《小数的初步认识教学设计教案(6篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小数的初步认识教学设计教案(6篇).docx（23页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 小数的初步认识教学设计教案(通用6篇) 教学内容： 三年级下册第100101页。 教学目标： 1.理解一位小数的含义，能认、读、写一位小数，知道小数各局部的名称。 2.使学生初步具有整数、自然数、小数等概念。 3.经受小数意义的建构过程，引导学生在联系生活和操作实践中体验一位小数的本质内涵。 4.在小数含义的探究过程中学会争论沟通与人合作。感知数学来源于生活并用于生活，激发学生喜爱生活，喜爱数学的情感。 教学过程： 一、情境导入 谈话：小明预备布置新书房，要购置一张书桌和一些文具用品。在家具部看到了这张书桌，合不适宜？他请小红用米尺帮他量了量。 二、有关例1的教学 1.熟悉0.4和0.8。
2、（1）测量（课件演示） 量桌面的长。引导生观看，提问：多长？(板书：5分米) 量桌面的宽。提问：满1米了吗？是几分米？(板书：4分米) （2）熟悉0.4。 提问：4分米是非常之几米？ 介绍写法：米还可以写成这样的一个数,（边说边板书）先写一个0，右下角写“.”，紧挨着写一个4。 提问：这样的数以前见过吗？叫什么数？ 揭题：今日我们就来熟悉小数。（板书课题） 介绍读法：（指0.4）这个小数读作：零点四。 点拨：你们看，米还可以写成0.4米。 （3）熟悉0.5。 提问：5分米用米作单位可以怎样写呢？师依据学生的答复相机介绍“0.8”的读、写法。 小结：你看，米还可以写成0.5米，0.5米就表示米。
3、 过渡：4分米、5分米用米作单位我们会写了，那么1分米、3分米用米作单位又可以怎样写呢？让我们借这把米尺来讨论一下。 2.想想做做1。 (1)介绍：这儿把1米平均分成了10份，其中的每1份就是1分米。1分米用米作单位可以写成米，还可以写成0.1米。 (2)启发：3分米用米作单位可以怎样写呢？其它的数你想自己填吗？请同学们把课本翻到第101页完成想想做做第1题。集体校对。 引导观看：让我们一起来观看这些数量，你可以轻声读一读，看看有什么发觉？ 师生共同小结：这里的非常之几米可以写成零点几米，零点几米就表示非常之几米。 (3)过渡：刚刚我们通过测量初步熟悉了一些小数，下面让我们通过图形来进一步熟悉
4、小数。 3.想想做做3。 谈话：这里有三个正方形，每1个正方形被平均分成10份，你能先写出分数，再写出小数吗？请完成书上想想做做第3题。 沟通。 过渡：刚刚我们是看图写小数，下面教师给你一个小数你能自己在图中表示出来吗？ 4.操作。 （1）谈话：拿出教师给你的作业纸，里面有两个长方形，每1个长方形都被平均分成了10份。请你在第一个长方形中用斜线表示出“0.2”。 请一位学生展现并介绍：我画了10份中的2份，是，还可以写成0.2。 启发：教师在这个长方形中还发觉了一个小数0.8。你知道它表示哪一局部?（空白局部） 点拨：由此看来，当我们思索问题时，假如能换个角度去多想一想，就会有新的发觉。 （2
5、）谈话：请你在第2个长方形中任意画几份，并在下面写出相应的小数，然后和你的同桌说说，这个小数表示图中的哪一局部。 （3）引导学生共同小结：通过刚刚的画一画、写一写、说一说我们知道了一个正方形中的非常之几可以写成零点几，零点几就表示非常之几。 三、有关例2的教学 谈话：依据测量的结果小明选定了书桌，他还想购置一些文具用品，在文具柜台他看中了这样四件商品，我们来看一下它们的价格。 1.熟悉0.2元。 提问：橡皮的价格是2角，用元作单位怎样表示？ 依据学生答复展现：2角是元可以写成0.2元。 2.熟悉1.2元。 提问：圆珠笔的价格是1元2角，写成小数是几元？ 学生在材料纸反面试着写一写并和同桌沟通想
6、法。 请学生上来写一写并说说想法。 依据学生发言教师小结：可以用“先分后合”的方法来想一想2角是0.2元，把0.2元和1元合起来就是1.2元。 启发：我们用先分后合的方法知道了1元2角可以写成1.2元，那么这本本子的价格3元5角怎样写呢？ 3.熟悉3.5元。 生尝试将3元5角以元做单位表示出来并沟通想法。 4.解释与应用：9.6元。 出示课件并引导：商店里还会见到这样的价格“9.6元”，你能看得懂吗？ 学生思索，沟通后教师点拨：可以用“先分后合”的方法来看。这儿的6其实是“0.6”元，0.6元就是6角。合起来就是9元6角。 5.整理相关学问。 介绍：刚刚我们又熟悉了一些像1.2、3.5、9.6
7、这样的小数，我们熟悉的小数越来越多了！其实以前我们已经熟悉了很多数。像表示物体个数的1、2、3都是自然数。为什么这儿要用省略号？（有无穷个）0也是自然数。他们都是整数。 像今日熟悉的0.4、0.8、1.2、3.5都是小数。你还能说出几个小数来吗？ 介绍：他们都有一个共同的特点？（有一个小圆点）。对，小数中间的这个点叫小数点。小数点左边是整数局部，右边是小数局部。（板书各局部名称）你来挑个小数说说它的整数局部和小数局部分别是几？ 6.解决实际问题。 (1)请完成想想做做第2题。校对。 (2)看想想做做第4题。读一读，说一说。 指导25.6的读法：25在整数局部就根据整数的读法来读。 小结过渡：同
8、学们，今日我们初步熟悉了小数。知道了小数各局部的名称及其读、写法。下面我们就在活动中进一步理解小数。 四、拓展练习 1.想想做做5. 第2篇: 小数的初步熟悉教学设计教案 课题：小数的初步熟悉第1课时 教学目标： 1.结合详细情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数局部是一位的小数，知道小数各局部的名称。 2.过观看思索、比拟分析、综合概括，经受小数含义的探究过程，让学生主动参加，学会争论沟通，与人合作。 3.进一步体会数学与生活的亲密联系，培育学生自主探究与合作沟通的习惯。通过了解小数的产生和进展过程，提高学生学习数学的兴趣，增加爱国情感。 教学重点：把握小数的读法和写法。 教学难点：
9、理解小数的意义。 教学预备：课件 教学过程： 一、情境引入 1.创设情境：小明家新装修了一个书房，今日他约了好朋友想自己去新开的世纪百盛购物广场买一张适宜的书桌，（出例如题图）。他需要的书桌是怎样的？学生观看图片，说说书桌面的长和宽。 2.依据学生的答复提问：5分米是几分之几米？为什么是 米？ 4分米是几分之几米？为什么？ 二、沟通共享 1.教学例1。 熟悉整数局部是0的一位小数。 师依据学生的答复同时出示1米的纸片，演示：假如把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是非常之几米？（引导学生说出1分米，师板书）所以5分米就是这样的5份，也就是 米；4分米就是这样的4份，也就是 米。 介绍：（边
10、板书）还可以写成这样的形式：0.5 你以前见过这样的数吗？这样的数叫（板书：小数。）今日这节课我们就来熟悉小数，看谁先和小数交上朋友。 0.5读作：零点五，0.5米就表示5/10米。 0.4米呢？它表示什么？ 出示教材第88页“想想做做”第1题。 学生各拘束教材上填写后，出示答案，全班订正，指导做错的学生订正错误。 2.教学例2。 熟悉整数局部不是0的小数 创设情境：小明和小红选完书桌后又选了三样学习用品（出示：教材第87页例2的商品图） 营业员正好在为这些新上架的商品以元作单位标价。你能和营业员一起来正确标价吗？（四人一组争论） 6角用元作单位是多少元？ 为什么1元2角是1.2元？你是怎么想
11、的？3元5角呢？ 板书：1元2角 1.2元 1.2读作一点二 3元5角 3.5元 3.5读作三点五 谁来读一读这几个小数？ 小结：几元几角分成两局部，几元和几角，先把几角表示成“零点几元”，再和几元合起来就是几点几元。 完成教材第88页“想想做做”第2题。 出示商品图，让学生将价格写成小数，并读一读。 3.熟悉整数和小数。 （1）课件出示教材第88页上面的一段话，让学生自主阅读。 引导学生说一说：0.5、0.4、1.2、3.5的整数局部是什么，小数局部是什么？ 师：那这些小数该怎么写呢？让我们动手试试。（教师随机报出一些小数，让学生在练习本上写出来，特殊强调小数点的写法） （2）出示：说一说下
12、面各数中哪些是整数，哪些是小数？ 7 0.6 1.8 38 0 1 45.2 三、反应完善 1.完成教材第88页“想想做做”第3题。 让学生先用分数和小数表示出涂色局部，再让学生汇报答案，并说说是怎么想的。 2.完成教材第88页“想想做做”第4题。 出示数轴，引导学生观看。 提问：把谁看作单位“1”？把单位“1”平均分成了多少份？1个小格表示几分之几，也就是零点几？ 学生独立思索，答复教师提问后，完成填空，教师巡察，留意收集错误的答案，以便全班沟通时进展有针对性的辨析。 3.完成教材第89页“想想做做”第5题。 让学生先试着用小数表示课前到商店了解到的商品价格，再在小组内沟通。 四、反思总结
13、通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 第3篇: 小数的初步熟悉教学设计教案 教学目标： 1、使学生初步把握小数减法的计算方法。 2、通过比照小数减法与整数减法的一样点以加深学生对小数减法的理解。 重点：把握小数的减法计算方法。 教学过程： 一、复习导入新课。 1、复习小数加法。 0.37 + 0.58 10.9 + 7.8 2、重点复习小数加法的计算法则。 二、新课： 1、组织学生自学P96页例4。从例4中你学到了什么？从1.2-0.6=0.6的竖式计算中你发觉了什么隐秘？它与小数加法比拟有什么不同的地方？你能说一说小数减法的计算方法吗？（留时间让学生谈论。） 2、结小数的减法的计算方
14、法。（略） 3、设计情景，提出问题，稳固小数减法的计算。 出数据信息： 尺子 铅笔 作文本 图画本 笔盒 彩色笔 0.80元 0.50元 1.20元 0.60元 9.67元 12.40元 师：依据以上的商品价格，你能提出什么问题，并解决它。 4、回忆比照： 小数减法计算与整数减法计算有什么不同？ 小数减法计算与小数加法计算有什么一样点和什么不同点？ 三、小组活动，稳固计算，提高计算力量。 说明：1、两人一组。每人说出一个小数。两人同时写竖式计算，比一比谁算得又对又快。在规定的时间内，计算题目多者为胜。 四、练习作业。 1、完成课本P97页第1、2题 2、课后实践作业：P97页第3题。 第五课时
15、 小数加、减法混合练习 教学内容：课本P97P98第46题。 教学目的： 1、使学生进一步会计算比拟简洁的小数加、减法。 2、使学生能形成比拟正确、娴熟的计算技能。 教学重点：娴熟小数加、减法混合计算的技能技巧。 教学过程： 一、口算练习。 4.6+5.4+0.8+0.70.40.6 教师小结口算状况。 二、练习笔算小数加、减法。 1、完成P97第4题和P98第6题。 2、评讲时突出两个带小数相减，且小数局部只有一位，非常位上的数不够减，要从整数局部的个位退一的计算方法，作为重点评讲。（学生如消失错误，结合评讲） 三、练习有关小数加减法的文字题。 1、争论：以下两题应当怎样列式计算。 （1）0
16、.95比0.58多多少？ （2）已知甲数是7.4，它比乙数多1.3，乙数是几？ 学生列式计算后，教师进展简洁小结：第（1）小题是比拟两数大小，相差多少？可用减法计算，列式计算0.95-0.58=0.37；第（2）小题已知甲数是7.4，它比乙数多1.3，乙数是多少？（也就是乙数比甲数少1.3，求比一个数少几的数是多少？）用减法计算：即7.41.3=6.1，做这类文字题肯定要弄清晰谁与谁比，谁大谁小，求大数还是求小数，要分析题中两数关系，然后选择正确的算法进展解答。 四、练习有关小数加减法的应用题。（依据学生状况适当加深练习，补充题略） 第4篇: 小数的初步熟悉教学设计教案 （一）激趣导课，以旧引
17、新。 1. 谈话：同学们，在日常生活中，我们会见到这样的数：如小明身高1.5米，体重为36.5公斤像1.5米、36.5公斤这些是什么数呢？这节课我们就来学习学习，先复习一些有关的学问。 2.复习。 P117的复习题。 1米=（ ）分米 1元=（ ）角 把1米平均分成10份，1份是1米的 ，就是 米；3份是1米的 就是 米。 这一步通过设置悬念，激发兴趣，奇妙地引入旧学问的复习建立新旧学问的联系，为学习新知做充分的预备。 （二）加强直观，探究新知。 1.教学例1。 （1）先投影1米长的尺，并标出各个分米的点。引导学生识图并答复：把1米平均分成10段，每段长几分米？1分米以米作单位是几分之几米？（
18、板书1分米是 米）。然向学生说明：1分米作单位时，除用 米表示外，还可写成0.1米（板书）要求学生留意观看教师的写法，读作零点一米。 （2）启发引导学生看图说出3分米是 米，还可写成0.3米，并依次说出6分米和9分米用分数怎样表示，还可以怎样表示？ （3）引导小结：米可以写与0.1米，米可以写成0.3米，米可以写成0.6米， 米可以写成0.9米。非常之几都不够1米，都可以写成零点几米。 （4）出示“小青身高1米4分米，用米作单位如何表示？”全班争论，反应，教师小结：4分米写成0.4米，1米是整米数，先成1，然后在1的右下角点个圆点，最终写4，合起来就是1.4米，读作一点四米。 这局部练习，目的
19、是通过运用所学学问，加强熟悉非常之几的分数与一位小数的联系，使学生写与的小数有“根基”，进一步精确理解一位小数的含义。 2.教学例2。 （1）提出1元是几角？（板书1元有10角） （2）由学生尝试完成： 1角是 元，还可以写成（ ）元 2角是 元，还可以写成（ ）元 5角是 元，还可以写成（ ）元 全班反应、订证。 引导学生观看总结出：非常几元，不够1元，也可以写成零点几元。 （3）提出：小强有1元3角钱，以元作单位，可以写成（ ）元。 由学生自己找出答案，并说明理由。 这一局部的教学，充分发挥学生的主体作用，在已有例1学习的根底上，指导学生用迁移法类推出 元， 元，元还可以写成0.1元，0.
20、2元，0.5元，深化理解了任何十进分数，都可用一位小数表示的熟悉。从而培育了学生的类推出迁移力量和思维的敏捷性。 3.抽象概括并提醒课题。 教师说：我们以前学过的数，像0，1，2，3，都是整数。 我们现在学的一种新数，像0.1,0.2,1.3,1.4,都是小数（分行板书），这就是我们这节课学习的“小数的初步熟悉”（并板书课题）。 提问：我们今日是把什么样的分数写成小数的？学生答复后教师小结： 把非常之几的分数写成零点几的小数，反过来零点几的小数都表示非常之几。 教学意图是通过学生的观看、分析、比拟、概括，进一步加深对小数的熟悉，理解小数与分数间的关系，培育学生初步的概括表达力量。 4.小数的读
21、写方法。 （1）引导学生观看小数与整数的区分，指出小数中的小圆点“.”叫小数点，读作“点”。 （2）由学生自学P118小数的读写法。 启发提问：a.写小数时，整米、整元的数写在哪里？非常之几米、非常之几元的数写在哪里？ b.读小数时，小数点左边和右边的数各怎样读？ （3）形成性练习：P118“做一做”2、3。 这局部教学是在学生猎取肯定学问的根底上，初步概括出小数的读写法。 5.看书质疑。 （三）强化练习、稳固新知。 依据教材的安排和本课程的教学目的，设计课堂练习，准时稳固新知，并把学问转化为技能技巧，使学问与力量和谐提高。为此，本课设计以下练习内容： 1 对应性练习：P118“做一做”1。
22、2 综合性练习： （1）在（ ）里填上适当的小数。 7分米=（ ）米 1米4分米=（ ）米 6厘米=（ ）分米 6角=（ ）米 7元6角=（ ）元 7分=（ ）角 （2）在0.1，0.7，0.4，4，10.1，7.4，16中： 整数的是：_;小数的有：_。 （3）找出下面各数的正确读写法，并连上线。 0.6 三点七 八点九 0.3 3.7 十点五 零点三 12.4 10.5 零点六 十二点四 8.9 3提高性练习： （1）表示非常之四的数可以写成（ ），也可以写成（ ）。 （2）0.3里面有（ ）个非常之一，10个0.1是多少？ 以上练习的设计，由浅入深，由直观到抽象，力求做到有坡度，有深度，
23、多种形式的练习，不仅激发学生的学习兴趣，而且加深学生对小数含义的理解。拓展了学生的思维，提高了练习效率。 （四） 课堂总结： 1 我们今日学习了一种新的数，叫什么？（小数）知道非常之几的分数可以写成零点的小数。 2 还学习了小数的读写方法是怎样的？ （五） 布置作业：P119第3题，P120第7题。 第5篇: 小数的初步熟悉教学设计教案 【教学内容】 义务教育课程标准试验教科书（西师版）三年级下册第102103页例1、例2及课堂活动。 【教学目标】 1结合现实生活情景，让学生初步熟悉一位、两位小数，并能正确读、写小数。 2能用小数表示日常生活中的一些事物的价格等，并进展相互沟通。 3在学习过程
24、中，体会小数与现实生活的亲密联系。 【教具、学具预备】 各类商品价格标签、超市购物清单、视频展现台。 【教学过程】 一、熟悉小数 (1)教师：同学们，你们最喜爱吃什么水果呢？（学生答复）今日我们一起去超市看看，购置一些自己喜爱的水果吧。 播放：几位同学去商场买水果的情景。 小明买了3.25g香蕉，小东买了2.7g李子，小红买了0.8g桃子。（营业员依次报质量，然后定格） (2)教师：他们各买了些什么水果？各有多少千克呢？ 学生答复，教师依据学生答复，板书： 小明香蕉：3.25g。 小东李子：2.7g。 小红桃子：0.8g。 (3)教师：谁能读出这些水果的质量？ 指名学生读，学生之间相互补充、订
25、正。然后同桌相互读，最终教师引导学生读，并在后面接着板书：三点二五千克、二点七千克、零点八千克。 二、熟悉两位小数 教师：小明他们买好水果，来到出口处付钱。 （播放：学生到出口处付钱的情景。最终定格为打印出的购物清单） 教师：请同学们认真观看，你知道他们买水果各付出了多少钱吗？依据学生答复，教师板书：香蕉：19.50元李子：9.72元桃子：4.16元 教师：谁能读出买这些水果所付的钱？指名读、同桌相互读；然后教师引导学生读，并板书：十九点五零元、九点七二元、四点一六元。 教师：谁能说说十九点五零元，是几元几角几分呢？在此根底上，让同桌相互说说其他的几个价钱分别表示几元几角几分，然后再指名说。
26、练习：出示教科书第103页上面的4笔单价，让学生分别说说各是几元几角几分。 36.50元0.85元8.05元9.25元 三、比照小结，初步理解小数 1比照 教师：请同学生们认真观看，表示水果的质量与价钱的数有什么特点？ 学生先分组争论。然后再汇报。 2小结 教师：同学们都说得很好。像2.7，0.8，3.5，9.72，11.55这样的数，都是小数。（板书：小数）中间的这个小圆点，叫做小数点。（板书） 小数点后面只有一个数字的是一位小数；小数点后面有两个数字的是两位小数。 四、稳固运用 1第103页课堂活动第1题 同桌相互说说，并说出是几位小数。 2第103页课堂活动第2题 学生先独立完成，然后再
27、全班沟通。 3沟通 学生拿出课前预备的各种商品标签和超市购物清单，先相互沟通，然后再全班沟通。 五、课堂总结 通过今日的学习，你有什么收获？（依据学生答复，完成课题的板书） 第6篇: 小数的初步熟悉教学设计教案 教学目标： 1.结合详细内容熟悉小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。 2.知道非常之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 3.能识别小数，会读写小数。 4.亲密数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。 5、通过合作学习，培育学生合作意识、思索与语言表达力量。 教学重难点： 1.知道非常之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 2.会读写小数。 3.通过合
28、作，培育学生合作意识及语言表达力量。 教学预备：课件 教学时间：1课时 教学过程： 一、创设情境，引入小数 1.教师出示ppt课件：小数的初步熟悉 师：开学了，妈妈给小华买了一些文具，有书包、文具盒、铅笔、彩笔、橡皮擦和日记本等等，同学们。你们能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎么分呢？ 学生小组沟通，教师选代表说明自己的分法和理由。 2.区分整数与小数。 出示课件： 师：我们将这些标价（物品的价格，即多少钱）分成两类。 左边这组数是我们以前学过的，都是整数。右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点）。象这样的数叫做小数，“”叫做小数点。今日我们就一起来熟悉小数。（出示课题：熟悉
29、小数） 二、熟悉小数 1.小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的局部是整数局部；小数点右边的局部是小数局部。你会读小数吗？ 让学生试读标价牌上的小数。（出示课件） 介绍小数的读法小数点读作“点”，小数点左边代表整数局部，根据整数的读法读；小数点右边代表小数局部，依次读出每一个数字，读时，先读整数局部，再读“点”最终读小数局部。熟悉以元为单位小数的实际含义。 哪些同学已知道，标价牌上的小数它们分别表示多少钱？（学生答复） 2.完成表格中的填空。 （出示课件） 要求学生轻声读出货架上三种食品标价中的小数，填写它们分别表示_元_角_分。 3.你还在哪里见过小数。 三、例1教学 师：（出示
30、课件）看看这些学生都在做什么？同学们。你知道自己的身高吗？ 1.学生沟通自己的身高是1米多少厘米？ 2.只用米作单位，该怎样表示？ 3.引出以米为单位的一位小数。 出示米尺课件：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是几分之几米，还可以写成零点几米。3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？ 介绍小数的写法：先写整数局部，再在右下角写点，最终写小数局部。 想一想： 什么样的分数能改写成一位小数？ 4、引出以米为单位的两位小数。 出示米尺课件：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？1厘米用分数表示是几分之几米，还可以写成零点零几米。3厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18厘米是几分之几米，写成小数是多少米？ 想一想： 什么样的分数能改写成两位小数。 让学生把答案填写在课本上。 5.小组争论。 出示：王东身高1米30厘米，写成小数是（）米。 同桌沟通后汇报。写成1。30米和1。3米都是对的，（由于30厘米也就是3分米）。 四、稳固应用 1、练习二十一第1题 2、练习二十一第2题 五、拓展 小数的历史。 六、小结：这节课有什么收获？