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1、 小学语文教学心得体会(12篇)小学语文教学心得体会篇一 张xx校长说：习作，阅读是根底，兴趣是动力，思维是关键，表达是难点。“开放的理念”、“开放的思维”、“开放的情感”、“开放的内容”、“开放的表达”、“开放的文体”，形成了以“开放”为特征的言之有理、行之有效的小学习作教学模式。张xx校长说：“开放习作表达方法的教学应由重形式指导该为重内容指导，由重课堂指导改为重课前指导，由重套路指导改为重思路开拓。”在习作教学的重课前指导方面，在以往自己的习作教学中，我也注意课前指导。常常让学生把学校的活动作为习作的生活素材之一，如学校开展的社会实践活动，校运会、电影观后感。有了课前的生活积存和真实体验
2、，学生都乐于习作，乐于表达。就是张xx校长所说的：“有了生活积存，有了真实体验，谁说学生表达无物，抒发无情？” 这次习作培训，既有精辟而创新的理论，也有实质性的课堂案例，深入浅出，给我们语文教师供应了珍贵的习作教学阅历，避开我们误入习作教学的歧途，避开我们走弯路，引导我们走习作教学的阳光大道。小学语文教学心得体会 语文既是一门科学，也是一门艺术。作为语文教师，要想在教学中取得事半功倍的教学效果，应知道课堂教学要留意的关键是什么，现将本人在教学中的几点体会总结如下： 一、设计好教学导语。导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得胜利的关键，因此，导语设计是语文教学
3、中必不行少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢？ 1、依据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避开华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。 2、留意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松把握有关学问。 3、要生动、有感染力。布满颜色的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领会课文的风采，引起感情上的共鸣。 二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。教师是课堂教学的组织者和领导者，其学问，人格和威信
4、是一种巨大的精神力气，具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。固然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。 教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热忱的积极状态，将学问技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去喜爱学生，关怀学生和爱惜学生，积极主动地制造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而到达预期的教学效果。 小学语文教学心得体会篇二 在教学中，学生最反对的是教师单一地、无休止地叙述，讲了再讲，甚至反反复复，就象一个妈妈反复唠叨
5、孩子，孩子必定要产生逆反心理，根本达不到预期目的所以，我们在详细实施课堂教学时，尽量做到精讲多读，在整堂教学活动中，我们必需明确我们的自身位置与主角，只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只注意学习过程，不偏重结果，只传授孩子理解课文的方法，不轻易否认学生的观点、看法，重在发挥学生的主体作用，真正让学生参加探究学习和质疑问难 对于课文中难以理解的重点句、重点段进展精讲，通俗易懂的句段可让学生反复读，反复念，完全让他们读出情感，念出含义，更让他们亲身感受文中之情，而教师只是赐予正确的指导与适当的点拨这样，学生的学习兴趣得到了充分发挥，学习的主观能动性得到全方位提高，学问水平与本领也就相应升华，
6、教学效益明显事半功倍 虽说“书读百遍，其义自见”但适当地给学生创设意境，给他们供应阅读时机，营造和谐的阅读气氛，更有助于学生对课文资料的深刻了解与理解，同时要有助于学生很好地领悟的写作意图所以，教学新课之前，我们应细心创设与之相适应的意境，适当配制美丽的音乐、图片，让古诗、课本剧、甚至一些散文伴随这些更加让人沉醉，有情趣味，有滋有味这样，我们的学生在其特定环境中细读课文，既是一种观赏，又是一种享受和沉醉，自然会领悟到的情感与思想 小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习学问的内在动力和关键所在合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和学问水平，过深会挫伤孩子们的学习进取性，过浅简
7、单导致孩子急躁，所以，我在教学中遵循“循序渐进”的教育方针，一年级时上阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自我的话大体说出一句话的意思，我便予以表扬、鼓舞 二年级时，我便要求学生不仅仅能读懂、读通一句话，并且要精确地理断句，有必需的感情，且能用自我的话较精确地理解一句话的含义三年级时我便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章能够理解句与句之间的联系能从句与句之中体会的感情正是这样一步一个台阶，不一样时期提出不一样的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以致理解全篇资料 在刻画人物，描摹情境时，总是将自我浓烈的情感渗透于字里行间阅读教学时，我们必需抓住那些对表现
8、文章中心、表达情感、渲染人物情感有着重要作用的词句，进展分析、比拟、品尝，领悟内涵，学习用法，让学生充分感受其真情实感如月光曲一文，在贝多芬其次次弹琴之前，这样写道：“贝多芬望了望站在他旁边的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按着琴键来”教学中我紧紧抓住“望了望”一词，引导学生联系贝多芬由屋外听琴到屋内弹琴的经过，来领悟他由怜悯到动情的感情变化，领悟他正是在这“望了望”的一刹那，产生了要把美的音乐献给这对穷兄妹的活力 依据小学生的心理特征和认知规律，结合教材资料，我们能够借助录像、幻灯、录音、图片等创设迷人的情景，化抽象为直观，把课文情境再现于学生眼前，使他们受到最直接、烈的刺激，到达激发思维、丰富熟
9、悉、渲染情感、构成共鸣的教学效果如教学詹天佑一课，“帝国主义者都可憎的称赞”是一个可充分利用的绝好情节 于是我把帝国主义者称赞的高傲姿势用漫画的形式搬上投影片，在学生充分感知课文资料、认真观看漫画的根底上，我又播放了关于当时修建京张铁路的情景讲解经过这一情境创设，让学生深深地感受到京张铁路不仅仅是融士气、才智于一体的铁路，更是一条争气之路进一步促使学生的情感和詹天佑的情感严密地联系在一齐，从而加深了他们对詹天佑的无比鄙视之情，激发了他们剧烈的爱国热忱 朗读是一种传统的教学方法，也是一项最重要的语文根本功，对理解课文、进展语言、陶冶情感起着重要作用阅读教学要常常地借助于朗读、想象来入境、入情朗读
10、不仅仅要求学生要读得正确、流利，有感情，还应充分调动学生思维的进取性，启发想象，入境生情，让境在脑中生情，在胸中涌动，到达文思合一，情境相融如教学草原一文时，指导学生用轻快、流畅、满怀活力的语调朗读第一节在朗读过程中，学生凭借着想象的翅膀，仿佛置身于宽阔碧绿的大草原之中，引吭高歌这样，学生既领会了草原的风光美，又体会了的情感美，还品尝了文章的语言美 虽说“书读百遍，其义自见”但适当地给学生创设意境，给他们供应阅读的背景，更有助于学生对课文资料的深入了解，有助于学生很好地体会的写作意图所以，我在上每篇课文前，都要充分预备与之相适应的意境，如美丽的散文、古诗配以乐器、图画记叙文配以课本剧，说明文设
11、制电动课件等这样以来学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种观赏，又自然而然地悟出了的情感，陶冶了情操 小学语文教学心得体会篇三 识字是小学语文教学的一项重要任务，是阅读和写作的根底。而形近字是识字教学的难点，如这难点不突破，就会常常消失错别字，阻碍识字率的提高，影响小学生的读和写。低年级识字中，学生易写错形近字。由于小学生对事物的微小差异缺少辨别力量，对形近字的区分又没有足够的重视，因此简单写错别字。在二年级下学期我开头尝试，如何让孩子区分形近字，辨析形近字，我的详细做法是： 我利用汉字形性的特点，以通俗而形象的解释使形近字的形状和意义之间建立起一种形象化的联系，促使学生充分发挥想象力，敏
12、捷识记字形。如学生很简单将“辛”和“幸”混淆。我让孩子先观看如何识记“辛”和“幸”，“辛”由“立”和“十”组成，表示站立了十个小时，真“辛苦”；这样学生很简单区分，很简单记住了。“买”和“卖”区分是也让孩子绽开想象，能说出“十”字代表买东西得到的钱，不易再错，不易混淆。 小学生对形近字写错的缘由主要是对字义的理解不透彻，回生快，依据对低年级学生这种特点采纳了通俗、好玩的方法帮忙学生识义、辨形。效果明显，如区分“挑、跳”“桃时，让学生知道要“选择东西必用手”。“跳高”需要脚来跳，所以“足”旁是“跳”。桃子结在桃树上。在区分“抱、跑、饱”这类形近字时，依据汉字的组字特点和不同字义编出易懂好玩的儿歌
13、：“用手包紧抱，有足才能跑，食包肚子饱”。这样学生易学好记，既记住了字形，又悟出了字义。 我在让学生区分“鱼”和“渔”时，我先让学生分别给这两个字组词，教师相应板书如下： 鱼：小鱼、草鱼、鲸鱼、钓鱼 渔：渔船、渔民、渔夫、渔翁 学生经过分析归纳，发觉“鱼”是名词；“渔”是“打鱼”的意思，是动词。学生便理解“渔夫”“渔民”的意思。通过观看比拟，学生还由此熟悉了相关的汉字，真是一举多得。 在每课生字教学中自然渗形近字的区分与辨析，形近字摘录出写在本课生字旁边的空白处，学生轮番记录在形近字归类本上，每天有记录，每天都翻阅，时间久了学生会记住许多，定期从其中选择学生易错的，再以作业的形式消失，加以稳固
14、，收效明显。 通过以上几种方法的尝试，学生对形近字的区分力量大有提高，错别字的读和写也大大削减，但仍有少局部学生对易错的字仍把握不扎实，这些尚不成熟的做法还不能面对全体，恳请各位同行赐予指导和帮忙。感谢！ 小学语文教学心得体会篇四 通过学习新课程标准，我对语文课程标准有了新的熟悉，我发觉在自己教学过程中有很多地方没有到达新课标的要求。这里我将谈谈自己的心得体会。 通过学习我深刻体会到新的课程标准是依据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求：比方，要求学生会略读和扫瞄，把握搜集和处理信息的力量；将听说力量整合为口语交际力量，特殊提出了口头沟通和沟通的要求。提出了写作和生活实践严密结
15、合的要求。提出阅读、书写与写作的速度要求，并量化指标。更重要的是注意了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为学习目标。 新课标要求语文阅读教学重要摒弃旧理念，树立新理念，重视学生在阅读过程中的主体地位，提倡学生要少做题，多读书，好读书，读好书。因此我将一周的课文学习由五节课压缩为三到四节，特地留出一到二节来阅读，每天下午时间也留给学生自主阅读，从而扩大他们的阅读面，增加阅读量，提高阅读品尝。新课标要求初中学生的课外阅读量不少于260万，每学年阅读两三部名著。 新课标也提出了详细的要求。对课文的学习已经不再是过去的讲解课文的段落大意、中心思想，而是对课文的内容表达要有学生自己的情感体验、心得体会，
16、能提出自己的看法，运用合作的方式共同探讨分析解决问题。 新课标提出要摒弃“一言堂”和“满堂灌”，把课堂还给学生。有资料显示上课学生听课的效果只有5%，而学生学习最好的效果是学会立刻应用，教别人。所以我尽量把课前复习回忆、课前小故事等一切交给学生完成。课堂也尽量将任务分给大家，让每个人都有事干。同时教师要讲得少，但也要讲得精，这就要求教师必需熟知课标的要求，专讲考点，不考不讲。比方初中阶段的文言文，只需学生能借助解释和工具书理解根本内容即可。对于不同体裁的现代文，新课标都有详细的要求，只有把握了这些，我们才会少讲，才会轻松。 新课标中还有许多内容，我仍在学习。一切革新也在实践中摸索，我会不断努力
17、的。 小学语文教学心得体会篇五 “充分关注表达，提升语言素养”，简洁的十二个字，确让我茅塞顿开。在平常的教学中，我对三维目标中的“情感、态度、价值观”放在了最前位，所以我的课堂成了煽情的场所，且平常可能为了煽情而煽情，外表上看挺感人，其实却并不关注学生的表达，都是教师在唱主角，学生类似在看戏，学生的情感、态度与价值观都是教师强加的，学生且不会用语言自己来精确表达自己的所思所想。听了薛峰教师的充分关注表达，提升语言素养报告之后，语言素养的观点才姗姗来迟进入我的视野，让我对三维目标有了更深刻的熟悉。 报告中说“语言素养表现为正确的阅读理解与表达力量，以及高尚的人文情怀，它由三局部构成，详细是：学生
18、必需把握的比拟稳定的最根本的语言要素，适应时代进展要求的听说读写力量，以及在语言实践活动中表现出的思想文化修养。”可见语言素养它包含的内容正是表达“语文是工具性与人文性的统一”的理念。以后在教学中，我应当在简洁创设情境后，让学生在基于阅读的情境中去学习的表达，去分析文章的行文思路，去关注表达方式，在感情熏陶的同时去进展比照，找到最适合当时情境的表达方式，使语言成为我们心声的代言。让学生多去探究，多去思索，在情感态度价值观上探究的同时，进一步体会该怎样把自己的思想表达得更加精确。 语文它是我们生活表达的工具，但工具并不是语文的全部，我们是人，我们是具有丰富情感的高级动物，我们人类波涛汹涌的内心世
19、界有着才智的火花，有着崇高的精神，语文刚好把我们人类的灵魂活敏捷现地呈现在每一个人的眼前。所以，我们教师很重要的一个任务就是，要让我们的学生利用语文的工具性，把人文价值观完善呈现出来。教学时既要沐浴感情，更要探究方法，使语文更好的效劳于我们的生活。 作文教学始终是师生共同头疼的一个任务。听了景洪春教师的顺学而教：作文教学的最正确路径讲座后，我感动不已，又再次亲历她的课堂听好如何进展习作教学。在课堂上，学生们对作文的激情令我惊异不已。景教师的作文教学观点是不指导，重讲评。她让学生自己读读作文要求后，自己列一份习作清单，然后自己根据自己的想法去写，学生没有顾忌。于是，想像的空间特别之大，学生在内容
20、上走得很远；在框架思路构造上，学生都有他自己的奇思妙想。没有了教师的唠唠叨叨，没有了思维的捆绑与绑架，学生在出彩的同时，固然也存在着各种各样的问题。但是消失的这些问题，却恰恰成了景教师教学作文最精彩的片断，也成为学生收获最多的时刻。面对问题，景教师与学生共同来分析作文要求，列出一张与作文要求亲密相关的“修改清单”，让学生依据“修改清单”进展自我修改，学生在修改中于是不断发觉自己习作中的问题，不断的修改文章。于是，学生在兴致勃勃中就把作文给修改好了，在修改中进展熟悉到了文章的行文思路，在修改中树立了文章的构造，在修改中更深化了自己内心的情感，教师教得很轻松，学生写得更有劲。 最让我敬佩的是景教师
21、她把习作教学中最让人头疼的地方修改，变成了习作教学中提升学生习作力量最重要的一步，在逆境中起飞，且飞出了自己绚烂的星空。这正与景教师提倡的“作文课的教学点应当是从学生习作的困难动身的。教师要把指导与点评，精要的写作学问与技巧，适时融入习作的过程”的理念完善吻合。 习作清单的消失，为我的习作教学点亮了一盏明灯，让我的习作教学迎来了一场革命。要让清单发挥最大的作用，要让学生习作力量有质的提高，路虽漫漫，吾将求索。 上海教育界，前卫的教育理念，创新的教学方法，扎扎实实的语文课堂，对教育理论与实践的孜孜探究，都将是我教学生涯中珍贵的财宝，前进的泉源！ 小学语文教学心得体会篇六 教学主线是教者在反复钻研
22、教材的根底上形成的比拟成熟的教学思路。可以这样说：但凡胜利的课堂教学必定有一条非常清楚的教学主线，但凡不胜利的课堂教学也必定是主线不明或思路混乱。课堂中明晰的教学主线就好比一条精品旅游线，把学生带进一到处风光秀丽的景点，使一堂课显得有条有理、环环相扣，而且重点突出、精彩纷呈。既然教学主线如此重要，那么我们该如何设计组织呢？这是我最近始终在思索的问题，以下是我针对自己的课堂所做的和所想的： 课题是文章的“眼睛”、文章的“灵魂”，抓住了课题也就抓住了文章的核心。利用课题来组织教学主线可以突出重点，到达事半功倍的效果。例如一个中国孩子的呼声就可以紧扣题目中的“呼声”来设计教学主线：为什么要有呼声？呼
23、声的内容是什么？呼声的结果如何？你对呼声有何看法？像这样可以抓住课题来设计教学主线的文章还有许多，如其他年级的：草船借箭可以抓住“借”字来设计教学主线；十里长街送总理可以抓住“送”字来设计教学主线；狼牙山五壮士可以抓住“壮”字为线索开展教学。 “思有路，遵路思斯真。”依据文路来设计教学主线，可以使文路、教路、学路和谐统一。例如万年牢的文路是：父亲做糖葫芦仔细父亲卖糖葫芦为人实在父亲对我的教育让我一生受益。学生的学路一般是由浅入深、由袁厦里。依据文路和学路，我设计的教学主线是：通过“父亲做事”和“父亲为人”先了解爸爸，在学生心目中树立起爸爸的形象，再引导学生学习课文中最终一段爸爸的心愿理解“万年
24、牢”意思，这样“三路”和谐统一，教师、学生和犹如共乘一舟，披文入情，探幽览胜。 文章中往往有一些牵一发而动全身的句子，这些句子在文章中统领全文，或提醒中心，或蕴含深意。教学中假如能抓住这些句子设计教学主线，能起到高屋建瓴、纲举目张的作用。例如：鸟的天堂一文中的最终一句“那鸟的天堂确实是鸟的天堂啊”在全文中起到画龙点睛的作用。教学中就可以围绕这句话来组织教学：第一步，引导学生弄清句中两处“鸟的天堂”各指的是什么；其次步，引导学生感受大榕树的特点；第三步，通过对自己亲眼所见到的鸟儿活动场景的生动描述，引导学生理解为什么把大榕树称为鸟的天堂；第四步，由鸟儿与人类的和谐相处，引发学生喜爱大自然、关爱动
25、物的情感。好多课文都有这样的关键句子，如草船借箭中结尾一句“诸葛亮神机妙算，我真不如他”；詹天佑中的开头一句“詹天佑是我国出色爱国的工程师”；颐和园中的开头第一句“北京的颐和园是个漂亮的大公园”等等。 过渡段在文中起到承上启下的作用。过渡段的文字虽然不多，就一小段甚至一句话，但它在全文的构造中却绝不能少。正由于过渡段在文中的特别作用，我们就可以利用它来设计教学主线。例如将相和一文中就有这么两句话“蔺相如立了功，赵王封他做上大夫”、“蔺相如在渑池会上又立了功，赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高”。这两句话在文中三个小故事中就起到穿针引线的过渡作用。我们可以很好地利用它，设计出如下的教学线索：第一步
26、，请问，蔺相如立了什么功，分别是怎么立的？其次步，课文中为什么要有这两句话，假如删去这两句话行吗？通过学习争论。学生最终明白：原来这两句话看似不起眼，其实在课文中起到连贯全文的作用。正是由于蔺相如在“完璧归赵”这个故事中的精彩表现，才赢得了赵王的信任，才会让他随自己出行渑池会见泰王；也正是由于在渑池会上，蔺相如凭借自己出众的胆识与大无畏的气概，镇服了霸气十足的秦王，为赵王挽回了一国之君的面子，才使得赵王对他欣赏有加，封他做了上卿，职位超过了廉颇，使得廉颇心理失衡，从而引出了“负荆请罪”这个故事。 课文中的插图是编者为了帮忙学生理解课文内容，增加课文的形象性而细心绘制的。可在教学中，它往往被教师
27、所无视，没有发挥应有的作用。其实我们可以充分利用插图来设计教学主线，这样会使课堂教学显得新奇别致。例如教学小音乐家扬科时，我首先挂出放大的插图问学生：跪在小提琴前面的是什么人？当学生答复是扬科后，我又问：扬科是个怎样的孩子呢？带着这个问题组织学生学习课文第一局部，了解到扬科是一个穷苦人家的”孩子，但热爱音乐，大自然的一切响声在扬科听来都是音乐声。接着我又回到了插图上，问：扬科为什么跪在小提琴前面？这把小提琴是谁的？他把双手伸向小提琴想干什么？带着这些问题。师生共同学习课文其次局部。通过学习，学生知道扬科太爱小提琴了，要是能有一把小提琴，他情愿用自己的一切去交换。在这强大的力气的驱使下，他情不自
28、禁地来到地主的食具间，想摸一摸仆人的小提琴，结果挨了一顿毒打。最终，我又回到了图上，问：为什么扬科仅仅摸一摸这小提琴，就挨了几次毒打？扬科的凄惨结局说明白什么？这样学生就水到渠成地理解了课文最终的难点是剥削制度的不公造成了扬科的悲剧。可见，利用插图来组织教学，能增加教学的形象性、新奇性。符合学生的心理特点。课本中有插图的课文许多，利用它来组织教学主线是一片宽阔的天地，大有可为。 小学语文教学心得体会篇七 课堂提问做为一种教学语言必定有自己的特点，好的提问能启发学生邀游学问的海洋，感悟学问的真谛具有内容美。不同的提问无不流露出教师美妙的情感，寓情于理，寄情于景，巧设悬念的形式美，饱满、圆润、动听
29、悦耳、擅长激趣的音乐美。任何一堂胜利的语文课总是少不了教师奇妙的提问，要使提问能引民导学生“善思、勤想”，积极探究，到达事半功倍的效果，课堂教学中提问要讲究艺术性。 每篇文章只要教材仔细挖掘总是可以提醒教材的内容美，目的在于引起学生对新学问的兴趣，由趣引发学生的学习兴趣，由此提问可以激发学生的求知欲望，发挥非动力因素对教学的促进作用。如课文小猫种鱼，我发觉这个课题非常新奇独特，且是动物对白，而小 学生又特殊爱猫和鱼，于是在导课时，抓住这个小学生喜爱小动物的特点，引趣提问：“世界上哪些东西可以种植？鱼可以种植吗？小猫会种地吗？”小学生经我一问兴趣大增，纷纷举起小手列举出很多可以种植的东西，又列举
30、出小猫没见过种地，只会乱挖等习性，并全都认为鱼不行以种，借此提醒课题，请同学仔细翻开课本先自学，学生们看完课文一个个瞪大奇怪的眼睛，望着我，我抓住时机连续问道：“小猫为什么种鱼？它是怎样种的，结果又是怎样？”至此学生学习新课的欲望被充分调动起来。 创设适合小学生思维的气氛，诱发提问，可激发学生更深入的求知，培育学生的制造力，如小猫种花，借此诱发提问，我们学习小猫种鱼，又看了小猫种花，哪位同学能说出还有哪些小动物种植的小故事，经过这样提问，学生思维的火花纷纷开放，列举出很多小动物种植的故事，课后我问同学：“小动物会种东西吗？为什么它们种东西不能胜利，请你们认真思索后静静告知我。” 聚合点是集中反
31、映文章中心思想的词句、段落，围绕聚合点可以以一点突破，提挈全文，保证课文的整体性，抓住课文聚合点鼓舞性提问目的在于激发学生的求异思维，加强根底，培育学生探究精神和制造精神，例小猫种鱼教学过程中，学生通过学习能够仿照出小鸡种瓜、小鸭种鱼等，我鼓舞学生大胆想象：小鸟能否种草、种树，学生们通过不同角度的思索，得出不同答案，课后小练笔中反映出同学们很多奇思妙想。 小学生熟悉事物的力量、观看事物的角度都是非常有限的，他们对课文的理解带有片面性，有时会消失偏差，例小猫种鱼这篇课文教学，当大局部同学在我出示多媒体课件小猫种花时，都能仿照想像出很多故事，全班有一位同学站起来问我：“教师既然小猫不能种鱼，哪你为
32、什么还要说小猫种花呢？”面对学生的提问，我没有马上答复，而是组织小同学共同争论，找出这位同学熟悉和观看的误区，澄清模湖熟悉，提高学生思维力量。 俗话说：提出问题是解决问题的一半，教师要擅长把握教材的内容，巧设情景，选准提问点，充分展现课堂提问的艺术美，细心设问，鼓舞学生善思、勤想，自己去发觉问题。由于我们全部的教学活动都是为了学生，学生把学问消化了，会用了，才是真正的胜利，教学中只要我们擅长运用课堂教学的提问艺术，课堂才会绽放出学生思维的火花。 小学语文教学心得体会篇八 我从事小学语文教学，也就几十年的时间吧，阅历说不上，只是有几点心得体会，在这里与大家共享。 教学理念方面：我始终认为教育应当
33、是一种潜移默化式行为，使学生在不知不觉中成长。语文教学同样如此，假如总是强调学生必需背过、必需默写过、必需理解等等，看似在强调学问的重要性，实际上却会在无形中增加学生的压力，让他们感到学习是任务，是不得不去做的事情，这样就简单扼杀学生那份对语文的发自内心的宠爱与沉迷，因而就抹杀了语文教学的初衷语文素养的培育。 我认为真正好的教育应当是润物细无声的。尤其是我们的语文教学，更简单起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在，我们应当引导学生发觉这些精彩之处，专心去体会、揣摩，发觉其中的美，发觉那种美的表达方法。从而使学生爱上读文章，爱上观赏，甚至盼望并学会去表达。在这个过程中，学生自然能够了解文章
34、的含义，吸取其中的精华，感悟文章的写法，到达从学问到精神的成长。 教学方法方面：俗话说教学有法，教无定法。有了良好的教学理念，详细的方法则是千姿百态的。对于不同群体的学生、不同的教学内容、不同的环境实行的方法自然不同。我们语文课本上，对于不同的年级所配备的教材内容都是符合相应年级学生的年龄特点，对于他们来说，理解文章的内容应当不是什么难事，所以教授课文时可以让学生通过自主的学习，谈谈自己的理解和感悟，以及领悟到的东西，教师所要指导的就是学生难以理解的或遇到的问题。 固然对于重点的把握，教师应当视状况加以引导。在学生自主理解体悟的同时，教师应当有意的引导学生发觉文章的写法、特点，领悟到如此表达的
35、优势，从而使他们在不知不觉中感受到学习和写作及表达的方法。这样我们就不是单纯的教课本、教课文内容，而是教学生自主学习的方法，教学生自我表达的方法。不但让学生学会了输入，同时还学会了输出，也就是运用。 固然在详细教学中，教师设计的教学导语、创设的教学气氛等等，都是引发学生学习兴趣的关键环节，这些都离不开教师的激情在里面，需要我们不断的学习和摸索。 总之，我们还是应当本着学生本位思想，肯定要让学生成为学习的主体，想尽方法调动学生的自主性、积极性，引导他们学会读书，学会学习，学会运用。 小学语文教学心得体会篇九 从担当高中语文教学任务以来,有不少学生反映过这样一些看法,感觉初中语文的学习比高中要简洁
36、很多,原来初中时文言文背一背,稍加理解就足以应对考试,作文只要语言通畅、符合题意就可以很快完成。而到了高中,文言文难度加深了,作文似乎浅显了许多,学习明明很仔细刻苦,但语文成绩却常常不尽如人意,这些都是为什么呢? 其实,有不少教师也觉得语文课是一个较为难的科目。平常仔细爱学习的同学考试成绩却不是很抱负,而一些淘气捣蛋的学生,却可能考出一个令人惊异的分数。这样会使局部学生在语文课程的学习上有投机的想法,觉得语文课听也行,不听似乎影响也不大,考试时反正不会考到课本上的课文。其实这是一种错误的思想,仔细学到的学问是不会搁浅的,考试只是涉及到一局部语文学问,而真正的语文学问丰富庞杂,需要专心学、专心记
37、。 在新版的初中、高中语文教学大纲中都写到“语文是一门根底学科”,“语文是最重要的交际工具”,这些都是对语文学科的根底性、工具性的充分确定。 从开头学习说话,语文就开头进入到我们的周边,作为人与人之间沟通的媒介,使我们渐渐具有了听、说、读、写的力量,这对于日后进入社会,进展日常交际都奠定了根底。理解力量、规律思维力量、表达力量,都在这一根底性学科的学习中得到改善。高中语文在此根底上更深入一层,更加侧重于理解和思维表达,在熟悉上形成其次次飞跃,从熟悉事物的外表而逐步探究事物的本质。因此,对于刚刚步入高中学习的新生可能会有一阶段的适应期。语文的工具性,是指通过语文课程的学习,使学生娴熟地运用语言工
38、具,并能顺当地参加交际活动。语文课程的工具性单就语文课程本身而言,包括两个方面的涵义:一方面,这意味着语文本身就是一种工具。就个体而言,语言是思维和想象的工具。就人际交往而言,语言是最重要的交际工具。就人类总体而言,语文是传承文化的工具。另一方面,语文的工具性是一种用以到达目的的工具。语文是交际的工具,是表达思想感情、沟通思想感情、传递文化的工具。另外,就整个课程系统而言,语文课程的工具性还表现在语文是学习其他学科的工具,也就是说语言的学习还有助于其他学科的学习。 语文学科,尤其是高中语文,从一开头就应进展综合性的学习,包括对于字音、字形、成语、病句、标点等根底学问的把握。另外,科技文、文言文
39、的理解以及对诗歌的鉴赏力量、现代文阅读的观赏水平,都讲究其综合学问的把握。有的学生埋怨说,学习语文就犹如大海捞针,平常学的东西可能在考试时只是涉及到星星点点。其实语文课的学习并不仅仅是为了应付考试,更多的是教给我们做人的道理。语文学科的综合性打算学习语文要求根底学问扎实丰富,在此根底上能够延展,以一推十,还有现在的语文讲求语言表达或者说是语言的实际运用。针对上面所述题型,它显得有用性更强,这就要求学生在日常生活中也要留意积存。相对于英语,语文有着更为普遍的语言环境,生活中到处是学问,到处离不开语文,在平常的运用中,我们要努力提高自己的力量。语文课的任务就是既要培育学生听、说、读、写的语文力量,
40、还要传授并使学生把握肯定的语文学问。学生一旦有了肯定的语文学问和具备了肯定的语文力量以后,对于学好其他学科和走向社会都奠定了良好了根底。语文是来源于生活又是效劳于生活的。语文学习的外延与生活的外延相等,这已经成为共识。学生阅读课文,从根本上说,是由于生活的需要;在阅读中,要凭借自己的生活体验和原有学问与课文对话,构建课文的意义;阅读的收获,又提高了生活品位和言语力量。因此,语文学习与生活实际亲密相关。在教学中,应放眼于整个生活环境,将语文教学与生活、社会这个大环境结合起来,与时俱进,给语文教学注入生活的气息。除强调培育学生的应试力量同时,对根底学问和技能的培育应与生活严密相联,树立在语文学习中
41、体验生活,在生活中实践学问,提高技能的理念,使语文学习与生活实践相辅相成,将语文教学和语文学习尽可能地融入到学生的衣、食、住、行、用等方面,以大语文的观念引导学生自主、敏捷地学习语文。 在高中语文的学习过程中,课本(包括读本)是我们最根本的教学工具,其中辑录了古今名家的多部作品,包括诗歌、散文、小说、戏剧等等。我们从中可以感知诗歌的语言美、意境美,在唐诗宋词中感受千百年前的风俗文化;可以感受孔雀东南飞那至死不渝的真情;可以感受荷塘月色那淡淡的愁思与那如梦如幻的荷塘美景;感受祝愿那吃人的封建礼教对于劳动妇女的残害;感受雷雨那剧烈锋利的冲突冲突。在观赏的同时,我们获得了审美享受,还可以提高自身品性
42、,形成健全的人格,对于文章所展现的优秀文化传统和崇高的人格魅力,我们要懂得继承和弘扬。教学中,一方面要用文质皆美的文学作品使学生受到文学美的熏陶,渐渐形成追求真善美的高尚品德、情操和审美情趣;另一方面用无情鞭挞人情淡薄、人性丑陋一面的文章引导学生明辨是非,自觉摒弃假、恶、丑。语文教学对提高学生心理素养的重要性,我们应当有足够的熟悉。心理学告知我们,学生心理素养主要有三方面的因素:一是感知、记忆、想象、思维等心理活动力量因素;二是留意、兴趣、动机、情感和意志等心理倾向性和能动性的因素;三是共性心理特点的因素。这三方面的因素与语文教学有着极其密彻的关系。 语文是一门比拟敏捷的学科,其中学问涉猎很广
43、,天文、地理、历史、医药、社会品德等可能都会有所涉及。在学习上,更多的是感受学习学问的乐趣,这就要求教师在组织课堂教学上的多样性。借助现代化的教学工具,我们可以充分调动学生的主动性,利用课本、讲解、视频、组织教学演出等手段,将文章内容生动形象地传达给每个学生,使他们能真正地融入课堂,自主地去感受、感受作品。现代信息技术能集声音、文字、图像、颜色、形体、动画于一体,转变了传统教学中学问线性输出的模式,使信息传输成为多层次、多渠道的开发空间,有助于学生运用多种感官完整精确地理解学问、快速灵敏地猎取信息。另外,语言环境的优势也可以到处发挥,春节时候的对联、门口的启事、电视报纸播送的广告,无时无刻不在
44、向我们传达着语文的魅力。 总之,学好语文对学生目前以至将来学习各门科学文化学问都有极大的帮忙。它是翻开各门学科学问大门的锁匙,学好语文并不是那么困难,只要我们把握住高中语文的特点,在实践中一点一滴的积存,提高熟悉和兴趣,广泛阅读,留意生活细节,循序渐进,所谓“有志者,事竟成”,语文学习终会渐入佳境的。 小学语文教学心得体会篇十 让我们一齐成长，让我们一齐工作，让我们一齐欢快.半年的顶岗实习生活，对语文教学初步有几点理解，期望和各位同学共同探讨。 我们要上好一节语文课，务必课前钻研教材、查阅资料、了解教育对象。反思教中得失并写好教学后记，工作日志。教学后记是教师在教完一课时后的心得体会，从教学后
45、记能够观出我们在教学时的优点是什么值得改善的地方在哪里教师在明确了自我教学过程中的优缺点后，就会自然的反思自我在以后的教学过程中就应注意什么摒弃什么由于我们在反思中得到了成长，在反思中得到提高。所以，写好教学后记是必要的，工作日志。它对我们讨论教学有很大的帮助。 学生是学习的主体，教师是“教“的主体，教师在教学过程中起引导作用。所以我们教师的教学资料就应依据学生的详细状况来打算，不能一味地凭主观感受去设计教学资料，我们教师就应是为学生效劳的，假如我们的教学脱离了学生的学习实际，那么学生就会对咱们的教学资料失去兴趣，从而大大打击他们的学习专心性。学生没有了学习专心性，何谈学习成绩的提高潜力的进展
46、呢 思想沟通能够拉近人与人之间的距离，人与人之间的一切都源于沟通，仅有沟通方可亲密人际关系。实习中不难发觉，在学校中共性是初中的学生，教师是学生的指路明灯；是学生最信任的人；是学生最为依靠的人。学生的思想进展方向大多取决于教师，假如教师能够赐予学生良好的引导和帮助，学生的思想就可能会朝着良好的方向进展。我们教师仅有时刻关注学生、懂得学生，不时与他们入行思想沟通和心灵碰触，做他们的良师益友，才可能实现师生关系的真正和谐与公平。 小学语文教学心得体会篇十一 语文教学应提倡“大语文”教学。必需引导学生关怀广阔的社会生活，否则学不好语文。传统教育方式使得课堂枯燥无味，素养教育有利于学生学以致用，学会做
47、人，学会适应多变的社会。在教育教学中应留意以下几个方面。 联系生活进展语文阅读教学，要在专心感受生活的根底上深入思索生活，实际体验生活。对生活的思索涉及方方面面，可以是关于社会人生问题，可以是自己身边的琐事，也可以是对人生哲理的领悟。例如我教周国平的直面苦难这课时，要求学生联系实际设想自己处于逆境，如何正确对待自己的生活，学生们各抒己见。在困难和逆境面前，你可以屈服，也可以使自己变的更顽强甚至，你可以转变环境！你就是转变不了环境，但你可以转变自己；你转变不了事实，但你可以转变态度。这样学生对人生也有了更深一层的理解。教庄子的逍遥游时，要求学生思索假如我们把庄子的逍遥理解为自由，精神上的自由，那么在平凡考试的压力下，我们怎样才能到达逍遥呢？从而揭露学生联系生活实际，说出他们的心灵是自由的。这样联系生活，不仅活泼了课堂气氛、变难为易，而且便于抓住时机进展思想教育，能起到一石三鸟的作用。 素养教育强调以学生为中心，在整个教学过程中教师作为学习的组织者、指导者、帮忙者和促进者，为学习过程创立必要的学习情境，使学生在相互协作中充分发挥自 己的主动性、积极性和制造精神，主动参加到学习 过程中，实现意义学习（即到达对学问的深刻理解， 而不是机械记忆）。因此我在教背影一文中，引导学生由课文选材联系生活的实际，引导学生自己去认知“背影”。 全文记父