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1、 小班健康活动说课稿（15篇）小班安康活动说课稿 篇1 设计思路： 虽然小班幼儿学问阅历虽然不丰富，但对四周世界布满了剧烈的奇怪心，且具有剧烈的求知欲。因此，培育幼儿的探究精神可以从幼儿自己的身体开头。脚是每个孩子都有的，但孩子却很少有时机去观看它。创设幼儿感兴趣的嬉戏情境，让孩子熟悉脚，萌发对身体的初步兴趣，是件特别有意义的事。 依据小班幼儿以直觉行动思维为主的特点，我在活动形式的安排中，注意幼儿的感知体验，注意他们的感受、探究。以嬉戏为根本活动，通过看、说、摸、闻、跳等形式，让幼儿充分感知、观看、比拟、体会任何事物都会变，从谈话、争论中引申出我们会长大，脚也会变大，从而激发幼儿对生活、对自
2、己成长的喜爱与渴望之情。 活动目标： 活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。详细、明确、适合本班幼儿的目标是活动胜利的一半。依据小班幼儿的年龄特点和对活动的通盘考虑，我定出了一下目标： 1、在活动中感知自己小脚的构造和功能，激发幼儿探究身体微妙的兴趣。(兴趣是幼儿活动的主要动力，因此，激发幼儿对活动的兴趣成为首要任务) 2、培育爱护脚、养成良好的清洁卫生习惯。(培育良好的行为习惯是幼儿园安康教育的核心目标) 3、初步领悟脚会随着人体的长大而长大，激发幼儿对生活及自己成长的喜爱与渴望之情。(对小班幼儿对生命、生长的理解刚刚萌芽，因此，目标不能太高) 活动预备： 1、 爸爸妈妈、小
3、朋友、婴儿的图片及脚印。 2、 铅笔(供幼儿描脚印用的)、纸、蜡笔、颜料、毛笔、剪刀、彩纸等操作材料。 3、 磁性黑板、录音机、磁带。 4、 地毯、草地、沙坑、鹅卵石路、水泥路、瓷砖路、轮胎;抹布若干、盆子。 活动方法： 活动方法是为了实现活动目标而选择的，我依据本次活动的目标，内容还有小班幼儿的年龄特点，采纳以下方法： 1、感知体验法：小班幼儿的思维以详细动作为主，让幼儿看一看、摸一摸、闻一闻，并在各种材质的路面上行走，让幼儿详细感知，幼儿兴趣黯然，且学习效率较高。 2、谈话法：供应充分时间，让每一位幼儿都有时机发表自己的见解，提高幼儿的言语表达力量。 3、情境法：通过创设真实的活动情境，让
4、幼儿亲自体验，能更好唤起幼儿已有的生活阅历，点燃幼儿思维的火苗。 活动过程： 一、导入局部，调动幼儿的积极性。 复习歌曲小脚丫哪里去了。 (放音乐，师生共同演唱) 复习完毕，教师说，今日，我们来和我们的小脚丫一起做嬉戏，好吗?(好)可是，小脚去哪儿了呢? 二、感知小脚 教师：呀!小脚在这儿呢!我们一起把我们的小脚露出来吧! 脱袜子(儿歌) 缩起小脖子，(脱袜筒到脚心) 拉长小鼻子，(拉出袜头) 弯弯小身子，(对折) 住进小房子，(放进鞋子) 教师在和幼儿一起脱袜子的时候，边脱边说儿歌，用幼儿感兴趣的儿歌的形式教会幼儿正确脱袜子的方法。 (一)激发兴趣、导入主题。 1、和小脚一起跳舞(什么舞要写
5、出来)。(活动小脚，调动幼儿积极性) 2、我们和小脚一起玩玩好吗?( 师生一边脱袜子一边说儿歌：缩起小脖子，拉长小鼻子，弯弯小身子，住进小房子。 三、熟悉脚 脱掉袜子、真舒适，和你的小脚玩玩吧。 1、看一看小脚 (1)请幼儿看一看、摸一摸自己的小脚，熟悉脚背、脚掌、脚心、脚跟、脚趾。 (2)数一数脚趾，动一动脚趾。 (3)闻一闻小脚：闻闻小脚有什么味道没有?脚怎么会有味呢?有什么方法让脚干洁净净、舒舒适服呢? 请幼儿叙述。 小班幼儿的思维特点是直觉行动，因此，本环节主要通过幼儿自己的动作来详细感知、在让幼儿叙述环节，由于小班幼儿的语言水平还不是很高，因此，教师要注意对幼儿语言的扩展、补充。 2
6、、比脚印 教师，瞧!这些是什么?(出示脚印)猜猜这是谁的脚印?(操作翻卡图片)我们来给脚印排排队吧!(幼儿给脚印排队) 争论：爸爸妈妈的脚是不是一诞生就这么大?你的脚刚诞生时是怎样的? 小结：我们在渐渐长大，脚也会跟着渐渐长大。 本环节在让幼儿详细感知大小不同的脚印的根底上，熟悉到脚有大有小。由此，激活幼儿以往的生活阅历，爸爸妈妈的脚，自己以前的脚，从而让幼儿体会脚长大的事实和过程。 (三)脚的本事大 教师，好得意的小脚丫，你们的小脚丫会干什么呢?我们来试试。 请幼儿尝试后自由表达。 (走、跳等)除了这些本事，小脚丫还有一个大本事呢!请小朋友跟着教师到草地上、鹅卵石路上、水泥地上、软地上、轮胎
7、上、瓷砖上都去走一走，你会有什么不同的感觉?(教师带着幼儿走小路、自由探究、自由体验、自由沟通，引导幼儿说出各种不同的感觉。)小脚丫累了，让小脚丫休息一会吧!(师生坐下，用抹布擦洁净小脚。) (2)个别答复：刚刚你的小脚丫去哪儿了，有什么感觉? (3) 教师小结：小脚本事真大，它能帮忙我们做许多事，有了小脚才能走、跑、跳，走在不同的地方，还会有不同的感觉，所以我们是不能没有小脚。 这局部通过感知小脚的不同用途的活动，让孩子们光着小脚丫在各种路面上走走，感受感受，整个过程真实、好玩，同时给孩子们创设同伴之间积极互动的时机。孩子们在自由、宽松的活动气氛中，保持盎然的兴趣，始终特别重要; 四、穿上袜
8、子和鞋子，自然完毕。 教师，摸摸小脚有什么感觉?(凉凉的)怎么办?请幼儿们自己想方法。 给小脚找袜子朋友吧! 师生一边穿袜子一边说儿歌：缩起小脖子，钻进小洞子，拉起长鼻子，穿好小袜子。 这局部，依据幼儿光着脚活动一段时间后的真实感觉，自然完毕，并复习了穿袜子的儿歌，练习了穿袜子的动作 小班安康活动说课稿 篇2 一、有关背景 设计意图： 纲要提出：教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓宽幼儿的阅历和视野。动画片喜羊羊和灰太狼是幼儿所熟识，又是现阶段幼儿最喜爱看的动画片之一。许多时候，我们可以发觉，孩子对动画片里的喜羊羊、美羊羊、灰太狼角色情境表演很感兴趣，特殊喜
9、爱仿照；每次听到主题曲虽然我只是一只羊，他们会无比的兴奋，然后会跟着音乐唱啊跳啊。利用这一资源，结合小班年龄特征，设计了小班安康活动欢乐羊村。欢乐羊村这个活动内容，是一个进展幼儿平衡力量的嬉戏。在设计中，考虑到小班幼儿身体动作的协调性不够，平衡力量的练习是重点，因此在活动中，我选择嬉戏化的故事情境，让幼儿以羊村小羊的角色身份参加活动，激发幼儿参加活动的兴趣，并且有意识增加他们进展平衡练习的时机，适当地增加难度，即在同样是宽25厘米的平行线上跨越小障碍，给他们于挑战性，让他们在能够完成在平行线中行走的根底上尝试着跨越低矮障碍，进一步进展幼儿的平衡力量和肢体协调性。联系儿童的生活实际，表达形式和内
10、容的直观性、形象性，创设情境增加嬉戏趣味性，以调动学生多种感官参加学习活动。 二、详细实施 1、教学活动预备： （1）宽为25厘米的软垫若干（铺成窄窄的平行小路）。 （2）事先贴好的三个一排的旺仔牛奶罐若干及小花和石头图卡若干。 （3）村长胸饰一个、灰太狼胸饰一个、小羊胸饰（若干）。 （4）音乐我只是一只羊 （5）锣、鼓槌三副。 教学活动的预备工作对整个活动的顺当进展起着重要的作用，为情境地创设搭建了重要的桥梁，特殊是一些道具的预备，这些道具在特定的情境中渲染了气氛,衬托了人物形象,起到了推动情节绽开的作用。 2、教学方法与学法： 新纲要指出：“教师应成为学习活动的支持者、合、引导者。”在本次
11、活动中我扮演羊村村长角色以饱满，热忱的心情吸引幼儿（羊村的小羊们）。在整个活动过程中，我使用的主要教学方法是情境嬉戏法。情境化的嬉戏是小班幼儿最感兴趣的嬉戏。嬉戏过程中，把热身活动、动作示范、重点练习、难点解决全部放在整个完整的故事中进展，让幼儿在不断绽开的嬉戏中欢乐、自主地把握活动技能，实现教育目标。 本活动以幼儿为主体，制造欢乐羊村的嬉戏情境让幼儿积极参与小羊角色扮演进展嬉戏，不仅提高了熟悉，熬炼了力量，更升华了感情，让孩子在嬉戏中学到学问，身体素养也得到进展。 3、教学活动过程： 1、扮演角色，活动身体。 小班幼儿角色意识较强且很简单投入其中，活动开头，教师以羊村村长的身份带动幼儿进入活
12、动，能较快地吸引小班幼儿的留意力进入活动中。然后都忙着细心设计自己的角色，极大地激发了他们的创作热忱。孩子们创造的各种小羊动作也极为符合故事情节的需要。接下来的情境表演，更是声情并茂。 进展运动前的预备活动，选用了幼儿熟识的动画片音乐我只是一只羊，立刻将孩子带入了动画片的意境中，村长与小羊进展热身运动，自然而然地激起幼儿参加活动的兴趣和欲望。 对他们的表现进展鼓舞，这样，使幼儿对接下来的学习有了一个良好的心态，愿意承受和学习新的本事。 2、练习走25厘米宽的小路和跨越障碍。 为了增加趣味性，创设了嬉戏情境：“小羊们做完运动，肚子饿了吧，村长带你们去吃青草。”通往草地的路就是这条25厘米宽的小路
13、，带着幼儿练习在小路中行走。先请幼儿集体在25厘米的小路中行走，让孩子们自己试一试怎样走才能有快又稳，还不能踩到路边的小草。然后请几名做得好的幼儿示范在平行线中行走的方法，教师讲清动作要点，再次请幼儿一起来试一试在平行线上行走，帮忙幼儿把握平衡的要点。 接下来是其次次吃草，小羊还没吃饱要去另一块草地吃草。这一次走的小路不一样了，小路上有障碍了（就是贴有小花的三个一排的旺仔牛奶罐），告知幼儿要走得当心，不要踩到小花，脚抬高跨过去。在这一环节中，增加了嬉戏的难度，这样做的目的是注意孩子的个体差异，帮忙每个幼儿获得主动进展，同时在整个活动过程中，依据孩子的力量准时调整活动的难度，能让孩子始终处于最正
14、确的唤醒状态，保持活动的兴趣，让孩子们体会到嬉戏的欢乐。 3、灰太狼消失，小羊四处散逃（大约一分钟时间）。 设计这一环节的目的是：幼儿都喜爱当聪慧的小羊角色，但是坏坏灰太狼角色也是大家感兴趣的，增加这一角色，使得整个活动更具趣味性，活动开头推向高潮局部，幼儿更加兴奋，对接下来的活动欲望更强了。这样奇妙地情境设计主要也是考虑到幼儿前面只是在宽25厘米的平行线中间走和跨越障碍，整个活动下来，特殊猛烈的运动几乎没有，为了适当增加活动量才安排的，起到动静交替的作用，也为下一个环节的嬉戏做了铺垫。 4、嬉戏：小羊回羊村发警报。 这是本次活动的重点局部。考虑到整个活动形式和内容的直观性、形象性我创设了以下
15、情境：“灰太狼要来吃小羊，小羊们抓紧回羊村发警报，提示在外的小羊们抓紧回羊村躲起来。”这时每个幼儿都被这样的故事情境引入到一个真实的画面中，然后他们会很投入地把自己当成一只小羊，此时他们特殊兴奋特殊感动，互很团结，会相互爱护不让灰太狼抓走，回羊村的路上也当心慎重，孩子们自然而然地会学着自己去遵守嬉戏规章，这些嬉戏规章也是孩子们自己建立起来的。走过这条25厘米宽的小路，跨过灰太狼设下的陷阱石头（贴有石头图卡的三个一排的旺仔牛奶罐）。由原先的跨过美丽小花更换成跨过灰太狼的陷阱石头，道具创设的情境目的是增加新奇感，保持幼儿对活动的兴趣，体会嬉戏带来的欢乐。然后到达羊村后小羊要发警报（用鼓槌敲一下锣）
16、。这里之所以安排了用锣发警报有四个缘由： A、增加这个嬉戏的趣味性。 B、避开幼儿消失低头走路的错误动作（锣的悬挂有肯定的高度，但这个高度适合幼儿） C、标志性的物品可以鼓励幼儿大胆向前走 D、是下一名幼儿动身的信号，使得活动更加有序。 接着大家安全回村后，灰太狼再次消失，惋惜抓不到小羊绝望而归。 5、完毕嬉戏： 灰太狼不再消失，小羊们在音乐声中，高快乐兴地出羊村，表达愉悦的心情。这也是一个放松活动，这是运动后的一个必要环节。 三、简析 在教学活动中，如何创设情境让活动本身更具嬉戏趣味性，让幼儿对活动更感兴趣？教学活动需要嬉戏趣味性，嬉戏趣味性是教育的磁石，教学不能忽视了“嬉戏趣味性”的功能、
17、“嬉戏趣味性”的力度，不能以单纯“告知”的方式，推动教学过程。每天走进活动室，就会觉得迎面扑来勃勃生气，眼前是一个个生龙活虎般的孩子，是一群隐藏着才智，洋溢着情感，布满活动与生气的孩子，他们具有大人已很少具有的可塑性、剧烈的求知欲，他们比大人更富有情感，更布满活力与主动性，玩是他们的天性，在玩中学，玩中乐更是他们的需求。嬉戏趣味性是教学需要，是他们产生玩欲望的根底，是教育的磁石，这块磁石就在我们教师备课笔记的旁边闪耀着光亮，是拿起，还是放下，教学的效果就大不一样。所以许多美妙的教学活动是不能丢弃那块珍贵的磁石的。缺乏嬉戏趣味性的教学，便成了没有颜色、没有生气、没有情趣的单纯的符号活动。那必定是
18、枯燥无味的。孩子生来具有的那种求知需求也就不能得到充分地满意，从而不能产生那种愉悦的心情，产生主动地投入教学过程的“力”。没有主动投入教学过程的“力”，教学的主体性又如何表达呢!教学手段的运用，主要的是打算于教师对教学境地的追求。 为激起孩子对安康活动的兴趣，那就要把孩子感兴趣的事物，就如现阶段孩子喜爱看的动画片喜羊羊与灰太狼，先推到孩子的眼前，进而让他们走进去，这中间就需要运用情境教学了。动画片里的场景和孩子们生活的阅历，往往是相通的或是相关的。在教学时，我们就要想方法，将这些现有的资源有效的结合起来。皮亚杰在教育心里学与儿童心理学中说：“全部智力方面的工作都依靠于兴趣。” 因此，情境创设是
19、集体活动过程中的一种非常有效的手段，它符合儿童的思维特点，运用得好孩子如同身临其境。这样不但增加集体活动本身的嬉戏趣味性，也激发孩子参加活动的兴趣，而且可以活泼孩子们的思维。从心理学的角度，“情境”表现为多种刺激模式、大事和对象等，情境不仅能激发问题的提出，而且能为问题的解决供应相应的信息和依据。从社会学的角度看，“情境”是人从事活动时所处的社会环境。乔纳森在学习环境的理论根底一书中讲到：“情境是利用一个熟识的参考物，帮忙学生将一个要探究的概念与熟识的阅历联系起来、引导他们利用这些阅历来解释、说明、形成自己的科学学问。”所以，教学情境是指利用详细的场所（教师环境）、景象（课文文境）、境况（学生
20、心境），来引起学生的情感体验，进展教学。 “情”与“境”是教学情境的两个维度。教学情境是“情”与“境”的融合，是为了到达既定的教学目的，从教学需要动身制造或设定与教学内容相适应的场景或师生共同营造的课堂情感气氛。它有自己独特的范围限制：“境”即指教学环境，它既是一个用实物或多媒体创设的详细的环境，也是指教学双方的关系；“情”即是洋溢在“境”中的教学双方人物之间的情感沟通、思维互动。情因境生，境为情设，情境和谐统一，从而达成了某种境地或气氛，让幼儿满腔热忱地投入学习生活。 在上面的案例中，孩子们喜爱扮演小羊角色、喜爱听我只是一只羊的音乐等，在安康活动中消失这样的状况更觉得是一种新颖。此外，在教学
21、中，假如活动本身无趣，那么孩子学起来也必定无趣，参加度必定不高；孩子参加度不高，教师也必定无激情；只有兴趣与激情才会在师生间产生一种相互感染的效应，从而不断激发孩子学习的热忱，唤起孩子的求知欲，诱发学生参加的欲望。因此，创设一个好的教学情境是特别重要的，嬉戏化的故事情境就是一种，它能增加嬉戏本身的趣味性，激发幼儿学习参加嬉戏的兴趣。 小班安康活动说课稿 篇3 小动物找家是一个进展幼儿平衡力量的体育嬉戏。在小班身体动作技能的练习中，平衡力量的把握是一个难点，也是练习的重点，因此，在本活动的设计中，我有意识增加进展平衡练习的时机，用反复嬉戏、增加情境、引发兴趣的不同方法，对这一重点进展反复练习，帮
22、忙幼儿把握平衡的根本技能。详细活动过程如下： 一、热身运动 小动物们和妈妈一起跟随教师入场，随音乐一起做热身操。 二、嬉戏“小动物找妈妈” 1、激发兴趣，熟悉去小动物家的路线。 妈妈告知教师一个好消息“请教师和小动物们一块去看新家”，教师引领幼儿找到各自的家，并介绍回家的路线。（小鸡家门前有草地要爬过去，小猫家门前有平衡木要走过去，小兔家门口有山洞要钻过去）。 2、妈妈首先回家，给幼儿做走、爬、钻、跑的示范动作。 3、三位妈妈分别带着各自的宝宝回家，体验回家的路线。 4、嬉戏“小动物找妈妈”。教师将家中的幼儿喊出，组织幼儿玩“捉迷藏找妈妈”的嬉戏，让幼儿分别体验三条不同的路线，练习各个动作并体
23、验胜利的欢乐。嬉戏进展两遍。 5、跟随音乐做放松运动。 课后反思：本节教育活动，我把三位教师扮演的动物妈妈请进了整个活动的过程中，对幼儿来说，这样的形式很少有，所以他们玩的很快乐。跟动物妈妈们一块做嬉戏，孩子既新颖又快乐，妈妈的示范更让孩子们有了标准的参照，这样在孩子跟随妈妈回家的过程中，钻、爬、走、跑得动作自然而然的得到了熬炼，身体平衡性有了很好的进展。在嬉戏“捉迷藏”这个环节，是本节课的重点，孩子找到藏在不同家里的妈妈们，这样每一条路，每一个动作都得到了熬炼，当他们找到妈妈后的那种胜利感，更是让人愉悦。总结这节课，各个环节连接很好，孩子兴趣昂扬，唯一缺乏的是再设计课时考虑上课时间问题，捉迷
24、藏嬉戏做了两遍，结果整节课只要能够了15分钟就完毕了，孩子和妈妈还有听课的教师都有一种意犹未尽的感觉，这也给我以后的执教提了一个醒，肯定要充分考虑好全部的细节，这只是一个小小的圆满，总体效果来说还是不错的，我比拟满足。 小班安康活动说课稿 篇4 一、教材分析 好玩的布垫是一节安康活动课，在日常活动中，嬉戏是幼儿最喜爱的活动方式。而“布垫”则是孩子们特别喜爱的嬉戏材料之一，它颜色艳丽，松软，图案美丽，深受孩子们的宠爱。尤其是小班的孩子，他们活泼好动，对此更是感兴趣，记得应彩云教师说过：“真正的教育是生活与生活的摩擦，教育要回归生活。”鉴于以上种种缘由，我选择了好玩的布垫这一题材作为本次活动内容。
25、在活动中，我以嬉戏的形式贯穿始，让幼儿在玩中学，在学中玩。 二、活动目标 1、愿意尝试用垫子玩各种嬉戏。 2、能肢体协调地做动作。 活动重点：用布垫玩走、跑、跳等嬉戏，体验身体活动的乐趣。 活动难点：探究布垫的多种玩法。 三、活动预备 为使活动呈现趣味性、综合性、活动性、寓教育与嬉戏活动之中，我做如下活动预备： 1、各种颜色艳丽、大小不同的布垫若干、安康歌、放松的音乐、开汽车的音乐。 2、情境创设：小乌龟家、小兔家、草地蘑菇。 四、说教学法 新的幼儿园指导纲要指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者。”活动中应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动，因此在教学手段上通过循序渐进、动静
26、交替，师幼互动的手段到达目标。 纲要还强调幼儿是中心，教育活动应以幼儿的需要、兴趣、尤其是幼儿的阅历来进展的，学打算教，在活动中我对自己角色的定位是一个活动的参加者，我盼望和孩子共同嬉戏，共同探究布垫的玩法，所以在教学过程中我采纳了以下几种教学法： 1、尝试法：陶行知先生说过：“做中教，做中学，做中求进步。”活动中，我就鼓舞幼儿尝摸索索不同的布垫玩法，通过尝试使幼儿的技能得到提高。 2、情境教学法：有目的的创设具有肯定心情颜色的形象与场景，创设一个自由宽松的环境，让每个幼儿都有时机参加尝试，以引起孩子对学习的兴趣，使孩子的力量得到培育。 五、活动过程 依据小班幼儿的年龄特点和认知水平，结合活动
27、目标，根据由浅入深、循序渐进的教学原则，我设计了以下四个环节。 第一个环节是热身运动，这是在开展体育活动中必不行少的环节。我让幼儿在音乐中跟着我做热身操，使幼儿的身体各个环节得到伸展，从心理和生理上都进入状态。 其次个环节是自由探究，用布垫来做嬉戏。通过这个环节，充分调动幼儿参加活动的积极性，让幼儿尝试布垫的各种玩法，从中感受胜利的乐趣。 第三个环节是我和布垫做嬉戏，让幼儿用布垫玩“藏猫猫”、变巨人变矮人、放鞭炮的嬉戏，还到小乌龟家，到小兔家做客等多种形式的玩法，使幼儿能肢体协调的做动作，对布垫嬉戏布满了乐趣。 第四个环节是放松运动。带着幼儿把布垫卷起来敲敲小腿、敲敲胳膊，做放松运动，让幼儿与
28、自己的好伙伴相互敲敲背，调动幼儿参加活动的兴趣，最终用布垫当方向盘开汽车出活动室，完毕活动。整个活动由易到难，由浅入深，逐层深入，始终以幼儿为主体，发挥教师的主导作用。 六、预期效果 通过以上活动设计的开展，让幼儿能够通过嬉戏寓教于乐，激发幼儿参加体育嬉戏的兴趣，让幼儿真正从活动中体验欢乐！ 今日我所展现的这节活动课，盼望在座的各位评委教师能赐予批判指正，让我在以后的教学实践中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子一起探究，一起成长！感谢！ 小班安康活动说课稿 篇5 一、说教材 1、教材分析安康教育是幼儿教育的重要内容，拥有安康的心理和强壮的身体才是一个安康的孩子，而幼儿龋齿已特别普遍，严峻影响了幼
29、儿的生活，教育幼儿养成早晚刷牙的良好卫生习惯是预防龋齿的关键。本次活动依据幼儿的年龄特点，通过动画、歌曲和儿歌来教育幼儿养成早晚刷牙的好习惯及把握正确的刷牙方法，使幼儿成为一个讲卫生的好娃娃。新纲要中明确要求：“幼儿园必需把爱护幼儿的生命和促进幼儿的安康放在工作的首位。既要满意幼儿受照看的需要，又要敬重和满意他们不断增长的独立需要，鼓舞并指导幼儿自理、独立的尝试。”本活动有效地满意了幼儿的独立需要，培育了幼儿的自理力量，使幼儿拥有安康的身体。 2、目标定位活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。主题网络的活动目标是在生活中体验欢乐，知道有一个安康的身体很重要，了解一些常见疾病的预防
30、学问，养成良好的卫生习惯，在主题目标的向导下，我制定本次活动目标如下： 激发幼儿学习歌曲的兴趣，体验自我效劳的乐趣。 培育幼儿初步的自我效劳的力量。 引导幼儿学习听歌曲间奏，较自如演唱歌曲并能创编简洁动作，知道爱护牙齿的重要性，学习正确的刷牙方法。 3、活动重点、难点本活动注意安康、艺术领域的进展，所以我把重点放在引导幼儿听歌曲间奏，自如地演唱歌曲，幼儿知道爱护牙齿的重要性及正确的刷牙方法。难点是歌曲中的八分休止符及听间奏演唱。 4、活动预备寓教于乐是幼儿把握学问、学习技能的关键，如何使活动呈现出趣味性、科学性、活动性、综合性，我做了如下活动预备： 活动前的预备家长工作：请幼儿在家中观看大人是
31、如何刷牙的，请家长协作教师正确引导幼儿刷牙。环境创设：请每位幼儿从家中带来牙刷、牙膏、牙缸一套，摆放在活动室。资料收集：预备动画表演哎哟，牙疼一段及搜集相关资料。物质预备：课件制作刷牙乐谱、节奏谱及刷牙的儿歌。 活动中的预备：牙齿模型、牙刷及多媒体。 二、说教法 新纲要指出：“教师应成为学习活动的支持者、合、引导者。”活动中应努力建构积极有效的师幼互动，教师的角色定位是活动的核心问题，教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，让幼儿真正成为学习的主体。我采纳的教法有： 1、示范讲解法是指将抽象的学问内容用直观、生动的形式来示范讲解，从而激发幼儿学习兴趣，到达活动目的。如何把握正确的刷牙方法是本
32、活动的重点。在活动中，我结合牙齿模型，示范讲解刷牙的方法，激发幼儿尝试的欲望，让幼儿在模拟刷牙的根底上，按刷牙程序实际操作，教师随时订正幼儿不正确的方法，真正做到了教师为主导，幼儿为主体。 2、默唱法在歌曲刷牙的教学中，幼儿要听间奏演唱，而中班幼儿往往习惯于一句接一句的演唱，我创新的默唱嬉戏法恰恰符合了幼儿的年龄特点，即让幼儿在间奏时心中默唱一遍前一小节的歌曲，从而使幼儿轻松攻克了本活动的难点。 3、媒体演示法活动中我把故事、歌曲、乐谱、节奏谱及儿歌制成课件，从而激发幼儿兴趣，直观生动的将活动内容展现出来没，使幼儿始终沉醉在活动的愉悦中。此外，我还采纳了沟通争论法、分合演唱法、即兴创编法等对活
33、动加以整合，使幼儿获得对此活动的理解和体验。 三、说学法 幼儿是学习的主体，我依据教材内容和幼儿年龄特点，让幼儿能够积极主动的参加探究活动，采纳了如下方法： 1、争论法分组争论观看动画哎呀，牙疼和观赏儿歌刷牙的感受，提高幼儿对事物的分析力量，进展语言表达力量。 2、模唱法在歌曲教学活动中，我发挥了弹唱的特长，以美丽的声音、欢快的伴奏音型吸引幼儿，使幼儿不由自主的模唱，这样既学会了歌曲又带着欢快的心情去把握刷牙方法。正所谓“艺术教育是教育领域之间联系的纽带，艺术的各方面内容都能带给幼儿愉悦，音乐相当于兴奋的语言，它对年幼儿童的愉悦功能又是其他任何艺术形式都不能与之相比的。” 3、即兴创编法幼儿学
34、习歌曲后，通过自由探讨变换多种演唱形式，而一改以往幼儿先宁静再听从安排，真正做到了幼教的互动原则，同时也增进了师幼的感情，使活动得到升华。其间，还通过幼儿间的互补学习、师幼合作共长的方法，表达“以幼儿进展为本”的理念。 四、说活动程序 1、观看动画，激发兴趣兴趣是一切活动的动力，抓住幼儿心理，贴近幼儿生活是激发幼儿兴趣的关键。在活动开头先请幼儿观看动画哎哟，牙疼，幼儿自然而然地将自己融入故事中，初步了解爱护牙齿重要性，并说出自己爱护牙齿的方法。本环节采纳提问、争论等多种形式，既进展了幼儿的语言力量，又拓展了幼儿的思维，从而奇妙地导入了本次活动的主题刷牙。 2、结合模型示范讲解本次综合活动的主题
35、“每天来刷牙”主要告知幼儿为什么爱惜牙齿，如何爱护牙齿，为此我采纳了最直观的方式，用牙齿模型来示范刷牙方法（展现牙齿模型），教育幼儿上牙从上向下刷，下牙从下向上刷等，使幼儿轻松、快速地把握了正确刷牙方法。在模拟根底上，让幼儿动手实践，这一环节大大激发了幼儿的表现欲、尝试欲。在这一活动中，教师要准时订正幼儿的不正确方法。 3、即兴创编，兴趣盎然“鼓舞幼儿用不同艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想象，敬重每个幼儿的想法和制造，确定和接纳他们独特的审美感和表现方式，共享他们制造的欢乐。”是纲要艺术的重大突破之一。幼儿学习刷牙这首歌曲是本活动的一个重点环节，如何训练幼儿正确听间奏演唱及唱准八分休止符
36、，我采纳的节奏训练法及默唱法把难点在学习歌曲前一一突破，使幼儿既把握了新的技能又以饱满欢快的心情演唱，在歌曲表演中引导幼儿创编动作及采纳多种演唱形式，使每个幼儿都发挥其独特的才华，适时赏识又使每个孩子体验到了制造的乐趣，较好的将艺术融入了安康，到达了完善的统一。 教学反思： 根本完成了本节课预设的教育教学目标，幼儿对教师的提问积极响应，与教师的互动很好。教师的有些引导还不够到位，要多让幼儿表达，以后上课要多留意对幼儿语言表达力量的培育。 小班安康活动说课稿 篇6 各位领导，各位教师，我今日说课的内容是小班安康活动小猪胖胖的野餐。这是我们小班本学期主题七“得意的小动物”当中的一个活动。 一、说教
37、材 纲要中指出幼儿园应为幼儿供应安康、丰富的生活和活动环境，满意他们多方面进展的需要，敬重幼儿身心进展的规律和学习特点，充分关注幼儿的阅历，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习，丰富幼儿的情感，培育初步的感受美、表现美的情趣和力量，提高幼儿语言交往的积极性、进展幼儿语言表达力量，增加幼儿的自尊、自信，培育幼儿关怀、友好的态度和行为，促进幼儿共性安康进展。 小猪胖胖的野餐是取材于“好朋友”主题中的活动内容，是一个体验共享的故事。小班的孩子独占意识强，玩具等物品都不情愿与别人一起共享，虽然教师也引导孩子好玩的玩具要大家一起玩，或和别人商议：“你的玩具给我玩一下好吗？” “你情愿和我交换玩玩
38、具吗？但收效甚微，我想可能是在情感上激发得还不够，孩子并没有真正体会共享所带来的欢乐，只知道做法并不能让小班年龄的孩子做到真正共享，所以我想到了利用故事的形式，以孩子喜爱的得意小猪形象开展教育活动，让他们在理解故事内容的根底上向故事中的典范小猪学习，关怀朋友，共享欢乐，感受有朋友真好，萌发幼儿这方面的情感。 二、说目标 依据小班幼儿身体和心理进展特点我制定了以下两个方面的目标： 认知目标：学说故事中的短句。 情感目标：体验与同伴共同共享的欢乐。 三、说预备 为使活动呈现趣味性、综合性、活动性、寓教育与嬉戏活动之中，我做如下活动预备： 1、物质预备：多媒体、小猪图片、故事ppt、食物、礼物袋。
39、2、学问阅历预备：熟识的各种小动物的声音。 四、活动的重点、难点 活动重点：让幼儿体验与同伴共享的欢乐，培育幼儿相互关怀学会共享的情感。 活动难点：怎么分食物，整合多种教学元素，又结合计算得以一一对应，自然融合。 五、说教法、学法 纲要中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者。要让幼儿在探究中学习，师生互动，生生互动，依据本次活动的目标，我采纳了以下教法、学法： 1、启发式教学法：在教学过程中，依据学习过程的客观规律，最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方式。 2、情景教学法：在教学过程中为幼儿创设一个详细、生动、形象的学习情景，并通过适宜的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让幼
40、儿在详细情境的连续不断的启发下有效地进展学习。 3、体验法：心理学指出但凡人们积极参与体验过的活动，人们会对活动的感觉和内容印象更为深刻。让幼儿通过表演感受小花鸭的难过与欢乐，加深对唱曲的理解与感受。 4、多感官参加法：在活动中引导幼儿多感官参加，听一听、学一学、唱一唱、演一演，激发幼儿参加活动的兴趣。 六、说教学过程 第一局部：活动导入。通过出示得意“小猪”的图片引起幼儿兴趣，并提问“ 这是谁呀？”“小猪胖胖会去干什么？”引起幼儿主动思索。 将活动融入生活，结合季节特点，春天到了，自然引出小猪要去春游野餐。让幼儿猜猜看猪妈妈会给小猪预备什么好吃的食物？同时让孩子说说妈妈为什么要给小猪预备这一
41、食品，如：预备面包，由于它能填饱肚子，预备饮料，由于旅游时会累，会口渴等，从而理解事物的关联性，渗透生活常识。 其次局部：故事观赏。观赏故事ppt幼儿的思维是以直观形象为主的，同时符合幼儿思维的特点，幼儿期的阅读材料主要以形象生动的画面为主，直观的画面能引起幼儿的兴趣及留意。 第三局部：理解故事内容。通过一系列的提问发挥幼儿的想象力，是激发幼儿言语的重要方法。这一环节教师播放各种动物的声音，并带有形象的动作，吸引幼儿留意力，让幼儿积极主动的参加活动。 以猜的方式引出小猪的这些朋友，并且猜的方式发生变化：通过声音猜，通过动作猜，通过谜语猜，这样更能抓住孩子的兴趣。而每次都需要孩子想方法来解决怎么
42、分的问题，对孩子有肯定的挑战，同时数学方面的内容奇妙的融入其中，让孩子在不知不觉中稳固数学问。作为一个语言活动，每次的对话学说都是重复性的语言，更适合小班年龄的孩子，更易于幼儿语言的仿照。 第四局部：共享礼物。教师提问：“好吃的东西分给了朋友，可小猪怎么样？为什么呢？”小猪觉得把好吃的东西分给好朋友一起吃，和大家一起共享是最欢乐的。小猪看到小动物吃的那么快乐，心里乐滋滋的。 教师预备幼儿宠爱的食物、玩具，让幼儿帮小猪胖胖分礼物，进一步稳固故事内容，并让幼儿亲身体会共享的欢乐。 这一环节在理解故事的根底上，把孩子生活中存在的问题抛向他们，让孩子通过阅历迁移来解决这些问题，最终的共享食品，孩子的情
43、感得到激发，真正体验到共享的欢乐。 七、说预期效果 通过以上活动设计的开展，让幼儿能够通过嬉戏寓教于乐，激发幼儿的兴趣，让幼儿真正从活动中体验欢乐！ 今日我所展现的这个活动盼望在座的各位评委教师能赐予批判指正，让我在以后的教学实践中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子一起探究，起成长！ 小班安康活动说课稿 篇7 一、说教材 1， 纲要中要求小班幼儿教育活动内容的选择要贴近幼儿的生活，来源于生活。秋天主题下的安康活动不露小肚皮正好符合这个要求。幼儿可以通过参加自己感兴趣的活动而从中了解熟悉到爱护自己的小肚皮的重要性。 因此，我选择了既来源于生活，又能效劳于幼儿的生活的不露小肚皮这个活动 2、幼儿状况
44、分析：我班的幼儿是九月刚入园的小班新生，他们从原来每家的独生儿生活，一下子融入到集体生活中，需要一个适应教育的过程。特殊是独立力量方面，需要很好地引导加强。 不露小肚皮这个既来源于幼儿的生活又很让幼儿感兴趣的安康活动，可以熬炼幼儿参加集体活动的力量，进展孩子的动手操作力量，并能感受父母爱孩子的孩子的美妙情感 说活动目标 活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据我班幼儿年龄小的特点 ，制定了以下目标： 1、通过听故事、看图片引导幼儿知道小肚皮露在外面，小朋友会受凉生病。 2、教幼儿学会穿衣服时将内衣塞到裤子里 说教学重点、难点 这是一次安康嬉戏活动，其中穿插了一些科学常识教育，
45、但教学仍以嬉戏教育为主。因此，整个教学活动的重点放在幼儿反复操作塞衣服上。 活动预备 寓教于乐是幼儿把握学问、学习技能的关键，如何使活动呈现出趣味性、科学性、活动性、综合性，我做了如下活动预备： 1、图片一张：秋天背景图：有几个小朋友在户外做嬉戏，其中一个小朋友露出了小肚皮。 2、与幼儿人数一样的布娃娃、娃娃穿好衣服，但裤子没穿好，每个娃娃都露出了小肚皮、录音机、磁带 二、说教法。 针对这次教学活动的教学目标、教学设计和幼儿的实际状况，在整个教学活动过程中以幼儿尝试教学法为主， 使整个教学过程动静结合，让幼儿在轻松、开心的环境中学习，做到寓教于乐。我采纳的教法有： 1、示范讲解法 是指将抽象的学问内容用直观、生动的形式来示范讲解，从而激发幼儿学习兴趣，到达活动目的。如何把握正确的塞衣方法是本活动的重点。在活