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1、 小班科学软软的和硬硬的教案反思1、小班科学软软的和硬硬的教案反思 活动目标： 1、通过幼儿对玩具的把玩与触摸，感知“软软的、硬硬的“，并对玩具及其他物品进展分类。 2、培育幼儿初步的归类意识。 3、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 4、培育幼儿观看力量及动手操作力量。 活动预备： 玩具人手一个(有软性玩具、硬性玩具)，其他各类物品若干。 活动过程： 一、展现玩具，引起幼儿的兴趣。 教师这里有许多玩具，想不想玩? 二、屡次把玩玩具，感知玩具软软的和硬硬的特性。 1、幼儿自行选择玩具把玩。 (1)、要求：每人只能选择一件;用你的小手摸摸看，你拿到的玩具是怎样的? (2)、教师指导幼儿用各种
2、方式知道玩具的软与硬。 (3)、争论：你发觉你玩的玩具摸上去或碰上去是怎样的?(学习词：软软的、硬硬的)2、幼儿再次玩玩具。 和同伴交换玩具，尝试多种感知。 三、学习归类1、嬉戏：把玩具送回家。 软软的玩具有一个家，硬硬的玩具也有一个家，你拿的玩具是软软的就送软软的家，你拿的玩具是硬硬就送硬硬的家里。 幼儿送玩具，教师指导。 2、尝试给多种物品归类。 让幼儿观看教师预备的物品。 小结：小朋友，在平常的生活中，我们会接触到许多许多的东西，有些是软软的，而有些是硬硬的。只要用我们的小手去摸摸就知道了。 现在，我们一起来送这些物品回家好吗? 活动反思： 首先让幼儿分组试验，科学训练的目标包括能运用各
3、种感官，动手动脑，探究问题，分组试验可以让幼儿自己探究各种感知方法，这样对探究结果印象更深刻;然后让幼儿交换分组，检验其他组的操作是否正确，幼儿在检验过程中，在发觉别人存在的问题的同时也会反思自己在操作过程中的错误，产生奇怪;最终，教师引导幼儿相互争论实际操作和检验别人操作成果的感受，沟通感知的方法，进一步加深对物体软硬特性的熟悉。 2、小班科学活动教案：感知软硬教案(附教学反思) 活动目标： 1、对探究物体软硬产生奇怪心和探究欲望，体验运用各种感官感知物体软硬的乐趣。 2、通过感官感知物体的软硬，把握感知物体软硬的方法，并且能把自己的感受正确的表达出来。 3、初步把握软硬的概念，并且能按物体
4、的软硬分类。 4、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 5、激发幼儿对科学活动的兴趣。 活动重难点： 1、活动重点：把握感知的方法。 2、活动难点：能按物体的软硬进展分类。 活动预备： 1、材料预备： (1)两个神奇袋、一个大筐两个小筐; (2)软的物品：棉花糖、面包、娃娃、枕头、毛衣、毛巾、衣服、泡沫板、气球、面巾纸、洗碗布若干; (3)硬的物品：硬糖、铁片、木头、硬纸盒、茶杯、勺子、积木、石头、玻璃瓶等。 2、阅历预备：能说出软硬物体的 活动过程： (一)摸一摸，猜一猜，感知物体的软硬 1、教师出示神奇袋(一个装软软的物品，一个装硬硬的物品)，先请一名幼儿到前面摸一摸，捏一捏，说一
5、说感觉怎么样?猜一猜里面是什么? (教师把东西从神奇袋里拿出来) 2、全部的小朋友都摸一摸，捏一捏该物品，验证这名幼儿说的感觉，让全部幼儿都感受到物体的软硬，并且能说出“感觉软软的/硬硬的“。 (二)分一分，用不同的感官感知各种材料并试着进展分类。 1、把软硬材料混在一起，分成若干份。 2、要求：摸一摸，捏一捏，压一压，尝一尝，敲一敲，摔一摔。 3、幼儿分组试验，把软软的和硬硬的物品分成两组，教师做适当指导。 4、操作完成后，交换分组进展检验。 5、教师引导幼儿相互争论实际操作和检验别人操作成果的感受，沟通感知的方法，进一步加深对物体软硬特性的熟悉。 小结：通过手，牙齿，皮肤，耳朵等感官摸一摸
6、，捏一捏，咬一咬，敲一敲都可以感知物体软硬。 (三)稳固：嬉戏“送玩具宝宝回家“，学习按物体的软硬分类。 嬉戏规章：天黑了，软宝宝玩具，硬宝宝玩具都要回家了，我们一起把软宝宝和硬宝宝送回家吧。 (教师将幼儿刚刚分组操作的物品再次混合在一起，幼儿和教师一起分类，幼儿说感知方法，教师演示)。 活动延长： 让幼儿查找并感知身边的物体哪些是软的哪些是硬的，让幼儿进一步感知分类物体的。 教学反思： 幼儿科学训练的目标首先是让幼儿对四周的事物、现象感兴趣，有奇怪心和求知欲，教案设计中先用神奇袋，引起幼儿的兴趣，继而引入主题。 活动过程中，以分组试验检验沟通争论为主线。 首先让幼儿分组试验，科学训练的目标包
7、括能运用各种感官，动手动脑，探究问题，分组试验可以让幼儿自己探究各种感知方法，这样对探究结果印象更深刻;然后让幼儿交换分组，检验其他组的操作是否正确，幼儿在检验过程中，在发觉别人存在的问题的同时也会反思自己在操作过程中的错误，产生奇怪;最终，教师引导幼儿相互争论实际操作和检验别人操作成果的感受，沟通感知的方法，进一步加深对物体软硬特性的熟悉。纲要中明确要求，在科学教学活动目标中，幼儿能用适当的方式表达、沟通探究的过程和结果。 教学稳固阶段采纳嬉戏的形式，让幼儿再次分类，明确物体软硬的特性并且用多种感知方法进展分类。 科学训练应亲密联系幼儿的实际生活进展，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象，
8、因此在活动延长中，让幼儿查找并感知身边的物体哪些是软的哪些是硬的，让幼儿进一步感知分类物体的软硬并运用到生活中。 3、小班科学感知软硬教案反思 一、活动目标： 1、对探究物体软硬产生奇怪心和探究欲望，体验运用各种感官感知物体软硬的乐趣。 2、通过感官感知物体的软硬，把握感知物体软硬的方法，并且能把自己的感受正确的表达出来。 3、初步把握软硬的概念，并且能按物体的软硬分类。 二、活动重难点： 1、活动重点：把握感知的方法。 2、活动难点：能按物体的软硬进展分类。 三、活动预备： 1、材料预备： (1)两个神奇袋、一个大筐两个小筐; (2)软的物品：棉花糖、面包、娃娃、枕头、毛衣、毛巾、衣服、泡沫
9、板、气球、面巾纸、洗碗布若干; (3)硬的物品：硬糖、铁片、木头、硬纸盒、茶杯、勺子、积木、石头、玻璃瓶等。 2、阅历预备：能说出软硬物体的 四、活动过程： (一)摸一摸，猜一猜，感知物体的软硬 1、教师出示神奇袋(一个装软软的物品，一个装硬硬的物品)，先请一名幼儿到前面摸一摸，捏一捏，说一说感觉怎么样?猜一猜里面是什么? (教师把东西从神奇袋里拿出来) 2、全部的小朋友都摸一摸，捏一捏该物品，验证这名幼儿说的感觉，让全部幼儿都感受到物体的软硬，并且能说出“感觉软软的/硬硬的“。 (二)分一分，用不同的感官感知各种材料并试着进展分类。 1、把软硬材料混在一起，分成若干份。 2、要求：摸一摸，捏
10、一捏，压一压，尝一尝，敲一敲，摔一摔。 3、幼儿分组试验，把软软的和硬硬的物品分成两组，教师做适当指导。 4、操作完成后，交换分组进展检验。 5、教师引导幼儿相互争论实际操作和检验别人操作成果的感受，沟通感知的方法，进一步加深对物体软硬特性的熟悉。 小结：通过手，牙齿，皮肤，耳朵等感官摸一摸，捏一捏，咬一咬，敲一敲都可以感知物体软硬。 (三)稳固：嬉戏“送玩具宝宝回家“，学习按物体的软硬分类。 嬉戏规章：天黑了，软宝宝玩具，硬宝宝玩具都要回家了，我们一起把软宝宝和硬宝宝送回家吧。 (教师将幼儿刚刚分组操作的物品再次混合在一起，幼儿和教师一起分类，幼儿说感知方法，教师演示)。 五、活动延长： 让
11、幼儿查找并感知身边的物体哪些是软的哪些是硬的，让幼儿进一步感知分类物体的 反思： 幼儿科学训练的目标首先是让幼儿对四周的事物、现象感兴趣，有奇怪心和求知欲，教案设计中先用神奇袋，引起幼儿的兴趣，继而引入主题。 活动过程中，以分组试验检验沟通争论为主线。 首先让幼儿分组试验，科学训练的目标包括能运用各种感官，动手动脑，探究问题，分组试验可以让幼儿自己探究各种感知方法，这样对探究结果印象更深刻;然后让幼儿交换分组，检验其他组的操作是否正确，幼儿在检验过程中，在发觉别人存在的问题的同时也会反思自己在操作过程中的错误，产生奇怪;最终，教师引导幼儿相互争论实际操作和检验别人操作成果的感受，沟通感知的方法
12、，进一步加深对物体软硬特性的熟悉。纲要中明确要求，在科学教学活动目标中，幼儿能用适当的方式表达、沟通探究的过程和结果。 教学稳固阶段采纳嬉戏的形式，让幼儿再次分类，明确物体软硬的特性并且用多种感知方法进展分类。 科学训练应亲密联系幼儿的实际生活进展，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象，因此在活动延长中，让幼儿查找并感知身边的物体哪些是软的哪些是硬的，让幼儿进一步感知分类物体的软硬并运用到生活中。 小马过河 彭文席 马棚里住着一匹老马和一匹小马。有一天，老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗?“ 小马连蹦带跳地说：“怎么不能?我很情愿帮您做事。“老马快乐地说：“那好啊，你把这半袋麦子
13、驮到磨坊去吧。“ 小马驮起口袋，飞速地往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河拦住了去路，河水哗哗地流着。小马犯难了， 心想：我能不能过去呢? 假如妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊!可是离家很远了。他向四周望望，观察一头老牛在河边吃草， 小马嗒嗒嗒嗒跑过去，问道：“牛伯伯，请您告知我，这条河，我能过去吗?“老牛说：“水很浅，刚没小腿，能过去。“ 小马听了老牛的话，立即跑到河边，预备过去。突然从树上跳下一只松鼠，挡住他大叫：“小马!别过河，别过河， 河水会淹死你的!“小马惊讶地问：“水很深吗?“松鼠仔细地说：“固然啦!昨天，我的一个伙伴就掉在这条河里淹死的!“ 小马赶忙收住脚步，不知道怎么办好。他叹了
14、口气说：“唉!还是回家问问妈妈吧!“ 小马甩甩尾巴，跑回家去。妈妈问：“怎么回来啦?“小马难为情地说：“有一条河拦住了去路，过过不去。“ 妈妈说：“那条河不是很浅吗?“小马说：“是呀!牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢。“ 妈妈说：“那么究竟是深还是浅?你认真想过他们的话吗?“小马低下了头，说：“没没想过。“ 妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的，你去试一试，就会明白了。“ 小马跑到河边，试着往前蹚原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。 他顺当地过了河，把麦子送到了磨坊。 教学反思： 幼儿科学训练的目标首先是让幼儿对四周的事
15、物、现象感兴趣，有奇怪心和求知欲，教案设计中先用神奇袋，引起幼儿的兴趣，继而引入主题。 活动过程中，以分组试验检验沟通争论为主线。 首先让幼儿分组试验，科学训练的目标包括能运用各种感官，动手动脑，探究问题，分组试验可以让幼儿自己探究各种感知方法，这样对探究结果印象更深刻;然后让幼儿交换分组，检验其他组的操作是否正确，幼儿在检验过程中，在发觉别人存在的问题的同时也会反思自己在操作过程中的错误，产生奇怪;最终，教师引导幼儿相互争论实际操作和检验别人操作成果的感受，沟通感知的方法，进一步加深对物体软硬特性的熟悉。纲要中明确要求，在科学教学活动目标中，幼儿能用适当的方式表达、沟通探究的过程和结果。 教
16、学稳固阶段采纳嬉戏的形式，让幼儿再次分类，明确物体软硬的特性并且用多种感知方法进展分类。 科学训练应亲密联系幼儿的实际生活进展，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象，因此在活动延长中，让幼儿查找并感知身边的物体哪些是软的哪些是硬的，让幼儿进一步感知分类物体的软硬并运用到生活中。 4、小班科学软软的和硬硬的教案反思 活动目标： 1、通过幼儿对玩具的把玩与触摸，感知“软软的、硬硬的“，并对玩具及其他物品进展分类。 2、培育幼儿初步的归类意识。 3、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 4、培育幼儿观看力量及动手操作力量。 活动预备： 玩具人手一个(有软性玩具、硬性玩具)，其他各类物品若干。 活
17、动过程： 一、展现玩具，引起幼儿的兴趣。 教师这里有许多玩具，想不想玩? 二、屡次把玩玩具，感知玩具软软的和硬硬的特性。 1、幼儿自行选择玩具把玩。 (1)、要求：每人只能选择一件;用你的小手摸摸看，你拿到的玩具是怎样的? (2)、教师指导幼儿用各种方式知道玩具的软与硬。 (3)、争论：你发觉你玩的玩具摸上去或碰上去是怎样的?(学习词：软软的、硬硬的)2、幼儿再次玩玩具。 和同伴交换玩具，尝试多种感知。 三、学习归类1、嬉戏：把玩具送回家。 软软的玩具有一个家，硬硬的玩具也有一个家，你拿的玩具是软软的就送软软的家，你拿的玩具是硬硬就送硬硬的家里。 幼儿送玩具，教师指导。 2、尝试给多种物品归类。 让幼儿观看教师预备的物品。 小结：小朋友，在平常的生活中，我们会接触到许多许多的东西，有些是软软的，而有些是硬硬的。只要用我们的小手去摸摸就知道了。 现在，我们一起来送这些物品回家好吗? 活动反思： 首先让幼儿分组试验，科学训练的目标包括能运用各种感官，动手动脑，探究问题，分组试验可以让幼儿自己探究各种感知方法，这样对探究结果印象更深刻;然后让幼儿交换分组，检验其他组的操作是否正确，幼儿在检验过程中，在发觉别人存在的问题的同时也会反思自己在操作过程中的错误，产生奇怪;最终，教师引导幼儿相互争论实际操作和检验别人操作成果的感受，沟通感知的方法，进一步加深对物体软硬特性的熟悉。