小数乘整数说课稿15篇.docx

《小数乘整数说课稿15篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小数乘整数说课稿15篇.docx（63页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、 小数乘整数说课稿15篇 一、教学目标 1.学问与力量目标理解小数乘以整数的意义，把握小数乘以整数的法则。 2.过程与方法目标能从已有的学问除法，通过类比的方法得到新的学问。 3.情感态度与价值观目标能通过自主的观看和思索，在教师的引导下归纳总结出计算法则。 二、教学重难点 重点小数乘以整数的计算法则。 难点运用计算法则及正确确实定小数点的位置。 三、教学过程 敬重的各位教师大家好，我是小学数学组2号考生，今日我试讲的题目是小数乘整数，下面我将正式开头我的试讲。 上课，同学们好，请坐。 【导入】 导入：同学们，你们都喜爱放风筝吗？有三位小朋友也特别喜爱放风筝，我们一起来看一看，认真观看这张图片

2、，你能发觉哪些数学信息？请你来说，你观看的可真仔细，请坐。有三位小朋友正在买风筝，每个风筝的售价是3.5元，他们想买三个风筝，那你们能依据刚刚发觉的数学信息，提出一些数学问题吗？请你来说，你提的这个问题可真有价值，请坐。他们买三个风筝一共需要多少钱？那我们该如何列算式呢？对，3个3.5是多少，就用3.5x3。我们一起来观看这个算是它有哪些特点呀？对，是一个小数乘整数，那像这类的算是同学们会计算吗？ 那这节课就让我们一起走进小数的世界，去探究小数乘整数的计算方法。 【新授】 活动一： 像这个算式我们该如何计算呢？同学们先独立思索，再小组合作，教师信任小组的力气是强大的，教师给大家三分钟的时间，抓

3、紧开头吧。好时间到，哪位同学情愿向大家共享一下你们小组的争论成果？教师看一组的同学手举的像小树林一样，那就一组的三号同学请你来说。 你这方法可真不错，是运用乘法与加法之间的关系来计算的。三个3.5，我们用加法来表示就是3.5+3.5+3.5等于10.5元。那其他同学还有不同的方法吗？来三组2号同学请你来说，你这方法也特别棒，是运用转换单位来计算的。将3.5元拆分成三元和五角，三元乘三等于九元，五角乘三等于15角。15角就是1.5元，所以九元加1.5元等于10.5元。 六组同学请你来说。特别不错，是用列竖式来计算的，抓紧来说一说你的计算过程，思路特别清楚，请坐。用3.5元乘3，末尾对齐。然后我们

4、该如何计算，谁来说一说？请你来说，思路特别清楚，请坐。将3.5元转化为35角，也就是35角乘3，得105角。最终将得到的结果105角，换算为以元为单位，就是10.5元。同学们，你们都是这样计算的吗？那我们带来看一看这个过程，它是首先用单位换算把元转化为了角，通过这样一转化，把小数转化为了整数，又用整数乘法竖式计算，最终再转化为以元为单位。同学们为什么能想到这个方法呢？对呀，通过这样一转化，我们将我们是没有学过的小数乘法转化为我们之前学过的整数乘法来运算，难度降低，更简单计算了。同学们可真棒这么快想出了这么多种方法来计算。 活动二： 我们带来认真观看一下这个方法，因数中的小数与我们的积中的小数有

5、什么共同点呢，谁来说一说？请你来说，你的目光可真敏锐。对呀，我们积的小数是一位小数，因数中的小数也是一位小数，所以因数的小数位数与积的小数位数是一样的。这是一种巧合还是一种规律呢？假如我们的这个小数不代表的是钱数，我们又该如何计算？ 活动三： 同学们请看这道算式，0.72x5，我们该如何计算呢？同学们先独立思索，再与同桌沟通，争论开头。谁来说一说你的计算过程？请你来说，你的思路可真清楚，我们再来一些计算一下。 首先，0.72x5，末尾对齐，接下来我们该如何计算？谁来说一说？请你来说，哦将0.72乘100，小数点儿向右移动两位，变成了整数72。所以用72x5变成了整数乘法，结果是360。那是不是

6、0.72x5的结果就是360呢？对呀，依据积的变化规律，我们0.72乘100，积也乘100。要想回到原数，我们需要将它的积除以100。所以小数点向左移动两位，变成了3.60，最终我们依据小数的根本性质可以将小数末尾的0去掉。变成3.6。我们看一看这个算式的因数与积有什么关系啊。对呀，因数的小数是两位小数，积也是两位小数。 那依据这两个算式，你能试着懂结出小数乘整数与整数乘整数有什么共同点和不同点呢？请你来说。说的头头是道，真像一个小教师，请坐。 计算小数乘整数时，我们要先把小数转化为整数，根据整数乘法算出积，依据积的变化规律，再确定积的小数点的位置。 也就是先按整数乘法先来计算，一算，根据整数

7、乘法计算出结果，最终再看因数中一共是几位小数，二看，再从积的右边数出几位，点上小数点，三点。最终积的小数局部的末尾的0能去掉。整数局部的0不能去掉。 观看一下黑板上这些内容，以上就是本节课所要学习的平行四边形的面积。 【稳固练习】 这么自信，敢不敢承受教师的挑战？请看大屏幕。第一题谁说出他的答案，请你来说，同学们，你们都同意他的答案吗？看来同学们对这节课的学问把握的特别扎实了。 【课堂小结】 不知不解本节课已经接近了尾声哪位同学来说一说本节课都有那些收获呢?班长你手举得最高你来说，他说啊通过本节课学习了一种新的小数乘整数的计算方式，就是运用竖式进展计算，计算的过程中要留意小数点的位置和数位对齐

8、。看来啊本节课上特听讲特别仔细，请坐！ 【作业布置】 那接下来教师教师给大家布置一个小任务，课下去利用今日所学习的学问帮忙爸爸妈妈解决一个生活中遇到的小问题。下节课一起来沟通争论一下。 本节课就先上到这，下课，同学们再见！ 敬重的各位考官，我的试讲到此完毕，感谢各位考官的急躁倾听！ 小数乘整数说课稿2 敬重的各位考官你们好，我是今日的X号考生，今日我说课的题目是小数乘整数。 现代教育理论说，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者与引导者，而数学教学更要适应学生全面和共性进展需要，所以从这一角度动身，我将从教材、学情、教学过程等几个方面开头我的说课。 一、说教材 精确理解教材是上

9、好一节课的前提，小数乘整数是苏教版小学数学五年级上册第五单元小数乘整数的内容，本节课是小学数学的数的计算的方向。在学习本节课之前学生已经学习了小数的加法和整数的乘法，同时本节课的学习对之后学生学习小数乘小数的计算能够起很好的铺垫作用。 二、说学情 合理的把握学情是上好一堂课的关键，现代教学理念的观点要求教师须充分了解学生状况。对于小学五年级的学生来说他们已经有了肯定的学问储藏，能够在教师指导下建立新旧学问的联系，同时仍有留意力不易集中的性格特点。所以在教学过程中要实行敏捷的教学方式。 三、说教学目标 在对教材和学情的合理熟悉下，我确定了如下三维教学目标： （一）学问与技能 把握小数乘整数的计算

10、方法，会用列竖式计算解决小数乘整数的应用问题。 （二）过程与方法 经受小数乘整数的计算方法探究过程，提高运算力量。 （三）情感态度价值观 在小数乘整数的计算方法的探究过程中，感受数学与生活的联系，增加数感。 四、说教学重难点 在教学目标确立下，依据授课内容我确定本节课的教学重点是：列竖式计算小数乘整数的方法。由于竖式计算中比拟难理解的是算理，所以本节课的教学难点是：小数乘整数竖式计算中的算理。 五、说教法和学法 陶行知说过：活的人才教育不是灌输学问，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。基于此，为了突破重点、解决难点，更好的实现教学目标。我结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，采纳了

11、讲解法、练习法和小组争论等教学方法。 六、说教学过程 下面我将重点谈谈我对教学过程的设计。 （一）新课导入 首先在导入环节，我会大屏幕展现出售西瓜的示意图，并提问：夏天一千克西瓜0.8元，买3千克西瓜共花多少元钱？ 由情景问题引出本节课课题小数乘整数。 利用生活中购置西瓜的情景问题导入，能够让学生感受数学来源于生活的事实，并能够吸引学生留意力，将学生的思绪从课间活动中牵引到课堂学习中，增加学生的学习兴趣。这样设计很好的符合了小学生的性格与认知特点。 （二）新知探究 接下来在教学中最重要的新知探究环节，我主要设计3个教学活动。 在第一个教学活动中，由学生列出横式，我会让学生自己尝试解决这个问题，

12、通过回忆之前学习的小数加法，学生不难想到利用小数的加法，将3个0.8通过列加法竖式的方式算出结果为2.4。 这里我会进一步问学生们：还有其它的解题方法吗？ 这里会有学生将0.8元换算成8角，继而算出花了28角，也就是2.4元钱。 接着我会向学生提示，对于小数乘整数还可以通过列竖式计算。这里让学生回忆整数乘整数的竖式计算，并向学生们讲解0.8乘3的列竖式计算方法，通过讲解学生们能够理解本节课的难点：3乘8个非常之一就是24个非常之一。 这一过程学生能够初步认知小数乘整数的列竖式计算方法。利用由元到角的换算抽象出0.8乘3的竖式计算可以用3乘8个非常之一，再根据整数乘法的竖式计算方法计算更有利于学

13、生承受。 为了进一步得出竖式计算小数乘整数的算法我会设计其次个教学活动，向学生提问：冬天西瓜涨价，一千克2.35元，买3千克共花多少元钱？让学生自己尝试列竖式计算。 这里我会想学生们提示：在计算0.8乘3时可以用3乘8个非常之一，在计算2.35要用3乘什么？ 学生不难仿照0.8乘3的竖式自己写出2.35乘3的竖式。在这我会向学生强调乘数2.35可以表示235个百分之一。 接下来是我的第三个教学活动，也是这节课的重点。向学生们提问：用计算器计算课本试一试的三个题，思索它们的乘数和积有什么关系？你发觉了什么？并与同桌沟通。 学生不难能够发觉第一个乘数的小数位数和积的小数位数一样。顺势我和学生们一起

14、总结得出小数乘整数的列竖式计算方法：小数乘整数先根据整数乘法算出积，再点小数点，乘数有几位小数，积就有几位小数，小数点要对齐。 通过计算器计算得出结果，比拟积与因数的小数位数，更简单让学生思索并和同桌沟通总结出小数乘整数的竖式计算方法。这样设计能够熬炼学生的观看与总结归纳的力量。 到这里新知探究的3个活动就完毕了。学生在对小数乘整数的算法的熟悉根底上很简单类比得出后面小数乘小数的竖式计算方法。 （三）课堂练习 对于稳固提高这一环节。 这样的练习能够加深学生对小数乘整数列竖式计算的算法的印象。 （四）小结作业 在课程的最终我会提问：今日有什么收获？ 让学生们回忆：小数乘整数的算法是什么？在计算过

15、程中要留意什么？ 为了更好稳固本节课所学习的学问我会布置作业： 自己课后出几个小数乘整数的算式，列竖式算一算。 小数乘整数说课稿3 一、教材分析 本节内容是小数乘法的第一教时，内容包括例1、例2、做一做和练习一（1-4）题。例1小数乘整数的引入题、例2小数乘整数的算理，及竖式的写法。本节内容是在学生已学了整数乘法、小数加减法及小数点移动引起小数大小变化、小数性质根底上教学的，是本单元的根底，学好本节内容对以后学习小数乘除法打下坚实的根底。 二、教学目标 1、理解算理、把握算法，会计算小数乘整数。 2、使学生经受将小数乘整数转化为整数乘整数的过程，体会转化方法是学习新知的工具。 3、感受小数乘法

16、在生活中的广泛应用。 三、重点、难点、关键 1、重点：理解算理把握算法 2、难点：算理的理解和积的小数点位置 3、关键：利用积的变化规律和小数点移动引起小数大小变化的规律把小数乘法转化为整数乘法计算。 四、教法、学法 以教师为主导，学生为主体，引导学生自主探究，合作沟通总结计算方法，通过有梯度的练习多样经练习使学生形成技能稳固算法培育学生观看比拟、归纳推理的力量。 五、根本思路自主探究形成算法，多样练习形成技能。 xxx 六、教学程序 （一）、探究积的变化规律，为学习新知作铺垫 计算并想一想，你发觉了什么？ 42=35000= 402=3500= 4002=350= 40002=35= （积的

17、变化规律是本节课的算理根底，单独学习有利分散难点。） 二、自主探究形成算法 1、创设情景引入新课 （1）、出例如1，问告知我们什么信息？依据这些信息你可以提出什么问题？ （2）、你会解决这个问题吗？列式：3.53 (激发兴趣,培育学生搜集信息处理信息的力量.) 2、自主探究形成算法 （1）预设 用加法算用乘法安排律用竖式计算应用积的变化规律竖式计算 3.53.5元=3元5角3535 3.533=9元33 +3.553=15角_ _9+1.5=10.5元105105 10.5105角=10元5角3.53=10.5 （2）争论沟通的根底上练习4。6*3（选择自己喜爱的方法计算，并说说你是怎样算的）

18、 （3）计算0434并说思索过程 （4）练习：做一做第一组题 （5）争论沟通形成算法。用整数乘法的方法计算，再在积中点上小数点。 （让学生自主探究，多种方法计算敬重学生的差异。经受计算方法的形成过程。培育学生观看比拟归纳推理的力量。把积的未尾有0状况放在下一步学习，有利分散难点） 三、练习 1、先说积中有几位小数再计算 1.2530.4270.1236 2、依据236=138写出下面各题的积 2.360.0230.2362306 3、计算 12.40.016 712 _ 4、列竖式计算(想在计算过程中遇到了什么问题，你是怎样解决的？） 0.72*51.25*8 5、推断对错并说明理由 3.64

19、=14.60.355=280.2516=4 3.60.352.5 4816 _ 14.6280400 6、应用练习 （练习有层次，形式多样，既使学生把握了算法，又培育了学生的力量。） （四）总结 填空：小数与整数相乘，先（），再在（），因数中有一位小数，就从积的（）。 小数乘整数说课稿4 本节是小学五年级数学上册第一单元第一节的学问，使学生理解小数乘小数的算理，把握小数乘整数的计算方法会比拟娴熟的进展笔算。小数的乘法在实际生活和数学学习中都有着广泛的应用是小学生应当把握和形成的根底学问和根本技能。刚刚我说了第一单元学问在教材中地位。 一、说教学目标 通过学习教科书其次页和第三页例1和例2及做一

20、做、练习一中13题到达以下三个教学目标。 1、学问与技能：使学生理解小数乘整数的意义，把握小数乘整数的计算法则。 2、过程与方法：应用积的变化规律进展小数乘整数的计算。3、情感态度与价值观：培育学生仔细认真的好习惯，感受小数乘法在生活中的应用。 二、说教学重点 正确的进展小数乘整数的笔算，通过利用圆角分之间的关系将小数乘整数转化为整数乘整数来计算，还可以运用积的变化规律进展小数乘整数的计算。 三、说教学难点 1、理解一个小数乘整数的意义。 2、积的小数位数和因数中小数的位数关系，把握小数乘整数的计算方法。 3、在理解小数乘法的算理和算法的根底上，把握确定小数乘法中积的小数点位置。 四、学情分析

21、 1、在学习今日的内容之前，学生已经把握了整数的乘法和计算方法，但因班额大，教师未能准时辅导学困生，学生学过的学问把握不够，因此将本节课时，设计了复习整数乘法这一环节。 2、五年级的学生求知的欲望和力量，奇怪心都有所增加，对新奇事物开头思索、追求、探究。但是形象思维占主导地位，需要动手操作，理解学问需要详细的实物作支持。 五、说教法、学法 依据本节课的教学内容和学生的思维特点，以及新课程理念学生是学习的主体，我预备采纳以下几种教法和学法： 1、教学中，我将通过卖风筝的生活情境的创设，引发学生学习数学的兴趣和积极思维的动机，引导学生主动地探究。 2、动手实践、主动探究、合作沟通是学生学习数学的重

22、要方式。通过动手操作，争论了小数乘整数与整数的乘法有什么不同？教学中充分表达学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性和主动性。给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在详细的练习中进展独立思索，把握所学内容。 3、满意不同层次学生的求知欲，表达因材施教的原则。通过“做一做”，稳固平小数乘整数的计算方法，提高学生的计算力量。 4、联系生活实际解决身边的问题，让学生初步感受数学与生活的亲密联系，体验数学的应用，促进学生的进展。 小数乘整数说课稿5 今日我说课的题目是小数乘整数，下面开头我的说课。 本节课我力争促进学生学习方式的转变，由被悦耳讲式渐渐转变为主动探究式学习，下面我将从教材分析、学情分析

23、、教学目标、教学方法以及教学设计几个方面来说明我对本节课的理解和设计。 教材分析 教材是连接教师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，首先我想谈一谈我对教材的理解。小数乘整数是冀教版五年级上册其次章小数乘法中其次节的内容，学生在学习这节课之前，已经把握了整数乘法的根本运算法则，并且对小数也有了根本熟悉，这都为本节课的学习奠定了良好的认知根底，而本节课的学习也为后边进一步学习小数乘小数做了铺垫，所以本节课在教材中有着重要的地位和作用。 学情分析 教材是媒介，学生是主体，接下来是关于学情的分析。这一阶段的学生学问迁移、推理力量已经得到了肯定的熬炼，但是对于小数的乘法运算是第一次接

24、触，所以在授课过程中，我会更加留意引导学生将整数乘法的运算法则迁移到本节学问上来。 三维目标 依据以上对教材的分析和对学情的把握，我制定了如下三维教学目标： 1、学问与技能目标：理解并把握小数乘整数的计算方法，能够正确、标准的进展笔算。 2、过程与方法目标：通过学生的自主探究和教师的引导，学生最终理解小数乘整数的算理、把握计算方法，提升观看比拟、归纳概括力量以及学问迁移力量和计算力量。 3、情感态度与价值观目标：在教学活动中，培育学生积极参加、勇于探究和自主学习的精神，感受学习数学的乐趣，增加用数学学问解决实际问题的动力。 说教学重难点 依据学生现有的学问储藏和学问点本身的难易程度，我确定了本

25、节课的重难点。教学重点是把握小数乘整数的计算方法，教学难点则是理解小数乘整数计算方法的探究过程，以及对实际问题的分析和解决。 说教法学法 为了实现以上教学目标，突出重点，突破难点，我将采纳情境教学法、讲授法、小组合作谈论法等教学方法，并引导学生采纳自主探究，合作沟通的方式进展学习，通过动手、动脑、动口来把握本节课的重难点。 说教学过程 为了将教学方法真正具象化到教学过程中，就要谈谈我对教学设计的理解了，本节课我将从导入-新课讲授-稳固拓展-课堂小结以及布置作业五个环节进展阐述： 依据学生的年龄特征和认知规律，首先我会用多媒体向学生展现一个情景，画面上是超市的货架，首先我会问学生：我们都喜爱逛超

26、市，那现在教师要买3支红笔，一支笔1.8元，一共要花多少钱呢？依据已有的学问储藏，学生可以想到3支笔也就是1.8元3，很明显1.8是小数，3是整数，也就引出了本节课的主题，小数乘整数。这种与生活实际相联系的导入更能调动起学生的积极性，也能够反映出数学来源于生活。 接下来，进入正式的新课讲授环节。我会连续向学生抛出问题：那么1.8元3该如何计算呢？然后安排同桌两人进展沟通，并且在沟通开头之前，提示学生：我们之前学习过整数乘法和加减法，还学过元角分的换算，这些是否能运用到这道题里呢？经过同桌沟通，同学们根本可以得到两种方案：第一种是先按每支2元算，2元36元，多算的2角36角，6元-6角5元4角=

27、5.4元；其次种是利用单位换算，把1.8元看作18角，18角3=54角=5.4元。对于这两种方法我都会给与表扬和确定，这一过程学生能够发散思维找出解决数学问题的多种方法，体会一题多解。 然后我会连续向学生抛出问题：除了这两种方法还有没有其它方法？比方利用以前学过的列竖式计算，并且强调列竖式要留意末位对齐（板书竖式）竖式列好了，结合着单位换算，安排学生前后桌进展小组争论。经过小组争论，利用刚刚的其次种方法，将1.8元看作18角，那么就是18乘3，顺当转换成了整数乘法运算，18乘3等于54，同时利用计算器算出1.835.4。 接下来我会连续追问学生：1.8和18，5.4和54又有什么关系呢？连续用

28、竖式进展引导，学生经过争论也不难发觉，因数1.8乘10就是18，而相应的积54除以10得到5.4。这一过程学生可以初步感知转化的数学思维，提升学问迁移力量。 以上教学活动采纳学生主动探究、小组合作沟通的学习方式，学生充分经受数学学习的全过程，学生在全程参加中不仅把握了新知，培育了推理力量，又熬炼学生的语言表达力量和沟通力量，同时让学生体验数学与生活的严密联系。 趁热打铁，在稳固练习环节，我会再向学生抛出一个问题，现在教师要买挂面，一包挂面0.94元，买25包挂面要多少钱呢？学生经过独立思索，连续利用列竖式进展计算，可以得到答案：0.94乘100得到94，一步步计算得到2350，2350相应的除

29、以100得到23.50，去掉小数末尾的0。再利用计算器进展检验。这一过程学生可以加深记忆，把握算理。 课堂进入尾声，在课堂小结环节我将分为两局部。第一局部是以学生为主体的学问性总结，让学生畅谈本节课的感受和收获，准时了解学生的学习状况和情感体验。其次局部是以教师为主体的情感性总结，我会对学生的表现予以表扬和鼓励，激发学生的学习兴趣，增加学习自信念。 接下来布置作业，针对学生的年龄特点，我会让学生在课下和家长沟通今日的收获和感受，从而让家长了解学生在校的学习状况，促进亲子沟通。 小数乘整数说课稿6 一、说教材 1、教学内容 九年义务教育六年制小学数学第九册第1页例1，练习一的第14题。 2教材简

30、析 小数乘整数是小数乘法的第一课，它是在学生把握了整数乘法的根底上绽开教学的，同时它又是学生学习小数乘法的重要根底，所以学生对小数乘整数的意义和法则的把握水平，将直接影响学生对小数乘法的进一步学习。 3、依据设置数学课程的根本目的不再只是把握数学的根底学问、根本技能和方法，而更应当让学生情愿亲近数学、了解数学，用数学学会做数学和数学地思索，进展学生的创新创意和实践力量这一数学课程新理念，我确定以下三维目标。 1）、使学生理解小数乘整数的计算法则，能正确运用计算法则计算小数乘整数的乘法。 2）、培育学生的迁移类推力量。 3）、创设情境教学，培育学生对数学学习的奇怪心和求知欲，激发主动学习数学的兴

31、趣。 4、依据标准要求，根底学问与根本技能是学生学数学的重点，我确定本课的教学重点是：小数乘整数的意义和计算方法，难点是：小数乘整数的计算法则的推导。 二、教法学法 由于学生在四年级已学过整数乘法的意义及其计算法则和积的变化规律，依据不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身和原有的熟悉水平，我运用迁移、类推，实行自主学习、合作沟通、共同探究的学习方式，引导学生主动构建新学问。 本节课在教学中安排了两个层次，先理解小数乘整数的意义，再探究算法。在理解意义阶段，通过对整数乘法的意义，计算法则的复习，回忆积的变化规律，小组合作学习，自主探究表中的隐秘等这

32、些做法为学生进展新的学习活动供应了强有力的促进作用，由于积的变化规律是推导小数乘法计算方法的依据。 为了激发学生的学习兴趣，在探究算法阶段，教学设计时利用现代教学手段，把教材中的应用题改为生动好玩的买布的情景，把数学学问转化为孩子们身边的数学，让他们乐学，主动参加。注意学生是学习的仆人，培育他们发觉问题，解决问题的力量。 三、教学过程 （一）、复习引入 1、应用多媒体出示表格 让学生完成表格，并且说1355的意义。 设计意图：从学生在原有的认知根底入手，学习新知做充分的预备。 2、回忆因数变化引起积的变化规律，此处教师引导学生观看表格第一行因数的变化，其次行因数不变，组织学生分组争论积有什么变

33、化规律，最终由学生归纳出：一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）10倍、100倍、1000倍积也扩大（或缩小）10倍、100倍、1000倍。 设计意图：用填表的方式，使全部的学生都参加找规律的过程，并且用小组合作学习的方式，让学生自己发觉题中的规律，这样对后面的新课学习具有积极的促进作用。 3、如把上式1355写成13.55，它表示什么呢？引出课题：小数乘整数（板书） 设计意图：通过经受观看、思索、猜想、沟通、推理等数学活动来解决问题。 （二）、探究新知 1、师生共同探究小数乘整数的意义。 多媒体展现妈妈到布店买布的情景，消失对话。售货员说：花布每米13.5元，妈妈说：我买5米布，要付多少钱？

34、学生经过分组争论后作答。 学生甲用加法算：13.5+13.5+13.5+13.5+13.567.5 。 学生乙用乘法算：5个13.5连加，可以写成13.55 。 师问：13.55表示什么意思呢？ 甲说表示5个13.5连加，乙说表示13.5的5倍是多少。 教师引导学生回想整数乘法的意义，归纳出小数乘整数乘法的意义和整数乘法意义一样，就是求几个一样加数和的简便运算。（板书意义） 设计意图：将教材上的学习内容转化为现实情景，制造、敏捷地使用教材，使学习内容更贴近学生生活实际，符合数学课程的新理念：人人学数学，人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。 争论答复练习一第1题，说出下面各式的意

35、义。 2、师生共同探讨小数乘整数的计算方法。 先让学生观看、比拟、猜想上式13.5567.5，为了验证该结果是否正确，我设计了三个问题： 1）、小数乘整数，能不能将小数因数转化成整数因数来计算？ 您现在正在阅读的五年级上册小数乘整数说课稿文章内容由收集!本站将为您供应更多的精品教学资源!五年级上册小数乘整数说课稿2）、转化后积有什么变化？ 3）、要得到原题的积怎么办？ 在解决这些问题时，我留给学生足够的思索时间和空间，以及与同伴沟通的时机，让学生查找自己对计算方法的理解和感悟。 学生归纳出：计算小数乘整数的乘法，要先把小数看作整数来乘，乘完以后，看因数扩大了多少倍，再把乘出的积缩小一样的倍数。

36、 设计意图：把连加结果作用于乘法计算方法的探讨，有利于13.55与1355的联系，通过结果的比拟让学生深入推导小数乘整数的计算方法。 四、稳固练习 为了突出重点，突破难点，我设计了有层次、形式多样的练习题，逐步深化，拓展学生的思维力量。 1、依据149233427填结果。 14.923（ ） 1.4923（ ） 1490.23（ ） 1492.3（ ） （ ）（ ）3.427 2、教科书第1页的做一做。 3、教科书第4页练习一第4题应用题。 小明观察远处打闪以后，经过4秒听到雷声，已知雷声在空气中的传播速度是每秒0.33千米，打闪的地方离小明有多远？（从打闪起到观察闪光的时间略去不算。） 五、

37、课堂小结 实行提问的方式。这节课你学到了哪些学问？把握了哪些学习方法？ 六、课外作业 练习一第2、3题 七、板书设计 （利用多媒体展现） 意义：小数乘整数的意义与整数乘法的意义一样，就是求几个一样加数的和的简便运算。 例1、花布每米13.5元，买5米要用多少元？ 用加法计算：13.5+13.5+13.5+13.5+13.567.5（元） 用乘法计算：13.5567.5（元） 答：5米要用67.5元。 板书设计的作用，突出重点，使人一目了然，便于课堂小结。 小数乘整数说课稿7 一、 说教材 小数乘整数是在整数乘法、积的变化规律等学问的根底上教学的，同时为后面学习小数乘小数、小数除法等学问作铺垫。

38、 我依据教材的学问建构和学生思维特点，确定本课的教学目标是：使学生经受将小数乘整数转化为整数乘整数的过程，体会转化的方法，能正确计算并能对其中的算理作适宜的解释。教学重点是引导学生用转化的方法学习小数乘法。教学难点是引导学生理解算理。 二、 说教法 1、 情境教学法 2、 启发质疑法 3、 学练结合法 三、 说学法 1、 自主探究法 2、 联系实际法 （怎么教才能突破教学中的重难点，实现上述目标呢？我预备采纳“情境教学法”、 “启发质疑法”、“ 学练结合法”“物质化的和非物质化的教学手段的运用（如：多媒体体课件整合各种音相资源、自制卡片、小磁铁、教师富有感染力的语言、肢体动作等）以期望学生能利

39、用已有的学问阅历，联系实际，自主探究，正确迁移类推，提高解决问题的力量和开拓创新的力量。） 四、 说教学设计 依据教参，紧扣教本，我充分利用语言的亲和力、电脑课件和自制卡片等物质化和非物质化手段，整合各种教育资源安排我的教学： （一）创设情境 激趣导入 课堂伊始，怎样才能快速抓住学生的心，让学生很快的进入课堂学习呢？爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”我充分挖掘主题图的内涵，创设明明一家预备进展户外放飞风筝前的选购活动，用声情并茂的话语把学生带入现实生活的情境中，让学生有身临其境的感觉，从学生熟知的购置食品入手，（意在复习整数乘法，同时提高学生的学习兴趣），而后提出明明家预备购置三个喜鹊风筝，要

40、学生帮忙算要多少钱，还要学生谈想法，这时学生的心情高涨。教师要学生先把自己的想法写下来，能写几种就写几种。 教师巡察，走近学生，倾听心声，帮忙有困难的学生，融洽师生间的关系，当学生和教师的亲近感进一步增加时，他们自然会踊跃发言，急于把自己的想法与教师共享、与同学们共享。并主动参加购置风筝的行列中。这时教师唯一能做的就是与学生一起欢乐共享他们的才智，凸显计算策略多样化，并引导分析比拟得出将小数化为整数的这种方法是比拟简便的，学生在轻松欢乐的气氛中学会了学问。“假如是你，你会怎样买？买几个？共需多少钱？”更是把此次购置活动推向了高潮。学练结合及结合情景图对学生进展思想教育就像春雨润物细无声。 （二

41、）自主探究 发觉规律 1、自主探究 2、汇报沟通 3、总结方法 在学生体验胜利，建立自信念之际，教师引导提出“刚刚我们解决的都是有关钱数的问题，假如不是钱数，如0.725，那该怎样计算呢？你能运用刚刚学到的学问来解决吗？”一石激起千层浪，学生的奇怪心、求知欲再次被调动起来。在教师的鼓舞下，他们为了在师生面前呈现最好的自己，积极主动投入到有效的思索中，探究解决问题的途径。 而后再请学生充分展现自己的想法，并相互补充，碰撞思维的火花。最终引导得出0.725=3.6，并深刻理解了其算理。也就是让学生知其然，更知其所以然，教师起到了“授人以鱼，不如授人以渔”的作用。在次根底上，教师再以四两拨千斤的作用

42、引导学生归纳、概括小数乘整数的一般方法。难点突破也就水到渠成了。 （三）实际运用 开拓创新 “数学来源于生活也效劳于生活”，引导学生利用所学学问解决实际问题，这是根本目的。习题的设计由易到难并有所拓展，每题的侧重点各有不同，比方第一题，侧重比拟每组里的两个算式，从而得出小数乘整数与整数乘整数的不同，同时理解它们间的相互联系。第3题是运用教师自制卡片题，列举了学生在列竖式计算小数乘整数时可能消失的问题，要求学生推断并说明理由，能很好地吸引学生。第4题是第2题所发觉规律的运用，尤其是最终一小题，答案不唯一，具有拓展性和肯定的开放性，能更好地培育学生的发散思维。 （四）全课总结 畅谈收获 在总结中谈

43、收获，便于教师和学生进一步沟通，更好地梳理所学学问。 小数乘整数说课稿8 首先，我对本节课的教材进展一些简要的分析： 本课内容是苏教版小学五年级上册第七单元第一课时的内容。这局部内容主要引导学生探究小数乘整数的计算方法，在此之前，学生已经把握了整数乘法的计算方法、小数的意义和性质以及小数加、减法。小数乘法的计算在日常生活以及进一步学习中都有广泛的应用。小数乘整数既是小数乘法的重要组成局部，也是进一步学习和探究小数乘小数的根底。 教材安排的例题以购物问题为素材，先安排一位小数乘整数，让学生利用已有学问和阅历探究算法；然后安排两位小数乘整数，让学生先进展加法计算，再进展乘法计算。“试一试“安排学生用计算器进展一些小数与整数相乘的计算，进一步积存感性材料，最终争论总结小数和整数相乘的计算方法。“练一练“和“练习十二“第1-3题主要让学生稳固所学的计算方法，并用来解决简洁的实际问题。 依据上述教材构造与内容分析，考虑到五年级学生已有的认知水平以及生活阅历，结合数学学科的特点及数学课程标准的要求，我制定如下教学目标： 学问目标：理解小数乘整数的意义，把握小数乘整数的计算方法，会用竖式进展计算。 力量目标：通过运用迁