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1、 小学数学教师年度研修总结范文一、思想方面 在个人校本研修期间，本人能够积极借鉴别人的阅历，虚心学习，收集别人的好的教学阅历，用于自己的教学，在教学中乐于进取，积极总结和积存，把教学发生的事情以教育叙事的写下来，或新的体会，学习感受等，多年来，积极听课、参与评课，依据自己的教学积存做好笔记，积极立足于个人小本研修，以这个平台来提升自己的业务水平。 二、个人收获 1、积极参与听课、评课活动 通过校本研修培训，外出培训学习，我的教传授方式得到转变，教给学生猎取学问的技能和方法，也能围绕学生和教材内容设计课堂教学。学生是教学的仆人，教师是学习的组织者、引导者与合。依据校本研修的要求，听课、评课是我的
2、个人研修中最寻常，最频繁的一项工作。别人有许多的优点我都登记来，结合自己也发觉自己讲课的缺乏，借鉴别人的阅历优点用于自己的教学，同时和同伴沟通听后感受，到达共同进步。 2、积极参与公开课 新课标教学是给学生更加自由的学习空间，表达了以学生为本的理念，教学课堂是民主、和谐、自由，敬重个体进展的一个活的课堂，公开可也是提升教师业务水平的一个平台，只有经受和磨练教学力量才能提高，我们才能在教学中成长起来。 3、网络学习方面 网络学习是最快捷的一种形式，在线研修好的一种研修学习方式，我做到网上在线找相关的课题的视频学习，找相关研修主题的资料查阅学习，也可以和同伴在微信和上、博客沟通个人校本研修的过程共
3、享其他同行的个人研修成果，吸取了他们许多有用的阅历，效果好。 4、教学反思方面 每次听完同伴的课或者听专家的课，我都要把对我启发最大的课的感受写下来，把我每次平常上的感受最深也写下来，把我公开的课的评课和建议意见也写下来，我从教学手段，教学方法，课堂调控，师生互动，学生学习效果等方面去写，作为以后的教学阅历的积存。我还在上完课常常反思自己是否无视了学生的共性进展，有没有表达“以人为本”的理念等。 三、努力与团队合作 1、积极参与和开展课堂教学讨论。 学校组织的评估课、公开课观摩课，不管什么科目或年级都能积极参与，学习先进的白板的运用在自己的教学中。仔细讨论备课、作业设计和批改，每次教研活动也积
4、极争论、积极预备集体备课，把教研真正的落实到行动中。 2、在校本研修培训中，积极参与课题讨论，积极参与学校组织的听评课活动，有时机积极参与上级组织的观摩课活动。 做好听课记录，听课反思，评课记录，在学习中取人之长补己之短。依据平常的积存，仔细填写个人研修手册。做到工作做到平常。 3、自我反思常抓不放。 反思，是教师提高教学水平的一种有效方法，反思自己上课时是否消失问题，自己是怎样准时处理的；反思自己这节课有哪些优点和缺乏以及学生的课堂生成；反思自己在备课时是否困惑，是否调整教材内容，是不是结合学生的实际状况设计的。经过不断的反思与总结，自己就把握了研修的第一手材料，完善了自己的课堂，而且，对于
5、自己胜利的课，就做好课件积存和课堂教学实录的积存。 我经过一年的研修，深深感到自己在教学的实践活动中攒在着缺乏：教育理论学问不是那么丰富，教学资源利用的不那么投入、挖掘的不够，我的某些教育思想没有太大的提升和转变。我多么盼望我将来是个讨论型的教师啊，带着讨论走向讲台，带着教育的新理念走进学生的心灵，带着全部的期盼当好一名小学教师！ 小学数学教师年度研修总结2 这次的研修给我留下了深刻的影响。它让我随时倾听专家的讲座，领会专家科学的教育理论和先进的教学方法。它像一架云梯，让我不断的向上攀登。本次培训使我深刻地熟悉到，小学数学的教学与传统小学数学教学最大的不同在于课堂中注意沟通，注意互动，注意联系
6、学生的生活实际，畅所欲言，营造一个轻松、活泼的课堂气氛。现我就对本次研修做一个总结。 一、本次研修使我更新了教学理念 教学理念直接影响教学行为，在以前的教学中，我的教育理念有的来自同事的言传身教，有的”来自儿时教师的影响，有的来自自我的揣摩，有的来自二十几年前的师范教育。通过此次培训我统一了思想，提高了熟悉。从课程改革的视角重新端详了自己的教学理念，使自己在教学中不再迷茫，明确了自己教学目标。 二、网络研修丰富了教学方法 教学方法是教师在课堂教学中所实施的教的方法和指导学生的方法。教学过程是学生的认知过程，只有学生积极参加教学活动才能收到良好的效果。在教学中要重视改良教学方法，坚持启发式，反对
7、注入式。当代美国数学家教育家波利亚说：“学习数学只有当看到数学的产生，根据数学进展的历史挨次或亲自从事数学发觉时，才能最好地理解数学”，因此教学中不仅要教给学生数学学问，还要提醒猎取学问的思维过程。通过本次培训，我把握了许多的教学方法，正所谓“工欲善其事，必先利其器。”这些教学方法就是收割教学成果的“利器”。有了这些教学方法，使我的备课不再平铺直叙；有了这些教学方法，使我的课堂变得生龙活虎；有了这些教学方法，使我在进展教研中有了更多的内涵。 三、网络研修激活了我的教学灵感。 数学教学除了系统的数学学问教学之外，还应亲密联系生活实际，让生活中人们必需的学问与技能成为数学教学的目标与追求，调了群众
8、数学学习的内容的应用价值。因此，我在备课思考，什么样的数学情境才是好的教学情境？创设情境是应当留意什么？在新课改的实施过程中，教师们普遍反映学生的计算力量差，在这种现实背景下，怎样改良计算教学，在不加重学生课业负担的前提下，科学有效的提高学生的计算力量？教材增加了统计与概率全新的学问，我们如何精确把握课程标准，实施教学？新课程改革下如何去评价一堂课这一系列迫切需要解决的问题专家们都一一做出了回应，给我们的教学指明白方向。网络研修激发了我的工作灵感，给我的工作注入了新的活力。通过此次学习，真实体会到：凡事只要专心去浇灌，就肯定能绽放出漂亮的花朵。 四、网络研修让我熟悉到反思能提升自己的理论水平和
9、业务力量。 孔子曰“吾日三省吾身”。反思不仅是一种良好的品德，一种使自己言行端正的手段，更是胜利的基石与保证。在教学过程中不断反思自己的教学观、教师观、学生观、课堂教学，擅长拾掇教育过程中的成与败，持之以恒的积存素材，让它成为工作中的珍贵财宝。即使成不了名师，也可以独善其身。 五、通过网络研修，提高了自身素养 培训是短暂的，但收获是充实的。让我站在了一个崭新的平台上端详了我的教学，使我对今后的工作有了明确的方向。这一次培训活动后，我要把所学的教学理念，咀嚼、消化，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践。要不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业学问。 学习是无止境的，对于一个教师来讲，自己需
10、要学习的东西会有许多，只有真正把握了教学真谛的教师才是一个好教师。正如颜真卿的名言：“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”我们选择了教书育人这样一个职业，那么我们就该付出更多的努力，做一个真正的好教师 小学数学教师年度研修总结3 通过这次研修，使我熟悉到，课堂的主体应当是学生，所以我们要培育学生提出问题、分析问题、解决问题的力量，充分调动学生学习的主观能动性，充分确定学生的优点，鼓舞学生的制造性，用积极的语言评价学生，要鼓舞学生开展探究性学习，进展合作型学习，充分培育学生的探求力量及团结协作的力量，使学生在不断的学习中，发觉解决问题的方法，总结问题的规律，提高解决
11、问题的力量，教师要教给解决问题的方法，猎取力量的手段，充分信任学生的自主学习力量，不包办代替，绝不能扼杀学生的创新力量的形成。 注意学生的学习品质、自主学习力量、合作学习力量、探究力量、思想品质等各方面的综合评价，要以进展的眼光来评价学生，评价的是学生的综合力量，注意学生的动手力量，实践力量，创新力量的培育，而不是以一次考试的成绩论成败，评价方式要科学、全面、客观，要有利于学生的进展。 1、创设情境。 在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动好玩的问题情景，吸引学生的留意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中学习数学，同时把学到的数学学问应用到生活
12、实际，使学生充分体会到学以致用的目的。 2、联系实际，多鼓励学生，提高学习积极性。 课改，要能发挥学生主体性和积极性、有一个创新思维活动的空间，关键在于教师。教师如何引导、启发、点拨？能否真正把学生引到这一领域？教师在平常备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集、制作与教材有关的学问教具。数学学科与社会生活、生产严密联系。因此，在教学中教师要擅长引导学生从生活现实动身，依据学生把握的状况，创设情境提出问题，鼓励学生共同参加，发挥想象，积极思维来解决问题。 3、注意过程教学，优化教学内容设计。 新课改传授给学生的不仅仅是学问，而是包括学问、技能、创设问题、思索问题、解决问题、情感、态度、价值观等几
13、个方面。教给学生的应当是探究学习的方法，教给学生独立思索及团体合作的意识。 4、学生应成为课堂学习的仆人。 在过去的教学中还存在这样的问题，教师讲的太多，很多该让学生自己去思索，自已去争论、归纳和总结的内容都被教师取而代之；该让学生自己动手的试验，被演示试验代替。造就了一批高分低能的学生，同时也抹杀了学生学习的积极性。因此，在新课程教学中，教师只能作为学生学习的组织者，引导者和合，而非学问的传授者，尽最大可能地为学生供应动手动脑的时机，让学生成为学习的仆人。 5、注意课后的做一做和说一说。 说一说和做一做是与现实生活联系最严密的地方。鼓舞学生在课外自己动手去做一做，想一想，既到达了学生动手动脑的目的，又使学生学到的学问与现实生活联系了起来，既扩展了数学课堂，又激发了学生学习的兴趣。 我的研修虽然己取得了一些成绩，但仍有待加强和完善的内容，研修的动力将驱使自己，在今后的工作中，不断克制惰性、无规划性，要通过各种学习，力求解决教学中的实际问题，促进自己的安康成长，切实为提高教学力量和业务水平而不懈努力。