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1、 小学数学说课稿:小数除法 一个数除以小数”即“除数是小数的除法”是九年义务教育六年制小学数学第九册的重点学问之一。本节教材的重点是：除数是小数的除法转化成除数是整数的除法时小数点的移位法则。其关键是依据“除数、被除数同时扩大一样的倍数，商不变”的性质，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。 二、学情分析 1、学生对整数除法的根底把握的比拟好，对于小数除以整数也把握的比较好。 2、 学生运用新学问解决实际问题的力量存在比拟明显的差异，但不同的学生具有不同的潜力。 3、 优秀学生与学习困难生对算理的理解在思维水平上有较大差异。但根本能过关。 4、还有一点就是这两个班始终是我带上来的，我在平常
2、的教学中始终都很留意学法的指导，特殊是转化这种学习方法在教学小数乘法的时候我就已经强调过了。 三、教学方法 由于小学生的学习总是在原有的学问框架或原有的生活阅历的根底上进展的，综合以上各因素，这节课我主要是利用迁移，明确转化原理，引导学生自主探究，自己找到解决新学问的方法。这里再补充一句，迁移包括学问的迁移和学习方法的迁移两种。 四、学法 这节课主要是让学生初步把握把一种问题转化成另一种问题来思索的解题策略即我们所说的“转化” 的学习方法，通过学法的迁移以及学问的迁移培育学生的分析力量、类推力量和抽象概括力量。 五、教学思路 本课的关键是把除数是小数的除法转化成前面学过的除数是整数的除法。而要
3、理解这一计算法则的算理是“商不变的性质”和“小数点位置移动引起小数大小变化的规律”，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法后就用“除数是整数的小数除法”计算法则进展计算。为了促进迁移，明确转化移位的原理，我预备设计如下环节： 1、为了促进学法的迁移，我先让大家回忆一下，小数乘法是怎样计算的?让学生回忆出小数乘法是先把它看成整数乘法来计算的，也即是把新学问转化成旧学问来解决的。学生答复后板书8.41.4，(为了让节省计算时间，只把握方法我将题目的数据改小了)教师可让学生比拟这道除法算式与以前学的有什么不同?然后以小组为单位争论一下看能不能找到计算它的方法? 反应学生的争论，明确转化原理，要学生
4、说明是怎样想的，依据是什么?让学生在相互辩论中明确转化的原理。也由此到达突出重点解决难点的目的。 2、试做例题，把握转化方法 明确转化原理后，让学生试算例题。在试做的根底上引导学生进展观看比拟，抽象出转化时小数点的移位方法，最终概括总结出移位的法则。详细做法如下： .学生试做例题4，并讲出小数点移位的方法和理由。 .学生试做例5。同上说出小数点的处理方法，然后比拟例4与例5的不同，留意强调位数不够用0补足。 让学生观看黑板上的三道题，找出计算规律，.引导学生概括总结出转化时移位的方法，同时在此根底上归纳出除数是小数的除法计算法则。在得出计算法则后，还要留意强调： 小数点向右移动的位数取决于除数
5、的小数位数，而不由被除数的小数位数确定。 3、专项训练，强化“转化”技能 除数是小数的除法，把除数转化成整数后，被除数可能消失以下状况：被除数仍是小数;被除数恰好也成整数;被除数末尾还要补“0”。针对上述状况可作专项训练： .竖式移位练习。练习在竖式中移动小数点位置时，要求学生把划去的小数点和移动后的小数点写清晰，新点上的小数点要点清晰，做到先划、再移、后点。这种练习小数点移位形象详细，学生所得到的印象深刻。 .横式移位练习。练习在横式中移动小数点位置时，由于“划、移、点”只反映在头脑里，这就需要学生把转化前后的算式建立起等式，使人一目了然。 六、教学效果猜测 从学生已有的根底和本课的设计动身估计应当根本上都可以把握转化的方法，教学效果应当会比拟抱负。 【小学数学说课稿:小数除法】