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1、2023年小数乘整数说课稿人教版小数乘整数说课稿板书设计篇(模板) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。 小数乘整数说课稿人教版 小数乘整数说课稿板书设计篇一 （一）教材所处的地位和作用 本单元是在学生已经学习了乘法的意义和计算方法、整数乘法运算律、因数与积的改变规律、小数的意义和性质、小数加减等学问的基础上进行学习的。在生活中学生也积累了一些小数乘法的初步阅历。它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。 （二）教材重难、点的确定 新大
2、纲提倡对概念性的内容不下精确的定义，而是通过系列探究活动，让学生感知、理解其内涵所在，能用自己的话表述即可。因此，让学生感知、理解小数乘法的意义和利用已学的学问基础计算其结果就成为本节课的教学重难点。 1、学问目标：结合解决实际问题，学习小数乘法的计算方法，并能正确地进行计算。 2、技能目标：经验小数乘整数算理的理解和计算方法的探究过程，体验算法的多样性。 3、情感目标：在解决实际问题的过程中，感受社会主义建设的巨大成就，培育酷爱家乡、酷爱祖国的情感，激发学生学习数学的爱好。 如何突破重难点，完成上述三维目标呢？依据教材的特点，本节课采纳多媒体为主要教学手段，以探讨沟通、合作探究为主要方式进行
3、教学。在教学中创设情境，为学生供应较丰富、直观的视察材料，激发学生学习的主动性和主动性，引导学生在复习整数乘法意义的基础上，自主探讨发觉小数乘法意义，用已有学问来求解简洁小数乘整数的结果，并应用解决实际问题。整个教学按以下四个环节组织进行： 创设情境，激趣导入。 合作探究，明理获知。 深化运用，巩固新知。 回顾小结，质疑问难。 主要学习方法：转化。另外还有迁移、揣测验证、归纳。主要教学方法：引领、提升 （一）创设情境，激趣导入 在这个环节中，我分两步组织教学。一是创设贴近学生生活的详细情境，拉近数学学问与实际生活之间的距离，使学生体会到小数与日常生活的亲密联系。因此，在教学中，我首先出示课件：
4、三峡电厂发电机组和研峡电网图。在学生视察的基础上提问“上面呈现的信息是什么内容，你从中获得哪些信息？通过这些信息你能提出哪些数学问题？”学生视察后可能提出的问题： 20xx年三峡一共能发电多少万千万瓦时？ 20xx年能发电多少千万瓦时？ 20xx年能发电多少千万瓦时？ 6台发电机组每小时发电多少千万瓦时？提出一个问题比解决一个问题更重要。因此，在运用青岛版的教材中，我努力培育学生提问题的意识和实力。 (二)共同探究，明理获知 1、探究小数乘整数的计算方法 这一环节是本节探讨的重点，当重点突破。 谁能解答上面同学提出的问题？6台发电机组每小时发电多少千万瓦时？学生独立列式，让学生在详细的情境下，
5、理解小数乘整数的意义，和整数乘法的意义一样。 充分放手，适时点拨，小组探讨找寻解决问题的策略。在计算得数时，遇到了问题：一个因数是小数怎么办？通过教材上的导性语言，引发学生的思索。有的依据意义计算，有的用计算器计算；有的用估算，干脆算出结果。老师重点关注用竖式计算的方法。 关注新知，透彻理解 你是怎么算的？展示各种竖式算法。通过发问引发学生的探讨，使学生理解算理。“怎样把它转化成我们学过的整数乘法？”把因数58.6看作586来算，变成整数乘法，积就扩大到原来的10倍，依据是什么？（用乘法中因数和积的改变规律）要想得到原来的积，就须要将它化成整数乘得的积缩小到原来的1/10，所以应当从积的左边起
6、数出一位点上小数点。 让学生用自己的语言表述计算方法。先按整数乘法计算，再依据因数和积的改变规律确定小数点的位置。 2、对小数乘整数计算方法的拓展和应用 绿点标示的问题在信息窗中提不出来，老师干脆电脑提出：这个月我家用电45千万瓦时，每千万瓦时0.62元。应付电费多少元？ 这里没新的学问点可放给学生，要让学生说说做题的过程，以加深对计算方法的理解。老师只要提示计算结果要化简就行了。 （三）深化运用，巩固新知 在这个环节，我设计四组闯关题。第一关是试一试（自主练习第1题：买6支铅笔须要多少元？买14个皮球须要多少元？这关是仿照性练习，让学生运用已学的数学学问解决实际问题。其次关是涂一涂，即依据算
7、式涂涂得出结果。第三关是填一填，即依据加法算式写乘法算式和依据乘法算式写加法算式，这两关是提高性练习。是为了进一步加深学生对小数乘法意义的理解。第四关是想一想：0.230.6，30.2？这关是深化性练习，一是让学生明白整数乘法的交换律在小数乘法中同样适用，二是让学生体会一个整数乘小数的意义也是求几个几是多少。 通过这样闯关练习，不仅调动学生参加学习的热忱，更重要的是让学生在由浅入深、按部就班的层次练习中理解小数乘法的意义，体会用小数乘法解决实际问题的喜悦。 （四）回顾小结，质疑问难 帮助学生整理，解决怀疑问题。 总之，本节课这样设计是基于让学生能够实实在在从课堂学习中感受到、体验到、领悟到、思
8、索到新知的获得，建立数学模型。能否达到效果，关键在于老师在课堂中对“生成”和“开发”的关注如何，把握如何，调控如何。 小数乘整数说课稿人教版 小数乘整数说课稿板书设计篇二 敬重的各位评委老师： 大家好，我是x号考生。 今日我说课的题目是小数乘整数，下面起先我的说课。 本节课我力争促进学生学习方式的转变，由被好听讲式渐渐转变为主动探究式学习，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法以及教学设计几个方面来说明我对本节课的理解和设计。 教材是连接老师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，首先我想谈一谈我对教材的理解。小数乘整数是冀教版五年级上册其次章小数乘法中其次节的内容，
9、学生在学习这节课之前，已经驾驭了整数乘法的基本运算法则，并且对小数也有了基本相识，这都为本节课的学习奠定了良好的认知基础，而本节课的学习也为后边进一步学习小数乘小数做了铺垫，所以本节课在教材中有着重要的地位和作用。 教材是媒介，学生是主体，接下来是关于学情的分析。这一阶段的学生学问迁移、推理实力已经得到了肯定的熬炼，但是对于小数的乘法运算是第一次接触，所以在授课过程中，我会更加留意引导学生将整数乘法的运算法则迁移到本节学问上来。 依据以上对教材的分析和对学情的把握，我制定了如下三维教学目标： 1、学问与技能目标：理解并驾驭小数乘整数的计算方法，能够正确、规范的进行笔算。 2、过程与方法目标：通
10、过学生的自主探究和老师的引导，学生最终理解小数乘整数的算理、驾驭计算方法，提升视察比较、归纳概括实力以及学问迁移实力和计算实力。 3、情感看法与价值观目标：在教学活动中，培育学生主动参加、勇于探究和自主学习的精神，感受学习数学的乐趣，增加用数学学问解决实际问题的动力。 依据学生现有的学问储备和学问点本身的难易程度，我确定了本节课的重难点。教学重点是驾驭小数乘整数的计算方法，教学难点则是理解小数乘整数计算方法的探究过程，以及对实际问题的分析和解决。 为了实现以上教学目标，突出重点，突破难点，我将采纳情境教学法、讲授法、小组合作谈论法等教学方法，并引导学生采纳自主探究，合作沟通的方式进行学习，通过
11、动手、动脑、动口来驾驭本节课的重难点。 为了将教学方法真正具象化到教学过程中，就要谈谈我对教学设计的理解了，本节课我将从导入-新课讲授-巩固拓展-课堂小结以及布置作业五个环节进行阐述： 依据学生的年龄特征和认知规律，首先我会用多媒体向学生展示一个情景，画面上是超市的货架，首先我会问学生：我们都喜爱逛超市，那现在老师要买3支红笔，一支笔1.8元，一共要花多少钱呢？依据已有的学问储备，学生可以想到3支笔也就是1.8元3，很明显1.8是小数，3是整数，也就引出了本节课的主题，小数乘整数。这种与生活实际相联系的导入更能调动起学生的主动性，也能够反映出数学来源于生活。 接下来，进入正式的新课讲授环节。我
12、会接着向学生抛出问题：那么1.8元3该如何计算呢？然后支配同桌两人进行沟通，并且在沟通起先之前，提示学生：我们之前学习过整数乘法和加减法，还学过元角分的换算，这些是否能运用到这道题里呢？经过同桌沟通，同学们基本可以得到两种方案： 第一种是先按每支2元算，2元36元，多算的2角36角，6元-6角5元4角=5.4元； 其次种是利用单位换算，把1.8元看作18角，18角3=54角=5.4元。 对于这两种方法我都会给与表扬和确定，这一过程学生能够发散思维找出解决数学问题的多种方法，体会一题多解。 然后我会接着向学生抛出问题：除了这两种方法还有没有其它方法？比如利用以前学过的列竖式计算，并且强调列竖式要
13、留意末位对齐（板书竖式）竖式列好了，结合着单位换算，支配学生前后桌进行小组探讨。经过小组探讨，利用刚才的其次种方法，将1.8元看作18角，那么就是18乘3，顺当转换成了整数乘法运算，18乘3等于54，同时利用计算器算出1.835.4。 接下来我会接着追问学生：1.8和18，5.4和54又有什么关系呢？接着用竖式进行引导，学生经过探讨也不难发觉，因数1.8乘10就是18，而相应的积54除以10得到5.4。这一过程学生可以初步感知转化的数学思维，提升学问迁移实力。 以上教学活动采纳学生主动探究、小组合作沟通的学习方式，学生充分经验数学学习的全过程，学生在全程参加中不仅驾驭了新知，培育了推理实力，又
14、熬炼学生的语言表达实力和沟通实力，同时让学生体验数学与生活的紧密联系。 趁热打铁，在巩固练习环节，我会再向学生抛出一个问题，现在老师要买挂面，一包挂面0.94元，买25包挂面要多少钱呢？学生经过独立思索，接着利用列竖式进行计算，可以得到答案：0.94乘100得到94，一步步计算得到2350，2350相应的除以100得到23.50，去掉小数末尾的0。再利用计算器进行检验。这一过程学生可以加深记忆，驾驭算理。 课堂进入尾声，在课堂小结环节我将分为两部分。 第一部分是以学生为主体的学问性总结，让学生畅谈本节课的感受和收获，刚好了解学生的学习状况和情感体验。 其次部分是以老师为主体的情感性总结，我会对
15、学生的表现予以表扬和激励，激发学生的学习爱好，增加学习自信念。 接下来布置作业，针对学生的年龄特点，我会让学生在课下和家长沟通今日的收获和感受，从而让家长了解学生在校的学习状况，促进亲子沟通。 最终说一说我的板书设计，主要是简洁明白，一目了然，能让学生通过板书干脆把握本节课的重点内容。 我的说课完毕，感谢各位老师。 小数乘整数说课稿人教版 小数乘整数说课稿板书设计篇三 小数乘整数是苏教版小学五年级数学第九册第七单元的第一课是的教学内容，主要包括一个例题、试一试、练一练。本节教学内容是在学生已经学习了整数乘法的意义和计算方法、因数与积的改变规律、小数的意义和性质、小数加减等学问的基础上进行学习的
16、。在生活中 学生也积累了一些小数乘法的初步阅历。它是在整数乘法意义基础上的进一步扩展，同时， 它既是小数除法学习的基础，也是小数四则混合运算和分数小数四则混合运算学习的基础。 所以学好它为以后做良好铺垫。 依据教材内容我确定了本课的教学重点：学生自己探究获得“小数乘法”的计算方法。因为培育学生自己探究的实力，即独立获得学问的实力，一方面是学生主体地位的体现，另一方面是为了使学生由“学会”向“会学”转变，更有利于学生的可持续性发展。 难点：小数位数的确定。而解决难点的关键：应是在不断地“产生疑问、进行探究、释 疑、运用”这一循环过程中，自然地发觉“积中小数位数与因数小数位数”的关系。 学生分析：
17、 本班学生基础学问驾驭不是很娴熟，有个别学生对表内乘法都有问题。 学生在四年级时学习了整数乘整数的计算方法，因此，第一步，按整数算出乘积这部分应当对学生来说没什么难度，但对于为什么要在乘得的积上点上小数点感到困惑，所以，这一课肯定要把这点讲清晰，让孩子们知道“为什么”，都能感知到最终一步肯定要点小数点。 说教学目标 1、让学生驾驭小数乘整数的计算方法，能正确地进行笔算，并能对其中的算理做出合理的说明。 2、使学生经验自主探究小数乘整数计算方法的过程，渗透转化的数学思想，培育简洁 的逻辑推理实力。 3、使学生体会小数乘法在实际生活中的应用，感受数学源于生活，生活须要数学，形 成主动的学习看法。
18、说教法、学法 如何突破重难点，完成上述教学目标呢？依据教材的特点，本节课采纳以探讨沟通、自主探究为主要方式进行教学。在教学中创设情境，以生活中的事务为原型为学生供应较丰富、直观的视察材料，激发学生学习的主动性和主动性，引导学生自主探讨发觉，用已有学问来求简洁小数乘整数的计算结果，并应用解决实际问题。整个教学按以下四个环节组织进行：创设情境，激趣导入，共同探究，明理获知，深化运用，巩固新知，回顾小结，质疑问难。 设计意图 这一环节意在通过两个小练习，复习小数加法的计算法则，由于小数乘以整数是在整数乘法意义的基础上学习的，所以，老师先让学生用原有的学问结构去探究、发觉小数乘以整数的意义，与整数乘法
19、意义完全相同，也是求几个相同加数的和的简便运算，帮助学生体验乘法和加法意义的联系。同时这一环节的设置也拉近数学学问与学生之间的距离，让学生体会到小数与日常生活的亲密联系。 1、探究小数乘整数的计算方法 这一环节是本节课探讨的重点，当难点突破。 （1）解答上面的问题，该付多少元钱？是让学生独立列式，让学生在详细的情境下， 理解小数乘整数的意义和整数乘法的意义一样。 （2）充分放手，适时点拨，找寻解决问题的策略。在计算得数时，遇到了问题：一个 因数是小数怎么办？引发学生的思索，他们的算法可能有这几种：（1）依据意义计算：0.8+0.8+0.8=2.4元：（2）先化0.8元=8角，再用83=24角=
20、2.4元，（3）0.83=2.4；（4）用竖式计算，但对位不精确沟通时，可让学生板演或者指名说，老师板书。种状况可以让学生简洁说说理由，种可先让学生说说做法，老师进行指导并板书正确的竖式写法。竖式完成后，让学生看着竖式，说说0.83用竖式计算的过程。然后问学生：这个竖式和以前的竖式有什么不同？（引导学生说出因数和积中都有小数，位数相同。） （3）关注新知，透彻理解。接着出示问题（2）冬天买3千克西瓜要多少钱？（先列加法竖式计算，再列乘法竖式计算。）学生按要求独立进行计算，提示用加法算留意对位。组织沟通乘法的算法，小组沟通：从计算过程中发觉了什么？（通过比较结果，比较对位，初步得出因数的小数有几
21、位，积的小数也有几位的规律。依据学生已有的学问建构趁热打铁：假如用一个三位小数乘3，积会是几位数？假如用一个四位小数去乘呢？ 设计意图使学生在用多种方法解决问题的过程中初步了解积的小数位数和因数有关。在沟通中，老师让不同层次的学生畅谈自己的算法与想法，刚好驾驭学生不同的思维生长点和认知区分。做到充分敬重学生，让尽可能多的学生创建性地参加到计算的探究过程中来，把各种不同的算法与想法展示给全班学生，使学生在用多种方法解决问题的过程中初步了解积的小数位数和因数有关。 2、完成“试一试”，归纳计算方法 （1）、先让学生猜一猜每道题的积是几位数，再用计算器算一算，验证猜想的是否正确。 （2）、组织小组探
22、讨：通过刚才的计算，你认为在计算小数乘整数时，可以怎样确定积的小数位数？ （留点时间让学生自主探讨。）在学生自主探讨的基础上师生共同总结出小数乘整数计算方法。（要求学生说出主要意思。） 设计意图在初步体验的基础上通过猜想和验证，自主得出计算的方法，要比传统的做 法效果好得多。 1、“练一练”第1题，先让学生说一说每题的积是几位小数，再让学生独立计算。组织沟通：0.185的积是多少，0.90是否可以化简，化简的结果是多少，化简的依据是什么。基于全体同学沟通的基础上师小结化简问题。 2、指导完成第2题。先让学生依据要求填一填。 全班沟通并探讨：各题的积是多少？各有几位小数？你是怎样确定积的小数位数
23、的？ 设计意图这两题让学生从各题的数学实际动身，通过语言交际总结方法，沟通了旧知与新知之间的内在联系，真正理解了小数乘整数的计算方法。 小数乘整数说课稿人教版 小数乘整数说课稿板书设计篇四 一、教材分析 本节内容是小数乘法的第一教时，内容包括例1、例2、做一做和练习一（1-4）题。例1小数乘整数的引入题、例2小数乘整数的算理，及竖式的写法。本节内容是在学生已学了整数乘法、小数加减法及小数点移动引起小数大小改变、小数性质基础上教学 二、自主探究 （一）了解小数乘整数 1.说一说假如是你，想买哪种风筝？ 学生自由回答。 2.依据学生汇报状况，老师提出：同学说想买3.5元一个的风筝，那么买这样的三个
24、估计须要多少钱呢？学生思索并汇报。 师：你们能不能精确算出一共须要多少钱？ 学生独立计算。 指名汇报（可能想出几种不同的方法），老师依据学生叙述板书： 方法1:连加。 方法2:化成元角分计算，先算整元，再算整角，最终相加。 方法3:竖式笔算35角3=105角。 方法4:竖式笔算3.5元3=10.5元。 3.小结引出课题。 师：刚才我们在解决买三个风筝一共用多少钱时，想到了几种不同的方法（老师指板书），可以用小数加法解决，可以化成元角分来解决，还想到了把元角分转化成乘法竖式来计算，同学们可真棒。 （二）自主探究小数乘整数的算理、算法 1.比较发觉。 师：同学们看这个乘法算式，与以前学的乘法算式有
25、什么不同？ 学生会发觉，算式中有小数或小数乘整数。 师：这就是我们今日要探讨的问题。（板书：小数乘整数。） 2.尝试解决。 老师出示0.72 5. 师：同学们看0.72不是钱数了，没有元角分这样的单位了，能不能计算出结果呢？ （1）学生独立思索。 （2）小组沟通计算方法。 （3）汇报演示。学生汇报的同时展示学生计算过程。可能有两种方法：加法和乘法。引导学生进行比较，相识到乘法比较简便。 老师板演乘法竖式计算过程。 （4）理解算理算法。 师：细致视察乘法算式，谁能给大家说明一下，你是怎样计算的。 （老师重点引导学生理解三点：怎样把乘数转化成整数；乘积如何处理；积末尾的0如何处理。更好地理解算理。
26、） （5）互动沟通，总结概括。 师：同学们在计算小数乘整数时，()想到了用转化的方法把小数乘法转化成整数乘法计算。谁能举个例子和大家说说详细的方法，计算时应留意什么呢？ 学生举例子说明算理，并板书。 三、实践应用 师：（出示主体图）我们通过解决买风筝的问题，相识并学会了小数乘整数的计算方法。 我们看图中还有几种不同的风筝，假如买3个其他形态的，须要多少钱呢？能不能很快地算出来？ 学生独立计算，汇报沟通。 师：下面我们就一起把风筝放飞（出课件）。 1.放飞第一个风筝。（点击第一个风筝）出示： （1）算一算，比一比。 7 0.7 12 1.2 4 4 5 5 _ _ _ _ 学生计算后，引导学生说
27、一说是怎样算的，比较小数乘整数与整数乘整数有什么不同。 （2）想一想，做一做。 14.5 6 3.078 学生独立笔算。老师巡察指导点拨。 2.放飞其次个风筝。（点击其次个风筝）出示： （1）看谁视察得最细致，你发觉了什么？ 7.5 1.35 4 3 _ _ 300 40.5 （2）解决问题：小红家距奶奶家2.8千米，她每天来回一次共是多少千米？ 3.放飞第三个风筝。（点击第三个风筝）出示：试试你的智力。 用1到5五个数字及小数点，随意组成小数乘一位整数的算式，并算出来。（能写几道写几道） 四、总结 师：通过本课学习，你想对大家说点什么？ 小数乘整数说课稿人教版 小数乘整数说课稿板书设计篇五
28、本课内容是苏教版小学五年级上册第七单元第一课时的内容。这部分内容主要引导学生探究小数乘整数的计算方法，在此之前，学生已经驾驭了整数乘法的计算方法、小数的意义和性质以及小数加、减法。小数乘法的计算在日常生活以及进一步学习中都有广泛的应用。小数乘整数既是小数乘法的重要组成部分，也是进一步学习和探究小数乘小数的基础。 教材支配的例题以购物问题为素材，先支配一位小数乘整数，让学生利用已有学问和阅历探究算法；然后支配两位小数乘整数，让学生先进行加法计算，再进行乘法计算。试一试支配学生用计算器进行一些小数与整数相乘的计算，进一步积累感性材料，最终探讨总结小数和整数相乘的计算方法。练一练和练习十二第13题主
29、要让学生巩固所学的计算方法，并用来解决简洁的实际问题。 学问目标： 理解小数乘整数的意义，驾驭小数乘整数的计算方法，会用竖式进行计算。 实力目标： 通过运用迁移的方法学会新学问，培育类推实力。 情感目标： 培育学生仔细视察、擅长思索的学习习惯，感受数学探究活动的乐趣。 驾驭小数乘整数的计算方法。 理解小数与整数相乘的算法及算理。 这节课以学生探讨沟通、自主探究，自悟算法为主要方式，在教学中创设情境，以生活中的事务为原型给学生较丰富、直观的视察材料，激发学生学习的主动性和主动性，用已有学问来求简洁小数乘整数的计算结果，并应用解决实际问题。 例1教学情境图等课件 新课起先，首先通过谈话问学生你们喜
30、爱吃西瓜吗？随后课件出示例1的场景图，图上分别是夏天和冬天的西瓜的单价，让学生在视察中清晰的知道夏天和冬天西瓜的单价不一样。然后在夏天场景图下呈现夏天买3千克西瓜要多少钱这个问题。依据学生的回答适时板书：0.83，让学生视察这个乘法算式和以前学过的乘法算式有什么不同，学生很快就发觉其中一个因数是小数。在此基础上揭示课题并板书：小数乘整数。 数学课程标准指出，数学教学要紧密联系学生的生活实际。西瓜是学生爱吃的水果，由西瓜导入新课显得亲切而自然。创设买西瓜的情境，有利于激活学生的生活阅历，有助于激发学生的学习爱好。 这个环节主要分为3个层次： 第一层次：解决0.83 首先让学生口答出0.83这道算
31、式的结果。然后老师追问：你是怎么想的？让学生在思索后全班沟通计算方法，学生的算法可能有两种：一种是依据乘法的意义用加法算出结果0.8+0.8+0.8=2.4；另一种是利用人民币单位间的进率，把0.8元看成8角，3千克就是有3个8角，3个8角是24角，也就是2元4角，即2.4元。在学生提到这种方法时老师指出这是把小数先看成整数来计算的。在此基础上，老师介绍怎样用竖式来计算，并板书： 0.8 3 2.4 然后引导学生试着说说用竖式计算0.83的过程。最终让学生比较0.8是几位小数？2.4呢？ 其次层次：解决2.353 首先提出要求：冬天买3千克西瓜要多少钱？先列加法竖式计算，再列乘法竖式计算。在学
32、生按要求独立计算之后全班进行沟通，主要围绕以下几个问题：列出的加法算式是求几个2.35相加的和？列出的乘法算式呢？谁来说说用乘法竖式计算的过程？2.35是几位小数？积是几位小数？等等。 第三层次：比较算法 首先提出要求，让学生比较0.83和2.353这两道算式，可以发觉什么。引导学生小结：一位小数乘整数，积也是一位小数；两位小数乘整数，积也是两位小数。接着引导学生提出猜想：小数和整数相乘，是不是乘数的小数部分有几位，积的小数部分也有几位？ 先让学生结合详细情境，探究0.83的计算方法，在此基础上介绍用竖式计算，有助于学生初步感知积的小数位数与因数中小数的位数是相同的。然后通过教学2.353，让
33、学生进一步积累小数乘整数的计算方法的感性相识。最终通过比较算法，引导学生得出小结并进行合理的猜想，既有利于明确用计算器计算的针对性，又有助于提高学生的学习爱好。 首先通过谈话让学生明确我们要验证刚才的猜想是否正确，要用计算器来计算几道题，看看会不会有例外的状况。课件出示几道题：4.7612、2.853、1030.025。先让学生猜出积是几位小数，然后让学生各自用计算器计算，并记录下得数。在学生操作完后指名报得数，全班沟通。接着引导学生得出刚才的猜想是正确的。视察一下，你发觉了什么？学生得出因数有几位小数，积也有几位小数。随后组织学生依据刚才的计算和比较在小组里探讨：在计算小数乘整数时，应当怎样
34、计算？引导学生小结：计算小数乘整数时，一般先按整数乘法算，再看因数里有几位小数，就从积的右边起数出几位，并点上小数点。 让学生带着验证刚才的猜想是否正确的意图去计算，目的明确，为之后的归纳计算方法供应了充分的依据。 练一练的第1题是4道竖式计算，先让学生视察竖式并说说列竖式时留意些什么，再独立计算，然后通过探讨明确当得数的末尾有0的时候，要依据小数的性质进行化简。练一练的第2题是依据14823=3404干脆写出其它各题的积，先让学生独立计算，然后指名回答，就其中的两题追问是怎么想的。 1、赛一赛。 分组竞赛，得分。培育学生的思维实力。 2、课件出示蜜蜂采蜜图，让学生试着把小蜜蜂放到它该去的花上
35、面，学生亲自上来演示，思索：还有（）（）=44.7吗？学生自由说想法。 3、数学医生： 出示两道竖式错题，让学生视察、思索，说出这两道题错在什么地方，自己当一回医生，为它们看病。并说一说在竖式计算时你要留意什么。 在课结束之前，让学生总结这节课的收获，并说说在计算小数乘整数时要留意些什么。 通过总结，可以让学生进一步加深印象本节课所学的内容。 布置作业： 完成练习十二第13题。 小数乘整数说课稿人教版 小数乘整数说课稿板书设计篇六 1、教学内容 九年义务教化六年制小学数学第九册第1页例1，练习一的第14题。 2教材简析 小数乘整数是小数乘法的第一课，它是在学生驾驭了整数乘法的基础上绽开教学的，
36、同时它又是学生学习小数乘法的重要基础，所以学生对小数乘整数的意义和法则的驾驭水平，将干脆影响学生对小数乘法的进一步学习。 3、依据设置数学课程的基本目的不再只是驾驭数学的基础学问、基本技能和方法，而更应当让学生情愿亲近数学、了解数学，用数学学会做数学和数学地思索，发展学生的创新创意和实践实力这一数学课程新理念，我确定以下三维目标。 1）、使学生理解小数乘整数的计算法则，能正确运用计算法则计算小数乘整数的乘法。 2）、培育学生的迁移类推实力。 3）、创设情境教学，培育学生对数学学习的新奇心和求知欲，激发主动学习数学的爱好。 4、依据标准要求，基础学问与基本技能是学生学数学的重点，我确定本课的教学
37、重点是：小数乘整数的意义和计算方法，难点是：小数乘整数的计算法则的推导。 因为学生在四年级已学过整数乘法的意义及其计算法则和积的改变规律，依据不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身和原有的相识水平，我运用迁移、类推，实行自主学习、合作沟通、共同探究的学习方式，引导学生主动构建新学问。 本节课在教学中支配了两个层次，先理解小数乘整数的意义，再探究算法。在理解意义阶段，通过对整数乘法的意义，计算法则的复习，回忆积的改变规律，小组合作学习，自主探究表中的隐私等这些做法为学生进行新的学习活动供应了强有力的促进作用，因为积的改变规律是推导小数乘法计算方法的
38、依据。 为了激发学生的学习爱好，在探究算法阶段，教学设计时利用现代教学手段，把教材中的应用题改为生动好玩的买布的情景，把数学学问转化为孩子们身边的数学，让他们乐学，主动参加。注意学生是学习的主子，培育他们发觉问题，解决问题的实力。 （一）、复习引入 1、应用多媒体出示表格 让学生完成表格，并且说1355的意义。 设计意图：从学生在原有的认知基础入手，学习新知做充分的打算。 2、回忆因数改变引起积的改变规律，此处老师引导学生视察表格第一行因数的改变，其次行因数不变，组织学生分组探讨积有什么改变规律，最终由学生归纳出：一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）10倍、100倍、1000倍积也扩大（或缩
39、小）10倍、100倍、1000倍。 设计意图：用填表的方式，使全部的学生都参加找规律的过程，并且用小组合作学习的方式，让学生自己发觉题中的规律，这样对后面的新课学习具有主动的促进作用。 3、如把上式1355写成13.55，它表示什么呢？引出课题：小数乘整数（板书） 设计意图：通过经验视察、思索、揣测、沟通、推理等数学活动来解决问题。 （二）、探究新知 1、师生共同探究小数乘整数的意义。 多媒体展示妈妈到布店买布的情景，出现对话。售货员说：花布每米13.5元，妈妈说：我买5米布，要付多少钱？学生经过分组探讨后作答。 学生甲用加法算：13.5+13.5+13.5+13.5+13.567.5 。 学
40、生乙用乘法算：5个13.5连加，可以写成13.55 。 师问：13.55表示什么意思呢？ 甲说表示5个13.5连加，乙说表示13.5的5倍是多少。 老师引导学生回想整数乘法的意义，归纳出小数乘整数乘法的意义和整数乘法意义相同，就是求几个相同加数和的简便运算。（板书意义） 设计意图：将教材上的学习内容转化为现实情景，创建、敏捷地运用教材，使学习内容更贴近学生生活实际，符合数学课程的新理念：人人学数学，人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。 探讨回答练习一第1题，说出下面各式的意义。 2、师生共同探讨小数乘整数的计算方法。 先让学生视察、比较、揣测上式13.5567.5，为了验证该结
41、果是否正确，我设计了三个问题： 1）、小数乘整数，能不能将小数因数转化成整数因数来计算？ 您现在正在阅读的五年级上册小数乘整数说课稿文章内容由收集!本站将为您供应更多的精品教学资源!五年级上册小数乘整数说课稿2）、转化后积有什么改变？ 3）、要得到原题的积怎么办？ 在解决这些问题时，我留给学生足够的思索时间和空间，以及与同伴沟通的机会，让学生找寻自己对计算方法的理解和感悟。 学生归纳出：计算小数乘整数的乘法，要先把小数看作整数来乘，乘完以后，看因数扩大了多少倍，再把乘出的积缩小相同的倍数。 设计意图：把连加结果作用于乘法计算方法的探讨，有利于13.55与1355的联系，通过结果的比较让学生深化
42、推导小数乘整数的计算方法。 为了突出重点，突破难点，我设计了有层次、形式多样的练习题，逐步深化，拓展学生的思维实力。 1、依据149233427填结果。 14.923（ ） 1.4923（ ） 1490.23（ ） 1492.3（ ） （ ）（ ）3.427 2、教科书第1页的做一做。 3、教科书第4页练习一第4题应用题。 小明望见远处打闪以后，经过4秒听到雷声，已知雷声在空气中的传播速度是每秒0.33千米，打闪的地方离小明有多远？（从打闪起到望见闪光的时间略去不算。） 实行提问的方式。这节课你学到了哪些学问？驾驭了哪些学习方法？ 练习一第2、3题 意义：小数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，
43、就是求几个相同加数的和的简便运算。 例1、花布每米13.5元，买5米要用多少元？ 用加法计算：13.5+13.5+13.5+13.5+13.567.5（元） 用乘法计算：13.5567.5（元） 答：5米要用67.5元。 板书设计的作用，突出重点，使人一目了然，便于课堂小结。 小数乘整数说课稿人教版 小数乘整数说课稿板书设计篇七 首先，我对本节课的教材进行一些简要的分析： 本课内容是苏教版小学五年级上册第七单元第一课时的内容。这部分内容主要引导学生探究小数乘整数的计算方法，在此之前，学生已经驾驭了整数乘法的计算方法、小数的意义和性质以及小数加、减法。小数乘法的计算在日常生活以及进一步学习中都有
44、广泛的应用。小数乘整数既是小数乘法的重要组成部分，也是进一步学习和探究小数乘小数的基础。 教材支配的例题以购物问题为素材，先支配一位小数乘整数，让学生利用已有学问和阅历探究算法；然后支配两位小数乘整数，让学生先进行加法计算，再进行乘法计算。试一试支配学生用计算器进行一些小数与整数相乘的计算，进一步积累感性材料，最终探讨总结小数和整数相乘的计算方法。练一练和练习十二第1-3题主要让学生巩固所学的计算方法，并用来解决简洁的实际问题。 依据上述教材结构与内容分析，考虑到五年级学生已有的认知水平以及生活阅历，结合数学学科的特点及数学课程标准的要求，我制定如下教学目标： 理解小数乘整数的意义，驾驭小数乘整数的计算方法，会用竖式进行计算。 通过运用迁移的方法学会新学问，培育类推实力。 培育学生仔细视察、擅长思索的学习