《小学音乐教学心得体会1000字5篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学音乐教学心得体会1000字5篇.docx（11页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 小学音乐教学心得体会1000字集锦5篇_音乐教学心得体会 “器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁”,美国音乐教育心理学家詹姆士莫塞尔一语道出了器乐教学的珍贵价值。排笛以其音色美丽，便于携带，易学易吹等优点，成为我校三年级学生音乐课堂乐器。如何在新课程改革背景下进展排笛教学呢？我总结了平常课堂教学中的一系列措施与同行们共享： 一、 营造气氛，激发兴趣 美国心理学家布鲁纳说过：“兴趣是一种特别的意识倾向，是动机产生的重要缘由。”在排笛教学中，应把培育学生的兴趣贯穿于教学始终。记得在上第一节排笛课的时候，我给孩子们观赏了由冯明德教师演奏的排笛曲，那清丽动听的音色和富有诗意的旋律深深吸引了每一位学
2、生。看到他们一个个奇怪渴望的目光，我准时抓住时机，拿出排笛，向学生介绍其构造特点，并富有激情地示范，讲解演奏姿态、方法。这个看似简洁的乐 器竟能吹出如此动听奇妙的旋律，着实让他们觉得奇妙。这一过程中，学生始终保持着旺盛的学习热忱。兴趣是最好的教师，这无疑是给排笛的教学开了个好头。 然而，孩子对于乐器的奇怪心是有限的、不稳定的，简单转移和消逝的，如何能让学生在后续的学习中持续保持学习的欲望，能从排笛的学习中感受到乐趣，并将其当成一项乐事来做呢？我们可以试试，将练习“嬉戏化”，让枯燥的练习变得有意思。如初学时，可以用“给音符找家”的嬉戏来熟悉每个音的位置，认准了音符的家，再去按门铃，音符才会给你开
3、门，千万别冒失地找错音符。教学中还可以引导学生把乐器当成自己的朋友，如在演奏排笛时，有的同学不留意掌握音量，吹奏的声音很刺耳，可以启发学生，要跟排笛交朋友，必需温顺亲切地对待它，它才会喜爱你，才会发出奇妙悦耳的声音，否则它会不快乐，会苦痛地尖叫。俗话说：给点“颜色”，学生就能自己“开染坊”。随着排笛教学的深入开展，我们可以制造时机，为学生供应展现的舞台，秀一秀自己学习的成果。 二、标准常规，养成习惯 德国教育家赫尔巴特说:“假如不顽强而温柔地抓住治理的缓绳，任何功课的教学都是不行能的。”合理、有效的课堂常规治理，是把握课堂教学的法宝，是达成教学目标的有力基石。在进展排笛教学时，课堂常规显得尤为
4、重要。试想，上课时学生们毫无章法、自由随便地吹响排笛，课堂一片混乱，教学效果可想而知。建立良好的课堂常规，对于排笛教学的顺当进展是特别必要的。而课堂常规不是一朝一夕就能形成的，教师需要在课堂上建立科学的治理机制。我总结了以下几点： （1）起立、坐下、宁静都要训练学生看指挥，不同的指挥手势代表不同的要求，学生才能开心、有纪律地进入状态仔细学习。 （2）使用红绿灯指示牌。学生看到绿灯指示牌，开头自己练习，看到红灯指示牌时，立即停顿，仔细听教师讲解。 （3）规定学生将排笛统一放在规定位置，如教师在讲解时将排笛平放在双腿上等。 当遇到淘气捣蛋的学生时，教师要采纳人文治理机制。儿童的天性就是好动，在课堂
5、的特别时刻，要准时“调频”、“换挡”，唤回临时”离开课堂“的孩子。一 般来说，淘气的孩子情商是比拟高的，他是想用自己的行为引起教师和同学的留意，教师要多关注他们，多从正面引导，多赐予鼓舞，如：让他们做小助手，看看谁忘带排笛，看看谁上课仔细；还可以让他们充当小谱架，为演奏的同学唱乐谱，这样不但不会影响其他同学，还学会了乐谱，课堂上没有了体罚、训斥，呈现出和谐的气氛。 三、循序渐进，扎实根底 排笛教学是一个由浅入深、由易到难的过程。教师要依据学生的力量，整体把握学习的进度和节奏。教师可以从正确的演奏姿态，气息的练习开头，再到吹奏方法技巧，依据学生学习的实际状况，适当增加吹奏的难度，先慢后快，先从乐
6、句学起再过渡到乐曲的练习，不能急于求成，必需一步一个脚印，踏踏实实，循序渐进地练习。 想要学好排笛，必需要训练根本功， 打好扎实的根底。教师要选择恰当的教学形式和敏捷的教学方法来调动学生学习的积极性。气息训练是排笛教学的重点，把握平稳自然的运气方法不是一件简单的事。吹奏时，需要深呼吸，必需要把气吸到腰腹部。深呼吸看似简洁，但练习起来很抽象，不简单被学生理解。教学中常采纳“闻花”方式来练习。可以引导学生想象面前有一朵漂亮芳香的鲜花，让学生从闻花的过程中感受深呼吸的状态，这样，枯燥的练习变得直观而好玩。教师在练习中要重视学生的感受，留意先感后悟，发挥学生主观能动性。在进展速度练习时，先观看一段视频
7、，一列火车从车站动身，先是缓慢行驶，然后加速，到达目的地时，渐渐减速，然后停顿。然后请学生试着用排笛来表现，不但让学生理解了速度的变化，还丰富了学生的排笛表现力。 四、因材施教，小组互动 音乐课程标准指出：“义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培育音乐的特地人才，而应面对全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。”排笛教学要面对全体学生，就必需成认学生之间存在差异。学生的音乐根底有凹凸，承受力量有强弱。教学中要做到“齐步走”很难，必需考虑到学生的实际水平和承受力量，既要满意根底比拟好的学生的学习要求，又要兼顾到根底比拟弱的学生，让他们能通过自己的努力和教师、同学的帮忙而缩小差距，
8、逐步赶上大家的步伐。对于一般学生，可以安排练习比拟简洁易学的曲目，帮忙他们树立学习的信念。对于尖子生，则在根底曲目练习的同时，提出更高的要求，演奏难度相对大一些的曲目。让学生各有所学，各有所得。另外,我们经常开展小组间的竞争，评优活动，增加了学生的集体荣誉感，培育了他们的团队合作力量。 总之，排笛的学习，让学生多了一件表达音乐美的工具，使学生更贴近音乐，润物于无声之中，给小学音乐课堂注入了新的生气与活力。 小学音乐教学心得体会【篇2】 通过本次的学习，我再次温习了小学新课程教学法，把握了不同类型的课程构造、教学方法及课外活动的一般方法，理解教学过程的含义，了解国内外各种教学模式案例，观摩了一些
9、视频课例，开拓了我的视野，进而提高了我的教育教学力量。 我通过学习结合教学实践，做到了仔细分析教材，依据学生和学校实际状况制定教学目标、编写教案，改良教学方法，课后仔细反思。我任三、四、五年级的音乐科教学，小学中、高年级的学生仍旧以形象思维活动为主，但抽象思维在逐步增加。为了使他们的音乐兴趣保持长期，在教学中，我尽量实行新奇的教学手段来培育他们的音乐兴趣。我让学生们来到操场开展“节奏接龙”的音乐活动，让他们呈现自己的共性。在教师的鼓舞下，学生用不同的节奏表达自己对音乐的感悟，并敢于对所学过的学问提出质疑和修改，从而引导学生创新思维的进展，使他们对音乐的兴趣更加深厚和长久。 每堂课我安排5分钟的
10、时间进展节奏问答及练习，学生特别喜爱。我总在出示节奏类型后，请学生尝试拍打节奏，亲身感受节奏带来的美感，再由学生相互评价，最终由教师讲解，授以正确的做法。这个看似简洁的节奏练习一旦融入学生的思维的过程，就变得其乐无穷了。 在歌曲教学中，常会遇到一些标记，如反复记号、升降记号、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它们对于小学生来说比拟深。为此，我常用美丽的小卡片写上相应的符号，以形象、富有童趣的语言来表达符号的用法，学生们学起来就不会如食鸡肋一般索然无味。 在教学中，我先让学生整体感知乐曲，说说听后的感受：你最喜爱哪一个乐句？找出一样的乐句，等等。在此根底上让学生进展试唱、视唱、哼唱，然后进展歌曲的
11、教学，教学时要有针对性。这样学生学习的难度降低了，效率提高了，兴趣更深厚了。 小学音乐教学心得体会【篇3】 音乐教学是是启迪才智、陶冶情操，使用学生身心安康，提高综合素养的重要课程。通过对新课标的学习和讨论，结合我的教学阅历，谈一下我的教学心得。 1、贯彻因材施教，分类施教。 素养教育要求教学以教师为主导，学生为主体，引导学生自主学习，以注意培育学生的进展力量，制造力量。首先要了解学生。各个学生的先天素养、主观力量和根底等都不同，同一个年级的班与班之间，同一个班级的各学生之间在学习音乐上存在明显的差异。在教学中既要面对全体学生，又要考滤到各级各类学生的实际水平和承受力量，既要满意艺术根底较好的
12、学生的学习要求，又要兼顾根底较差的学生能逐步跟上，缩小差距，甚至艺术力量有某些缺陷的学生，更要赐予帮忙和指导，使全体学生都能积极地、自信地参与各种艺术活动。其次要依据学生的实际状况制定学习策略，分层教学。如可以让音乐素养较强的学生上课的时候给大家为大家做示范，这样既提高了好学生的情趣，对其他的学生也是个触动。对中等的学生，要保证他们踏实精确的完本钱课的学问。对音乐感知较差的学生，要帮他们降低难度，有选择的进展学习，能够将课本中最简洁的音乐学问学会就可以了，不给他们施加太大的压力，循序渐进，逐步提高，以免他们对教师，对音乐课失去情趣。 2、要调动学生情感。 小学生仿照力量强，喜爱嬉戏，作为一名音
13、乐教师，我们应当大胆地放开学生的手脚，引导他们把音乐转化成自己情感化的想像世界，用简洁的肢体语言去体会音乐的蕴涵。由于肢体语言是情感的表现。在音乐观赏教学中则可以用肢体语言带动学生的心情变化让其更深刻地体会音乐中所表达的情感与心情。同时，要加强师生合作，强化体验。学生音乐力量的培育离不开活动，只有学生主动参加学习之中，才能进展情感体验。这个活动是指新授的教学活动，包括教师的主导作用及学生的主体地位。要开放课堂教学，促进空间准时间上的敏捷性、学生思维活动的活泼性、组织形式的多样性，为学生制造一个宽松的课堂气氛，使学生在动眼、动耳、动脑、动口、动手、动心中进展体验，学会创新，充分调动好学生的情感，
14、提高学生的学习热忱。 3、要利用学校现有多媒体资源提高音乐教学。 多媒体技术作为一种全新的教育手段，正消失在小学音乐教学中。它突破了传统教学在时间、空间上的限制，大大开阔了学生的音乐视野，通过生动形象的画面、言简易赅的讲解、动听悦耳的音乐，使学习内容变枯燥为形象，图文、视频、动画栩栩如生，如同身临其境，激发学生对音乐学习的兴趣，引起感情上的共鸣，丰富教学内容，拓宽教学视野，激发学生思维。更好的调动了学生的积极性，使学生们保质保量的上好每一堂音乐课。创设音乐教学情境，目的是培育学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美留意。在音乐教学的不同阶段起着不同的作用。例如我在在对学生声音的训练中，我运用多媒
15、体通过现场录音回放方式，提高学生对自己的声音的直观了解，把抽象的现象形成详细的东西，学生也就学的好玩，学的也专心了。 4、要准时点评，准时总结。 每一节音乐课后，教师应实行综合评价方式，关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反响、参加态度和程度，促进学生进展。一方面是可以组织学生自己争论总结，然后推选同学上台读感想、谈收获。另一方面是教师要作好总结，整理本节课学习目标，鼓舞学生喜爱音乐、喜爱学习、喜爱生活。总结性发言要紧扣教学内容和目标，对学生提出建议或盼望，使学生记忆在心，并能在今后的学习中得到提高。 总之，我们要擅长总结，擅长回忆，发扬好的，取长补短，结合实际状况，更好地实施教学任务，更好地开展
16、音乐教学工作。 小学音乐教学心得体会【篇4】 小学高年级的学生仍旧以形象思维活动为主，但抽象思维在逐步增加。为了使他们的音乐兴趣保持长期，在教学中，我尽量实行新奇的教学手段来培育他们的音乐兴趣。我让学生们来到操场开展“节奏接龙”的音乐活动，让他们呈现自己的共性。在教师的鼓舞下，学生用不同的节奏表达自己对音乐的感悟，并敢于对所学过的学问提出质疑和修改，从而引导学生创新思维的进展，使他们对音乐的兴趣更加深厚和长久。 每堂课我安排5分钟的时间进展节奏问答及练习，学生特别喜爱。我总在出示节奏类型后，请学生尝试拍打节奏，亲身感受节奏带来的美感，再由学生相互启发和评价，最终由教师讲解，授以正确的做法。这个
17、看似简洁的节奏练习一旦融入学生的思维的过程，就变得其乐无穷了。 在歌曲教学中，常会遇到一些标记，如反复记号、升降记号、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它们对于小学生来说比拟深。为此，我常用美丽的小卡片写上相应的符号，以形象、富有童趣的语言来表达符号的用法，学生们学起来就不会如食鸡肋一般索然无味。 在教学中，我先让学生整体感知乐曲，说说听后的感受：你最喜爱哪一个乐句？找出一样的乐句，等等。在此根底上让学生进展试唱、视唱、哼唱，然后进展歌曲的教学，教学时要有针对性。这样学生学习的难度降低了，效率提高了，兴趣更深厚了。 小学音乐教学心得体会【篇5】 我从事音乐教学已经十多年了，我们学校是农村初级中学
18、，多媒体进入校园才是近两年的事，由于班级较多的原因，再加上我们学校就只配置了2个多媒体教室，所以不是常常有时机进展多媒体教学。通过用幻灯片教学的几节课，我发觉：用多媒体进展教学，能够直观、生动、形象地展现教学内容，极大地调动学生学习音乐的积极性，特殊是在进展音乐观赏课的教学中，学生在有动感画面的支持下观赏音乐，就能很快的进入到音乐所表达的意境中，感受到音乐给人们带来的美的享受，更能激发起学生学习音乐的兴趣。便于学生从感性上更好地熟悉音乐，体会音乐。这样就节约很多讲解的时间，课堂形式更多样化。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的教师”。所以作为教师，特殊是音乐教师的我们，就应当考虑一下怎样才能激发学
19、生的学习兴趣，只有把学生的学习兴趣培育起来了，学生才能够主动的进展学习。但是，假如我们不分课程，一味的追求PPT教学，就会消失课堂上热喧闹闹，学生轰轰吵吵，而不能真正的把握学问，也达不到真正的教学目的。所以，我们在教学中要有针对性的、有选择性的制作课件，避其缺点，扬其优点。 我认为一节好的优质课，应当是让学生在轻松的课堂气氛内学会和把握本节课的学问，在课堂中尽量使教学内容形象化和趣味化，融学问于消遣之中，使学生学的轻松。那么，我们应当如何去营造和谐的课堂气氛呢？ 首先，在导入新课时我们应当留意，肯定要能够调动学生的兴趣，牢牢吸引学生的留意力。就现在中学生的现状，许多学生都沉迷流行歌曲，那么，在
20、导入新课时，我们要尽量找一些内容安康、富有感召力的流行歌曲或者是语言来引起学生的共鸣，调整课堂气氛。 其次，课堂提问要有技巧性和趣味性。课堂细心设计问题，既要考虑到学生可能需要的考虑时间，同时还要考虑到问题的趣味性。实际操作中，要注意启发、引导，多用鼓舞性语言，尽可能激发学生的成就感，切忌挖苦挖苦，以免学生产生对立心情，从而失去对音乐这门学科的学习兴趣。 第三、激发学生的兴趣，使课堂真正活起来，让每一个学生在课堂上真正动起来。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师”，只有在师生不断交互实践过程中，才能产生和进展人的熟悉；只有在能动的实践过程中，个体才能作为一个开放系统不断地吸取外界信息；正如一个名人所说：一个人的兴趣所在就是他的力气所在。