此，作文教学是我一向思索的比拟多的问题。我觉得小学作文教学还是要从模式教学开头，使学生逐步到达创新提高、作文有成。其实模式，简言之就是事物的一个样板、柜架，许多的人都认为，作文就是一个制造的过程，不应对孩子们要求过多，要让他们自由发挥。但其实，孩子们连最根本的作文学问都没有，又从何谈起说写作文呢？而三年级又是作文起步最关键的一年，所以我觉得应先让孩子们了解作文的根本的模式，于是我要求孩子们作文必需要分开头、中间、结尾三局部，而在此根底上，再教孩子们如何将句子写通顺，怎样分自然段写。然后，再进一步的引导孩子们怎样一不一不把资料写清晰、写详细，等等。 我想能够从现成的模式教给
5、孩子们根本的作礼貌白，而这个模式就是课文。例：课文爬天都峰这篇课文开头是：“暑假里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。”那里，我就教给孩子们开头可直接点题。例如颐和园这篇课文，结尾：“颐和园处处都有漂亮的”风光，说也说不尽，期望你有时机去细细玩赏。”在这时，我们能够教给孩子们在写作文时，结尾处可写明自我的感受和观点。能够说，我在上每一篇课文时都会涉及到作文教学。 （二）写出自我的真情实感 记得，我受到教师第一次表扬的作文是写的我的家人，而这篇文章就出至于我心中最真实的感受。此刻想想，这或许就是关键，仅有写出自我的真实感受，你的文章才能够成为受人观注的文章。虽然三年级还只是作文的起步阶段，但我仍要求孩子
6、们写作文时尽量写自我身边最真实的事来写，而除此，我还有一个要求：每篇作文的结尾必需要写出自我的最真实的感受和观点，而在楚天杯作文竞赛中，孩子们能获奖的缘由，或许就是真中取胜吧！ （三）静静话和睡前半小时 什么是静静话？这又是一种什么形式？我想，大家都已经明白了，其实这就是自我内心想法的真实独白，写出自我最想说的话，静静话其实就是日记的另外一种形式，不一样之处在于，在这种形式中孩子们能够和教师做心与心的沟通，能够随心写出自我最想说的话，所以孩子们更乐于理解。但假如只是孩子说而我却无动于衷，那就不叫沟通了。应对孩子们心中的快乐和苦恼，我会实行不一样的方法去和他们交心，有时在本子上直接给孩子回话，而
7、更多的是找他们谈心。而从中能够让我真实的感受到孩子的成长。有了教师的回音，孩子们在写时就会没顾及，而写的兴趣也会更浓。还有就是不要可怕孩子对你有意见。要写好作文，需要超多的积存，阅读是最直接的方法，所以我制定了睡前半小时的读书打算。睡前半小时，就是睡觉前务必读书半小时，而书籍类型我并不做规定。由于我记得窦桂梅教师一篇文章中写过这样一段话：“在童年、少年时期，孩子需要的是童话、神话、名人传记，除此之外，或许没有什么能够包袱他的诗意、灵性和慧根，仅有孩子们在阅读着沾满蜂蜜的书籍，在伸展自由心灵，张开想象的翅膀的阅读中，才能在真、善、美的世界中走向崇高和才智。”但这些少不了家长的协作，所以之前我和家
8、长都做了交心谈心，告知他们这样做的缘由及好处，有了家长的专心协作，睡前半小时的打算也顺当开展起来了。刚开头，只是阅读，然后家长在签字本上反映孩子们阅读状况，随后，我开头教给孩子们怎样将好词、好句积存下来，如何做批三注，这项工作也在进展中。 三、多练 要想写好作文，无外乎多练。我布置小练笔是很频繁的，资料大多取之于生活中的小事，或班级中消失的事写自我的感想。其实，课文也是很好的小练笔的来源。例：学了槐乡的孩子一文后，我便布置孩子们写出自我的感想。随后，再连续帮家长做一个星期的家务，再来写一篇感想。这样既练了笔，又让孩子们真真了解槐乡孩子的了不起。说真的三年级课本中60%的课文我都让孩子们写过小练
9、笔，而这样太多的练笔孩子们确定会厌烦，所以孩子们的小练笔，我并没有太多的限制，赐予他们自由的发挥空间，字数也不限制，有话时可写多些，没话时也可只写几句话。但必需要写自我心中最真实的感想。而这些只是我在作文教学中的一些小的看法，其中还有许多的缺乏之处，有待以后进一步探究。去年，在楚天杯作文竞赛中，我们班有三名同学获得了一等奖，这除了平常的训练外，对题型的讨论分析也很重要。在考前，我上网查找了近几年楚天杯作文竞赛的题目，以及各种针对作文竞赛的评论，随后对这些进展了认真的分析，再确定了考试题型范围为童话和记事类文章，而写童话的机率更高，所以在考前我特地针对了这类的作文做了训练。我来学校7年了，而我也
10、是在这儿一步步成长起来的，而我的成长，离不开在座各位教师的帮助，在这儿我感谢大家。以上只是我的一些小小的看法，假如有什么问题，还望各位教师多多指教。 教师个人教学反思 篇二 新课程标准提出：“小学语文教学应力足于促进学生的进展，为他们的终身学习、生活和工作奠定根底。”假如教师再用老观念去教授语文，那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力。作为一名语文教师，必需在学习中培育学生主动学习，主动探究的精神。使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样在小学语文教学中培育学生自主、合作、探究的精神，培育他们学习力量，我觉得重点应当放在转变课堂教学上。 一、激发兴趣是学生自主学习的动力 实践说明，学生的学习兴趣是自主
11、学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和鼓励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进展自由争论、沟通，赞扬学生一些独特看法，让学生真实地感受到学习是欢乐的。这样自主学习的劲头就更足了。 1、引入情境，激发探究心理 一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教学二年级阅读课酸的和甜的，我创设了实物情境。把学生引入情境之中，使学生积极主动地参加到教学过程中。我是这样导入新课的：“（出示一串葡萄）小朋友们，你们看，这是什么水果？谁来尝尝是什么味道？（指名上台品尝）告知大家味道怎样？（甜甜的）惊奇了，葡
12、萄明明是甜的，味道好极了。有一群小动物却都嚷着：“葡萄是酸的，不能吃！这毕竟是怎么回事呢？今日我们学习新课文酸的和甜的”一问完，学生们都争先恐后地答复。学生对课文已有了初步感性熟悉。通过情境的创设，把学生带入酸的和甜的的情境中。都想去了解葡萄毕竟是什么味道。 另外，我还用图画呈现形象，产生美感，把学生引入情境。利用音乐产生美感，把学生带入遐想的境地。无论是因奇怪，还是由于关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参加到教学过程中。 2、利用情境，激发学生学习动机 动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参加学习活动心理动因。学生学习的。积极性、主动性在引入情境后被激起。假如教学还是那样
13、刻板，按老方法、老观念去教。教学手段单一，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，依据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。 二、引导探究是学生自主学习的关键 要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于把握语文学习方法，教师应让学生积极参加，主动探究，这就要求教师做好引导，促进学生自主学习进展探究。让学生在自主学习中去领悟、去发觉，在自主学习中学会合作沟通，把握自主学习方法。 1、小组合作开拓自主空间 教师作为引导者，应指导学生主动参加的意识。充分调动学生的学习欲望。发挥其学习的主动性。我提倡小组合作学习。如何使这一组织教学不流于形式我首先
14、给学习小组确定一个明确的目标。如我在教学坐井观天时，我提出这样的学习目标：（1）我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读；（2）我会问：在学习小组里提出不理解地方，让小组伙伴共同沟通解决；（3）我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴听。长此以往，学生经过这样的训练在以后的读文中就会自觉的给自己小组提出学习要求。培育了学生自主学习的力量，学生的学习力量提高了，那学习的兴趣可想而知就会更浓了。 另外小组学习的内容可以选择。语文教学中，如能让学生们自主选择自己喜爱的段落学习，后在小组内沟通，那学生的学习兴趣定会大大提高。我以看雪为例，由于这篇课文几个自然段构造相像，所以我让学生首先画出
15、你心中的雪景来表达自己美妙的心愿，然后再选择相应的段落学习学生在沟通中心情高涨，全班沟通时个个跃跃欲试。文章内容就在学生朗读沟通、展现中理解、感悟了。而教师只是在小组合作过程中参加其中起到引导的作用。 一个问题提下去，假如不给足时间让学生在小组内争论沟通，那将会给课堂带来冷场。作为教师不要让小组合作流于形式。学生还未充分地去争论，更不行能产生制造性思维与真情流露，教师就草草收场，势必起到反作用，长此以往学生自主学习的力量就得不到提高。对于小组学习的结果，教师要准时赐予评价。评价可多方面，教师对学生学习的反应的评价，学生与学生之间的评价，小组与小组之间的评价都要有具体地分析。 2、质疑问难，发觉
16、问题自主学习 制造性思维是人问题开头的。培育学生发觉问题、提出问题的力量，首先要鼓舞他们敢于和蔼于质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培育学生擅长从无疑处生疑，从看似寻常处见奇，这是发觉问题的起点。如教学难忘的一天时，学生问：“难忘的一天是指那一天？”在初读课文后学生又问：“这一天为什么令“我”难忘？”教学我多想去看看提示课题后，学生问：“课题中的”我“是谁？我想去看什么？”等等。他们正用问“？”来擦出创新思维的火花。 再如我在教我选我这篇课文后，班上同学提出：“教师，课题中的“我”是谁？他选自己干什么？他为什么要选自己呢？说得真好，我细心预备的教案用不上了，我灵机一动何
17、不让学生自己找答案呢？这样不仅熬炼了口语力量，又极好地引导学生深入理解课文，学生跃跃欲试，整节课学生都处在积极的自主学习中，创新思维的火花在这里闪烁。 课堂教学是属于学生的，教师只有依据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参加，自主探究学问的力量。 教学反思周记 篇三 课堂40分钟是教与学最重要的环节。一堂课能否上好，关键在于教师的预备是否充分，也就是备课是否充分。教师只有仔细做好备课工作，才能较好的组织课堂教学，于是在课前我仔细钻研教材，认真钻研新课程标准让我更明确教学目标、教学重点和教学难点所在，使自己在课堂教学中做到层次清楚。仔细钻研课本则能更清楚的为学生讲解
18、学问点，做到有条有理，层次清楚，从而使学生更简单把握好所学的内容。尤其本节课是复习课，我更应当让同学们觉得脉络清楚，在理清学问点的同时把握复习的方法，能将学问由点到面形成学问网络图。 固然初衷是好的，可整堂课下来却让我很失落。同学们对非金属及其化合物的学问都忘了，上的虽然是复习课，但对他们来说似乎是新授课，他们不知道相关的学问是怎样联系的，不知道该怎样答复教师的问题，所以整堂课就是我一个人把学问点弄得很熟很透，对他们好像没有什么帮忙。 课后李教师给我提了许多建议，让我更详细的熟悉到了自己的缺乏，和她沟通过后也让我受益匪浅，我打算主要从一下几个方面去努力： 1、仔细研读教材不行少，还要做好听课总
19、结。 作为一名年轻教师，有的仅仅是理论学问，欠缺的是教学阅历。针对这一点，我就应当多听师父和老教师的听课，课后仔细总结他们上课的优点和缺乏，重点学习他们是如何组织课堂，如何引领同学们思索，如何设置问题进展有效提问，从而来提高课堂效率。 2、深入了解学生 俗话说：“知已知彼，方能百战不殆”，就像雕刻家在面对一块石头，他确定不先忙着下手，而是细细的琢磨，这块石头像什么，质地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精致的艺术品。只有了解学生才能做到有的放矢。刚刚和他们接触不到一个月，我必需多和同学们沟通，不紧要了解同学们对原有学问的把握状况，也应当了解她们的学习方法和学习习惯，这样才能更清晰同学们会在
20、什么地方出问题，易犯怎样的错误，这样才能更精确的推断出同学们的学习障碍，这样在与同学们沟通的时候才会让同学觉得教师说的对，才会新服教师，才会发自内的去想学这门学问。 3、丰富教学形式，抓住课堂 对于不同类型的课应当有不同的教学模式，教师应当注意引导和关注学生对学问的反思，帮忙同学们从原有学问模型的根底上反思新学问，给学生时间思索、给学生时间争论才更有利于教师抓住关键点，找到突破点，从而让教和学处于最优状态。还应当充分利用学校的教学设备，化学课不仅要利用多媒体，更要充分利用试验，让事实说话，让同学们用自己的双手得出结论，这样会增加同学们的学习兴趣，有利于课堂效率的提高。 4、充分利用好课前课后的
21、短暂近距离 在课前和课后或是新闻辅导时间，走到同学们中间去，充分利用师生短暂的共处时间，解答学生的各种疑难。这样和学生近了他们才会信任教师，才会和教师更交心沟通，有利于教师因材施教，才能更好的互动。 作为青年教师虽然自己现在问题许多，但是只要专心去做，专心去想方法，多和别人沟通，多学习，确定会不断成长！ 关于教学反思 篇四 1、在新课程实施的过程中，教师的集体备课显得特殊重要。集体备课重在集体的沟通和研讨，这是提高备课质量、节约时间的最好的方法。我们要的确做到个人自备集体沟通个人整理有机结合起来。使每一次备课都有所创新，有所进步。同时强调与学生一起探讨，共同制作课件，让师生共同共享劳动成果。
22、2、新课程提倡开发课程资源和活用教材，但是开发课程资源不能冷落教材。四个省份的课改试验区唯一政治教材统一采纳人教版，所以在重视教材的前提下用好教材，学会拓展教材，但是不能过早、过多和无限地补充教学内容。 3、活动设计中，要从新的教材观、学生观动身，并且结合本地区本校学生实际，有打算、有目的地开展活动，并在活动中遵循相应的科学性、操作性、开放性等原则。让学生充分发挥自己的优势，积极参加，使活动课更具有实效性。 4、随着新课改的实施，我认为课堂教学的开放性和不确定因素将大大增加，这对我们教师的应变力量和课堂驾驭力量形成严峻挑战。所以我们教师不仅要做“教书匠”，更要做新课程的“讨论员”。我们要站在教
23、育改革的前沿，自觉地更新观念，主动、积极地投身于教育创新的讨论和实践之中，与时俱进，才能走在课程改革的前例。 教师的个人教学反思 篇五 我教初中数学二十多年，初中教学有一个特别突出的问题，那就是教师教得很辛苦，学生学得也很苦痛，苦得不知学习的乐趣在哪里。以致于很多学生厌学。我认为造成这个问题的缘由是多方面的，作为一线教师，有些问题是我们无法转变的，而教师本身素养和力量问题，是能够转变的。下面我就从有效教学理念动身，结合数学教学的实际来谈几个问题。 一、什么样的教学是有效教学 所谓教学，是指由教师引起、维持或促进学生学习的全部行为。它的必要条件主要有三个：一是要激发学生的学习动机，由于教学是在学
24、生想学的根底上绽开的。二是要让学生知道学什么，学到什么程度，学生只有知道学了什么以及学到什么程度，才会有意识地去主动参加；三是采纳易于学生理解的方式让学生听清晰、听明白，为此，需要借助一些技巧，所谓有效，主要是指教师在一段时间教学后，学生所获得的详细的进步或进展。 二、实现有效教学要求教师具备较高的业务力量 要实现有效教学，教师要对本学科根底学问和根本技能，要有精确的把握和深刻的理解，数学是做出来的，讲得再多最终还是要学生通过自己动手动脑才能逐步的理解。总而言之，这些老生常谈的教学常规只有在实践中不断去摸索和感悟，才能在教学实际工作中做到游刃有余，才能最大可能地实现有效教学。因此，要做一名优秀
25、教师光有热忱和奉献精神是远远不够的，要实现有效、高效的教学，还要有足够的才智，和需要教师的自觉学习和自我反思的力量。 三、指导学生把握有效学习的方法是实现有效教学的必要条件 教学活动之前，每位教师不仅要仔细备好课堂教学的内容，更要充分备好如何指导学生通过学习去把握学问的手段和方法，备好如何去调动学生学习的积极性。随着教学内容的不同，环境不同，情景不同，学生承受学问的心情不同，学生学习的有效性也不同。在教学中教师还应具有教育机灵。只有当学生积极投入到学习中，我们的教学才可能实现有效乃至高效的目标。要让学生学习有效，教师在备课中首先要确保有效，只有有效的教学方案，才能保证明施有效的课堂教学。 四、
26、合理布置作业和准时批改作业是实现有效教学的重要条件 完成作业是学生主要的课余自修活动。教师布置的作业学生是不是肯定要按部就班地仔细去完成。我们知道，完成作业的目的不外乎是对所学的学问进展复习稳固，查漏补缺，深化提高。固然，教师可以通过学生作业来了解学生学问把握状况。固然，教师肯定要做到仔细地批改作业，从批改作业中贴近学生，了解学生的学习状况，从批改作业中走进学生的思维，在作业中检验我们的教学效果，这对于我们实现有效教学大有好处。 五、有效教学的评估应当建立在学生有效学习的根底上 当我们把教学活动的重点从教师传递学问转到学生有效学习以后，我认为评价课堂教学质量的根本标准就应当是：教师的教学能否使
27、学习者在课堂中进展积极有效的学习。能够让学生实现有效学习的课就是好课；能让大多数甚至让每个学生都能在相当程度上实现有效学习的课是最好的课。以往听课我们只专注教师的表现，实际上听课更多是看教师设计的教学过程在学生中所形成的广度、深度、自觉度如何，学生学的成效如何。 六、提高学困生的学习力量是全面实现有效教学的根本任务 要实现有效课堂教学，关注学困生是极其必要也是极其艰难的教育任务。在教学实际工作中，我们不得不成认学生之间存在差异，无端的指责学生不努力是不适宜的。只有准时了解他们的学习困难，做到持之以恒，并准时赐予他们切实的帮忙，考虑他们的需要，赐予必要的小灶式指导，这些都是帮忙学困生提高学习力量
28、的有效措施，然而，更重要的是教师要热忱鼓舞他们不断进取，使他们能感觉到自己的进步，这样才能真正提高他们的学习兴趣。有了学习兴趣，就会有努力方向，然后才会有他们的自觉行动。学困生是最需要教师帮忙的群体，在帮忙学困生工作方面，教师肯定要有打算，要讲策略，对于学生存在的学习困难问题，教师心目中要有足够的熟悉，对于没有按时完成作业的学生，应实行紧逼顶人的方法，通过与家长联系协作肯定要让他完成，不达目的誓不罢休。对他们作业中存在的问题，教师要准时赐予个别辅导，扫除学习上的障碍，以便使他能顺当进入下一阶段的学习。有效教学必需建立在学生学习的良性循环的根底上。所以说，对学困生有效帮忙是实现有效教学必不行少的
29、重要环节。面对有效学习这个话题，广阔教师也会有各自的妙法，但有一点确定是全都的，即是每个教师面对自己的学生，肯定要树立坚决的信念：天下没有教不会的学生，关键是看我们教师怎样教，是不是有足够的信念和急躁，有没有管用的教学的良策和方法。教师应当有追求卓越的美妙愿望，但在追求卓越的同时，却不能丢下一个人，由于，这才是我们教师有效教学的终极追求。 总之，要到达有效数学教学，作为一名一线教师，需要付出更大的努力。不但自己要深入钻研，而且要与有阅历的老教师学习，争做一名合格的人民教师。 小学数学教学反思 篇六 一、以典型事例帮忙学生理解数学学问 小学数学内容虽然通俗易懂，但对于小学生来说是很抽象的，这就需
30、要教师在教学过程中依据内容举出与生活亲密相关的典型事例，从而帮忙学生理解学问，实现小学数学课堂教学的生活化、详细化。 二、创设生活化教学情境 学习数学学问，就是为了将学问运用于实践之中，解决实际生活中所遇到的问题，因此，教师应当注意教学内容与生活的联系，创设生活化的教学情境，营造具有活力的学习气氛，让课堂教学更为真实地贴近生活，从而能够有效提升学生的学习兴趣，以到达数学教学的良好效果。 三、转变教学模式 小学数学教学多数采纳“填鸭式”教学模式，这必将会限制学生的思维空间，使学生的进展受到严峻的限制。因此，教师应当充分利用现代化教学工具来转变教学方式，同时，在教学过程中应当设置与教学内容相关的生
31、活问题，让学生参加其中，从而拓宽学生的思维。 四、做好启发式教学 启发式教学就是依据详细的生活现象来引导学生利用数学学问解释这种现象，这种教育模式不仅能够将学生的生活与学习严密地联系起来，而且能够培育学生的自主学习力量，激发学生的思维，实现小学生创新思维力量的提升。综上可知，我们可以清晰地熟悉到小学数学课堂教学需要进展生活化教学，教师在教学过程中要注意学生所学学问的生活化体验，同时，在教学方式上也要进展生活化，让学生充分感受到学问的力气，从而提高学生的学习兴趣，进而有效发挥数学的魅力和价值。 教学反思12寒号鸟教学反思 篇七 寒号鸟是部编版小学语文二年级上册第五组课文中的一篇课文。它叙述了喜鹊
32、和寒号鸟对待做窝的不同态度和不同结果，说明白好逸恶劳、得过且过是没有好结果的。在教学中，我从以下几个方面入手进展教学，到达了较好的效果。 一、从课题入手，图片、故事导入 正式上课以前，在与学生问候以后，出示寒号鸟的挂图或图片，然后讲了一个关于寒号鸟的小故事。首先让学生们先从感官上初步熟悉寒号鸟，然后再从听觉上感受寒号鸟为什么要哀号，在导入课题的过程中，激发了孩子们学习的兴趣，让他们想要知道寒号鸟名字的由来，以及它为什么如此叫。这样，就奇妙的从同学们的求知欲望迁移到对课文内容的探究上，自然地引入到课文的学习中去。 二、识字教学 我在上新课以前都要求学生自己回家做字卡，在做字卡的过程中学生自然而然
33、就有一个识字的过程。到其次天上课让学生运用手中的字卡相互检测。我再去检查、订正就比拟简单。而有些词语联系学生的生活阅历进展表演，理解如“打哆嗦，冒汗”。又如“寒号鸟，崖缝，当作”中多音字的读音，特殊出示词语，范读，为阅读课文扫清了障碍。 三、写字教学 在这一环节中，我出示了本节课需要把握的8个生字，首先让学生观摩每个生字。小组争论每个生字的构造。然后说一说哪几个生字比拟难写，教师进展了范写指导，学生描红。然后找出简洁的生字，让小组间合作学习，接着上台当小教师，给全班同学讲。这样既调动了学生学习的积极性，也稳固了本课学习的生字。但这一环节中我疏忽了对学生所写的字进展展现点评，以致于学生对自己所写的字没有一个正确的熟悉。另外，不能把生字放到课下解决，这个对二年级的孩子来说不现实，识字任务肯定要放到课堂上解决。 我认为在以后教学中我应当努力做好以下几点： 1、评价语言不能模糊不清，语速要慢，做到声情并茂，富有感染力，我认为对于低段学生很重要。其次，本节课的评价机制落实的不到位，在以后的教学中要多留意。 2、在备课中要反复分析教材，抓准教学的切入点，让学生和自己更轻松的完成教学任务。 3、在教学遇到难点，不要急于求成，要循循善诱，把更多的说话时间留给学生，培育学生的表达力量。