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1、 小学雷雨教学反思小学雷雨教学反思1 一、课题的选择 雷雨是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文感受到了天气的变化和大自然的奇妙。 二、教学过程 1、猜谜激趣，提醒课题 由于课文是单纯的写景文章对于低年段的孩子老说比拟枯燥无趣，所以导入课文时选择猜谜语激趣，吸引孩子们的兴趣。让学生能很快的融入课文。 2、整体读文，划分内容分层次解析 首先让孩子从文本着手大声诵读，并带着问题去读文。这样学生在读书时就有目的的去读去思索。 通过朗读学生很快把课文分成三局部，即按时间挨次描写的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”在学习雷雨
2、前这局部时让学生边读边想，依据文字来想象雷雨前的景象。并在文中圈出雷雨前描写的景物，再逐个分析雷雨前景物的特点。重点理解“压”“垂”“逃”等词句，体会雷雨前闷热、可怕的感觉。 在学习“雷雨后”这一局部时，让学生自由读一读课文，并说说通过朗读知道了什么，学生们都仔细读书，课文中所描写的雷雨后的风光全找了出来。在学生了解了课文内容的根底上再追问：“你们觉得这局部课文中哪些字词用得好呢？为什么？”这实际上就是引导学生自己抓住重点词语理解课文内容。这样学生的兴致很高，纷纷举手发言，说出了自己的独特见解。有的说：“我认为挂字用得好，这个字让我们感受到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在天空，漂亮极了。”还有的说
3、：“我觉得坐字用得好，坐着是很舒适、很欢乐的，这个字让我感觉到蜘蛛很闲适、很拘束。 在本节课中，我注意培育学生的语言训练力量。用“ 越来越 ”拓展造句。这个句式都是学生以前学过的学问，在这里既是对学生学问点的复习稳固，也是增加学生自信念的最正确时机。在体会雨后景象后，让学生说说假设你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛或是那只欢乐的青蛙，你会说些什么呢？学生通过看图片等活动，有了深刻的体会，说起句子来就不会显得苍白无力了。这样一方面拓展了学生的思维，给学生想象的空间，抒发出自己的情感体验；另一方面也熬炼了学生的口语表达力量，将阅读文本与说话训练相结合，实现了语文学科人文性与工具性的统一。 在指
4、导朗读教学雷雨中这一局部时，我通过让学生感受动画，并播放雷雨的声音在激趣，让学生仿佛置身在雷雨天气中一样。学生兴趣深厚。在指导雷雨中这一局部时，依据文本的“哗、哗、哗”感受雨的大和急，“慢慢地、慢慢地”来感受雨势由大到小的变化来体会雷雨的特点。 三、缺乏之处 都说课堂是一门圆满的艺术。在上完本节课时，总觉得有很多令人不满足的地方。 这节课也有许多缺乏之处： 比方对“雷雨中”这一环节处理过于简洁，假如能引导学生绽开想像：“透过茫茫的大雨，你仿佛看到了什么?”这样一来，这一环节会变得更饱满。 在教学“雷雨前”时，只考虑到品词析句，忽视了教材的整体性，教材处理有点散。在指导导朗读，引导感悟这局部还做
5、的不够，在以后的语文学习中还要加强训练。 雷雨前的景物变化是严密联系的，当时备课的时候，这一点考虑得不够周全。如：在引导学生说下大雨时，还有哪些东西也看不清了，学生说的范围较窄，而我又没有准时地进展引导，使得这一环节有点脱节。没有抓住重点句子：“哗、哗、哗，雨下起来了。”来感受雷雨由小到大，再由大到小的过程来朗读体会句子，在分情景朗读中做的比拟欠缺，平常对朗读的训练比拟薄弱，学生在朗读时无法入情入境。在这一环节中，假如能让孩子们通过拍桌子等通过不同的声音来体会雨下得很大，那就更能理解了。 以上是我在教完本课后的教学反思。我想在以后的教学中，我还应当更加地努力，使自己的课堂更富有生气和活力！ 小
6、学雷雨教学反思2 因一次顶课的时机，我执教了二年级下册语文第五组教材中雷雨一课。本课的教学目标是：1、会认、会写文中的生字。2、有感情地朗读课文，读懂课文意思，想象雷雨前后的景象。3、有留心观看天气的兴趣，能写观看日记。夏季降临，雷雨现象时有发生，为增加学生观看天气的兴趣，我采纳先说后学的方法进展教学，收到了良好的效果。 一、说“雷雨” 由于在执教雷雨两天之前的一天夜里下了一场雷阵雨，授课前我让学生说“雷雨”。 师问：同学们，最近什么时间下雨了？ 生答：上前天夜里下了一场雨。 师问：你们怎么知道的？ 生答：半夜里，风声很大，刮得有些东西啪啪响，把我从梦中惊醒，我就躺在床上睡不着了。不一会儿，看
7、到闪电给天空带来一道亮光，听见雷声也很响，接着就哗哗下起雨来了。 师：听得很认真，听到了下雨前有风声、物体撞击声、雷声。还看到闪电。 师问：这时你们的心情怎样？ 生答：有些可怕，用被子把自己裹得紧紧的。 师问：这场雨下了多长时间？你们怎么知道的？ 生答：没多长时间，我醒后还没睡着，雨就停了。 师问：其次天早上你们发觉了雨后什么状况？ 生答：地面有些湿，空气很新奇，花草树木也显得很有精神，一些小鸟儿也在树上欢快地叫着。 师小结：同学们观看得很认真。有闪电和响雷时下的雨，同时雨下得时间又不长，这样的雨就叫雷雨。板书：雷雨。 二、学雷雨。 谈话：刚刚同学们畅谈了雷雨现象，那么书中怎样介绍雷雨现象呢？
8、请同学们翻开书第18课进展阅读，标出自然段序号，想想哪儿自然段写雷雨前的景象，哪几自然段写雷雨时的景象，哪几自然段写雷雨后的景象。 1、生黙读课文后回答下列问题。 2、师板书：雷雨前（1-3）雷雨时（4-6）雷雨后(7-8) 3、师让生细读1-3自然段，划出雷雨前有哪些风光，怎么写的？从中体会到什么？ 4、生沟通自读自悟状况。教师相点拨。 满天的乌云黑沉沉地圧下来。“黑沉沉”写出了云层很厚，从“压”中体会到乌云来势凶狠。树叶子“一动不动”，蝉“一声也不叫”说明当时没有风，空气很沉闷。 突然一阵大风吹得树枝乱摆。“突然”说明天气变化了，“乱摆”说明风很大。 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。“垂”字
9、用得好，使我们感到风特殊大，蜘蛛也特殊可怕。 闪电越来越亮，雷声越来越大。为什么先写闪电后写雷声？ 5、师让生说出这一段主要写了什么？（板书：乌云、大风、雷电） 6、指导学生朗读1-3节，从读中表达天气的突然变化。 7、师生共同总结本段学习方法：读课文，划出文中描写的风光，理解句子的意思，说说这一大段写什么？再有感情地朗读课文。 8、用同样的方法，学习雷雨时和雷雨后的的课文内容。 9、总结全文，让生明确观看自然现象要有肯定的挨次，并且抓住景物的特点。 三、写“雷雨”。 学完本课，我让学生观看天气的变化，把它写在日记里，凑巧的是一天下午上课前，又迎来了一场雷阵雨，这时我将学生组织到教室外面的走廊里进展观看天气变化。尽管雷声大，闪电亮，使有些孩子用手指蒙住了耳朵，雨水还飘湿了有些同学的衣服，但大家始终兴致勃勃，观看兴趣丝毫未减。观看完毕后，每个同学各自写了一篇内容丰富，语言生动、条理清晰的观看日记。 教学反思 1、教学贴近儿童生活的教材内容时，亲密联系儿童的阅历世界和想象世界，能更好地激发学生的学习兴趣，启发思维，富于想象力， 2、开展与课堂学习内容亲密相关的语文实践活动，引导学生将课内学习获得的学问、力量和情感迁移运用，能更好地指导孩子积存语言，进展思维，提高语文水平。