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1、二年级语文上册纸船和风筝说课稿二年级语文上册纸船和风筝说课稿1一、说教材：纸船和风筝是本册入选的新课文，讲解并描述的是一个有关友情的感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝愿，在山顶和山脚架起了一座友情的长桥，让松鼠和小熊成了好挚友，可是，就因为一件小事的争吵，象征着友情的纸船和风筝不见了，两个小伙伴也陷入失去友情的苦痛中。最终，他们最终鼓起志气，再次向对方伸出了友情之手，用自己独特的方式重新找回了这一段真挚的友情。整篇课文以“情”为主线，表现了松鼠和小熊相好时的欢乐，闹别扭时的难受、失落，以及云开雾散时的兴奋、激烈。把真挚的友情在字里行间表现得真实感人，是学生体验情感、训练语感的一篇优秀文
2、本材料。依据二年级语文阅读教学阶段目标以及本篇文本的特点，本节课我确立了如下教学目标：1、感情朗读课文，在朗读感悟中培育对语言文字的感受实力。2、读中体验情感，体会松鼠和小熊的友情，受到情感的熏陶，丰富自己的内心世界。二、说教法、学法：新课标中指出：“语文教学应重视情感体验，在朗读感悟文学作品中受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的内心世界，同时形成良好的语感。”而本篇课文的动人之处恰恰就在字里行间蕴含的真情。文章文字虽然浅显，但对二年级的孩子，要让他们感悟小伙伴失去友情时内心的失落和难忍的苦痛，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面，还是有难度的。依据新课标的理念以及本篇课文的特点，我尝试采纳体
3、验教学的方式，通过“批文入情，朗读感悟”，让学生自主感悟体验，达到体验情感，形成语感的教学目标。在课堂中，老师始终是学生体验活动的一个组织者，一个促进者和一个同等对话者。三、教学程序：分为三部分：（一）复习生字，谈话引入新课。上课伊始，通过小松鼠送来纸船和祝愿创设情境，既复习了生字，同时，又使学生体验受到礼物和祝愿的欢乐，为后面的学习做好情感的铺垫，自然地引入新课的学习。（二）入情入境，朗读感悟。为了让学生更好地感悟课文，体会文章字里行间蕴含的真情，这一部分的教学中，我的详细教学策略是这样的：1、保证充分的阅读。“批文入情”的过程，就是深化阅读，充分思索，逐步领悟的过程。有了这个过程，学生独特
4、的感悟，丰富的体验才会源源不断地生成。因此，这一部分的学习中，留下足够的时间让学生去读书、去品尝、去感悟。例如，在学习16小段时，让学生通过自读感悟、小组沟通朗读、配乐齐读等多种读书方式，让学生在反复的读书中生成自己的体验，体会小熊和松鼠相好时的欢乐。2、营造体验的情境。情感是最具有情境性的心理活动，要让学生体验松鼠和小熊欢乐，失落，苦痛的情感，引发学生相应的体验，就要留意创设情境，让学生入情入境，进入角色。在这部分的学习中，我通过多种途径创设情境：如，绘制图片，画简笔画、展播课件，配乐朗读渲染气氛，老师语言的描述等。（三）联系实际，迁移运用。对整篇课文的朗读感悟之后，老师读一封来信，引导学生
5、给信中的小伙伴回信的同时，运用本课对友情的感悟和体会解决生活中的实际问题。这一环节既训练了学生的语言表达实力，同时，也使学生更加深对友情的理解，起到“润物细无声”的作用。二年级语文上册纸船和风筝说课稿2一、分析教纲教材，制定教学目标纸船和风筝是人教版试验教科书二年级上册第20课第五专题单元的一篇课文. 第五专题主要是要让学生学会反思自己的言行，克服以自我为中心等不良品质，学会观赏别人，敬重别人，谅解别人，成为受大家欢迎的人。而本课又是一篇感人至深的童话故事，它向我们揭示出小熊和松鼠因为纸船和风筝成为了好挚友，在发生冲突后，又是纸船和风筝成为他们之间的友情的纽带，告知小挚友们在与好挚友吵架后该怎
6、么去“缝合”友情，主动伸出友情之手的人,是令人钦佩的。整篇课文以“情”为主线，表现了松鼠和小熊相好时的欢乐，闹别扭时的难受、失落，以及云开雾散时的兴奋、激烈。把真挚的友情在字里行间表现得真实感人，是学生体验情感、训练语感的一篇优秀文本材料。依据二年级语文阅读教学阶段目标以及本篇文本的特点，本节课我确立了如下教学目标：1学问技能目标：、感情朗读课文，体会松鼠和小熊的友情，2、过程方法目标：在理解字词的基础上，运用情境创设的方法使学生感知课文，通过表演读，范读，竞赛读感悟课文的含义。3、情感看法目标：对怎样交挚友和维护友情有肯定的感受教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文教学难点：体会松鼠和小熊对
7、友情的感受。二、依据学生状况确定教法学法新课标中指出：“语文教学应重视情感体验，在朗读感悟文学作品中受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的内心世界，同时形成良好的语感。”而本篇课文的动人之处恰恰就在字里行间蕴含的真情。文章文字虽然浅显，但对二年级的孩子，要让他们感悟小伙伴失去友情时内心的失落和难忍的苦痛，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面，还是有难度的。依据新课标的理念以及依据低年级学生生性活泼的特性特点，我尝试采纳体验教学的方式，通过“读中感悟、探究明理、表演体会”，让学生自主感悟体验，达到体验情感，形成语感的教学目标。在课堂中，老师始终是学生体验活动的一个组织者，一个促进者和一个同等对话者
8、。三、以学生为主体，支配教学过程语文课程标准中指出：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。学生是学习的主体，老师要为学生创设生动活泼的学习氛围，因此，在教学纸船和风筝这一课时，我设计了如下教学程序：一、创设情境，复习字词上课一起先，我创设了一个到童话乐园去逛一逛的情境，假如读准字词即可顺当得到通行证进入童话乐园。这样学生的爱好一下子调动起来。二、板画贴图，进入角色我首先用简笔画的形式勾画出童话乐园的概貌，然后让学生依据课文第一自然段的内容把松鼠和小熊的家贴到合适的位置，随后请学生带上头饰走进童话角色，主动参加到课堂中来，为后面的学习创设了活泼和谐的气氛。而这时我设计了一个小
9、鸟的角色进入，拉近了与学生角色的距离。三、入情入境，朗读感悟。（1）感悟松鼠和小熊的欢乐让学生小组合作学习课文的2-6自然段，找出是什么使小熊和松鼠成为了好挚友，然后抓住3、5自然段进行朗读感悟训练，进一步体会松鼠和小熊的欢乐。同时用换词的方法理解“乐坏了”的含义，用角色读，赛读，分工读、配乐读等方式来体会松鼠和小熊的感受，用发觉的方法来学习“漂”“飘”的特点，初步感受汉字的魅力。（2）体验松鼠和小熊的失落首先在悲伤音乐的渲染下，我用深情地朗诵来感染学生的心情，自学课文的八、九自然段，使学生深化人物内心世界，体会人物的感情。然后我以小记者的身份走进小熊和松鼠的家进行采访，把小熊和松鼠的内心世界
10、展示出来，达到了学习的最终目的，同时也突破了难点。（3）感受松鼠和小熊的兴奋在本部分的教学中，同样注意的读的训练，以学生帮帮读，老师范读、齐读等形式来感受友情给小熊和松鼠带来的兴奋和激烈。四文情延长，生命涌动。在本环节中我设计了说和写的两个拓展练习，第一个练习是说一说松鼠将全部的纸船都放进了小溪后，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？其次个练习是把你想对挚友说的话写一写。这样的设计，既是对课文内容的进一步理解和拓展，又训练了学生组织语言，正确表达自己意思的实力，同时，也使学生更加深对友情的理解，起到“润物细无声”的作用。五、板书设计，突出重点以板画的形式设计板书，既直观形象，又突出了重点，起到了总结概括的作用。