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1、 小学科学一年级上册用手来测量教案范例小学科学一年级上册 用手来测量 优秀教案范例 教学内容：其次单元比拟与测量第3课用手来测量。 科学概念目标 1、测量可以量化比拟结果。 2、人体可以作为一种测量工具，便利测量。 3、知道“拃”是张开的拇指到中指间的长度，测量时每一拃要首尾相连。 科学探究目标 1、能对桌子的高度进展猜测。 2、能用手来测量桌子的高度，并标记测量过程。 3、会观看、比拟纸带上的标记的一样和不同之处。 科学态度目标 1、进展在日常生活中运用的认同感。 2、逐步适应使用多种测量工具和测量单位。 3、认同以图表的形式组织和沟通信息的重要性。 4、意识到细致的一拃一拃的测量可以使测量
2、结果更精确。 科学、技术、社会与环境目标 意识到比拟和测量是人们熟悉世界的根本方法。 教学预备 一条纸带、一把剪刀、一支油性彩笔、一个胶棒 教学过程 一、 聚焦：测量使比拟更精确 1、问题引入 同学们，教师想知道我们的课桌的高度，谁能告知教师该怎么办?（找两名同学说一说） 生1：用尺子量。 生2： 除了用尺子量，还有其他方法吗?（学生思索，师相应指出）其实，在我们的日常生活中，测量的工具有许多，就连我们的身体也可以作为测量工具呢。那么，我们身体的什么部位可以当做测量工具呢?我们又是怎样用他来测量的呢?这节课我们就来共同探究一下“用手来测量”。（板题） 2、熟悉手指名称。 在学习新课之前，我们先
3、来熟悉一下我们的手指。请同学们伸出你的右手，像教师一样，跟着教师说大拇指、食指、中指、无名指、小拇指。 3、聚焦主题 用课件介绍“拃”。 同学们，你们知道吗，用“拃”来测量长度是我国古代劳动人们的才智，沿用至今。那什么是“拃”呢?通常状况下，用拇指和中指间的最大距离作为“一拃”。 跟教师说两遍“大拇指和中指间的最大距离，就是一拃”。 二、探究：测量桌子的高度 1、猜测桌子的高度相当于多少拃。 刚刚我们熟悉了“拃”，现在请同学们观看桌子的高度，再观看手指一拃的长度，最终猜测一下桌子的高度相当于多少拃。” 2、请几位同学演示测量桌子高度的方法。 教师相应指出，每次测量都要用大拇指和中指之间的最大距
4、离来测量；一拃的指尖与下一拃的指尖必需紧紧相连；在一拃与一拃相连处要画线作为记号。 通过这几位同学的测量，你发觉了什么? 用手直接测量桌子的实际高度很不便利，误差也很大。下面我们可以借助测量纸带来测量。 3、匹配一条测量纸带。（教师请一名同学帮忙演示测量方法。） 教师需要一位同学的帮忙，谁情愿?在教师测量的时候，请同学们认真观看，看看教师是怎么做的。 下面请同学们两个人一组相互帮忙来测量桌子的高度，并把你的测量结果记录在我的课堂活动记录上。（教师发测量纸带和课堂活动记录） 学生测量活动，教师适时指导并表扬表现好的学生。同时教师要关注学生的操作，提示学生留意： （1）用一样的手指测量； （2）一
5、拃的指尖与下一拃的指尖必需紧紧相连； （3）在纸带上写上姓名、日期。 4、展现纸带，观看测量结果。 将测量完的同学的纸带粘贴在黑板上。 三、研讨 1、下面请同学们认真观看纸带，我们看看大家的测量结果，请同学们跟教师一同来记录这几名同学的测量结果。看看我们的测量结果和我们的猜测的结果差不多。 教师提问“通过观看和比拟，我们发觉大家的测量结果一样吗?你是如何知道的?”生：不一样，通过比拟知道的。问“是什么缘由导致测量结果不一样的呢?”“比拟纸带上的拃的标记，他们有什么不同?” 2、引导学生概括： （1）用纸带匹配桌子高度时可能消失误差； （2）是否使用了同一根手指测量； （3）是否做到了一拃紧连着一拃； （4）每一拃的长度是否一样； （5）每个人的手指长度不一样，有些同学手指长，有些同学手指短。 你说的太棒了，同学们鼓掌给他鼓舞。谁还有不同的发觉? 同学们真是太聪慧了，教师真为你们快乐，大家鼓掌鼓舞鼓舞自己。 四、总结拓展 我们学会了用手来测量，老是想知道自己的腰围是多少，怎么办呢?能不能用手来测量? 同学们做的太棒了，我们的身体除了手可以作为测量工具，我们还可以用脚来测量，今日放学后请同学们用我们身体的不同部位对房间、家具进展测量绘制如下列图所示的家庭尺寸图。