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1、 小学语文海上日出课堂教学设计（通用6篇）小学语文海上日出课堂教学设计 篇1 一、教学要求： 1、感受海上日出的壮丽景象，体会对大自然的赞美之情。 2、把握本课生字新词，能辨析光荣、光线，会用目不转睛、果真、最终、不仅连也等词语造句。 3、理解运用哪些词语、句子把日出的过程和风光生动地描述出来。 4、初步了解文章的构造和写作特点，并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时晕色的短文。 5、有感情地朗读课文，背诵课文。 二、教学重点、难点： 重点：其次、第三段是课文的重点，这两段写在一般状况下观看到日出的景象和在特别状况下（多云）观看到日出的不怜悯况。 难点：课文第5自然段是课文教学的难点。教学时，
2、先引导学生读13句，抓住然而、后来这些词语，理解太阳的动态和云片颜色变化，想象当时天空的美景。然后着重理解这一节的最终一句，这时候，不仅太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。想象这时阳光照亮一切的奇景，体会喜爱大自然、憧憬光明的思想感情。 三、教学方法： 尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。 四、学生学习方法： 组织学生自主学习、合作探究，争论沟通。 五、使用媒体： 小黑板、挂图、投影、幻灯。 六、教学过程： 第一课时 一、提醒课题：海上日出。 二、启发谈话： 本文选自中国闻名作家巴金的海行杂记。这篇海上日出是在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的详细记县，海上景象如何？是怎样描绘的？
3、大家读读课文就会明白了。 三、指导自学。 1、要求轻声自由读课文，把课文读通。 2、画诞生字和不理解的词，不理解的联系上下文或理解词义。 3、详细描绘海上日出景象的是哪几个自然段?， 4、把描写日出时最美的句子画下来。观看到几种状况下的海上日出的风光？ 四、沟通自学状况（读准字音、理解词义）。 1、生字新词：红霞、范围、辨别、奇观，刹那 2、指名按自然段朗读课文。（留意：读得流利、正确。） 3、争论。 观看到几种状况下海上日出的景象？（天气晴朗时、有云的状况下） 课文共分几段？（全文分为四段） 五、读讲课文第一段。 1、指名读第一段，思索：这一段文章，向我们交代了什么？ 2、为了看日出，我经常
4、早起中的经常说明白什么？ 3、这一段与全文关系怎样？（构造上有提挚全文的作用-全文总起。） 其次课时 一、复习检查。 用卡片检查识字和理解词语的状况。 二、读讲课文其次段。 1、默读课文其次自然段，太阳还没有露面之前，天空的颜色有些什么变化？ 2、我知道太阳就要从天涯升起来了，便目不转睛地望着那里这句话中知道是什么意思？ 3、个别读第三自然段。思索：课文5句话是按怎样的挨次详细描写太阳升起的过程的？ 4、文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色、外形、光亮、动态的？ 5、导读第三自然段。 6、读太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地用劲儿向上升。这句话与太阳向上升比拟哪句好？为什么？
5、好在哪里？ 7、齐读其次段。 三、讲读第三段。 1、指名读第4、5自然段。思索：两个有时候各指什么样的状况下的日出景象？ 2、当云薄时，海边的臼出是怎样的景象？ 板书：水天一色一片绚烂 3、当云很厚时，日出又是怎样的奇观？ 4、第5自然段中，你觉得哪几个词用得特殊好？ 5、齐读其次段。 6、小结：课文二、三两段描写了不同天气里海上日出漂亮雄奇的景象。 四、读第三段 1、练读第三段。 2、这句话与全文有什么关系？ 教学小结： 1、这篇文章主要写了什么，抒发了怎样的感情？ 2、写这篇海上日出有什么特色？ 第一、观看得很认真。 其次，运用比方、拟人等方法，把太阳升出海面的过程描写得生动、传神。 第三
6、，课文用词特别准确、传神。） 3、练习有表情地朗读全文，并通过多种形式练习背诵全文。 小学语文海上日出课堂教学设计 篇2 一、学习目标 1.学会本课3个生字，能正确读写范围一刹那等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮丽景象，领悟追求光明的精神，培育喜爱自然的情感。 4.学习根据肯定挨次观看事物的方法。 二、学习预备 1、课前自己有可能观看日出景象，观看要求： (1)从日出之前到太阳完全升起来，天空和太阳有什么变化； (2)太阳升起前后四周的景物有什么不同； 2、收集有关巴金的生平、文章等相关资料； 3、收集有关描写日出的诗或文； 三、学时安排 两
7、学时。 第一课时有感情地朗读、品评13自然段课文； 其次课时诵读46自然段，质疑及沟通收集的资料。 四、学习过程 第一学时 1、同座相互检查课文朗读状况，要求正确、流利； 2、听两组（4人）读课文，评价读的状况，穿插正音（留意生字范、刹、镶的读音）； 3、反复诵读第一自然段，谈谈自己的理解（能讲的讲，不能讲的可以读。体会出观看日出的时间、地点和次数；以机帆船的机器声衬托四周很静；能熟知日出的整个过程及不同天气状况下的日出景象，得益于经常不懈的观看）； 4、诵读、品评二、三自然段，体会出： (1)在晴朗的天气里看到的海上日出。先写出了日出前天空的变化。从天空是一片浅蓝到消失红霞，这一变化特别快速
8、，只在一转瞬间；红霞给蓝色的天空、大海抹上了一层瑰丽的颜色；从天水相接的地方消失既表达了海上日出的特色，又将这幅壮丽的画面无限延长，让人感到视野开阔、心旷神怡。红霞的范围渐渐扩大，越来越亮这一句可以通过想象画面来感受：红霞渐渐布满了蓝色的天空；慢慢焕发出光荣；天空的霞光映在海水中，海天相接，绚丽壮丽。 (2)能熟知日出的整个过程及不同景象，既得益于不懈的观看，又与其观看的仔细专注分不开，文中表达为目不转睛。 (3)可结合两幅插图理解领悟重点的句子： 1)太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲儿向上升。这句话先将太阳升起的过程形象地比作负着重担，又用渐渐、一纵一纵、用劲儿详细描述如何上
9、升，详细的动态又和负着重担的感觉极吻合，强调了上升的缓慢和吃力。朗读时可想象太阳升起时吃力的样子，使自己的语速语调和句子表达的意思全都，从渐渐开头速度要慢，渐渐儿、一纵一纵、用劲儿三个词语气加重一些。 2)一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光。可结合上句太阳升起时的困难来理解：太阳尽管很吃力，可仍旧不懈地努力上升，一旦冲出海面便发出夺目的光线。读这句话时语速稍快，在刹那、夺目、突然三个词上要加重语气。） 5、诵读、背诵13自然段。可以先在同座或小组里练读、练背，再和他人赛一赛。 6、抄写自己喜爱的词语；稳固13自然段的背诵、体会；收集的资料自己相互沟通。 其次学时 1、听教师报词语，会写的写
10、下来： (1)目不转睛; (2)转瞬间一会儿一刹那间; (3)浅蓝红霞红霞的范围渐渐扩大小半边脸跳出海面发出夺目的光。 2、自由练读第4、5自然段，抓住透、镶、染来体会太阳的光线是不行阻挡的，光明的力气是不行阻挡的。 3、品评最终一节，体会出：既赞美了奇异的自然景观，更赞叹于光明的宏大力气，表达了喜爱光明、追求光明的思想感情。这句话用反问的句式表达了赞美之情，朗读时语调稍平，语气上表达出赞美的感情。 4、质疑。 5、练习背诵全文，可按无云微云厚云的挨次背；也可一边背一边想象画面。 6、相互争论思索-练习3。 7、沟通收集的资料。 小学语文海上日出课堂教学设计 篇3 教材分析： 人教版第九册海上
11、日出是一篇看图学文，该文画面壮丽、语言美丽、构造明晰，记叙了“我”在晴朗天气、有云天气里观看到的不同景象，其中教学晴朗天气的日出景象为本课的重点，是按日出前、日出时、日出后的挨次描写的。学生通过对几种不同的景象的学习，感受大自然景象的壮丽、奇妙，从而体会喜爱大自然的思想感情，也激发学生对大自然的喜爱。 设计理念： 语文课程标准明确指出：“学生是学习和进展的主体。要爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。采纳“板块式探究性研读法”即在教师的引导下，由学生自主地构成课文的若干板块的问题情境进展探究式研读，从而变教师主讲为主导，弃面面俱到，重在梳理
12、文章构造，突出学生的主体地位，激发学生的独立性、主动性和制造性，实现培育共性进展的教育理念。 教学目标 熟悉目标： 1、学会本课3个生字及理解刹那、绚烂、光亮、亮光、光荣、光线等8个词语； 2、理解课文内容。 力量目标： 1、有感情朗读课文； 2、背诵课文； 3、观看理解，描述海上日出的几种不同风光。 情感目标：感受壮丽景象，激发爱美情趣。 重、难点分析 这篇文章通过描写海上日出的不同风光，表达对奇伟壮丽的大自然现象的赞美之情。让学生借助画面理解海上日出几种不同风光，为学习本课的重点，但日出是一个动态的过程，这个过程中风光在不断变化，如何引导学生绽开想象，去感受日出时的壮丽景象是本文教学的难点
13、。针对以上重难点，我制作了多媒体课件，采纳图文结合的方法引导学生借助画面理解，同时结合学生自己学太阳上升时的动作，以突破重难点。 教学策略分析： 海上日出是一篇看图学文，教学应图文结合。通过引导学生观看、读悟、想象、表达等一系列环节，培育学生观看力量、想象力量，进展学生的语言及思维。教学时尽可能运用多媒体帮助教学，使图、文、声并茂。 教具预备：多媒体 教学过程： 第一课时(略) 学生预习课文，读通课文，梳理生字新词，理清文章脉络：详细描述了晴朗、有云两种天气里的海上日出景象，其中晴朗天气里的海上日出景象是按日出前，日出时，日出后的挨次描写的。 其次课时 一、回忆描述，引入情景 同学们，我们宏大
14、祖国幅员宽阔，山河壮丽。我们曾经在一起观赏过可让济南丧失一半妩媚的趵突泉，领会过金华双龙洞的大、奇。今日，咱们一起到海上去，去看看被称为宏大奇观的海上日出，好吗？ 二、感知奇观，捕获重点 1、播放海上日出图片，师配乐朗读。 2、学生谈看后感受。 3、自由读文最终一段，质疑问难 为什么说海上日出是宏大的奇观？解释“奇观” 4、依据质疑，探究学法。 三、抓住奇观，直奔重点 (一)默读第2、3自然段，说说自己读懂了些什么？ (二)学习第2、3自然段，感知日出前天空景象的美，感受太阳升时的壮丽。 1、找出描写日出前、日出时、日出后的句子，分析句子、体会句子、品读句子。 A、日出前天空景象消失了哪几次的
15、变化？ B、日出时句子中哪些词用得好？体会到太阳上升时的吃力，学生可学太阳上升时的动作。 C、日出后景象又有哪些变化？ 2、指名学生朗读2、3自然段，其他学生观赏日出前、日出时、日出后的图片。 (三)依据所学，完成练习 日出前：天空还是一片（ ），很（ ）很（ ），转瞬间，天水相接的地方消失了（ ），红霞的范围（ ），越（ ）越（ ）。 日出时：那里消失了太阳的（ ），红是红得很，却没有（ ），太阳像（ ），渐渐儿（ ）地，用劲向上升。 日出后：它最终（ ），完全跳出（ ），一刹那间，这深红的圆东西发出（ ）的亮光，射得人眼睛（ ）。它旁边的（ ）也突然有了（ ）。 四、自学争论，感悟奇观 1
16、、默读第4、5自然段，说说你读懂了什么？画出自己喜爱的句子，想想是通过哪些词语来体会的？哪些词用得好呢？从哪能感悟到是奇观？请读一读。师留意相机引导学生体会遣词造句的精辟。如“透”、“镶”、“染”、“不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。”等等。 2、观赏图片，练说有云时日出景象。 五、再现奇观，体会感情 再次探讨课文最终一自然段，体会感情，品读句子。 六、延长奇观，拓展视野 我们的宏大祖国乃至整个世界，还有哪些地方或景象也可称为“宏大奇观”，学生说一说(可先在小组内说)，用一句话或几句话赞美一下。 七、升华情感，读特别观 配乐学生齐读全文。 八、布置练习 （一）课堂练习 1、下面句子
17、用了什么修辞手法：比方、拟人、反问 那里消失了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光（ ） 太阳像负了什么重担似人，渐渐儿，一纵一纵的，用劲向上升。（ ） 这不是宏大的奇观吗？（ ） 2、选词填空 光荣 光亮 亮光 光线 阳光透过云缝直射到水面上，很难辨别出哪里是水，哪里是天，只观察一乍绚烂的（ ）。 这时候，不仅是太阳，边云和海水也成了（ ）的了。 一个夏日的早晨，太阳透过云层，放射出刺眼的（ ）。 春天，公园里的鲜花开了，万紫千红，真是（ ）夺目。 (二)课外练习 完成一篇写景作文。 设计思路分析 本课时本着学生为主体，教师为主导，思维为主线这一“三为主”原则而设计，首先借助多媒体来创设情
18、境，营造气氛，导入新课，旨在激发学生的学习兴趣，唤起学生的情感，再采纳“录像音乐配读”的方法范读课文，让学生在图文声并茂的情境中，多感官地整体感知课文内容，帮忙学生尽快捕获本课的学习重点，也为质疑问难作铺垫。本课时教学时紧扣文中“奇观”这一重点词语，进展读课文、赏画面、品词句、悟情感的学法指导，以到达培育学生观看、想象力量的目的。“延长奇观、拓展视野”环节意在通过学生的说，培育学生的表达力量，同时也为拓宽学生的视野，进一步理解奇观，从而到达“用教材教”的效果。 小学语文海上日出课堂教学设计 篇4 【学习目标】 1学会本课5个生字，能正确写“范围”“一刹那”等词语。 2有感情地朗读课文。 3初步
19、理解课文，感受海上日出壮丽景象。 【学习重难点】 初步理解课文，感受海上日出的壮丽景象。 【学习过程】 一、自主学习 1注音： 霞光 范围 纵横 一刹那 镶嵌 2走进：巴金，中国闻名作家原名李芾甘。代表作：长篇小说家、春、秋等。 3给以下多音字注音。 （ ）（刹车） （ ）（荷花） （ ）（重要） 刹 荷 重 （ ）（一刹那） （ ）（负荷） （ ）（重围） 4解释以下词语（联系上下文理解以下词语）： 一刹那：（ ） 镶：（ ） 奇观：（ ） 果真：（ ） 二、合作探究 1快速朗读课文，理清文章脉络（本文分为几段？每段讲了什么？） 全文共（ ）自然段： 第一段（ ） 其次段（ ） 第三段（ ）
20、 2读第一自然段，思索这段文章里向我们交待了什么？ 时间 地点 环境 大事 “经常”说明（ ） 默读25自然段，思索：描述了海上日出的哪几种景象？争论沟通答复： 三、课后练习 （一）朗读读其次、三段： 1思索，是按怎样的挨次观看和记叙的？ 2理解“目不转睛”，“知道”的含义以及在文中说明白什么？ 3再默读第三自然段，争论太阳升起时的颜色、亮光有何变化？ 4读描写太阳跃出海面的两句话，体会用“负着”、“一纵一纵”、“冲”、“跳”等词语的好处。 （二）朗读第四、五段： 1在有云的状况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？ 2云层厚时看到了怎样的画面？ 3读这段课文，思索看到有云状况下的日出有何感受？这也
21、表达怎样的情感？ 4联系全文思索：为什么感慨海上日出是宏大的奇观 小学语文海上日出课堂教学设计 篇5 课时目标： 1、整体感知全文 2、感受海上日出的壮丽景象，体会喜爱大自然，追求光明的思想感情，淘冶学生的爱美情趣。 3、正确、流利、有感情地朗读课文 教学过程： 一、导入课题 1、谁看过海上日出？是什么样的？当时心情怎样？ （设计意图：联系学生生活感受与产生共鸣，便于理解课文内容。） 2、同学们，让我们一起到海边观赏吧！图片：海上日出 师：看了海上日出的景观，谁能用一个词或一句话说说自己的感受 生1：我觉得海上日出的景象太漂亮了。 生2：我真想亲眼看看海上日出的整个过程。 师：是呀，实在是太美
22、了！巴金爷爷1927年1月，从上海乘船去法国留学，在轮船上，观看海上日出的景象，他特别喜爱这幅大自然画卷，就用文字把这些漂亮的画面描述了出来。今日，我们就走进海上的日出，一起去看看这些漂亮的画面。（板书课题）。 二、自读课文 1、放声朗读，把字音读准，把句子读通。 表扬第一位和最终一位坚持完成学习任务的同学 （设计意图：树立学习典范，鼓舞后进生） 2、指名读课文。（留意正音） 3、检查字词自学状况 一刹那镶扩大范围负着甚至染成 重荷重围 （1）多音字荷、重 荷花重荷 给它选择正确字义a、承担b、负担 重担重围 给它选择正确字义a、重复b、层 （2）一刹那 你能在课文中找出“刹那间”的近义词“转
23、瞬间、一会儿。一转瞬、一刺眼、瞬间等。不用词典，咱们也能理解词义 （设计意图：教给学生理解积存词语的方法） （3）镶。它的光线给黑云镶了一道光亮的金边。 师画云，让学生“镶”边 （4）哪个字难写 再读生字一遍加深印象 4、默读课文，初步了解课文内容。 （1）课文主要写了什么？ 读课题，有时依据课题就可了解文章的主要内容。 （2）请同学们默读25自然段，思索：按什么挨次生动地了海上日出这一景象？ 日出前日出时日出后 （3）思索哪一句话热忱赞美了海上日出这一自然景象？找出来读一读。 （4）出示：这不是宏大的奇观吗？ 说说什么是“奇观”？这指什么？这句话又是什么意思？（“奇观”指宏伟、壮美又少见的景
24、象；“这”指日出的景象；整句话指海上日出是宏伟壮美的景象。） 为什么说海上日出是宏伟、壮美的？是一种奇观？ 让我们赶快随着巴金爷爷美丽的文字去细细观赏海上的日出吧 三、品读课文， （一）日出前 1、指名读其次自然段。 （1）看到了什么？用笔勾画表示日出前天空风光变化的词语，并绽开想象。 （一片浅蓝、一道红霞、亮光） （2）看到这样的景象是怎么做的？他的心情怎样？ 理解“不转睛”“知道”的含义以及在文中说明白什么？ （设计意图：体会通过屡次、细致地观看、了解了日出前天空、云霞的变化规律。） （3）出示金钥匙：（是啊）阅读时，应当想象当时在做什么，体会的心情（能深入体会的内心感受，理解文章要表达的
25、思想感情）。 （设计意图：表达本课在阅读方法上的指导。） （二）日出时 1、请你们把这第三自然段默读一遍，找出让你为之一动，不知不觉，让你爱上它的句子。 （设计意图：充分表达以学生为主导，敬重学生的独特体验。） 2、下面我们来汇报学习的状况。 （我们在汇报时，尽量根据课文介绍的挨次来说。） 学生汇报： （1）“果真，过了一会儿，在那个地方（消失）了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。”我觉得这句话写得很好，觉得太阳特殊得意。 师：你能读出太阳的得意吗？（学生读句子。评议。） 我有个问题，为什么用“果真”一词，不用行不行？（大家争论、争议，各抒己见。） 师归纳：“果真”一词用得很适宜，它起了承
26、上启下的作用，上文说知道太阳要从那里出来了，果真，过了一会儿，在那个地方消失了太阳的小半边脸。 并比拟说说“果真”与“突然”、“突然”的意思。 师：同学们很专心地读了课文，才有这些见解。我们连续往下看，太阳是怎样一点一点升起来的。 “这个太阳似乎（负着）重荷似地、一步一步渐渐地努力（上升），到了最终，最终（冲）破了云霞，（跳）出了海面，颜色红得特别得意。”“负着重荷”“一步一步”“渐渐地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象，把太阳拟人化了。 （设计意图：让学生感受把文章写得详细生动的好方法。） 师：你来读读这几句话吧！ 师：怎样读好太阳升起来的这段话呢？同桌相互说说哪些词语要读得抑扬顿
27、挫，试着读一读。（同桌相互读）指导读。 “一刹那间，这个深红的圆东西，突然（发出）夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光荣。”这句话写太阳升起来了，“发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光荣”写出了太阳的强光。 师：同学们说的真好，这正是天晴时海上日出的风光。我们刚刚用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。 （5）想像说说当时会做些什么？说些什么？心情怎样？ （6）让你用一句话赞美它吗？你想怎么说？用一个词？再让学生带着这种感情朗读这段话。 四、谈话总结，学习写法。 1、师：今日我们通过品读课文，想象画面，充分感受了海上日出的壮丽美景。虽然我们还没看过真正的海
28、上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，就犹如亲眼观察了大自然的这一宏大奇观。为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢？ 2、学生发表自己的看法：（细心观看，专心感受，用词精确，抓住特点，发挥想像） （设计意图：在沟通中习得方法。） 五、配乐朗读，整体感受。 让我们再次美美地朗读课文，边读边想象画面，再次感受“海上日出”这一宏大的奇观！你肯定会深深地爱上它。 （设计意图：阅读文章不仅要驻足观赏精彩之处，还应留意回归整体。） 板书设计： 日出前蓝红亮 海上的日出日出时负升冲跳 （宏大的奇观）日出后 教学反思： 海上日出选自当代闻名作家巴金的海上杂记，是1927年1月从上海乘船赴法留学，途径红海欣赏海上
29、日特别景后写下的观感。这是一篇寓情于景，情景交融、短小凝炼、精湛美丽的抒情散文。教学时，要抓住课文的特点，通过探“实”、“现”、“形”、“寄”、“情”、“赏”、“奇”，再观的艺术形象，从而净化字里的感情，陶冶字里的情操，美化字里的心灵。对这篇课文教学的思索是： 一、着眼于“读” 我也重点抓了“读”这一方面。课堂上我安排了自读和范读等，目的是培育学生的朗读力量，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，先是学生自由朗读课文，再指名读一读课文整堂课自读有学生自由的读，有学生尝试的读，有学生合作的读，有教师有层次指导的读，有在音乐协作下的有语气的读。读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是学
30、生们朗朗的读书声,。通过读让学生去品尝语言的美丽，去体会潜词造句的深厚功底，去领会大自然的美妙景象。 最终教师或学生边诵边背全文边配放乐曲，使全体学生轻声跟读，在学生脑海中留下“海上日出是宏大的奇观”的烙印。 二、入手”尾句“ 在引导学生对课题和首段的分析之后，可采纳“潜底反浮”的散法，直插尾句“这不是宏大的奇观么”这牵一发而动全文的句子，引导学生理解“这”和“奇观”各指什么。接着指出：海上日出毕竟有什么“奇观”呢？用这个悬念把学生的思维集中在“奇观”上带回到课文中。 三、再现于“形象” 围绕“奇观”引导学生品词嚼句，再现“奇观”之形，是这篇课文的教学重点，也是教学中要抓住的一个特点。教学时应
31、把握好几点： 1.引导学生在“动词”上着墨，想象太阳上升时外形及过程。 2.引导学生在“红”字上着笔，感悟颜色的得意。 3.引导学生在“亮”字上落笔，体会光亮的变化。 四、升华于情感 教学时要引导学生联系课文，从这幅日出图得出：太阳都用劲上升”、“冲破”云彩，突破“黑云”把光亮送向大地，进而引导学生体会在文章的字里行间都熔铸着对光明憧憬的浓重思想感情。 小学语文海上日出课堂教学设计 篇6 目的要求 1、感受海上日出的壮丽景象，体会赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。 2、学习按肯定的挨次并适当绽开想象的观看方法。 3、学会本科生自信词，运用图文对比的方法理解课文内容，练习用“扩大”、“辨别”
32、造句。 4、朗读课文，背诵课文。 教学重点：培育观看力量，图文对比理解太阳从海上升起的过程。 教学难点 ：培育观看力量，图文对比理解太阳从海上升起的过程。 教学过程 ： 第一课时 谈话导入 新课： 同学们：我们住在海边，大局部同学都看过日出，水来说说日出的景象是怎样的？指名说说。 二、指导看图： 1、投影图片1和图片2 说说图商会了怎样的景象 2、检查朗读指名分段读课文 三、图文结合理解课文内容 1、讲读第一段 指名读课文 思索：“我”在什么时候、什么地方看日出？ 指名答复 2、讲读第23自然段 微机出示图片（一）说说图意 挨次：（天空太阳海面） 指名读课文（其他学生边听边想象） 争论解答：
33、日出前天空有什么变化？ 重点理解词语：天水相接范围目不转睛 太阳是怎样升起的？说说过程 理解词语：一纵一纵一刹那夺目 演示日出的过程观赏壮丽的景象 指导朗读句子（日出过程的句子） 体会用词的精确 3、讲读45自然段 微机出示图片（二） 指导观看云太阳 指名读45自然段 理解词语：辨别绚烂重围光亮 概括段意 指导读句子“他的光线给黑云镶了一道黑边把一片片云染成了紫色或红色。”体会“镶、透、染”等词好在那里？ 4、讲读第6自然段 齐读课文 “奇观”指什么？ 这宏大的奇观指什么？ 看到这壮丽的景形象，心情怎样？表达了怎样的思想感情？这是一个什么句子？这样写有什么好处？ 5、朗读课文 四、作业 ： 1 练习背诵课文 2 识记生字 其次课时 一、练习背诵课文 1、练习背诵第一段 2、指导背诵第23自然段完成思索练习2 3、指导背诵45自然段 4、同桌练习背诵全文 5、抽查 二、指导书写练习用“扩大、辨别”造句 1、指导写生字 2、理解“扩大、辨别”并造句 3、书写句子 4、听写生字 三、小练笔 写早晨校园的一处景物 四、作业 ： 1、熟背课文 2、预习第3课 【小学语文海上日出课堂教学设计（通用6篇）】