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1、 小河与青草第二课时教学设计小河与青草其次课时教学设计1 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、复习稳固汉语拼音，学会书写2个生字，理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，初步感知自然界很多事物相互依存的道理，从中领悟做人要虚心，承受别人的帮忙要学会感谢。 教学重难点： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、复习稳固汉语音，学会书写2个生字，理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，初步感知自然界很多事物相互依存的道理，从中领悟做人要虚心，承受别人的帮忙要学会感谢。 教学预备：装满清水的杯子 、泥土、小草根系图、 教学过程 一、复习导入 1、上节课我们开头学习13课：小河
2、与青草（生齐接读题） 2、我们学习了第一自然段，你肯定记得第一自然段告知我们小河是什么样子的，小草是什么样子的？请完成这两个填空。 课件出示填空 ：（ ）（ ）的小河 （ ）（ ）的小草 3、小河为什么这么清、小草为什么这么绿呢？小河与青草是什么关系呢？ 二、学习第2-5自然段 1、今日我们再次来到弯弯的小河边，看到河岸上长满青青的小草，听，小河和青草还说话呢！它们的对话告知了我们小河为什么这么清，小草为什么这么绿，请大家自己读其次到第五自然段，找找哪几个自然段告知我们小河为什么这么清，哪几个自然段告知我们小草为什么这么绿？（课件出示） 2、谁来说说？ （一）学习第一次对话 1、（课件出示第一
3、次对话）现在你们就是河岸上的小草。你能把这句话说好吗？指名 2、教师听出来了，小草是在夸小河呢，怎么夸他的呢？（学生答复）是呀，不是一般的清，是真清呀！ 清到什么程度？（能一眼看究竟） 你们看到水底的什么啦？（游鱼、石子、泥、水草）课件出示 是呀，这水真清呀，能一眼看究竟，这就叫“清亮见底”（出示词卡，学生读词、贴词） 3、（出示清水杯）你们看，这就是教师从小河里舀来的水，它怎么样呀？ 4、这么清的河水谁再来夸夸？，我们一起来夸夸他。 5、听了你们的夸奖，小草有没有傲慢呢？（没有） 是呀，小草不但没有傲慢，还很虚心呢！他说了什么？（指名答复） 6、你知道感谢是什么意思？小河为什么要感谢小草呢？
4、课件出示 7、现在教师是河岸上的小草，你们就是河岸上的泥土，我来紧紧抱住泥土，是这样吗？（教师演示）（出示“紧紧抱住”） 8、小草为什么要紧紧抱住呢？指名（为了小河的清亮） 出示清水，往里面加泥土，使水变得浑浊起来 9、（出示带根带泥块的小草）这就是小草，下面是他的根须。小草就是用细小的根须紧紧地抱住河岸的泥土。 10、你们想对它说些什么？ 11、谁学着小河来感谢小草呢？ 12、句式训练：小河感谢青草，是青草把河岸的泥土紧紧抱住，使它清亮见底。(屏显) 13、我们把这第一次对话连起来读一读，女生来做小草，男生来做小河，前面的话我们一起来读。 （二）学习其次次对话 1、（出示其次次对话）请同座位
5、的小朋友一个做小草，一个做小河，相互练着读一读其次次对话。 2、指名朗读。 3、（课件出示 你长得碧绿碧绿的，真让人宠爱!你长得碧绿的， 让人宠爱！） a）小河对小草是这样说的，教师把它改成“你长得碧绿的， 让人宠爱。”你喜爱那一句呢？为什么？ b）用了两个碧绿碧绿，说明小草很绿很绿，多了一个真，说明小河特别特别喜爱小草。 c)谁能做一做小河，来读读这个句子，夸夸小草。 4、听了小河的夸奖，小草也没有傲慢，他也感谢小河呢！小草感谢小河什么呢？ 5、充分的水分是什么意思？你们见过枯槁的小草吗？枯槁的小草是什么样的？图片出示 6、多亏有了小河，我们一起学着小草来感谢一下小河。 7、句式：青草感谢小
6、河，是 ( )。(屏显) 7、情愿做小草的站起来读，坐着的读小河的话，我们一起来读他们的其次次对话。（分角色朗读） （三）让我们把两次对话连起来读一读。 三、学习第六自然段 1、小河和小草是什么关系？（朋友）为什么？（小河由于青草紧紧抱住泥土，所以 清亮见底；青草由于小河给了足够的水分所以才长得 碧绿碧绿 。它们谁也不傲慢，相互帮忙、相互感谢。） 2、有这么好的朋友，难怪（引读第六自然段）。 四、总结全文： 1、在生活中你肯定也得到过别人的帮忙，也看到听到这样的事，请你也用这样的句子说一说 _感谢 ，是_。（课件出示） 2、让我们一起拿好书，把课文连起来美美的读读。 五、识记生字，指导书写 1
7、、出示生字“青、草”。（这节课我们还要学会书写两个字。） 青：请看笔顺表，谁来说说？齐说笔顺并书空。书上描红。 这个字的笔画较多，你觉得怎样写才好看呢？ 师范写讲解：上下构造。第四笔较长，第五笔是竖，三横中间的距离一样。 草：扩词 熟悉草字头并提示草字头的写法：横、竖、撇 让学生自己说说草的笔顺并书空 书上描红。 生观看田字格位置并说说。 师范写：草字头，下面一个早字。 2、练习书写 (1)生自由练习，师巡回指导。(2)实物投影学生的作业，引导学生相互评议、修改。(3)连续练习。 附板书设计 与 小河青草 帮忙 感谢 清 绿 13、小河与青草其次课时 小河与青草其次课时教学设计2 教学目标：
8、1能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物对话时的不同语气。 2理解课文内容，感知自然万物相互依存的道理，学习小河与青草虚心慎重、擅长看到别人特长的美德。 教学预备： 1、自制幻灯片。 2、清水、草皮和泥土。（实物） 设计理念： 1、激发学生自主阅读意识，培育学生自主学习力量，即本校课题讨论中提到的发觉问题、分析问题和解决问题的力量。 2、加强学生语言表达力量的训练，培育学生积极运用课文语言的意识。 教学过程： 一、复习引入 1、读课题，明确本课学习任务，引导学生读得亲切、自然。 2、指着小河与青草的情景图引导学生观看： 师：看，这条小河的河水什么样？河边的青草长得怎样？ （河水很清。） （小
9、草青青的，长得许多。） 师：课文中是怎么说的呢？ 二、读懂课文 1、感受小河清亮见底和青草生命力旺盛。 自读课文，找出课文中描述小河和青草的词句。（相机板书：真清啊 碧绿碧绿的） 反复诵读，充分感受。 出示：小草对小河说：“你的水真清啊，一眼能看究竟。” 小河对小草说：“你长得碧绿碧绿的，真让人宠爱！” 引导学生观看实物和反复诵读，充分感受“水清”、“草绿”的喜人景象。 2、读中质疑 师：读到这儿，教师产生了一些疑问，小朋友们的心中也有疑问吗？ （小河的水怎么会这么清？青草怎么会长得这么绿，这么得意呢？） 3、读文释疑 自读课文，查找答案。（相机板书：紧紧抱住 充分的水分） 引导学生诵读并理解
10、课文相关内容，感悟小河与青草的相互依存关系。 a、出示：小河说：“这要感谢你呀！是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不，我早就变成浑浊的泥水了。” 引导学生做做动作、观看实物和泥土流失试验，理解词语“紧紧抱住”、“浑浊的泥水”，读懂小河的话，感受小草对小河的帮忙和小河对小草的感谢之情。 b、启发学生运用课文语言，想象说话。 师：青草爱护了小河，使河水清亮见底。不光小河要感谢青草，还有许多人要感谢青草呢！我是一只喜爱在这条小河里戏水的白鹅，我想对青草说：“青草，我也要感谢你呀！是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不，这条河里的水早就变成浑浊的泥水了，我到哪里去游泳？到哪里去洗澡？到哪里去照镜子呢？” （我是这条
11、河里的鱼） （我是喜爱在这条河里洗菜的老奶奶） c、出示：小草说：“这也要感谢你呀！是你给了我充分的水分，要不，我早就枯槁了。” 理解词语“充分的水分”，引导学生反复诵读，感受小河对小草生长的重要以及小草对小河真诚的感谢之情。 d、启发学生说出感悟，升华熟悉。 师：现在，小朋友们想对小河和青草说些什么吗？ （小河和青草，你们相互帮忙，真是好朋友！） （小河和青草，你们谁也离不开谁，你们永久在一起。） （小河和青草，你们相处得多好啊，你们生活得肯定很快乐。） 齐声朗读“小河流得更欢了，小草也长得更绿了。” 三、分角色朗读课文，创设情境，加深感悟。 板书设计： 小 河 与 青 草 真清啊 紧紧抱住
12、 充分的水分碧绿碧绿的 小河与青草其次课时教学设计3 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课7个生字。绿线内的字只识不写。 3、理解课文内容，初步感知自然界很多事物相互依存的道理。 教学重点： 1、有感情地朗读课文和背诵课文。 2、让学生理解自然界的很多事物是相互依存的道理，从中领悟做人要虚心慎重，要多看到别人的特长。 教学过程： 一、复习导入。 1、小朋友，昨天，我们熟悉了两个新朋友，（出示小河头饰）这是-？（出示小草头饰）这是-？来，跟他们打个招呼吧。这节课我们连续学习13课。 2、复习生字。 （1）课文里的生字宝宝你还记得吗？不出声，在心里读。 （2）开火车读。
13、3、复习词语。 出示：青青的小草 紧紧抱住 一眼能看究竟 充分的水分 （1）指名读。 （2）（指：青青的小草紧紧抱住）这两个词语是写谁的？ （指：一眼能看究竟 充分的水分）这两个呢？（小河）齐读。 （3）出示：感谢；指名读；课文里讲谁感谢谁？ 二、学习第2-5自然段 （一）听课文2-5段的对话，完成练习。 过渡：就让我们再一次来到弯弯的小河边，听听小河与青草的对话。 （多媒体播放课文2-5段的录音） 出示填空练习：小草夸小河 小河夸小草 沟通：板书 清 绿 （二）感悟小河的清、小草的绿，有感情地朗读第2、4段。 1、多媒体出示第2段。 （1）指名读。小草是怎么夸小河的？谁想读？谁再来读读小草的
14、话？ （2）感悟小河的清。读了小草的话，我仿佛观察水草在小河里翩翩起舞呢。你们仿佛观察了什么？ (3）有感情地朗读小草夸奖小河的话。像小草一样夸夸小河吧。 2、多媒体出示第4段。 （1）指名读。想学着小河夸夸小草吗？ （2）指导读好“碧绿碧绿”。（小草碧绿碧绿的，真得意呀！） （三）理解小河、小草相互感谢的缘由，有感情地朗读第2-5自然段。 1、自由读2-5段。 过渡：听了小草的夸奖，小河说了什么？听了小河的夸奖，小草又是怎么说的？读读课文的第2-5自然段，你就明白了。 2、多媒体出示第3段。 指名读。听了小草的夸奖，小河说 （出示小草实物）小草怎么就会把泥土抱住了呢？ 小结：小草的根就像很多
15、的小手紧紧抓住泥土，不让泥土调皮地溜到小河里，看，它们抱得多紧呀！（多媒体演示小草根抱泥土的动画） 理解“浑浊的泥水”。假如没有小草，岸边的泥土会溜到小河里的。瞧，（演示）清清的水就变成-“浑浊的泥水”了。 指导朗读。（读“紧紧”这个词要让我们感觉到小草把泥土抱得可紧了。）小草的功绩真大呀！请你学着小河来感谢小草吧。 3、多媒体出示第5段。 （1）自由读。过渡：小草又为什么感谢小河呢？ （2）沟通。 （3）在体验中指导朗读。 嬉戏：体验小草吸取水分长得碧绿的过程。 教师想跟小朋友做个嬉戏。现在，我们是一颗小草的种子，躺在泥土妈妈的怀抱里。（配乐）春天来了，听，小鸟在唱歌呢，快钻出泥土吧，用劲，
16、用劲，再用劲。哦，出来了，出来了。啊，花儿红了，柳树发芽了。春天真美呀！咦，（流水声）这是什么声音？小河！小河水真清呀，流得多欢快呀！小伙伴们，快喝吧，咕嘟咕嘟，咕嘟咕嘟，喝够了吗？（“够了”-你喝得真快呀！）没有？没关系，小河里的水多着呢。喝饱了咱们就赶快长吧。 访问小草。 小草，你怎么长得碧绿碧绿的？那你就快感谢小河吧。 小草，你快乐得都跳起了舞，怎么这样快乐呀？你也想感谢小河吧？ 你们快乐吗？我们一起来感谢小河吧。 （四）分角色朗读2-5段。 多媒体出示2-5段对话内容 同桌互练。小朋友，你们想不想学着小河与小草相互夸奖，相互感谢？同桌两个小朋友一个当小河，一个当小草，先练一练。 指名朗
17、读。（留意引导加表情、动作） 男女生分角色朗读。 三、学习第6自然段 过渡：它们相互夸奖着，相互感谢着，他们谁也离不开谁。就这样， （多媒体播放第6自然段动画） 引读：小河流得 ，小草也长得 。 齐读。小河与小草可快乐了，咱们再读一读。 四、拓展练习 1、过渡：其实，大自然中像小河与青草这样谁也离不开谁的事物可多了。 2、创设情境，练习说话。 有一天，教师经过一片树林，听到小鸟和大树也在说静静话呢。有两句话呀，我听清晰了，可是，还有两句呀，我没听清晰。咱们小朋友猜一猜，他们会说什么。 （多媒体出示小鸟、大树图片、文字） 小鸟对大树说：“你长得碧绿碧绿的，真让人宠爱。” 大树说：“这要感谢你呀！
18、是你 。” 大树对小鸟说：“你的歌声真悦耳呀！” 小鸟说：“这也要感谢你呀！是你 。” （1）学生看图思索。 （2）说给同桌听听。 （3）沟通。 五、写字 过渡：刚刚，我们读了小河和小草的故事，知道了它们谁也离不开谁。现在，我们要学写两个生字了。 1、复习生字。 （多媒体出示生字 分 干） 2、指导书写。分：“充分的水分”的“分”。“分”的上面是“八字头”，下面是“刀”。我们来看“刀”的笔顺。（多媒体演示）刀字怎么写？（指名说笔顺）好，看教师写。（范写）留意，先写“S”，折要略微往竖中线收一点。好，自己在语文书上描一描。 干：就是“枯槁”的“干”。要留意上下两横，上面短，下面长。竖写在竖中线上
19、。好，看教师写。（范写）。自己在书上描。 3、学生完成作业，巡察。 板书： 小河与青草 清 绿 不分 设计理念： 小河与青草是一年级上册中的一篇阅读课文，也是一则寓言，讲的是小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界万物相互依存的道理。教学这篇课文，如何面对一年级学生，在理解内容的同时，进展语言力量和思维力量，使学生领悟到自然界的很多事物相互依存的道理，受到高尚情操和趣味的熏陶呢？教者的根本思路是： 1、利用课程资源，给学生自己体验、感悟的时空，在体验的根底上朗读，在朗读的过程中感悟。 2、创设情境，让学生领悟自然界万物相互依存的道理，并培育语文力量。 教后反思： 小河与青草教学设计以课改理念为
20、指导，以全面培育小学生的语文素养为核心，奇妙地发挥了教师的组织、引导、点拨作用，充分地发挥了学生的积极性、主动性和制造性，主要特色为： 1、指导学生体验自主学习、合作学习。教学设计给了学生充分的自主学习的时间，提出详细的自学要求，教给学生自主学习方法，如初读课文和学写生字。教学设计留意培育学生合作学习力量，让学生把自学的状况在小组内沟通，相互启发、相互帮忙、相互鼓励，在此根底上，教师才作必要的点拨。 2、综合各种手段，逐层深入，感悟品读课文。如学习第一自然段，通过看一看、读一读、议一议、说一说、写一写五个环节，引导学生由感性到理性，由感悟到理解，由学习到积存。这一过程加上了拓展更表达了学生学习
21、语文的规律，综合运用了多媒体、绘画、朗读、品评等多种手段，促进了学生综合素养的进展。 3、依据学生心理特点，联系学生生活实际，提高教学效果。教学设计能依据低年级学生的年龄特点，通过多媒体、图画、语言描述等呈现学生阅历世界，激活学生熟悉构造，引导学生理解、运用文中词句，能收到比拟好的教学效果。 小河与青草其次课时教学设计4 一、复习导入 师：今日我们连续学习第13课小河与青草。上节课我们学习了第13课的生字和词语，你们还记得么？（出示生字和词语）（指名答复、齐读） 过渡：读了这些词语后，同学们是不是迫不及待地想看看今日故事的仆人公小河和青草了呢？我们一起去看看。（出示图片） 二、精读课文 （一）
22、理解课文第一小节 1图上有什么?(指名答复) 2我们看看书上是怎么说的，把书翻开，自己读第一小节。 3练习填空，出示：玩玩的小河边，长_了青青的小草。 4为什么这里用“满“，表达了什么样的意思？ 5谁来读读第一小节，读出小草的满？ 过渡：小河和小草这两个好朋友，今日聚在一起说起了静静话，想不想听听他们说了什么？ 教师读课文，要求学生找出小河与小草说的话。分别用横线和波浪线划出。 （二）理解2、3小节 我们先来听听小草对小河说了什么？ 1小草觉得小河怎么样？（板书：清） 2小草说这句话的时候，是在干什么，语气是什么样的？（夸奖、赞扬） 3想不想看看小河的水究竟有多清呢？（出示图片）猜一猜，在这清
23、亮的小河里能看到什么？（学生自由想象） 4谁来当当小草夸夸这条小河？ 听到小草的赞美，小河傲慢了么？ 1小河说了什么？ 2为什么小河要感谢小草？ 3理解“紧紧抱住”，同桌之间相互抱，感受一下。 4假如小草被拔光了，小河会变成什么样子？（做试验，将泥土倒入清水里） 5小河被污染了，生活在河里的小鱼小虾会说些什么？（想象说话） 6看来小草的功绩很大，谁来当小河感谢一下小草？ （三）理解4、5小结 过渡：小河与小草的对话完毕了吗？接着，小河又说了什么？ 1小河觉得小草怎么样？（板书：碧绿碧绿的） 2理解“碧绿碧绿的”，出示图片帮忙理解。 3谁来读读，读出小草的绿。 小草被夸奖了，它傲慢了吗？ 1小草
24、说了什么？ 2小草为什么要感谢小河？ 3假如没有小河，小草会变成什么样子？ 4谁来当小草感谢一下这条小河。 （四）理解第6小节 现在你知道为什么小河会这么清，小草会这么绿了吧？就是由于他们两个相互帮忙，和谐相处，小河才流的更欢了，小草也长的更绿了。 三、分角色朗读 同桌两个人，一个当小草，一个当小河，相互说说静静话。 四、制作贺卡 亲自制作一张圣诞贺卡，把你对好朋友的感学写在贺卡里，在圣诞节的时候，把它送给自己最好的朋友。 板书：13、小河 与 青草 清 紧紧抱住 感谢 水分 碧绿碧绿的 清 紧紧抱住 感谢 小河与青草其次课时教学设计5 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。会分角色朗
25、读对话。 2、理解课文内容，让学生领悟自然界万物相互依存的道理。 3、学会和自己的好朋友相互帮忙、和谐相处，懂得感谢。 教学重点、难点：1、会分角色朗读对话。 2、学会和自己的好朋友相互帮忙、和谐相处，懂得感谢。 教学预备：自制课件 教学过程 一、复习导入： 1小朋友，昨天，我们熟悉了两个新朋友，出示：“小河”、“青草”（结合课件） 2复习生字。 （1）课文里的词语宝宝你还熟悉吗？ 出示：抱住 水分 充分 枯槁 感谢 指名读，齐读。 二、学习课文 （一）学习第一段 1、小朋友，通过上节课的学习，我们已经知道这是一条怎样的小河？（弯弯的）读读这个词语，我们还能说弯弯的什么？ 2、小草是什么样子的
26、？（青青的）读好这个词语，留意后鼻音。 青青的是什么颜色？我们还能说青青的什么？ 3、小河边长了多少小草？课文中那个词语告知你的？ 课件演示“长满了”。 4、谁能美美地读一读这一段？ 评价学生的朗读。 （二）学习2-5段，第一次对话。 1、小河与青草生活在一起，它们是好朋友，有一天，它们聊起天来。 请小朋友们自己轻轻读一读第25自然段，读完想一想，小河与青草一共对话了几次，分别在哪几段。 学生答复：两次对话，第一次2、3段，其次次4、5段。 2、学习第一次对话 （1）出示这两段，指名读。 小草说了什么？ 小河的水怎样？有多清？ 原来小草在夸小河的水清呀，谁来夸一夸这么清的小河？ 指名读，评价，
27、齐读。 （2）小河听了小草的夸奖，有没有得意傲慢呢？它是怎么说的？指名读。 小河感谢小草什么？ 是呀，小草的根就像很多的小手紧紧抱住泥土，不让泥土溜到小河里去。假如抱得不紧，河水会怎样？ 教师做小试验，清水中放入泥土，使它变成浑浊的泥水。这样的水就叫做-浑浊的泥水。 句式训练：由于青草把河岸的泥土紧紧抱住，所以小河（ ）。 小河的水清得一眼能看究竟，是由于（ ）。 小草的功绩可真大呀！请你来做小河感谢一下小草吧。 自由练读，指名读，男女生竞赛读。 3、分角色朗读 教师请男孩子做小草，女孩子做小河，教师读旁白。 三、学习45段，其次次对话。 1、小河与青草还说了些什么？我们再来看。听教师读其次次
28、对话。 你听到它们说了什么？ 小草有多绿？碧就是绿色，绿还是绿色，用两个绿色来形容这河边的小草，说明这小草怎么样？谁来读读这个词语？ 像这样表示颜色的词语还有许多许多，谁能说两个？ 火红火红 火红火红的（ ） 乌黑乌黑 乌黑乌黑的（ ） 湛蓝湛蓝 湛蓝湛蓝的（ ） 洁白洁白 洁白洁白的（ ） 你宠爱这样碧绿碧绿的小草吗？读出你的宠爱来！ 练习朗读。 2、小草是怎样答复的？指名读。 河边的小草怎么会长得这么碧绿碧绿的？ “充分的水分”是指多少水分？是呀，小草要有足够的水分才能长得这么好。谁来读读这个词组？ 假如水分不充分，小草会怎样？（枯槁）你们见过枯槁的小草吗？是什么样子的，来说说。 小河的功
29、绩也不小呀，真的应当好好感谢它，谁来感谢小河？ 练读，指名读。 3、句式训练：由于小河给了小草充分的水分，所以小草（ ）。 小草长得碧绿碧绿的，是由于（ ）。 4、分角色朗读其次次对话。 多好的一对朋友啊，真是谁也离不开谁。我们来读读它们的对话。 指名分角色朗读，评价。 分组分角色朗读。 5、指名几个同学读旁白，多个同学分角色朗读25段。 （三）学习第六段 1、现在你们知道为什么小河这么清，小草那么绿了吗？正是由于它们相互帮忙、相互感谢、和谐相处、谁也不傲慢，所以-引读最终一段。 这两个“更”告知我们什么？ 谁再来读一读，读好“更”。 齐读第六段。 （四）让我们 三、拓展 其实，自然万物都像青草与小河一样是相互依存的，只有相互合作，相互帮忙，一切才会变得更美妙。大自然中，象这样的好朋友有许多许多，它们生活在一起相互帮忙，相互依靠，谁也离不开谁，你们知道有这样的好朋友吗？ 比方：在大森林里，一棵茂密的大树上，住着一只啄木鸟，平常，它们也像小河和小草一样相互帮忙，你来想一想，啄木鸟会对大树说些什么呢，大树又会对啄木鸟说些什么呢？ 1、和你的同桌争论一下。 指名说。 2、小结： 学完了这一课，教师信任我们一（3）班的全部小朋友，都会学着与你的好朋友们相互帮忙、和谐相处的，对吗？ 板书设计： 小河与青草 清 绿 浑浊 枯槁