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1、 小学语文二年级鸬鹚第二课时的教学实录 这篇课文语言美丽，相宜于学生朗读和背诵。课文描绘了一幅鸬鹚捕鱼图：在幽静的环境里，渔人指挥鸬鹚在湖面捕鱼。 课文按事情进展挨次分为3段。第1自然段为第一段，写在安静的湖面上，鸬鹚等待着渔人捕鱼的命令。第24自然段为其次段，写渔人指挥鸬鹚捕鱼，打破了湖面的安静。第57自然段是第三段，写渔人给鸬鹚喂鱼后，划着小船回去了，湖面又恢复了安静。课文从等待捕鱼到捕鱼完毕，写出了捕鱼的整个过程，同时描绘了湖面“静动静”的变化。 二、学习目标 1、有感情地朗读课文，发挥想象,感受水乡的美丽风光和渔民捕鱼的乐趣。 2、抓住重点词，理解重点句子的意思。 3、正确流利地背诵课
2、文第1自然段. 三、设计思路 学习语文要:重感悟.重积存.重迁移.重情趣.重习惯.本课的教学,注意把学习的主动权交给学生,让学生主动的学,在肯定的教学单位时间内,把握正确的学习方法和相应的学问,培育创新意识和实践力量. 四、学习预备 采纳多媒体课件教学 五、学习过程 (一) 复习引入,积存学问 1、同学们，上一节课我们熟悉了鸬鹚课件：鸬鹚图学习了第一段课件：湖面安静图你学了第一段后有一种怎样的感受？ 生: 我的感受是湖面很静，也很漂亮。 2、是的，这是一种漂亮的安静，你想把这种物静人宁的漂亮与同学和教师一起共享吗？让我们借助重点词句美美的把第一段背背。课件：音乐湖面平的像镜子，岸边垂柳和稻田，
3、渔船浮在湖面上。渔人悠闲吸着烟，鸬鹚列队等命令。板书：静 （学生一起有感情的背诵） (二)课件演示,抓重点词,感悟理解课文 1、这些列队的士兵在等待一个怎样的命令？请你从课文其次自然段中找到一个词语来。 生: 这个命令就是：一抹 师:你真会读书。请你把“一抹”写到黑板上，其他同学在自己的本子上抄写二次。 （学生板书，师提示“末”上横长，下横短） 师:“一抹”是什么意思？ 生: 就是轻轻一擦的意思 师:对，那“抹”还可以换成什么词？ 生: 可换成“挥”、“扫”、“擦、赶、拍、敲、”（依据沟通板书这些词） 2、课文为什么要用“一抹”？你觉得用一抹好在哪了？请四人小组讨论一下。 生: 渔人轻轻一抹说
4、明渔人很疼惜鸬鹚，生怕伤了鸬鹚。 师:说的好！这就是你的讨论成果，请把你讨论的专利写在黑板上，你预备写哪个重点词？ 生: 疼惜 师:好，请你在这写上疼惜。（学生板书：疼惜） 生: 渔人轻轻一抹，鸬鹚就纷纷下水捕鱼了，更可看出渔人对鸬鹚训练有素，鸬鹚很听话。 师:说的好，请你也板书一个重点词。（板书：听话） 生: 我觉得渔人用竹篙轻轻一抹，就像在拍老朋友的肩膀一样，在鼓舞鸬鹚要多抓鱼、抓大鱼 师:你的想象真丰富，请你也来板书一个重点词。你预备写哪个词？ 生: 鼓舞 师:请大家认真讨论其次段的”第一句话，看谁还能讨论出什么。（自由读） 师:你想渔人早不下命令，晚不下命令，偏偏这时下= 生: 这可能
5、渔人发觉了一群鱼，他怕惊动鱼群，让鱼跑了，所以用轻轻“一抹” 师:真聪慧，也请你来板书一个重点词：惊动 师:同学们说的真不错，固然，这“一抹”用的好的理由还许多，我们课外再去讨论。现在谁能把其次自然段中第一句含着情和意读出来？（个别读，再感情的齐读） 3、同学们对这“一抹”讨论真精彩，但教师信任好戏确定还在后头，你想渔人这轻轻一抹，会抹出些什么？请同学们读24自然段，同桌争论（研读会抹出些什么） 师:好，下面我们来沟通研读成果，说说渔人这一抹能抹出那些景象来？课件：鸬鹚捕鱼 生: 我读懂了渔人这“一抹”抹出了“湖面上浪花跳动，荡起了粼粼的波浪。 师:你是从课文的哪儿发觉的？为什么说这“粼粼的波
6、浪和浪花跳动”是抹出来的？ 生: 我是从课文“湖面上荡起了一圈圈粼粼的波浪，很多浪花在夕阳的柔光中跳动”中读懂的。由于是渔人的轻轻一抹，鸬鹚扑扑的下水了，才使湖面上荡起了一圈圈粼粼的波浪。而且我觉得夕阳下浪花跳动的景象也很漂亮。 师:教师觉得你的审美力量相当不错，应当好好嘉奖你。假如让你来板书出这抹出来的景象，你用那些词来概括最好？ 生: 浪花跳动 师:很好，请你在这儿板书：浪花跳动 生: 我认为是抹出了鱼。 师:为什么这么说？ 生: 由于课文说：“一只鸬鹚钻出水面，拍着翅膀跳上渔船，喉囊鼓鼓的，渔人一把抓住他的脖子，把吞进他喉囊的鱼挤出来，又把他甩进水里。”所以说渔人抹出了鱼了。 师:就只一
7、条？ 生: 有很多条 师:你又是从课文哪儿发觉的？ 生:由于课文中写：鸬鹚不断的跳上渔船，渔人都要忙不过来了。 师:特殊是哪个词？ 生:不断 师:那我们怎样板书这一学习成果呢？ 生:很多条鱼也可以说：鱼儿不断、多多 师:现在更好了，与前面的“浪花跳动”更想配，这成果是你发觉的，嘉奖你来板书：鱼儿不断，同意吗？ 生:我从“渔人都要忙不过来了”中知道还抹出了渔人的劳碌。 师:对，请你来板书：渔人劳碌 渔人这轻轻一抹，原来安静的湖面动起来了，喧闹起来了！板书：动现在请同学们和上书本. (三)发挥想象,培育创新意识 1. 同桌讨论想象：这一抹还会抹出什么来？ 生; 我觉得还抹出了丰收，我仿佛看到小渔船
8、里满是活蹦乱跳的鱼。 生: 我有补充，渔人抹出钱。 师: 真的，怎么解释？ 生: 由于渔人抓了这么多鱼，其次天到市场上买，就换成了钱。 师:想的好，这叫勤劳致富。再连续想想，还会抹出什么？ 生: 还抹出了渔人家的电视机、电冰箱、还抹出了渔人丰富的晚餐。 师:说的太好了，谁来概括的说说？ 生; 抹出渔人喜悦的心情。/抹出了渔人一家的幸福生活 师:好，请想想这下板书什么？幸福生活、心情喜悦 师:谁来板书，那就我来吧！（） 2.同学们真了不起，对渔人这轻轻一抹的讨论成果有这么多，如此丰富的体会到了渔人捕鱼的劳碌和喜悦，让我们也一起来享受这种欢乐，请大家自由读24自然段，等会儿把你自己认为读的最好的句
9、段读给大家听。（个别读，点评，再齐读） (四)文章小结 1. 岸上炊烟四起，袅袅的升上天空。渔人不再赶鸬鹚下水捕鱼了这时湖面又慢慢恢复了安静 师:是啊，湖面又恢复了安静课件：捕鱼后的湖面安静，并打上字湖面有恢复了安静 师:为什么要用“恢复”？ 生: 由于湖面原来是安静的，鸬鹚下水捕鱼变的喧闹了，现在又像原来那样安静了，所以可用上恢复 2. 对，但请再讨论一下，这时的静与原先的静是不是完全一样？课件：思索：这是一种_的静，_的静。相互争论完成练习 生: 湖面又恢复安静，这是一种渔人和鸬鹚紧急劳动之后的静，比捕鱼前显得更静了。 师:渔人满载而归，他们一家又可以吃上新奇的菜肴，这是一种带有丰收的喜悦的静。 师:渔人捕了这么多的鱼，明天到市场上准能卖好多钱，为他们一家的生活带来了幸福，在这悄悄的湖面上，我们好象能听到他们一家的欢乐声，这是一种洋溢着温馨和幸福的静。 师:是啊，这时的静比上一次是更舒适，更漂亮！教师不得不佩服你们，体验是如此深刻。你能把这洋溢着喜悦和幸福的静读出来吗？（细读57段）小结 3.这一节课我们抓住“一抹”一词，研读了课文。一起享受了渔人捕鱼的劳碌和喜悦。读懂了从鸬鹚等待命令到下水捕鱼再到列队回去，使漂亮的湖面由安静到不安静再恢复安静，而这种静和动的景象都布满了美的情趣，都是美的享受！ 4.练习 作业本完成