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1、 小班科学母鸭带小鸭教案【5篇】丑小鸭教案教学设计 篇一 【教学目标】 、学问目标 积存词语，把握“丑陋、讪笑、妒忌、来势汹汹”等词语的音、形、义，并学会运用。 了解安徒生的生平，进而了解本文的思想内容。 、力量目标： 把握丑小鸭这一形象的思想内涵。 揣摩语言，理解关键语句的含义。 对文章进展深层鉴赏，品评文章的美，体会童话的艺术魅力。 、德育目标： 引导学生结合现实领悟丑小鸭形象的意义，激发他们坚韧、英勇去地对待生活中的各种困难，矢志不渝地追求自己的抱负。 【教学重点】 通过复述课文，了解丑小鸭的不幸遭受，理解丑小鸭面对坎坷所实行的态度以及他所做的努力，深刻领悟丑小鸭这一典型形象的意义。 【
2、教学难点】 、通过揣摩关键语句，理解文章的深层内蕴。 、搜集的生平、创作经受等资料，相互沟通、争论，引导学生理解丑小鸭这一形象是的自我写照。 【教学方法】 、朗读法：可分角色朗读课文。 、复述法。 、争论点拨法。 、品评鉴赏法。 【教具预备】 多媒体、文字资料。 【课时安排】 课时。 【教学过程】 教学要点 朗读课文，整体感知文意，利用圈点勾画法，了解丑小鸭的遭受，理解丑小鸭是的自我写照；体验与反思，理解丑小鸭这一形象的现实意义；审美鉴赏，品尝作品多方面的美，感受童话的艺术魅力。 教学步骤 一、导语设计 上学期，我们学习了一篇布满童趣和睿智的童话皇帝的新装，它的是（学生答：安徒生），今日我们学
3、习他的另一篇作品丑小鸭。板书课题 大家熟识“丑小鸭”吗？它是谁？为什么会有如此迷人的魅力？让我们走进安徒生的童话世界，走近丑小鸭，看看她是如何变成白天鹅的。 二、了解及文体 学生介绍自己所了解的状况，教师作适当的补充（安徒生的生平可具体一些）。 明确：安徒生是丹麦世纪闻名童话作家，世界文学童话创始人。 安徒生是一个穷苦鞋匠的儿子，母亲是一个濒于讨饭境地、靠为人洗衣过活的寡妇。安徒生小时不仅常常和饥饿打交道，同时还到处遭到人们的鄙视。但他却有一个在当时被认为是与他出身不相称的、“异想天开”的“志”他想当一个艺术家，一个芭蕾舞演员，一个唱歌家，一个在舞台上表演人生、制造“美”的艺术家。为此，他在一
4、般庸俗人的眼中就成了一个天大的笑柄，但他却一点儿也不气馁。安徒生岁就离家，只身去当时的文化中心哥本哈根去追求抱负。饥饿和精神上的打击与他结了不解之缘，但他以坚韧的毅力，克制了种种困难。虽然由于贫困、疾病熬煎，他不能成为一个舞台艺术家，但他以顽强的意志最终还是到达了他的目的；他成为全世界亿万儿童所宠爱的童话作家。他在童话作品中所制造出的诗和美，成为人类永久享受不尽的精神财宝和艺术宝藏。 安徒生一生共写了篇童话。代表作有拇指姑娘海的女儿丑小鸭卖火柴的小女孩白雪公主影子一滴水母亲的故事演木偶戏的人等。 安徒生的童话，想象丰富、思想深刻，布满诗意。安徒生特殊留意简洁、明快，不去追求外表的华美而损害作品
5、的思想内容。语言生动，同时有一股清爽的民间口语的乡土气息。 三、去除阅读障碍：（指名完成后齐读识记） 教师提示需积存的词语，多媒体显示： 木屐（j） 简陋（lu） 讪笑（shn） 蛋壳（k） 妒忌（j d） 灯芯（xn） 脖颈（jn） 冰雹（bo） 篱笆（l b） 四、学生速读课文，整体感知文意。预备复述故事。 教师提示学生利用圈点勾画的方法，了解丑小鸭的不幸遭受， 提问： 1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？（指名答复）（ 理线索） 以 丑小鸭的流浪脚印为线索 。（丑小鸭的不幸遭受） 2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？ 请分别找出来（明构造） 沼泽地老太婆家灌木林里老农家花园里 3、并
6、简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系详细的语句来答复。（知内容） 沼泽地：（ 怜悯、 卑视） 老太婆家：（被称赞） 灌木林里：（憧憬美与幸福） 老农家：（被追打） 花园里：（被赞美） 4、然后选两位同学复述课文： 教师稍作指导：复述时要抓住丑小鸭的主要经受，突出丑小鸭所遭受的各种卑视和打击，以及丑小鸭的态度。 学生明确：丑小鸭原是一个不知来历的的天鹅蛋。一只鸭子把他当做一只鸭蛋孵了出来。丑小鸭长得太丑了，全部的鸡、鸭都称赞他，排挤他，连他自己的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最终连自己的妈妈也不得不劝他走远些。在巨大的压力面前，他被迫离家流浪
7、，几经风险。在野鸭群中，他“尽可能对大家恭尊敬敬地行礼”，“只盼望人家准许他躺在芦苇里面”，没有任何更多的企求。雁对他虽然不错，但不料被猎人打死。丑小鸭死里逃命，来到一间农家小屋。他忍气吞声在这里生活了一段时间，不断受到鸡和猫的讽刺排挤。最终他不堪忍受，单独来到他心驰神往的大自然中。秋天到了，丑小鸭看到一群南飞的幸福的天鹅，从今他再也无法遗忘这些漂亮的鸟儿。冬天到了，天是那么冷，丑小鸭几乎被冻死在冰冷的湖边。又是一个漂亮的春天，他又看到了那些漂亮的鸟儿。经过剧烈的思想斗争，丑小鸭抑制不住内心的憧憬，打算不顾生死飞向漂亮的天鹅。然而，这时水中映出的不再是那丑陋的灰色鸭子，而是一只漂亮雪白的天鹅。
8、 5、教师点评学生的复述后小结： “丑小鸭”的遭受和安徒生有类似之处，他们境况困难，屡遭卑视凌辱，都有顽强的意志，正视生活，憧憬美、追求美。丑小鸭最终成为一只漂亮的天鹅；安徒生也一样，他最终成了一个宏大的童话作家。 丑小鸭不仅概括地描写出了安徒生青少年时代的苦难和斗争，也表达出了他在面临逆境的时候所坚持的信念。 六、学生互动，争论沟通，合作探究 同学们：我们今日学习这篇童话有什么现实意义呢？ 我们再来思索下面几个问题： 教师可设计相关题目指导学生深入探究。 多媒体显示： 丑小鸭在不幸和打击面前，抱什么态度，有什么追求？ 明确：丑小鸭在不幸和打击面前，始终不屈不挠，信任自己，以乐观的态度对待困难
9、困苦。他信任即使身处逆境，只要坚持不懈，努力进取，美妙的抱负也肯定能实现。 他憧憬美，憧憬自由，这是他超越逆境的不竭的动力。 丑小鸭最终变成雪白漂亮的天鹅，有人认为，这不是丑小鸭自身努力的结果。你同意这种说法吗？为什么？ 明确：这种说法是不正确的。从丑小鸭的生活经受中，我们不难看出丑小鸭变成漂亮的天鹅是其不懈追求，奋斗不息的结果。丑小鸭也曾有过一段安逸、舒适的生活，但他始终没有放弃自己的抱负，试想，在已经有了安逸的生活以后，假如得过且过，不思进取，他岂能得到最终的幸福？ 揣摩以下句子的含义： “我要飞向他们，飞向这些名贵的鸟儿！” （丑小鸭为什么拼死也要飞向名贵的天鹅？） 明确：丑小鸭之所以拼
10、死也要飞向名贵的天鹅，是由于他心中有着恒久的幻想：憧憬美妙，不懈追求，自己也变成一只漂亮的天鹅。 只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场也没有什么关系。 明确：只要你有抱负，有追求，并为着目标而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，“金子总是要发光的”。 他感到太幸福了，但他一点也不傲慢，由于一颗好的心是永久不会傲慢的。 （“一颗好的心”是指什么样的心？） 明确：“一颗好的心”指和善的、美妙的、有抱负、有追求的心。有远大理想的人，是永久也不会停顿前进的步伐的，是永久也不会满意于一时的胜利的。 请用以下句式表述你对丑小鸭这一形象的理解： 丑小鸭是一个_的形象。 明确：主要从思想内涵方面来谈，如：矢志不渝
11、、执著追求、敢于冲破一切阻碍、大胆追求美妙事物等等。 、体验与反思，探讨丑小鸭形象的现实主义： 学习本课后，丑小鸭留给我们什么样的启发呢？（可板书学生的精彩发言） 明确：学生可能有如下发言。 生1、能够英勇地离开那个让他饱受凌辱的诞生之地，走向一个未知的世界。 生2、能够舍弃所谓的暖和舒适的生活，去追求自己想要的生活。 生3、它对自己的熟悉发觉过程说明，没有对美妙境地、抱负生活的追求，不经受那么多的磨练，就不会发觉自己其实也可以成为生活的一个奇迹。 生4：困难和困惑就是生命本身，这是与生俱来的。否则人生岂不就简洁了。我认为，磨难不行能被毁灭，逆境是永恒的，那唯一的作法就是顽强，再顽强。 生5：
12、我想，既然坎坷、打击不行避开，那就让我们敬重它，正视它的存在。把它看做一个强大的对手，借它来锤炼自己，“困难困苦，玉汝于成”，丑小鸭这一形象的现实意义就在此吧。 生6：逆境磨难如同人生的老朋友，时时伴随。对待逆境有两种态度：一种是主动迎接，一种是被动承受。丑小鸭离家流浪是被迫的。但离家后的丑小鸭主动迎接生存的磨难，所以能坦然面对。逆境能使人优秀。丑小鸭形象的现实主义即在于此。 生7：安徒生以才智心血塑造了丑小鸭，同时就塑造了很多个在逆境中直立的巨人。完全耳聋的贝多芬，正是扼住了命运的咽喉，创作出了命运交响曲；身残志不残的霍金，靠着健全的大脑和全身仅能运动的两个手指头，驶进了神奇的宇宙；身体三分
13、之二失去知觉的张海迪，却奏响了生命的最强音他们身处逆境，但没有无望，没有沉沦，始终不屈地奋斗，他们是“丑小鸭”。 教师总结：椰子树努力地长出椰子，是对风雨最好的抗议；“丑小鸭”成为“白天鹅”是对逆境最好的抗议。面对高位截瘫，张海迪更顽强了；面对失明，海伦凯勒更加喜爱生活；面对诸多成长的困难，我们的目光将更坚决，脚步更稳健，这就是丑小鸭给我们的启发。 五、审美鉴赏，品评作品的美 教师提问：这篇童话为什么能引人入胜？它的艺术魅力表现在哪些方面？请你以“我喜爱这篇童话，由于_”的句式说一段话。 学生思索，品评并自由发言。 明确：情节美曲折好玩，引人深思。 形象美矢志不渝执著追求的丑小鸭。 语言美绚丽
14、多彩的自然风光、生动传神的动物情态。 六、课堂小结 笔下的丑小鸭，到处受排挤、嘲弄、打击，但他始终不屈地奋斗，最终变成了一只漂亮名贵的天鹅。这一切缘于他心中有一份恒久的幻想。你们都能成为一只天鹅，你会胜利的，他会胜利的，我们大家都会胜利的，只要梦还在，只要心在走！ 七、布置作业 、课外阅读安徒生童话选，选读其童话代表作海的女儿（早期）一滴水（中期）幸运的迪贝儿（晚期）。 2、把这个童话故事讲给其他小朋友听。 八、教学反思： 附：板书设计： 沼泽地：（ 怜悯、 卑视） 老太婆家：（被称赞） 丑小鸭（流浪生活） 灌木林里：（憧憬美与幸福） 种田人家：（被追打） 花园里：（被赞美） 有抱负、有追求，
15、努力进取 白天鹅 启发：（教师板书学生的感悟） 丑小鸭教学设计 篇二 【分析学生】 小学低年级学生对直观形象的图画比拟感兴趣，生动活泼、形象新奇、颜色艳丽的刺激物最简单成为他们留意的对象。好动爱玩、富于想象、擅长仿照、表现欲强是我班学生另一显著特点。但他们虽然聪慧活泼，却缺乏仔细细致，读起书来往往留于形式，没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的感情得到升华。 【教学理念】 本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。教学中我赐予学生充分的自由朗读时间
16、和汲取内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培育学生丰富的想象力和制造力。 【设计特色】 在制造性地使用教材的过程中，以学生的进展为核心，培育学生的创新意识和实践力量，借教材的“阶梯”引导学生一步步往上攀登。 【教学目标】 1、学会本课8个生字和由生字组成的词语，熟悉4个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧。 4、在自读自悟的根底上，体会到世界上的事物都是在进展变化的，只要坚持追求美妙的抱负，逆境是会转变的。 【教学流程】 一、自读课文，贴图讲故事 1、各学习小组选择自己喜爱的方式朗读课文，完成两项任务： 自学生字词，读通
17、课文。 提出疑难问题，小组争论解决。 2、把课前画好的四幅插图根据自己的理解挨次贴在一张白纸上。 这个教学环节就是过去教学中“初读课文，整体感知”，但是这样的设计的意图在于给学生供应一个语言表达的时机，让他们把自己观看和理解的结果用自己的语言表达出来。学生在表达的过程中就会遇到困难或产生很多难题。 3、根据贴图的挨次在小组内讲一讲这个故事。 二、品词析句，感情朗读 1、再读课文，找出课文中的故事比自己刚刚讲得好的地方。 2、汇报沟通，教师随机指导朗读和对字词的理解。 图文结合，指导朗读第一段。 观看第一幅插图，说说丑小鸭是什么样子的？ 自由读第一段，画出详细描写丑小鸭怪模怪样的词句。 用“这是
18、一只（）的丑小鸭”进展练习说话。 说说怎样读才能突出丑小鸭“又大又丑”的样子。 小组竞赛读后相互评议。 “丑小鸭感到特别孤独，就钻出篱笆离开了家。”读这一句，我引导学生联系上下文来理解，由于大家都欺侮丑小鸭，他感定激起求知的欲望。学生主动探究的学习品质得到了培育。 这一教学环节是使学生从自身的情感体验动身，去发觉好词好句和好的表达方式。这个过程就是自渎自悟的过程，学生在这个过程中并不是被动的承受教师告知他们的好词好句及好的表达方式，而是经过自主探究才发觉的。 教师在学生研读过程中，恰当地引导，奇妙地点拨，准时地评价，不断地鼓舞，通过“读议读”让学生在读中感悟，以悟促读，把语感的培育落到了实处。
19、 觉不到暖和，才觉得“孤独”，要读出丑小鸭的不幸与哀痛的心情。 指导理解“惊异”和“艳羡”。 播放多媒体课件： 丑小鸭仰视着雪白漂亮的天鹅从天上飞过。 说说丑小鸭惊异时是什么表情？ （呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的） 这时丑小鸭会想什么呢？ （天鹅真美啊！要是我也能变成白天鹅那该多好啊！要是我也有那么多好朋友该多好啊！） 正由于天鹅有的丑小鸭没有，但他又盼望自己也要有，这就叫“艳羡”。 想一想，你们在什么状况下会艳羡别人呢？ 请同学们怀着这种心情读一读这一段。 （自由读，男女生赛读） 学生互评，评出各自的优缺点。 指导朗读最终一段。 各小组争论： 要读好这个自然段，要通过观看丑小鸭的表
20、情来理解“惊异”的意思，不生硬又到位。 先从概念上解释“艳羡”，再让学生结合自己的生活实际体会，不失为妙法。 在理解内容的根底上，引导学生反复朗读，让学生在读中悟，而且每一次通过竞赛读、相互评价，力求让学生感受到读有所得的喜悦。 特殊留意哪几句话？ 生汇报。 “漂亮极了！”要读出赞美的语气。 “啊，这莫非是自己的影子吗？”要读出不信任的语气。 “啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的白天鹅呀！”要读出惊喜的语气全班齐读这一自然段。 师生赛读。 师生互评。全班再齐读一遍。 三、自主创新，改编、续编故事 1、假如现在你再来讲这个故事，有没有信念比课文讲得更好？ 在学习小组内讲。 每组派代表上讲台来讲。
21、 学生互评。评出“创意奖”。 2、你还可以接着这个故事讲下去吗？ 学生自己续编故事。 学生互评。评出“异想天开”奖。 四、自编自演，深化理解 让学生自己在读中体会感情，不是教师让他们怎么读就怎么读，这就是自渎自悟的过程。 师生赛读，更能激发学生读的兴趣，师生互评，特殊是学生评教师，表达了教学的民主，教师是学生学习的伙伴。 这一教学环节是为学生制造时机，让学生寻求进一步的进展，而不仅仅是学懂课文本身。由于教学过程中随着学生的探究和体验，所以学生在这个过程中表现出了很强的制造力。 1、你喜爱这个故事吗？为什么喜爱？ 2、小组合作编排课本剧。 3、每小组选一名同学扮演一个角色，合作表演课本剧。 4、
22、学生互评，评出“最正确演员”奖。 经过反复朗读，小组争论，教师点拨，学生理解丑小鸭在逆境中坚持追求美妙抱负的精神已经水到渠成。 课本剧是“语文实践”的重要方式，学生在合作编排课本剧的过程中，自然就想到如何配上奇妙的音乐、得体的动作，使语言更具魅力。这些都表达了学生主动合作探究的学习品质。 丑小鸭教学设计 篇三 教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文，积存好词佳句。 2、了解丑小鸭的经受，懂得要善待他人，相互敬重，同时正确熟悉自己。 3、激发孩子读书的欲望。 教学过程： 一、复习导入 上节课，我们学习了一个离奇而又感人的故事，故事的题目是：丑小鸭，板书这个故事主要讲了什么？出示课件1 过渡
23、：丑小鸭刚诞生时长得什么样？变成白天鹅又长什么样？ 二、学习2、7自然段 1、自读，画出描写丑小鸭和白天鹅样子的句子 2、沟通： 丑：（1）指读出示课件，指读哪些词写成丑，换一种表达？再读 （2）出示插图（课件）：说说与其他鸭子有什么不同？ 仿写句子（课件）：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的 别的鸭子的毛、嘴巴、身子、 相比之下，这只鸭子真是又大又丑，所以大家就叫他板书：丑小鸭 （3）男生读 美：指读出课件哪个词带感受读（喜爱、赞美）女生读板书：白天鹅 过渡：孩子们请看黑板，你有疑问？预设：丑小鸭是怎么变成白天鹅？咦，教师也想知道，他经受了什么呢？ 请孩子们自读36自然段，想想，你又看的一
24、只什么样的鸭子？ 三、学习36自然段 1、自读36自然段（出示课件要求） 2、沟通：你看到了一只什么鸭子？ 过渡：在家过的怎么样？ 第三段： 1、指读过的怎么样？欺侮？课文中怎么说的？这叫联系上下文理解词语 2、观图（课件），小姑娘厌烦他，会说什么？ 3、你（丑小鸭）的心情怎么？读出来 4、丑小鸭感动特别孤独，钻出篱笆，离开了家，假如你是丑小鸭，你会想什么？ 板书：孤独 过渡：丑小鸭在家丑欺侮，在外边能过上好日子妈啊？他又有哪些不幸？ 第四段： 1、指读怎样？“嘲笑”换词？（这又叫换词理解） 2、扮演“小鸟”你怎么嘲笑他？扮演“猎狗”你为什么要追逐他？ 面对小鸟的嘲笑，猎狗的追逐，说说你的心情
25、？试读 3、想象：除了称赞，追逐，丑小鸭还过着一种什么生活？（东躲西藏，提心吊胆、胆战心惊、忍饥挨饿） 4、总结：丑小鸭在外的日子更可怜，除了孤独，还多了一份可怕板书：可怕 5、就这样秋天来了，天气凉了，被逼无奈的丑小鸭只能来到湖北“静静地”过日子（空数秒） 6、莫非他只来过森林和芦苇，还去过什么地方？ 想象：丑小鸭来到遭受（出示课件） 7、你们的想象力真丰富，那丑小鸭来这么多地方，你觉得他在查找什么？ 8、找啊找，冬天来了，可怜的丑小鸭竟然趴在冰上冻僵了，面对丑小鸭的种种不幸，你想说什么？ 9、带着感受再次走进丑小鸭的不幸生活，齐读36自然段（配乐） 过渡：丑小鸭遭受种种不幸，他仍旧没有放弃
26、生活下去的士气，当一群天鹅从天空飞过，他会又惊异又艳羡说什么呢？ 10、齐读第五自然段，说说：惊异什么？又艳羡什么？ 11、读到这儿，你能说这是一只怎样的丑小鸭吗？板书：顽强 四、共享欢乐 1、历经磨难，丑小鸭最终苦尽甘来，他变成了漂亮的天鹅（出示课件） 2、丑小鸭变成了白天鹅，心情怎样？带着感动读板书：惊喜 3、丑小鸭太感动了，再次像前世界召唤，齐读 4、此时，你想对故事中的人物说什么（出市课件） 5、随机板书：善待他人，相互敬重，正确熟悉自己 五、总结升华 1、结合板书总结：课文讲的是一只丑小鸭自从出世后，由于长得丑，受尽了欺侮，离家出走后，在外困难度日，面对这么多不幸的遭受，心中始终怀有
27、美妙的愿望，最终变成了一只白天鹅。 2、此时，让我想起了安徒生，丑小鸭就是他的化身，他的童年很不幸，家庭贫苦，11岁父亲病逝，母亲改嫁，14岁一个人外出求学，写作品总不被采纳，但他始终怀有美妙愿望，并为之努力，最终成了世界闻名的童话作家，一生写168篇童话，出丑小鸭外，还有其他出课件盼望大家多读书，读好书 3、寄语：亲爱的同学们，其实，我们人人都想是丑小鸭，在成长的过程中会遇到许很多多的。困难和挫折，但只要始终怀有美妙的愿望，最终也会像丑小鸭那样变成漂亮的天鹅，最终，让我们为自己召唤，齐读！ 板书设计： 丑小鸭 丑小鸭孤独可怕顽强惊喜白天鹅 善待他人 相互敬重 正确熟悉自己 丑小鸭教学设计 篇
28、四 【教学目标】 、认知目标： 积存本文中的生字词语，把握“丑陋、讪笑、妒忌、来势汹汹”等词语的音、形、义，并学会运用。 了解安徒生的生平，进而了解本文的思想内容。 、力量目标： 熟悉丑小鸭这一部童话作品的自传颜色。理解这一形象的社会意义，培育学生对文学作品的观赏力量。 、情感目标： 丑小鸭之所以能成为白天鹅，是由于心中有梦，并向着幻想飞行，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美妙境地、美妙抱负的追求。 【教学重点】 通过丑小鸭的经受，熟悉到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般名贵的灵魂。 【教学时间】 一课时。 【教学过程】 一、导入 童年的记忆里，有很多漂亮动人的故
29、事，和善的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，孤独的嫦娥，大方无私的欢乐王子。有过一只得意的丑小鸭吗？ 多媒体演示课题、播放音乐。 跟着音乐学生用自己喜爱的方式读课文。 课件出示阅读要求： 、丑小鸭患病到哪些卑视和打击？ 、在这些打击面前，丑小鸭抱的什么态度，有什么准备？ 二、了解 学生介绍自己所了解的状况，教师作适当的补充。 （课件出示安徒生生平） 三、去除阅读障碍 （课件出示以下词语，指名完成后齐读识记） 丑陋讪笑木屐妒忌来势汹汹 四、你喜爱这篇童话吗？请谈谈你的理由 丑小鸭“丑”在什么地方？它刚诞生时的境况是怎样的？请看课件联系书中的语句来答复。 （出示课件） 五、学生跳动阅读全文后，进展讨
30、论性学习 、你知道贯穿全文的线索是什么吗？ （指名答复） 以丑小鸭的流浪脚印为线索。 、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来： 沼泽地老太婆灌木林里老农家花园里 、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系详细的语句来答复： 沼泽地：（怜悯、卑视） 老太婆家：（被称赞） 灌木林里：（憧憬美与幸福） 老农家：（被追打） 花园里：（被赞美） 、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合详细语句谈谈自己的看法： （辨形象）演示课件。 启发：教师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭 ，我仿佛看到了那个时代和善慈爱愿意帮忙别人的人。
31、（让学生自由发表看法） （可悲的、可笑的、可鄙的、漂亮的可用分角色朗读的方法熟悉猫绅士与鸡太太）结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传颜色。 、你知道丑小鸭变成白天鹅的缘由是什么吗？在文找出相应的语句并分析： 多媒体出示关键句子： 想我还是走到广阔的世界里去才好。 我要飞向他们，飞向这些名贵的鸟儿在冬天里受苦要好得多。 只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。 他到特别难为情，由于一颗好的心是永久也不会傲慢的。 （此题的设置，是让学生争论，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。） 六、丑小鸭留给我们什么样的启发呢 （学生自由说） 七、拓展引申 （课件演示，激发学生说的兴趣）
32、 口头作文：丑小鸭与我 丑小鸭教学设计 篇五 【学习目标】 、会认本课的生字； 、能正确、流利、有感情地朗读课文，积存好词好句； 、懂得要善待他人，相互敬重，同时要正确熟悉自己，对丑小鸭的遭受产生怜悯心。 【学习重点】 熟悉生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。 【学习难点】 理解课文内容，使学生懂得善待他人，相互敬重，同时要正确地熟悉自己。 【教学流程】 一、前测激趣 同学们，你们喜爱听童话故事吗？在故事里有凶狠的老虎、狡猾的狐狸，得意的小兔今日，教师给大家请来了一位童话中的朋友（出示丑小鸭的图片）大家看看它是谁？你们熟悉它吗？想知道发生在它身上的故事吗？下面我们一起学习课文丑小鸭，教师
33、板书：丑小鸭（学生齐读）。 二、初读课文，整体感知课文内容 、学生自读课文，要求，读准字音，读通句子。 、学生圈诞生字及生字组成的词语，反复拼读，同桌相互检查。 、用“开火车”的形式指名分自然段朗读课文。 、用小黑板出示本课要熟悉的字，检查学生认字状况。 、听录音磁带，听完后小组争论课文主要讲了什么？然后汇报。 三、学习课文，理解课文内容 、出示第一幅插图，说说画面中的内容。 、课文哪几个小节是写这幅图？ 、指名读一、二小节，说说大家为什么叫它丑小鸭呢？ （板书：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。） 过渡：丑小鸭来到这个世界上，它的境况如何呢？我们一起学习课文第三、四自然段。 、出示其次幅插图
34、： 图上都有谁？它们在干什么？丑小鸭为什么会挨欺侮呢？为什么大家都不喜爱它？ 齐读三、四自然段，读后小组争论。都有谁欺侮它？怎么欺侮它？ 请你从这些人物或动物中找出一个，你扮演一下，它怎么欺侮丑小鸭？（抓住“咬、啄、厌烦、孤独、嘲笑、追逐、躲”等词语表演） 小鸟嘲笑它，可能会说些什么？ 受到欺侮的丑小鸭哭了，它会想些什么？ 有了这么多想法，你们看它是怎样做的？（钻出了篱笆，离开了家，白天躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。） 、看到别人都欺侮丑小鸭，你们是一种什么样的心情？（难过、难受）所以我们要读出一种怎样的语气？（悲凉、怜悯） 、采纳多种方式指导学生朗读课文，读后评议。 、学习第五、六自然段：
35、 齐读课文。 在熟读的根底上体会：丑小鸭为什么静静地过日子？这时它观察了谁？心里怎样想？你觉得哪些词用得好？ （着重体会“惊异、艳羡”，丑小鸭惊异的是发觉世界上竟有这么漂亮的鸟，艳羡的是盼望自己也能像天鹅那么美丽，也能自由地在天空飞行。） 伴随着天气变化，它是怎样过冬的？（体会“冻僵、幸亏”两个词语，说明丑小鸭冬天无处藏身，境况凄惨，险些冻死） 感情朗读五、六自然段，读出丑小鸭命运的凄惨。 、冬天过去了，春天又来了，这时的丑小鸭和过去可不一样了，这时的丑小鸭是什么样呢？ 指名读课文。 丑小鸭变成什么样子？ （教师板书：天鹅、洁白的羽毛、长长的脖子） 听音乐读课文第七自然段，在读中去庆贺丑小鸭。 丑小鸭变成了漂亮的白天鹅，假设又回到了自己曾经住过的地方，它们不知道是谁，可能会对它说些什么？ 采纳多种方式指导学生用惊异、欣喜的语气朗读这个自然段，读后评议。 、选择自己喜爱的段落朗读或自己想演的角色试演，为演课本剧作预备。 、学生选好伙伴编演课本剧。 四、达标深化 、学了课文，你有什么收获或懂得了什么道理？（要学会善待他人，相互敬重，同时还要正确地熟悉自己。） 、回家把这个故事讲给家人听。