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1、 小学校本教研及教学工作汇报(多篇) 第一篇：小学校本教研及教学工作汇报 我们大邓小学是乡政府所在地的中心小学，一学期来在各级领导的正确指导下，我校的教学工作，紧紧围绕课堂教学这一中心工作，以校本教研、周六集体备课、远程教育应用三大平台为突破口和落脚点，加强治理，深化改革从而到达教师素养提高，教学质量提升的目的，通过实践，进展顺当，效果明显。 一、以身作则，当好表率。为推动以“教学为中心”的三大平台充分发挥作用，我们首先做到校长重视教育科研，把主要工作精力放在教学一线，与教师打成一片，时刻了解教学一线的实际，做到了“一主动，三带头”即主动常规检查，每学期不少于2次；带头深入课堂听课、评课，带头
2、组织教师收看专家讲座，课堂实录，带头组织参与周六集体研备，带头记写业务学习笔记，撰写教育论文。通过教育科研自身业务素养明显提高，有力促进教研工作扎实开展。 二、加强治理，扎实推动。我们仔细贯彻落实县局、联校教研室的指示精神，紧紧围绕联校“上好一节课”实施意见，在落实上下功夫，把教育科研与周六集体研备、远程教育应用、校本教研、课堂评价、评模选优、年度考核各项工作结合起来，形成一个整体。校本教研工作不仅有主管领导和健全的组织构造，职责明确，要求详细而且制定详细工作规划方案和一系列制度作保障，校本教研过程性资料健全，内容充实。 三、过程讨论，切合实际，真抓实干。校本教研活动我们注意过程，重点做4方面
3、的工作。 1、加强学习，转变观念。 工作时间，集体办公制度，为教师学习供应了充分的时间，学校征订“一报五刊”定期组织教师学习有关文章沟通研讨，记写心得，撰写体会；同时学校不惜一切，尽最大的力量保障远教设备正常运行，做到小毛病当天排解，大问题不过24小时。学校分语文、数学教研组，每周组织教师集体收看专家讲座、名师 教学录像，不少于2次。广泛的学习时机，提高教师的熟悉，转变了教学理念，较大了课改的力度，先进的教学方式方法表达在课堂教学之中，教学效率明显提高。 2、公开课教学，完善提高。每学期两轮公开课教学，我们以联校“上好每节课实施意见”中提出的“一正、二精、三克制、四表达、六尽量”课堂教学标准，
4、严格要求教师仔细对比自己，深刻反思，找出缺乏和存在的突出问题，通过评课进一步帮忙授课教师找到差距，广阔教师在互帮互学中不断发扬成绩，克制缺乏，教学水平都有所提高。 3、课题讨论、目标明确。全校教师围绕学校“怎样进展师生互动”这一主课题，人人确立了子课题，把教与学融为一体，形成了主动学习，课堂实践、自主反思、撰写心得的好习惯，共同向着目标深化改革，开拓进取。 4、远教应用，注入活力。我校把远程教育应用与校本教研严密结合起来，作为评模、选优、年度考核的重要依据。广阔教师充分利用远教设备、音像一体，丰富的教育资源这一现代化的教学手段。广泛应用于课堂教学之中。校本教研过程中，远教应用已是主要话题，在理
5、论联系实际的根底上，教师从撰写电教论文，有的已在有关刊物发表，教师计算机水平均到达中级，裴彤霞、翟彩云、李惠琴、赵艳丽均取得计算机模块，现如今80的教师购置了计算机，教师人人拥有u盘，学习的积极性进一步提高，课堂教学效率明显提升。 四、乘东风，促提高。我校教师乘周六集体备课讨论的东风，根据联校确立的：典型引路教师评析教学反思本周研讨形成共案输入u盘形成个案的模式，对每一个环节深钻细研，注意落实，稳步推动。不仅如此，我校结合实际，要求教师提前预备，做到课课节节预备，通过近一年的努力，校本教研，周六集体备课效果明显。 总之,要提高教师的素养、课堂教学质量，在今后的教学工作中，我们将进一步加大教研力
6、度，使校本教研上档次，上水平，更好的效劳于教育教学工作。 其次篇：201*年区试验小学教学工作汇报材料夯实教育教学常规,深入开展校本教研 夯实教育教学常规，深入开展校本教研 郑州市金水区试验小学 201*年郑州市金水区试验小学自建校以来，始终坚持扎根常态教育教学，坚持抓好学生的习惯养成，夯实教育教学常规，以课题讨论带动教师的读书、写作，促进教师的专业化成长。详细做法有以下几点。 一、一个指导思想:持之以恒。 学校始终以课堂教学为主阵地，在加强学科教学中培育学生良好的习惯养成作为教育教学的指导思想。相对稳定的指导思想使学校和教师的工作目标明确，思路清楚，规划有序，便于学校统筹安排工作，利于教师个
7、人长远进展规划的制订和实施。 二、一条主线：教师的专业化成长。 教师作为教育教学过程中的主体，其存在的意义不仅仅是一个学问的传授者，更为重要的是一个学问的建构者和制造者，一个教育抱负的实现者。我们认为，在学校、教师、学生三者的进展中，教师是一个关键因素。教师的进展带动学校进展，又能有效促进学生的进展。因此，我们把促进教师的专业化成长作为学校进展的重要举措。学校鼓舞每位教师都要找准自己的位置，找到一个可以讨论一年、两年甚至一生的课题，建立长期的个人进展规划。 三、一个根本原则：基于常态。 教师的专业化成长是一个长期的持续的过程，不是一两次活动或者突击一下就能到达的。教师的专业化成长最终要落实在学
8、生身上，脱离学生的成长谈教师的专业化成长是空洞的、虚无的、不具有说服力的。因此，基于常态的教育教学对于教师的专业化成长是有利的，也是必要的。 四、读书、写作、讨论，促进教师的专业成长。 回忆六年走过的校本教研之路，梳理我校的一些做法和思索，我校持之以恒的把校本教研之路定位在：读书、写作、讨论，促进教师的专业成长。我们之所以这样定位，是由于读书、写作和讨论三位一体，促进了教师的专业成长，而教师的专业成长促进了学生的进展，教师的专业成长和学生的进展必定促进学校的整体进展，构建民主、公平、合作、对话、创新?的新型学校文化。 1读书是最好的备课。 学校把教师读书活动进展了固定，开展了丰富多彩的阅读活动
9、： （1）进展好书推介活动，营造一个读书的场。 我校在各学科教研活动中，开拓出好书推举活动，要求以教研组为单位，每次推出13人，自制推介课件，推介时间为2至3分钟。在读书活动中，教师们深切地体会到：没有理论的支撑，反思是浅薄的，是没有深度的，所以只有“学习精彩，反思才会持续精彩！”，通过读书活动促使教师真正成为反思型教师。 （2）师生共同阅读，打造书香校园。 教师只有自己多读书，才能从众多的图书中、不同的版本中选择适合学生阅读的书目推举给学生，教师只有自己多读书，才能更有效地指导学生的家长如何给孩子创设一个良好的读书气氛，更好地引导学生阅读。 几年来，我校教师阅读了大量的书籍，在我校，师生共同
10、阅读是一道亮丽的风景线。生不但有语文阅读活动，而且还开设了数学阅读，正在预备英语短文的阅读和科学学科书目的阅读活动。 （3）进行读书沟通和展现活动，提升读书品位。 我校定期进行读书沟通、展现活动，促进师生阅读活动的深入开展。读书沟通促进了师生在阅读中一起共享和品位，让读书成为有滋有味的生活。 我校鼓舞教师多读书，鼓舞教师间加强读书沟通，使每一位教师关注读书，喜爱读书，擅长读书，形成良好的读书气氛，使教师养成读书的职业习惯。学校屡次进行了教师读书随笔的展现和沟通活动，评比出一批喜爱读书的教师，学校也将一些购书券作为嘉奖，营造了深厚的教师读书气氛，提升了教师读书的品位。同时，学校还不定期进行学生读
11、书沟通会，引导学生在沟通中读书，在读书中沟通。有的年级举办了深受学生宠爱的换书活动，把学生看过的书进展交换，到达了买一本书看十本书、百本书的目的，让每个学生共享到阅读更多书籍的欢乐。 由于“书籍是学校中的学校，对一个教师而言，读书就是最好的备课。”正是在这种思想的指导下，学校教师也才有了坚持多年的阅读活动。 2鼓舞教师坚持用教育叙事的方式书写教育教学随笔。 201*年10月，当课程改革迈向其次个年头的时候，学校领导经过反复斟酌和思索把书写教学随笔作为促进教师专业化成长的一个突破口。书写教学随笔，可以梳理自己的教学思路， 绽开深入地剖析和思索。当我们把写作为提升自己专业化水平手段的时候，写的过程
12、必定会提升教师自身的素养和水平。 学生个案跟踪是教师反思教育实践的一种很好的形式，教师仔细地坚持而不中断地做学生成长记录的个案积存，能大大增加自身的阅历积存，加快专业成长的步伐，对学生的进步成长也将起到特别大的促进作用。学校鼓舞教师采纳个案跟踪的方式，引导教师从教育的角度讨论学生，讨论教学。 学校魏霞、李小辉、王海梅等一批教师，坚持通过教育日志的方式将自己在教育教学实践中所遇到的困难、困惑和问题以及处理方法、改良工作后的成效、感想都一一记述下来，以此不断提高自己的反思力量，一步步向着教师即讨论者的方向迈进。书写教学随笔，已经成为学校许多教师的一种工作习惯。 3课题讨论常态化，课堂教学课题化。
13、只有和常态的教育教学严密结合的课题讨论，才会对教师的专业化成长起到积极的促进作用；也只有常态化的课题讨论，才是具有生命力的讨论学校要求教师加强预设，提高每一节课的生命质量。 课堂是学生学习的主要场所，教师把讨论的视角锁定课堂，讨论课堂、讨论教材、讨论教学、讨论学生，关注教育教学中真实存在的问题。学校提出要上有思索的课，鼓舞教师树立把常态课当成公开课来上的意识和思想，鼓舞教师在日常教育教学中加强讨论课的教学。 学校提倡教师做讨论。鼓舞每位教师都要找准自己的位置，找到一个可以讨论一年、两年甚至一生的课题。教师要讨论的课题（问题）来自教学实践，在教学实践中讨论解决问题的方法和策略，讨论结果反应回来促
14、进教学。当讨论成为教师生活的一局部的时候，就会有效地促进教师的专业化成长。 （1）学校提出“加强预设，提高每一节课的生命质量”，把课题式教研与常规的课堂教学严密结合起来。 学校鼓舞教师把讨论与日常课堂教学相结合，和常态教研活动相结合，发挥教研组群体才智，提升讨论的质量。 （2）在常规课堂教学讨论根底上，加强讨论课的教学。 各个学科都有对一个问题的持续探究，学校鼓舞教师在日常教育教学中加强讨论课的教学。如语文学科做“阅读与习作”课题时，在每位教师常态讨论的根底上，每个学期都会邀 请教师从图画书教学、课外阅读指导、读书沟通、阅读评价等不同类型的语文教师进展展现和研讨，提高了学校语文教学的实效性。数
15、学学科围绕“数学实践活动”的课题，把课内实践活动和课外实践活动有机整合，探究一条促进学生可持续进展之路，学校把课题中的讨论成果汇编成数学实践活动之教师篇（学问整理课例）、数学实践活动之教师篇（数学实践活动课例）数学实践活动之教师篇（数学实践活动研讨小结）、数学实践活动之学生篇（学数学用数学成果）等资源，并在全校推广；英语学科围绕“词汇”教学绽开讨论，把词汇教学落实在每节课的教学中，并将语音教学融入词汇的教学中，引导学生通过语音加深对词汇的理解和记忆；美术学科李军教师经过两年多的摸索，查找在美术课堂教学中表达学科的人文性的有效途径，积存了大量的一手资料，写出了论文在广泛的文化情境中学习美术荣获郑
16、州市教科研成果二等奖，郑州市教科研论文二等奖；? 这些讨论课，基于常规，带有深厚的讨论意味，教师不再拘泥于一个完善的设计，更注意于思索的实践和问题的解决。在讨论中教学，在教学中讨论。讨论课减轻了执教教师的压力，同时在实践中提高了教师的讨论意识和力量，在肯定程度上解决了课堂教学中存在的问题。 （3）用学生的讨论促进教师的讨论，教师的讨论带动学生的讨论。 我校除了关注教师的讨论外，还开展了很多学生的讨论，例如，我校语文学科开展了人物讨论报告活动，让学生走进一个自己身边或想了解的人物，通过了解写出了很多有真情实感的人物讨论报告（书）；我校数学组也开展了我所走进的数学家活动，学生通过讨论自己所走进的数
17、学家，进一步激发了学生的学习自信念和学习激情，从数学家的成长过程中来吸取数学学习的力气，让学生的数学学习更有努力的方向、学习的兴趣和学习数学的自信念（书）? 学生的讨论促进了教师的讨论，而教师的讨论又带动学生的讨论，师生在讨论中一起成长。 （4）启动教师讲坛，让教师把讨论成果与全校教师进展共享。 学校不定期进行教师讲坛活动。教师讲坛的开设搭建了一个沟通、沟通的平台，在这个平台上，教师可以把自己的讨论成果和自己很有见解的一些思索和大家一起共享和沟通。 教师讲坛，让教师把自己的讨论成果进展共享，让更多的教师在共享才智的同时开启自己的才智，梳理自己的讨论成果。例如陈琳教师主讲的创设魅力情境，让数学课
18、堂更精彩 和王艳华教师主讲的探寻数列的神秘就是很好的例子。 （5）进行教研组长讲坛，提高校本教研的向心力。 教研组是开展校本教研的主阵地，教研组也是孕育高水平教研成果的园地，更是促进教师专业化成长的平台，?总之，教研组建立是一项很重要的工作，从201*年至今，我校领导始终很重视教研组的建立，先后利用教研组长论坛把教研工作中的亮点和存在的问题进展沟通、碰撞，推动教研组的建立。同时，我校也利用教研组长论坛对我校教研组进步行培训，提高教研组长的教研力量。 讨论成为教师生成实践才智的必由之路。正如我校王海梅所说：“我已经有着二十年的教龄了，或许在别人看来，这已经是一笔不小的财宝。但我从来不敢这样想，也
19、没有这样想，我觉得我的教学生涯是从课改的那一天才刚刚开头。由于，在这个成长的过程中，我慢慢领悟到了重复同一内容的十年阅历与制造性探究的十年阅历，这是两种不同质的教龄。”这正是讨论的魅力所在。 读书，促进了教师的讨论和写作，而写作使教师更需要读书的支撑和讨论过程中的思索，讨论在读书中摄取“养分”，让写作更有深度。读书、写作、讨论逐步走进教师专业化成长的生命历程。上有思索的课，写有感受的文章，做有思想的教师，这是每位教师追求的目标，也是学校努力的方向。 五、学校鼓舞教师把个人的专业化成长与团队的建立严密结合起来。 近几年来，学校始终坚持每周一次年级组集体备课制度；坚持随机教研制度；坚持每周一节集体
20、读书制度；坚持每两周一次的由教师轮番主持的集体教研制度；坚持每次集体教研时的“好书推举”活动；坚持每月一次的教研组长论坛制度；坚持每月至少提交一篇有自己思索的案例制度?这些制度有力地把教师的个人成长与团队的建立严密结合起来，使教师融入集体，为团队的进展献计献策；同时，团队又促使教师的个人规划进一步深入和完善。 第三篇：席郑小学校本教研工作汇报 柳林学区席郑小学校本教研工作汇报 一所学校的胜利并不仅在于它有多少美丽漂亮的建筑，而在于它有多少爱教育、爱孩子、爱学校的好教师。我们学校并不要求每个教师都卓越，但盼望每个教师都能冲击卓越、追求卓越。我们凭借着“校本教研”这一平台，凸显“以人为本，和谐进展
21、”的办学理念，切实做到把学校作为讨论基地，将教研重心置于详细的学校工作情境中，促进了教师的实践反思和专业成长。近期来，我们在学区的领导下，在中心小学的指导下，在组织校本教研、探究教研规律与内容、途径与方法等方面做了积极的尝试，取得了较明显的效果。下面将学校所作的工作向各位领导做一个汇报。 一、确定了校本教研的目标 突出一个中心，实现两个转变，促进三个提高，围绕四个突破、到达五个结合。 一个中心：以教师专业水平不断提高为中心 两个转变：教育观念与教学行为的转变 三个提高：教师课堂教学力量的提高；教师教研水平的提高；教师科研力量的提高。 四突破、四建立：以校本教研为突破，建立学习型组织；以写字研讨
22、为突破，建立新的教学模式；以自主合作探究学习为突破，建立新的学习方式；以学生评价为突破，建立新的评价体系。 五个结合：学习与沟通相结合；教研与科研相结合；学习与考核 1 相结合；教育理论与教学实践相结合；点上突破与面上推动相结合。 二、完善了三级校本教研制度 一级校长、教育处校本教研工作制度 1、 在校长领导下，全面制定学校校本教研制度与规划，发动全体教师参加校本教研，催促和评价校本教研。 2、 带头学习教研理论并参加教学讨论，举办专题讲座，指导各部门开展校本教研，校长每月坚持深入课堂，教务主任每月听 10 节课并坚持参与学科组的教研活动。成为教师的真诚的同伴和专业引领的力气之一。 5 、依据
23、新课程改革，与教学中遇到的实际问题形成学校的教科研课题，并逐级落实。 6 、发动全体教师从本校、本职工作动身，学习教育理论，注意联系实际，加强对实践成果的阅历总结。 二级教研组（长）校本教研工作制度 教研组是学校落实教学工作，开展教学讨论和提高教师业务水平的重要组织之一。 1 、组织教师学习本学科课程标准，明确本学科的目的、任务，争论并确定分年级教学要求，制定学期教研组规划。组织领导全组教师制定学期工作规划、年级教学进度规划，并严格执行。 2. 组织教师进展教学常规建立，实现备课、上课、作业布置和批改、课外辅导，学业成绩考核评定及等根本教学环节的科学化、标准化、制度化。 3 、积极开展教学讨论
24、活动，依据教学实际，围绕学校教科研课题确定教研组和个人每学期的讨论课题，有规划地开展讨论与沟通汇报，组织安排好组内教学讨论课、公开展现课，准时总结、沟通、推广教学阅历，撰写阅历论文。 6 、做好以老带新工作，充分发挥老教师传帮带作用，要落实到人，加速培育新教师和青年教师。 7、教研组长要保证上述各项工作的贯彻落实，开学时订好教研组工作规划，并仔细组织实施。期中要帮助教研室检查落实状况，期末做好工作总结，并定期向学校行政领导和教师汇报工作。真正创立严厉活泼，刻苦钻研，文明和谐的教研组。 三级教师校本教研工作制度 教学讨论是提高教学质量、提高教师素养促进教师专业化的重要手段。教师是开展校本教研工作
25、的承受者和受益者，是开展教研活动的动身点和归宿。教师参与教研活动的质量影响到全校教研活动的质量和教学工作的质量，教师必需主动、仔细地进展教研活动，在活动中不断成长，不断提高自己的业务水平和力量。 1 、仔细参与学校各级教研组织组织的各项教研活动，态度端正。仔细完成学校、教研组、备课组交给自己的任务。 3 、每位教师仔细完成教研组交给自己的备课任务，在教研组争论时要仔细预备，积极发言。仔细参与听课、说课、评课活动。 4 、在教学实践的同时，要坚持做到：“六个一”每年读一本教育教学理论著作，确定一个教学讨论课题，上好一堂教学公开课，完 成一份教案，写一篇课堂教学叙事案例，撰写一篇以上教研论文。 5
26、 、要熟识课程标准、教科书及必要的教参资料，仔细制定好一学期的授课规划。能把握好课程标准和教材要求，仔细备好课，写好教案。 三、抓好教师队伍建立。 教学成败的关键在于教师，学校课改良展如何，关键也在于教师。因此抓好教师队伍建立，提高全校教师的整体素养是特别重要的。 （1）培育好青年教师 本学期要求我们的青年教师在“课改”中，必需领先更新教学观念，提升学习品位，做“课改”的先行者，努力做好：自我研读，做好笔记。带着问题广泛收集相关资料，不断解决新问题。借助现代教育技术手段，提倡青年教师网上学习和积极沟通。每学期每位教师各上一堂足以反映自身水平的公开课。仔细撰写教学反思。力争在相关学科竞赛中脱颖而
27、出，取得好成绩。 伴和朋友的全新观念。学校教研水到渠成地实现了教研工作重心的下移，从“输血功能”到“造血功能”的转变。 以上是我们学校近期来在校本教研中的一些主要做法，恳请教科所的各位专家对我们的前段工作多提出珍贵的意见，同时对我们以后的工作多作指导和帮忙。 校本教研我们要做的事情还有许多许多，我们将凭借“校本教研”这一平台，在执着教学的背后痴心不改地探究教育的真谛，升华教学的行为，用行动去擦亮教育的幻想天空。 第四篇：山前小学校本教研工作沟通汇报 山前小学校本教研工作沟通汇报 这学期来我校在总课题负责人晋江市进修学校姚永宁副校长及东石教委办蔡思展主任和教委办教研员的指导下，积极地开展校本教研
28、活动。以“问题即课题，教室即讨论室”理念进展校本教研，以教师们在实际教育教学中发觉的问题为起点，组织教师进展了理论的学习，进展课堂教学问题的沟通，进展专题问题的诊断，进展了专题材料的筛选活动，制定专题教学策略，进展课例的验证。现将本学期的校本教研工作汇报如下： 一、成立领导机构 制定校本教研制度 为了更好的落实与实施小学校本教研制度构建与实施的讨论，我校成立了校本教研组织治理机构，由校长担当组长，教育担当副组长，全体教师为成员的三级教研网络机制；构建山前小学校本教研制度，制定山前小学校本教研构建与实施方案，使校本教研工作有条不紊地开展。 二、进展校本培训与学科理论学问的学习 在学期初，学校课题
29、组组织全体教师进展校本培训与相关学科理论学问的学习如学习晋江市校本教研构建与实施的方案；学习东石镇校本教研构建与实施的方案； 学习语数新课程标准制定；制定学习山前小学校本教研构建与实施方案；制定学习山前小学校本教研制度；依据教委各周安排培训内容进展学习培训；选派教师到福州参加“才智.互动.成长”语文科名师展现活动，回校后进展传达；积极选派教师参加兄弟学校的校本教研活动，回校后进展传达汇报；邀请晋江市进修学校课题组总负责人姚永宁副校长到校进展校本教研专题讲座。通过以上的学习让全体教师知道了解校本教研的方式与方向，为下一步的学校的校本教研打下扎实的根底。组织学科成员进展学习阅读有关教育教学的杂志和
30、刊物，在学习的过程中不断丰富自已的理论学问，学习了新的教育教学方法，拓展了教师们的学问面，有效地提高了教师的理论水平和业务力量，为教研组更好的进展教学教研供应了有力保障。 二、仔细做好问题单的记录与沟通 为了更好的进展校本教研，的确解决教师在教育教学中的困惑，落实“自下而上”的校本教研方式，在学期初，各教研组让各学科教师对自已在教育教学过程的遇到的各种教育教学问题进展整理并写在教育教学问题单上，然后利用每周三、周四的教研时间或学校群进展学习沟通、探讨讨论，并对问题进展初步的诊断，形成解决问题的策略， 对教研组内不能解决的问题后进展梳理、筛选，取出较有共性的问题进展二次诊断，提升形成学校的校本小专题进展讨论，确定校本小专题后组织引导教师们进展相关理论的学习，把学习的观点与体会记录在校本教研学习文献