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1、 小学语文狼和小羊教学实录第二课时 生：我最爱吃鸭蛋。 师：能说说它的味道吗? 生：黄粉粉的，白淡淡的。 生：我喜爱吃蛋糕。 师：它是什么味道? 生：蛋糕上的花甜甜的，白白的(师订正是奶油)很鲜，糕很香的。 师：我们吃东西的时候总是能够品尝出它们各种不同的味道，吃得津津有味。可是你们知道吗?假如我们能够专心地读一篇课文，也能把这篇课文的味道读出来呢!这节课我们就连续学习课文(生齐答狼和小羊)，我们一起有滋有味地来朗读这篇课文。请大家翻开课本，自由读课文第一自然段，边读边专心地体会。 生自由读。 师：你在读这段话的时候好象观察了什么?听到了什么?想到了什么?(板书：边读边体会) 生：听到小溪的河
2、在哗哗地响。 师：是小溪里的水在哗哗地流。 生：狼来到小溪边喝水。 生：狼来到小溪边，观察了小羊，它特别想吃小羊。 师：那你又好象观察了什么?想到了什么呢? 生：狼的肚子饿扁了，发出了咕噜咕噜的声音。 师：很好，请坐。 生：狼的嘴巴里口水都流出来了，特别可怕。 师：请坐，大家体会得很好。狼特别想吃小羊，当时小羊的状况怎样了? 生齐答可怕。 师：谁能把这种危急的味道读出来呢? 指名读，生读得不够好。 师再指名读，读得不错。 师：大家感觉到当时的危急了吗? 生齐答：感受到了。(生鼓掌) 师：我们一起来试试。 生齐读。 师：刚刚我们一边读一边体会第一自然段，体会得好，读得也好，下面我们连续这样去读后
3、面的课文，会越读越有味道。请大家用自己喜爱的方式去读2、3自然段，一边读一边专心体会。现在可以用自己喜爱的方式读了。 生自由读。 师：狼和小羊的对话应当读出怎样的味道，谁再来读狼说的话? 生读。 师：请你说说这句话应当读出怎样的味道? 生：凶。(板书：凶) 师：体会的不错，狼的话应当读出凶狠。你是从哪儿体会到的? 生：“你把我喝的水弄脏了你安的是什么心?” 师：是从这句话体会到的，很好。有没有从其他地方体会到的? 生先读后答：狼特别想吃小羊。 师：还可从哪儿体会到? 生读后答：找借口的语气。(该生读得很有感情，个别学生鼓掌。) 师：找借口的语气，你从哪儿体会到的? 生：我从“你把我喝的水弄脏了
4、”体会到的。 师：很好，请坐。 生：我想读。 师：请读。 生读后答：我还从感慨号这里体会到。 师：你读得不错，你还从感慨号中体会到，真的很棒，能找出标点符号来读这句话!(板书：标点) 师出示小黑板(课后第3题) 师：请看这道题，给句子加上标点符号，再读一读。 生答复填空答案。 师：感慨号要读出(生齐答：感慨的语气)，问号要读出(生齐答：问的语气)。一起来把这句话读一读。 生齐读。 师：现在教师把眼睛蒙起来，不用眼睛看，就用耳朵题，听听有没有读出“凶的”感觉? 生读。 师：好象蛮凶的。谁再来试试? 生读。 师：也有些凶哟!现在教师把耳朵捂起来，看看谁能带上表情、动作把狼的凶狠表现出来?大家也捂起
5、耳朵看他读一读。 生读(读得很好，但脸上表情不够)。 师：没看出很凶狠的样子。谁再来试试? 生读，读时露出笑脸，个别学生指出：“他笑了!” 师：读狼的话能够笑吗?谁再来读? 生用手指着前方读。 师：很不错。大家有没有体会到了?(生齐答体会到了。)说明你们都已经会读了。一起试试! 生齐读。 师：小羊的话应当怎样读呢? 生读。 师：这句话应当读出怎样的味道? 生齐答：温柔。(板书：温柔) 师：你从哪里体会出来的? 生读后答：小羊和狼在讲道理。 师：讲道理就要用温柔的语气吗?看课文，书上用哪个词语告知了我们该怎么读? 生：温柔。 师：对，书上已经给我们提示出来了，(板书：提示语)以后大家读书的时候要
6、多留心一下这些提示语，对我们读书很有好处的。小羊听了狼的话有什么表现? 生：“吃了一惊”。 师：“吃了一惊”是什么意思，谁来做做样子给大家看看? 一生上台做样子。 师：做得不错。大家都来试试。 生一起做样子。 师：从小羊吃了一惊，你们体会到了什么吗? 生齐答可怕。 生：小羊看到狼，怕狼吃了我。 生：怕就可以逃了。 生：狼会追来的。 生：小羊观察狼连口水都流出来，感到很可怕。 师：体会得很好。谁能把这可怕的味道读出来吗? 生读。 师：还不够温柔，谁再来试试? 生读。 师：真象只温顺的小羊。(生鼓掌)我们一起来试试吧! 生齐读。 师：尽管小羊被狼的话吓了一跳，可他还是那么温柔地和狼讲道理，小羊多天
7、真，多和善啊。现在教师请男同学读狼的话，女同学读小羊的话，再请一位同学读的话，我们一起合作把刚刚体会到的味道读出来。 生分角色读，读得很有感情。 师：很好，现在换过来，请男同学读小羊的话，女同学读狼的话，还是请你读的话。 生再读，女同学读狼的话很有感情。 师：课文中的每个角色，狼也好，小羊也好，每个人都试着去读一读，会有一些新的收获，确定能读好。刚刚我们抓住角色特点，标点符号，提示语来体会狼和小羊对话的.味道，读得不错。对话朗读就是要这样去体会。(板书：读对话)课文的4、5、6自然段你可以跟同桌合作读，也可以离开位置找到自己的小伙伴合作读，你们就用刚刚的方法去体会这些对话的味道，然后怎么读最精
8、彩就怎么去读出来。 生选择合作伙伴后开头读，教师巡回指导。(场面很热闹，全班55个同学共分成17个小组，25人不等，有2人没找到伙伴，有3组没仔细读，其余的读得很投入。) 师：大家读得都不错，哪个组来向大家展现一下你们的朗读，先向大家介绍一下分别读谁的话。其他小朋友听认真，等会儿教师请你当小评委，对他们的朗读提提什么意见或建议。 生(2人)上台展现。 师：你们对自己的朗读满足吗? 生：不满足。 师：想再试试吗?(生摇头)那你们再好好练练，等以后有时机展现给大家。哪组再来试试? 生上台展现。 师：读得很不错。(生踊跃举手想上台展现)由于时间关系，我们下课后再请大家展现吧! 狼其次次是怎么说的?
9、生：“气冲冲”。 师：“气冲冲”是什么意思?谁来做做样子? 生上台做样子：耸肩，瞪眼，鼻孔出着粗气。 师：做得很好，狼这时候为什么要“气冲冲”，你们体会到了什么? 生：由于小羊跟狼说：“我怎么会吧您喝的水弄脏了不是从我这儿流到您那儿去的!” 生：狼的借口都被小羊给回(师订正：反对)掉了。 生：小羊跟狼作对。 生：小羊的话不仅温柔，还很有礼貌。 师：是呀，多不讲道理的狼呀!这时他比第一次找借口时更凶了，谁再来读狼的话?最好带上动作、表情来读。 生读，很有感情，生鼓掌。 师：谁还想读? 生读，读得不够流利。 师：看，狼都气得连话都说不出来了!还想读的请站起来读吧!没站起来的请认真听。 一半左右的学
10、生站起来读狼的话。 师：很好。小羊说的这句话应当读出怎么样的味道? 生：温柔。 生：可怕。 生：可怜。 生：身子颤抖。 师：很好，那怎样才能把小羊的温柔、可怕、可怜读出来哪?谁来试试? 生读。 师：恩，不错!听了小羊的话，狼有没有再争论?(生齐答没有)狼为什么不想争论了? 生：小羊想跑了! 生：狼不想再争论了，想赶快把小羊吃了。 生：狼的每次借口都给反对掉了。 师：对，那狼是怎么做的呢?请大家读最终一段，加上动作和表情，把狼可怕的、凶狠的本性尽情地读出来，表现出来。 生自由读，但没有动作。 师：下面我们一起来读这三段话，狼的话，小羊的话，的话，请你选自己感兴趣的一个，选好了吗?(生答选好了)我
11、读的话，有想读的话请和我一起读。 师生合作读课文，读得很有感情，读最终一句时，许多同学做出了扑的动作。 生：我有个问题：为什么小羊会单独一个人出来? 师：谁能帮他解决? 生：小羊已经会走路了，就不要爸爸妈妈陪了。 生：由于小溪的水很好喝。 生：小羊口渴了，爸爸妈妈又到山上给它找吃的去了，所以小羊自己到小溪边喝水去了。 师：你的想法真有道理!刚刚我们是一段一段的读，现在你们想不想把整篇课文连起来读?(生齐答想)自己一个人要读狼的话、小羊的话、的话，能行吗?先试试。 生自由读。 师：认为自己能读好整篇课文的小朋友请站起来，(一半同学站了起来)其他同学仔细的听。 生大声读课文。 师：这节课我们一边读一边体会课文，大家都读得有声有色，喜爱这样的读课文吗?教师信任你们的读书力量会越来越强，朗读水平会越来越高。 板书：(羊头和狼头之间画一条弯曲的小溪) 36狼和小羊 读 (狼头) 凶 边读边体会 对 标点 话 提示语 (羊头) 温柔